Характеристика социального проекта

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Содержание

I Теоретическая часть

Введение

1 Сущность социальных проектов

1.1 Понятие социальных проектов

1.2 История становления социальных проектов в России

1.3 Классификация социальных проектов

2 Необходимость и возможности социальных проектов

2.1 Необходимость нововведений

2.2 Предоставленные социальные услуги в рамках проектов

Заключение

Список используемых источников

II Практическая часть. Национальный проект в сфере образования

1 Характеристика национального проекта

2 Развитие национального проекта «Образование» и его управление

3 Выводы и предложения по усовершенствованию исследуемого национального проекта

Список используемых источников

Введение

Социальная жизнь настолько сложна и многообразна, что порой необходимы механизмы для ее структурирования и регулирования, позволяющие успешно решать возникающие проблемы и привлекать все необходимые для этого ресурсы. Одним из таких успешных механизмов является социальное проектирование.

В связи с происходящими переменами в обществе к социальному проектированию все больше и больше возрастает внимание, и, на сегодняшний день, эта тема является актуальной, так как все больше осознается эффективность проектных технологий в управлении социальной жизнью. При осуществлении того или иного проекта необходимо знать четко стратегию его осуществления и тактику управления проектом. А для этого, в свою очередь важно иметь четкое представление об особенностях и свойствах данного проекта, что может быть осуществлено посредством знания классификаций социальных проектов.

Объектом представленной работы являются правоотношения, возникающие в результате создания и реализации социальных проектов. Предметом исследования является социальный проект. Субъекты - лица участвующие в проекте: государство, муниципалитеты, население страны.

Цель данной работы состоит в том, чтобы охарактеризовать и проанализировать понятия проект и социальный проект. Эта цель и предопределила постановку задач работы: проанализировать научную литературу по исследуемой теме; описать сущность, понятие проекта и социального проекта; дать исторический очерк становления социальных проектов в России; охарактеризовать классификацию соцпроектов; кратко показать процесс создания и реализации соцпроектов; показать необходимость нововведений; изложить сущность национального проекта в сфере образования.

Научной основой построения представленного исследования составляют работы различных российских авторов, специализирующихся в этой области знаний. В работе были применены методы анализа, синтеза, исторический, описательный и другие.

1 СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

1.1 Понятие социальных проектов

социальный проект

Прежде чем говорить о социальных проектах и их многообразии, по мнению автора, стоит разобраться, что же такое проект вообще. Проект - представляет собой описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена и конкретных методов и шагов по её реализации [2, с. 121]. Проект - это средство управления деятельностью, наиболее приземлённая, конкретная и выполнимая форма для учреждения/организации [4, с.98]. Проект - есть способ выражения идей и задач, мер и действий по достижению намечаемых целей, необходимых ресурсов для практической реализации замыслов, сроков воплощения идеи [6, с. 45].

Социальное проектирование - это научно-практическая деятельность, нацеленная на диагностику актуальных и перспективных социальных проблем, выработку ресурсно-обеспеченных оптимальных вариантов их решения. Сущность социального проектирования состоит в конструировании желаемых состояний будущего.

Социальное проектирование относится к инновационной деятельности. Оно в своей основе предполагает определенные социальные изменения. Эти изменения задумываются, получают обоснование, планируются, то есть социальное проектирование представляет собой разновидность сознательной инновационной деятельности. В процессе проектной деятельности создается социальный проект.

Социальный проект - это сконструированное инициатором проекта социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и воздействие которого на людей признается положительным по своему социальному значению. Под социальным нововведением понимается разновидность управленческого решения, замысел которого предусматривает целенаправленное изменение того или иного социального явления или процесса, а реализация состоит в осуществлении этого замысла.

Таким образом, социальное проектирование - цельное комплексное явление, и ее элементы содержательно, логически и структурно связаны друг с другом. Социальный проект - наиболее сложный тип социального проектирования. Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого продукта. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность - мостом, связывающим социум и личность.

1.2 История становления социальных проектов в России

Социальное проектирование -- термин, который стал употребляться относительно недавно -- с 70-80-х годов прошлого века. Хотя, как отмечает автор одной из ранних работ по методологии социального проектирования, В. М. Розин, первую попытку разработки глобального социального проекта осуществил еще Платон, разработав учение об идеальном государстве[3, с. 125] . После революции 1917 года Россия становится огромным полем глобальных социальных экспериментов. Предметом проектирования становится общество в целом, включая человека -- каждого гражданина этого общества. Задача формирования нового человека входила в программные документы КПСС. Эта установка настолько глубоко проникла в сознание многих руководителей, что в 1991 году, уже после августовского путча, на одном из региональных совещаний крупный чиновник системы образования вполне серьезно утверждал, что «задача системы образования -- проектирование ребенка нового типа» [3, с. 126].

Поставленные в советское время задачи глобальных изменений требовали осуществления крупномасштабных программ. И такие программы создавались. Многие из них реализованы, правда, весьма дорогой ценой, и принесли не совсем те результаты, на которые были рассчитаны. Однако большинство глобальных программ, особенно, в последние десятилетия советской власти, носило идеологический характер и практических положительных результатов не принесли.

Повышение качества жизни граждан России - ключевой вопрос государственной политики в настоящее время. Казалось бы, бесспорная декларация. Именно так она воспринимается сейчас. Но еще сравнительно недавний исторический опыт показывает, что всего лишь несколько лет назад ее бесспорность вовсе не была столь очевидной [5, с. 68]. Опасная дезинтеграция государственных институтов, системный экономический кризис, издержки приватизации в сочетании с политическими спекуляциями на естественном стремлении людей к демократии, серьезные просчеты при проведении экономических и социальных реформ, - последнее десятилетие XX века стало периодом катастрофической демодернизации страны и социального упадка. За чертой бедности оказалась фактически треть населения. Массовым явлением стали многомесячные задержки с выплатой пенсий, пособий, заработных плат. Люди были напуганы дефолтом, потерей в одночасье своих сбережений. Не верили уже и в то, что государство сможет исполнять даже минимальные социальные обязательства - Вот с чем столкнулась власть, начавшая работать в 2000 году. Вот в каких условиях необходимо было одновременно и решать острейшие каждодневные проблемы, и работать на то, чтобы заложить новые - долгосрочные - тенденции роста. 5 сентября 2005 года Президент РФ В.Путин объявил о старте четырёх приоритетных национальных проектов: «Образование», «Здоровье», «Доступное жилье» и «Развитие агропромышленного комплекса». По мнению главы государства, «…именно эти сферы определяют качество жизни людей и социальное самочувствие общества. … в конечном счете решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития так называемого человеческого капитала» [1, с. 65].

Таким образом, в нашей стране социальное проектирование можно считать нововведением, потому что широкое распространение, данное явление, получило лишь в первом десятилетии этого века. Современные организации и учреждения, осуществляющие свою деятельность в социальной сфере должны адаптироваться к изменяющимся реалиям окружающего мира, предвидеть тенденции грядущих изменений. В ходе решения этой задачи разрабатываются и внедряются различные нововведения в социальной сфере нашего общества.

1.3 Классификация социальных проектов

В организационном отношении проекты оцениваются по следующим признакам: масштаб проекта; сроки реализации; качество; ресурсное обеспечение; место и условия реализации проекта [2, с. 128].

Основные типы проектов по различным основаниям [4, с. 79]:

а) Типы проектов по характеру проектируемых изменений.

- инновационные, задача которых - внедрение принципиально новых разработок, чем определяется их тесная связь с научно-техническими проектами (например, создание Интернета).

- поддерживающие, которые решают задачи экологического характера, в том числе в рамках экологии культуры. Поддерживающие проекты называются также реанимационными или реставрационными.

б) Типы проектов по направлениям деятельности:

- образовательные проекты, задача которых - представление образовательных услуг. Цель - приобретение знаний, умений, навыков.

- научно-технические проекты также могут выступать как проекты социальные, если своими последствиями непосредственно затрагивают общественную жизнь.

- культурные проекты могут по основной своей направленности выступать как проекты художественные, символические, экзотические и др.

в) Типы проектов по особенности финансирования:

- инвестиционные проекты, предусматривающие вклад собственности в проект с целью извлечения прибыли. В роли инвестора может выступить государство в лице органов государственной власти, органы местного самоуправления, частный собственник, сам инициатор проекта (индивидуальный или коллективный).

- спонсорские проекты;

- кредитные проекты;

- бюджетные проекты. Осуществляются в рамках государственной социальной политики и решения местных задач. Такие проекты финансируются из соответствующих бюджетов в виде ассигнований для осуществления плановой деятельности государственного или муниципального учреждения, а также субсидий территориальным органом власти и местного самоуправления и негосударственными организациями;

- благотворительные проекты. Финансирование таких проектов имеет форму меценатства, когда лицо, обеспечивающее проект средствами, не ставит ни перед проектом, ни перед собой коммерческих задач и само по возможности участвует в реализации проекта не только выделением финансов.

г) Типы проектов по их масштабам. Оценка масштаба проекта основывается на следующих показателях:

- насколько велико число людей (групп, организаций), которые смогут воспользоваться результатами проекта;

- какова потребность проекта в кадровых ресурсах, сколько суммарного времени всех занятых в проекте необходимо для его реализации;

- как много финансовых средств и материально-вещественных ресурсов нужно затратить, чтобы проект был реализован в планируемом объеме;

- насколько сложен проект по своей структуре, формам организации, отчетности и т.д.;

- на какое время и для какой территории рассчитано исполнение проекта.

С учетом этих показателей выделяют:

- микропроекты - это форма представления индивидуальной инициативы, получающей признание окружающих. Микропроект может не требовать внешнего финансирования, специального оборудования. Такой проект является микросоциальным действием, но при определенных условиях его масштабы могут быть расширены.

- малые проекты. Они не предусматривают большого числа потребителей, достаточно просты в управлении, не требуют крупного финансирования. Специфика малых проектов состоит в том, что их составление и реализация допускает некоторые упрощения в процедуре проектирования и реализации (простой график, руководитель - одно лицо, не обязательно создание команды проекта).

- мегапроекты, в качестве которых обычно выступают целевые программы, состоящие из взаимосвязанных проектов. Их специфика состоит в необходимости масштабной координации исполнителей; анализе макропоказателей Среды (страна, регион мира); выделении разработки концепции проекта в качестве самостоятельной фазы; необходимости мониторинга проекта и т.д.

д) Типы проектов по срокам их реализации: -краткосрочные (1-2 года); - среднесрочные (3-5 лет); - долгосрочные (10-15 лет).

Таким образом, социальные проекты разнообразны по своей природе. Социальные проекты многообразны по особенностям финансирования, масштабам, срокам реализации, степени сложности, характеру проектируемых изменений, направлениям деятельности. Эти особенности важно осознать до начала работы по проекту, что позволит с максимальной эффективностью воспользоваться достоинствами каждого их проектных типов и заранее предусмотреть возможные трудности.

2 НЕОБХОДИМОСТЬ И ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

2.1 Необходимость нововведений

Современные организации и учреждения, осуществляющие свою деятельность в социальной сфере должны адаптироваться к изменяющимся реалиям окружающего мира, предвидеть тенденции грядущих изменений. Слово «инновация» (лат. innovatio) обозначает введение практику нового. Понятие «социальная инновация» - сознательно организуемое нововведение или новое явление в практике социальной работы, формирующееся на определенном этапе развития общества в соответствии с изменяющимися условиями и имеющее целью эффективные позитивные преобразования в социальной сфере [5, с. 103].

Социальные инновации весьма разнообразны, что в первую очередь связано с многообразием явлений социальной жизни. В соответствии со структурой социальной сферы в целом, компонентами которой являются образование, управление, занятость населения, пенсионное обеспечение, культура, спорт, здоровье людей и т.д., можно выделить виды социальных инноваций: педагогические, образовательные, правовые, управленческие и т.д.

Источниками социальных инноваций являются изменения внешней среды, возникающие социальные проблемы, которые невозможно решить с помощью традиционных методов, изменения потребностей общества и его членов. Неразрешенность тех или иных социальных проблем дает импульс к разработке новых средств, норм в социальной сфере. Так были созданы и получили распространение «телефоны доверия», с помощью которых оказывается анонимная психологическая помощь людям в стрессовых ситуациях. Так возникли социальные приюты, гостиницы и т.д.

Учеными разрабатываются специальные программы имеющие целью социально-психологическое обеспечение нововведений. Их основными элементами являются: критическое отношение к предстоящим нововведениям, аргументация в их пользу; обоснование конечных результатов, ожидаемых в итоге реализации нововведения, изучение мнения работников организации с целью выявления сторонников и противников новшества и нахождении правильного подхода к каждому заинтересованному человеку; утверждения плана внедрения нововведения с учетом результатов обсуждений и опроса общественного мнения [6, с. 72] .

Таким образом, процесс развития общества идет через обновление и обуславливает создание предпосылок для формирования новых нетрадиционных компонентов в социальной сфере, инновационных способов социальной деятельности, а нововведения являются формой этого общественного развития. О том, каким образом механизм нововведений действует, и, какие могут быть представлены услуги, в рамках реализации социальных проектов поговорим далее.

2.2 Предоставляемые социальные услуги в рамках социальных проектов

Социальная служба -- структура, созданная для профессиональной помощи людям в сфере социальных отношений. Там, где есть штатная должность хотя бы одного специалиста-профессионала, может быть создана социальная служба, выполняющая вполне конкретные задачи и использующая других специалистов и желающих. Поэтому возможно, например, говорить о социально-педагогической службе школы, детского сада, школы-интерната, подросткового клуба по месту жительства, поликлиники и т.п., везде, где работают с людьми, оказывают им те или иные социальные услуги: в сфере охраны здоровья, получения образования, проведения досуга, трудоустройства, организации отдыха, профилактики правонарушений и так далее [4, с. 83].

Во всем многообразии социальных служб выделяют: медико-психолого-педагогическая семейная служба; служба общих социальных услуг; специальная служба социальной помощи; служба занятости, «телефон доверия», «бытовая консультация» и некоторые другие.

Медико-психолого-педагогическая семейная служба -- с множеством подструктур и подразделений разной ведомственной принадлежности, работающих по единой программе на основе кооперации средств, кадров, материальной базы, оборудования, с продуманной системой научно-методического обеспечения и повышения квалификации кадров, с обязательным нижним уровнем подготовки -- допрофессиональным и начальным профессиональным образованием детей и молодежи в области социальной педагогики и социальной работы, с сильной общественной поддержкой -- ставит своей целью медико-психолого-педагогическую профилактику, укрепление нравственного и физического здоровья человека, семьи, окружающей среды, выявление проблем и конфликтов на возможно более раннем этапе [1, с. 97].

Социальный педагог «семейного профиля» работает в социуме по месту жительства клиента, самостоятельно выходя на контакт с семьей, личностью, вникает во внутренний мир, отношения, условия жизни людей, в характер проблем, к решению которых затем подключаются специалисты, социальные работники.

Служба общих социальных услуг в области здравоохранения, укрепления психического и физического здоровья, правовой и экономической защиты, досуга и социально-педагогической анимации работает со всеми категориями населения на основе дифференцированного подхода к каждой из них.

-- организаторская работа по оказанию социальных услуг населению.

Специальная служба социальной помощи: помощь в трудоустройстве и профессиональной адаптации, развитие детских и молодежных социальных инициатив, службы реабилитации и социальной помощи инвалидам, престарелым и другим нетрудоспособным гражданам -- работает с конкретными категориями населения, опираясь на медико-психолого-педагогическую семейную службу в повседневном контакте с клиентом и его семьей.

Приоритетные направления социальной работы [8, с. 105]:

-- сбор и анализ информации о клиентах, их семьях и характере проблем;

-- разработка прогнозов и формирование банка данных о возможностях решения проблем;

-- координационная посредническая работа по оказанию социальной помощи нуждающимся;

-- организационная и финансовая поддержка, защита прав и интересов клиентов.

Итак, несмотря на многообразие социальных служб, практический эффект от проведенной и продолжающейся их модернизации невелик. Значительная часть социальной работы осуществляется хотя и в новых формах, но на основе традиционных структур жизнеобеспечения населения: государственной системы социального и пенсионного обслуживания, учреждений медицины, образования, охраны правопорядка, армии. Новые структуры, учреждения социальной работы лишь развертываются, формируется механизм их взаимодействия с государством и населением.

Заключение

Социальная сфера оказывает всестороннее влияние на производительные силы. В условиях все усиливающегося процесса общественного разделения труда практически невозможно функционирование отраслей материального производства без социальной инфраструктуры. Материальные и духовные блага, предоставляемые предприятиями и учреждениями социальной сферы, удовлетворяя личные потребности людей, являются важнейшим фактором воспроизводства рабочей силы и интенсификации производства. Инфраструктура все в большей степени становится социальным ускорителем экономического развития.

Современные организации и учреждения, осуществляющие свою деятельность в социальной сфере должны адаптироваться к изменяющимся реалиям окружающего мира, предвидеть тенденции грядущих изменений. Слово «инновация» обозначает введение практику нового. Понятие «социальная инновация» - сознательно организуемое нововведение или новое явление в практике социальной работы, формирующееся на определенном этапе развития общества в соответствии с изменяющимися условиями и имеющее целью эффективные позитивные преобразования в социальной сфере.

К инновационной деятельности относится и социальное проектирование. В процессе проектной деятельности создается социальный проект. Социальный проект - это сконструированное социальное нововведение, целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, которое имеет воздействие на людей в положительном значении. Под социальным нововведением понимается разновидность управленческого решения, замысел которого предусматривает целенаправленное изменение того или иного социального явления или процесса, а реализация состоит в осуществлении этого замысла.

Список использованных источников

1. Козлов А. С. Проектирование и исследование социальных процессов. - М.: МПСИ, 2009. - 272 с.

2. Курбатов В. И., Курбатова О. В. Социальное проектирование: учеб. пособие. - М.: Феникс, 2009. - 425 с.

3. Луков В. А. Социальное проектирование: учеб. пособие. - М.: МГУ, 2009. - 240 с.

4. Мазур И. И., Шапиро В. Д., Ольдерогге Н. Г. Управление проектами. - М.: Омега-Л, 2010. - 960 с.

5. Матвеева Л. Г., Никитаева А. Ю. Управление социальными проектами. - М.: Феникс, 2009. - 432 с.

6. Сафронова В. М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе: пособие. - М.: Академия, 2010. - 240 с.

7. Цымбаленко С. Б. Практика социального проектирования: пособие. - М.: Экономика, 2010. - 256 с.

8. Якушев А. В. Управление социальными проектами: пособие. - М.: А-Приор, 2008. - 176 с.

II Практическая часть

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1 Характеристика национального проекта

Приоритетный национальный проект «Образование» призван ускорить модернизацию российского образования, результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.

Этот проект включает направления: поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования; внедрение современных образовательных технологий; создание национальных университетов и бизнес-школ мирового уровня; повышение уровня воспитательной работы в школах и развитие системы профессиональной подготовки в армии [2, с. 69].

По направлению «Поддержка и развитие лучших образцов отечественного образования» основными блоками мероприятий являются: стимулирование вузов и общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы; государственная поддержка талантливой молодежи; поощрение лучших учителей.

Поддержка на конкурсной основе лучших учителей и школ, внедряющих инновационные программы, способствует повышению открытости образовательной системы, её восприимчивости к запросам общества. Поощрение талантливых молодых людей призвано сформировать основу для реализации инновационного потенциала российской молодёжи. Важным институциональным изменением является внедрение новой системы оплаты труда учителей. На это системное изменение работает и вводимое в рамках национального проекта вознаграждение за классное руководство: принцип установления размеров доплат стимулирует развитие подушевого финансирования в образовании [3, с. 85].

Государственная поддержка инновационных программ вузов, учреждений начального и среднего профессионального образования, а также создание новых федеральных университетов направлены на модернизацию материально-технической базы учреждений, внедрение новых программ и технологий и, в целом, повышение качества профессионального образования, его взаимозависимости с экономикой страны и отдельных регионов. Открытие новых бизнес-школ также напрямую ориентировано на прорывное развитие отечественной экономики, на формирование собственной системы подготовки управленческих кадров высочайшего класса.

Интернетизация российского образования нацелена на распространение через образование современных технологий во все сферы производства и общественной жизни. Выравнивание возможностей всех российских школьников и учителей обеспечивает принципиально новое качество образовательных услуг. Кроме того, разработка электронных образовательных ресурсов нового поколения приведёт к принципиальным изменениям результатов образования, расширению возможностей реализации индивидуальных образовательных программ. Поставляемые в рамках нацпроекта учебное и учебно-наглядное оборудование, а также автобусы для сельской местности существенно повышают доступность качественного образования для всех российских школьников [6, с. 105].

Все вышеназванные направления тесно связаны с ещё одним направлением национального проекта - модернизацией региональных систем образования - оно предполагает введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей, переход на нормативное подушевое финансирование, развитие региональной системы оценки качества образования, обеспечение условий для получения качественного образования независимо от места жительства и расширение общественного участия в управлении образованием.

Благодаря социальным проектам школьники получают опыт того, каким образом, возможно, разрабатывать и решать конкретные задачи. Полученный школьниками практический опыт проектирования и результативного решения социальных проблем - это само по себе очень важный результат программы.

Участвуя в программе, учащиеся становятся центром социальной активности микрорайона и сообщества и под руководством педагогов могут инициировать и поддерживать социальную активность населения [4, с. 73].

Ценность программы состоит в том, что теоретическая часть предназначена для учащихся старших классов (9-11 кл.), а в реализации практической части (проекта) могут участвовать учащиеся разных возрастных групп. Содержание программы предполагает выход за рамки традиционных учебных предметов. Она знакомит школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их применения.

Таким образом, направления приоритетного национального проекта «Образование» образуют целостную мозаику, разные компоненты которой дополняют друг друга, с разных сторон направляя образовательную систему к единым целям, обеспечивая системные сдвиги. По мнению Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко, «национальный проект - не разовая акция, возникшая потому только, что появились деньги и надо их потратить. Это логический шаг в развитии реформы образования. Если хотите, это катализатор тех системных изменений, которые давно назрели, готовность к которым наконец-то сформировалась в обществе, а теперь еще и ресурсно обеспечены».

2 Развитие национального проекта «Образование» и его управление

Политика и идеология Приоритетного национального проекта «Образование», направленные на поддержку инновационного образования, указывали на начало качественно нового этапа в создании и развитии сектора инновационного образования, в разработке механизмов влияния его на изменения всей системы образования. С самого начала национальный проект задумывался как катализатор системных изменений в образовании, необходимых для перехода к инновационному развитию.

Можно отметить, что национальный проект создал и механизмы «обратной связи» образования и общества. Реализация инновационных программ школ, вузов, лицеев и колледжей позволила на практике начать переход на новые механизмы финансирования, обеспечивающие структурные и институциональные изменения, которых требует от системы образования общественность и инновационная экономика [3, с. 57].

Однако, важно и другое - в этих инновационных программах присутствует не только реакция на имеющиеся запросы экономики и общества, но и реализуются потребности развития самого образования, самих субъектов-авторов инноваций. И делается это, прежде всего, через изменение организации взаимодействия в инновационном пространстве системы образования, изменения стратегии управления инновационными процессами в региональной системе образования.

Через мероприятия национального проекта впервые в масштабе всей страны были реализованы ключевые принципы построения системы образования, адекватные сегодняшним реалиям:

открытость образования к внешним запросам и участию общественности, гражданских институтов в управлении изменениями в образовании;

поддержка лидеров (школ, лицеев, техникумов, колледжей, университетов) позволяет не только выявить инновационный потенциал, но и перевести его в ресурс модернизации всей системы образования;

создание нормативно-правового поля, разработка и принятие законодательных актов, обеспечивающих внедрение и управление образовательными инновациями.

Данные принципы могут быть реализованы только при условии скоординированности структурных и институциональных изменений. Однако, в не меньшей степени важна сама идеология и логика развертывания конкурсных механизмов проекта, которая открывает новые возможности для уточнения самого смысла образовательных реформ и тех методов, которыми они осуществляются. Проведение конкурса может означать, что происходит изменение статуса и функций инноваций в образовании, они становятся ресурсом управления образованием, ресурсом образовательной политики [5, с. 93].

Направление приоритетного национального проекта «Образование» по государственной поддержке талантливой молодёжи призвано обеспечить условия для реализации инновационного потенциала российской молодёжи. Участие в нацпроекте талантливой, способной молодёжи рассматривается в перспективе как важнейший фактор и ресурс развития общества; её деятельностное включение в образовательные, экономические, политические и социальные процессы способно придать дополнительные импульсы развития как отдельному региону, так и стране в целом.

Данное направление приоритетного национального проекта предусматривает ежегодное определение 5350 юных талантов во всех регионах России. В соответствии с указом Президента России 1250 ребят - победители российских и призёры международных олимпиад - получают премии по 60 тыс. руб., и 4100 молодых дарований - победители региональных и призёры российских олимпиад - получают премии по 30 тыс. руб. Выплата премий осуществляется путём перечисления финансовых средств на личный счёт каждого молодого человека. Данные средства ребята могут использовать по своему усмотрению. Также всем лауреатам вручаются диплом установленного образца и выписка из приказа Минобрнауки России [2, с. 104].

В Оренбуржье реализация нацпроекта «Образование» проходит следующим образом: Более 14 тысяч педагогов, осуществляющих функции классного руководителя, получают ежемесячное дополнительное вознаграждение;

Ежегодно на эти цели из областного бюджета выделяется более 24 млн. рублей;

Сегодня учителя области, имея полный комплект (14 учащихся и более - в селе, 25 учащихся и более - в городе), получают за классное руководство 1300 - 1500 рублей в месяц;

В гимназиях, лицеях, школах с углубленным изучением, профильных классах обучается 38,5 тыс. учащихся, что составляет 18% от их общего числа;

В 80% школ успешно работают программы развития, направленные на использование в образовательном процессе инновационных методов обучения;

На 1.09.2010 в рамках проекта 114 общеобразовательных учреждений получили государственную поддержку в размере 1 млн. р.;

36 школ награждены грантами Губернатора области в размере 200 тыс. р.;

12 школ - победители ежегодного областного конкурса «Школа Оренбуржья» - получили поощрение в размере от 100 до 200 тыс. рублей [7].

В рамках проекта появилось новое направление - школьное питание. Сегодня в городе совершенствуется работа по организации качественного питания школьников. Охват горячим питанием составляет более 93 %. Сегодня в сфере образования происходят существенные изменения, которые позитивно влияют на образовательную деятельность, на качество образовательных услуг.

Таким образом, сегодня связь между современным, качественным образованием и перспективой построения гражданского общества, эффективной экономики и безопасного государства очевидна. Для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития, жизненно важно дать системе образования стимул к движению вперед - это и есть первоочередная задача приоритетного национального проекта «Образование».

3 Выводы и предложения по усовершенствованию проекта «Образование»

За весь период реализации приоритетного национального проекта все средние школы и прогимназия подключены к сети Интернет, свободный доступ к которому способствует модернизации учебно-образовательного процесса, применению эффективных форм работы, в том числе проектных и информационно-коммуникационных, активному участию школьников в разных информационных, виртуальных проектах. Реализация данного направления позволит и учителям, и школьникам освоить современные информационные технологии, что в конечном счете приведет к формированию единого образовательного пространства на всей территории страны. Кроме того, нормальный двусторонний доступ к образовательным ресурсам, включая Федеральный центр информационных образовательных ресурсов, даст педагогам и учащимся возможность использовать наиболее актуальные и современные методические, научные и учебные материалы, а также организовать эффективную обратную связь между участниками учебного процесса. Подключение к локальной сети Интернет позволяет и педагогам повышать свой профессиональный уровень через обучение на дистанционных курсах по предмету, предпрофильной подготовке и профильному обучению. При этом проект предполагает внедрение новых управленческих механизмов. Создание в школах попечительских и управляющих советов, привлечение общественных организаций [4, с. 121].

Таким образом, в целом, можно сказать об успешной реализации нацпроекта «Образование» в нашей стране. В ходе реализации данной программы были выполнены и выполняются основные задачи: стимулирование инноваций в сфере образования; подключение школ к интернету; поддержка талантливой молодёжи; организация начального профессионального образования для военнослужащих; организация сети национальных университетов и бизнес-школ; дополнительные выплаты за классное руководство; поощрение лучших учителей; поставка школьных автобусов в сельскую местность; укомплектование школ дотационных регионов учебным оборудованием.

Список используемых источников

1. Гуртов В. К. Национальные проекты: перспективы развития. (Проблемы развития и направления их решения). - М.: Статут, 2009. - 272 с.

2. Казанцев В. О. Приоритетные национальные проекты и новая идеология для России. - М.: Вагриус, 2010. - 128 с.

3. Мазур И. И., Шапиро В. Д., Ольдерогге Н. Г. Управление проектами. - М.: Омега-Л, 2010. - 960 с.

4. Матвеева Л. Г., Никитаева А. Ю. Управление социальными проектами. - М.: Феникс, 2009. - 432 с.

5. Мырынюк А. Н. Национальные проекты в России. Проблемы и перспективы. - М.: Маросейка, 2009. - 208 с.

6. Романова М. В. Управление социальными проектами. - М.: Инфра-М, 2010. - 256 с.

7. Портал Правительства Оренбургской области «Оренбуржье» : Программа реализации приоритетного национального проекта «Образование» в Оренбургской области на 2009-2012 годы [электронный ресурс]: режим доступа: http://www.orenburg-gov.ru/magnoliaPublic

Размещено на Allbest.ru