Формы и методы решения социальных проблем неполных семей

- усыновление ребенка, которое предполагает постоянный уход нуждающимся детям. Оно предоставляет, усыновившим родителям, права, которыми обладали биологические родители. Но кроме прав они наделяются и обязанностями, выполнение которых должен контролировать социальный педагог;

- помещение детей в приюты. Приют, в отличие от детского дома, место временного пребывания, поэтому ребенок должен находиться там ровно столько, сколько необходимо для решения его главных проблем. За этот срок социальный работник обязан выяснить данные о месте прежнего проживания ребенка, причины его безнадзорности, осуществить розыск родителей или лиц, их заменяющих, сообщить о его месте нахождения, содействовать коррекции взаимоотношений в семье, содействовать возвращению ребенка в семью, помочь в трудоустройстве и решении материальных и жилищных проблем.

Другой тип приютов - приют для женщин, подвергшихся избиению, и из детей, а также для несовершеннолетних мам, вынужденных уйти из дома - " социальная гостиница ", эти приюты предоставляют место и питание на короткое время, обеспечивают консультирование.

В реальной жизни определилось несколько вариантов детских судеб, требующих действенного вмешательства:

- ребенок категорически отказывается жить дома, в то время как родители настаивают на его возвращении;

- ребенок ночует под одной крышей с теми, кого трудно назвать семьей;

- ребенок месяцами живет в больнице - он не сирота, и поэтому не может быть помещен в детский дом;

- ребенок попадает с улицы за решетку приемника-распределителя;

- подросток убегает из детского дома.

К сожалению, законы не в состоянии предусмотреть эти случаи и лишь ограничивают отношения между учреждением и ребенком словосочетанием: "не имеет права", приют не имеет права забрать ребенка от избивающих его родителей, приемник-распределитель не имеет права дать убежище уставшему от скитания по подвалам ребенку, детский дом не имеет права принять ребенка без документов и т. д.

Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, а также проблем, которые существуют внутри семьи.

Такая помощь оказывается любому члену семьи, в том числе и детям, с которыми плохо обращаются или о которых не заботятся. Плохое обращение означает нанесение телесных повреждений, насилие или непосильный труд. Отсутствие заботы подразумевает пренебрежительное отношение к уходу за ребенком, включающему питание, медицинскую помощь. Как крайнюю меру этот вид помощи предусматривает рекомендации на лишение родительских прав, передачу ребенка в интернатные учреждения.

Однако эта мера должна применяться в исключительных случаях, так как для эмоционального здоровья ребенка очень важна атмосфера семьи. Чтобы помочь детям остаться в семье, социальные работники вначале наблюдают за тем, что происходит дома, консультируют детей и родителей, информируют родителей о правовых требованиях и используют судебные санкции как средство мотивации к позитивному изменению жизни ребенка.

Таким образом, социальный работник при работе с неполной семьей выступает в трех основных ролях:

- советник - информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей;

- консультант - консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье;

- защитник - защищает права ребенка в случае, когда приходиться сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, жестокое обращение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения родителей к детям.

2.5 Краткосрочные и долгосрочные формы работы с неполными семьями

В процессе реализации образовательной, психологической и посреднической компонентов социально-педагогической помощи специалист, осуществляющий работу с неполной семьей, использует долгосрочные и краткосрочные формы работы. Среди краткосрочных форм выделяют кризис интервентную и проблемно-ориентированную модели взаимодействия. Кризис интервентная модель работы с неполной семьей предполагает оказание помощи непосредственно в кризисной ситуации, которые могут быть обусловлены изменениями в естественном жизненном цикле неполной семьи или случайными травмирующими обстоятельствами.

Например, такие неблагоприятные периоды сопряжены с возрастными кризисами ребенка, когда в неполной семье усиливаются психолого-педагогические проблемы. В этом случае матери (отцу) необходимы знания возрастной психологии. Поскольку кризисная ситуация требует быстрого реагирования, ее оценка не предполагает детальной диагностики, а фокусирует свое внимание на масштабах дезадаптации и имеющихся средствах ее преодоления. При этом используются как внутренние ресурсы неполной семьи, так и внешние формы помощи.

При кризис интервентной модели работы используется непосредственная эмоциональная поддержка семьи, для того, чтобы смягчить воздействие стрессового события и мобилизовать усилия семьи на преодоление кризиса; образовательная помощь, заключающаяся в предоставлении информации по этапам выхода из кризиса и перспектив неполной семьи, подкрепляется документальными фактами. Эффект психологической поддержки достигается в индивидуальных беседах. Кроме того, неполная семья может быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, целью которых является улучшение общения между членами неполной семьи и решение скрытых проблем которые обнаруживаются в кризисной ситуации.

Проблемно-ориентированная модель направлена на решение конкретных практических задач, заявленных и признанных неполной семьей, то есть в центре этой модели находиться требование, чтобы профессионалы, оказывающие помощь, концентрировали усилия на той проблеме, которая осознана неполной семьей и над которой данная семья готова работать. Проблемно-ориентированная модель основана на том, что в определенных условиях большинство проблем матери (отцы) могут решить, или хотя бы уменьшить их остроту, самостоятельно.

Ведущим методом проблемно-ориентированной модели является составление контракта (договора) между социальным работником и неполной семьей или ее конкретным представителем. При составлении контракта роль неполной семьи в том, чтобы определить желательные и осуществимые цели и задачи предстоящей деятельности. Роль социального работника - определить предельные сроки, которые будут обязательными и для него, и для неполной семьи. При заключении такого договора стороны несут моральные обязательства. Совместная работа над договором поощряет неполную семью активно участвовать в процессе выработки его условий, вовлекает ее в процесс принятия решений.

Долгосрочные формы работы требуют продолжительного общения с клиентом (от 4 месяцев и более) и обычно основаны на психосоциальном подходе. Основные задачи психосоциального подхода состоят в том, чтобы либо изменить данную семейную систему, адаптируя ее к выполнению своей специфической функции, либо изменить ситуацию - другие общественные системы, либо воздействовать на то и другое одновременно.

В условиях низкой мотивации обращения неполных семей за социально-педагогической, психологической помощью необходимо применение такой формы работы как патронаж. Патронаж - одна из форм работы, специалиста работающего с семьей, представляющая собой посещение неполной семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддержать длительные связи с неполной семьей, своевременно выявлять ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. В Приложении 2 приведена методика диагностики отношения родителей к детям (тест родительского отношения). Патронаж дает возможность наблюдать неполную семью в ее естественных условиях, что позволить получить больше информации.

Проведение патронажа требует соблюдение ряда этических принципов: принципа самоопределения неполной семьи, добровольности принятия помощи, конфиденциальность, поэтому следует информировать неполную семью о предстоящем визите и его целях. Патронажи могут быть единичными или регулярными в зависимости от выбранной стратегии работы с данной неполной семьей. Например, неоднократно посещаются неполные семьи, воспитывающие детей-инвалидов первого года жизни, с целью помочь преодолеть психотравмирующую ситуацию рождения больного ребенка, своевременно разрешить ряд социально-правовых вопросов (оформление инвалидности), освоить необходимые навыки по уходу и развитию ребенка. Регулярные патронажи необходимы в отношении асоциальных неполных семей, что позволяет своевременно выявлять и противодействовать возникающим кризисным ситуациям .

Наряду с патронажем следует выделить консультационные беседы как одну из форм работы с неполной семьей. Работая с неполной семьей, можно использовать наиболее распространенные приемы консультирования: эмоциональное заражение, внушение, убеждение, мини-тренинги и пр. При этом консультационная беседа может быть наполнена различным содержанием и выполнять различные задачи - образовательные, психологические, психолого-педагогические. Если неполная семья не является инициатором взаимодействия со специалистом, консультирование может проводиться в завуалированной форме. Конечная цель консультационной работы - с помощью специально организованного процесса общения актуализировать внутренние ресурсы неполной семьи, повысить ее реабилитационную культуру и активность, откорректировать отношение к ребенку.

Также могут применяться групповые методы работы с неполной семьей - тренинги. Тренинг представляет собой сочетание многих приемов индивидуальной и группой работы и является одним из самых перспективных методов решения проблемы психолого-педагогического образования матери (отца). Используется в работе с неполными семьями, имеющих детей с проблемами психического, физического, социального развития. Образовательные тренинги должны быть направлены на развитие умений и навыков, которые помогают неполным семьям учиться управлять своей микросредой, ведут к выбору конструктивных жизненных целей и конструктивного взаимодействия. Консультативная беседа и образовательный тренинг используются в долгосрочных и краткосрочных формах работы .

Неполная семья имеет свои особенности и социально-педагогическая работа с ней требует учета всех ее характеристик: проблемы отдельного члена неполной семьи являются общей проблемой для всей неполной семьи; неполная семья - система закрытая, не каждый может туда войти, даже социальный педагог; неполная семья автономна в своей жизнедеятельности. Специалист по работе с семьей не может решить за нее все проблемы, он должен лишь активизировать ее на решение семейных проблем, добиться осознания возникшей проблемы, создать условия для ее успешного решения.

К числу специализированных учреждений социального обслуживания относятся учреждения, предоставляющие социальные услуги определенным группам населения: пожилым людям, убежавшим из дома, матерям c детьми, детям-инвалидам и т.д. В качестве примера назовем и охарактеризуем учреждения социального обслуживания в Германии и Швеции.

В Германии в настоящее время действует более 70 материнских центров. Первые такие центры были созданы в 1984 году.

Что вызвало общественную потребность в них?

Многие женщины, став матерью, без сожаления расстаются c рабочим местом и c удовольствием переживают новую для них ситуацию: собственное хозяйство, собственная квартира, своя автономная сфера деятельности, ответственность за детей.

Они стараются все это делать хорошо, a потому желают испытать за это признательность. Первые проблемы начинают ощущаться ими при сознании того факта, что они, занимаясь целыми днями c маленькими дeтьми, оказались покинутыми, оставленными в одиночестве.

Поскольку в этот период жизни семейный бюджет невелик, то многие женщины пытаются выбраться из этой ситуации c помощью почасовой работы (уборка, шитье, машинописные работы). Благодаря этому они расширяют свои общественные связи, укрепляют признание их нынешнего статуса и получают самостоятельно заработанные деньги. Но чтобы найти то, что они хотят: контакты c другими мамами, обмен опытом ухода за детьми, признание и самоутверждение, - этот шаг оказывается недостаточным более того, часто, приносит дополнительные стрессы, чувство вины и проблемы. Появляется ощущение изоляции со стороны общества, риск потерять уверенность в общении c "внешним" миром.

Заключение

Семья - это многостороннее отношение, это сложное социальное образование рассматривают как социальный институт и малую социальную группу. Семья в обществе исполняет функцию воспроизводства населения, воспитания детей, а также является хранительницей культурных ценностей и традиций, которые в процессе трудовой и духовной деятельности обогащает и передаёт новым поколениям.

Сегодня, когда государство испытывает трудности в экономической, политической и социальной жизни, нельзя говорить о гармоничном развитии внутрисемейных отношений. Семья как социальный институт переживает трудный период. Это понимают многие. Её проблемы (разводы, брошенные дети, одинокие матери, вдовы и сироты) очевидны. Низкий уровень взаимоотношений в семь, падение авторитета родителей - факторы, способствующие появлению отклонений в жизни девушек и юношей, которые в будущем станут отцами и матерями.

Неполные семьи - это та форма семейного жизнеустройства, которая на нынешнем отрезке человеческой истории стала достаточно распространенной.

С точки зрения экономической безопасности государства, распространение неполных семей влечет за собой дополнительную финансовую нагрузку, поскольку значительная часть неполных семей на практике оказывается малообеспеченными и нуждающимися в мерах материальной поддержки. Существуют и другие проблемные аспекты, в частности, значительная доля асоциальных неполных семей, слабая защищенность одиноких матерей на рынке труда, теоретически (но отнюдь не всегда практически!) более низкий воспитательный потенциал семьи с одним родителем и т.д.

С другой стороны, в современных условиях демографического спада рождение каждого ребенка является несомненным благом для будущего государства и общества. Сегодня российское общество быстро стареет. Спорным остается и распространенное мнение о том, что неполные семьи не всегда благотворно влияют на развитие ребенка. Современная наука с помощью многих данных опровергает точку зрения, что именно факт наличия лишь одного родителя, является причиной различных отклонений в развитии детей. Напротив, есть данные, что иногда это даже является позитивным. По этому поводу убедительными кажутся слова журналистки Н.Нестеровой: «Есть, например, укоренившееся представление, что в семье, где мать одна воспитывает сына, мальчик вырастает инфантильным. Мама-одиночка сыночка в тепленьком тылу держит. И отпрыск выходит в жизнь с пышным букетом инфантилизма. Он уверен, что всегда найдется кто-то, кто решит проблемы (начальство, жена, государство) … Только ведь ерунда! Оглянитесь вокруг и историю вспомните. Как началось с Первой мировой - через революции, коллективизации, репрессии, Вторую мировую, освоение целины … - кто мальчишек, а также девчонок воспитывает? Матери. … И что? Мы общество с поголовно инфантильными мужиками? Ничего подобного! Меньше бы пили, им бы вообще цены не было … Только одинокая мать и способна воспитать настоящего заступника и бойца - мальчик видит, как тяжело маме, и стремится подставить плечо. Он будет лучше понимать жену, избежит многих семейных конфликтов …»

Делая выводы, можно сказать, что для оказании помощи неполной семье используются социально-экономические, психологические и педагогические методы решения социальных проблем.

В первой главе полностью раскрыта сущность неполной семьи, её типы и виды, классификация социальных проблем неполной семьи и их причины. Описаны основные проблемы , возникающие в неполных семьях.

Во второй главе рассмотрены формы и методы решения основных социальных проблем неполной семьи.

Таким образом, все поставленные задачи разрешены и цель по изучению технологий решения социальных проблем неполной семьи достигнута.

Список литературы

1.Осьмук Л.А. «Семья в современных социально-экономических условиях». // Информационные материалы научно-практической конференции «Семья в современных социально-экономических условиях: проблемы и пути их решения», - Новосибирск, 2005, - 100 с.

2.Педагогический энциклопедический словарь, Словарная статья. // Неполная семья.

3.Калабихина И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии/Теоретический и практический аспект экономического развития. М.: ТЕИС, 1997. - С. 5.

4.Архангельский В.Н., Кучмаева О.В. Личность, семья, общество: взаимодействия в современных условиях// Семья в России. - 1996, №2.; Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, Демидов A.M. Неполная семья: исследования финских социологов// СоцИС 1985. № 10; Николаева Я.Г. Неполная семья у чувашей в прошлом и настоящем// Семья в России. 2002. № 1.

5.Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье//Соц. исс. 2001. № 11;.Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей// Соц. исс. 2001. № 8; Михеева А.Р. Сожительство в сибирской деревне: опыт ретроспективного анализа// Семья в России. -- 1996. - №3; Синельников А.Б. Новые тенденции структурных изменений семьи. //Семья в России. - 1996. -№2.

6.Холостова Е.И. Словарь -справочник по социальной работе. М.: Юристъ, 1997, - 424 с.

7.Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. - 5-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашко и Ко», 2007. - 668 с.

8.Алексеев А.С., Бобков П.В., Бурлак Г.Ю. Справочное пособие по социальной работе. Под ред. Панова А.М., Холостовой Е.И. - М.: Юристъ, 1997. - 168 с.

9.Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. - М.: Центр общечеловеческих ценностей, Демидов A.M. Неполная семья: исследования финских социологов// СоцИС 1985. № 10.

10.Николаева Я.Г. Неполная семья у чувашей в прошлом и настоящем// Семья в России. 2002. № 1.

11.Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей// Соц. исс. 2001. № 8.

12.Синельников А.Б. Новые тенденции структурных изменений семьи. //Семья в России. - 1996. -№2.

13.Сорвина А.С., Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика: Учебное пособие. М.: ИНФРА - М., 2003. - 427 с.

14.Гурко Т.А. Программа социальной работы с неполными семьями. М., Департамент проблем семьи, женщин и детей, 1992, с.15.

15.Николаева Я.Г. «Проблемы воспитания детей в неполных семьях в Российской Федерации (на примере Чувашской Республики).- Чебоксары: Издательство Чувашского университета, 2004, с.19-20.

16.Психология: Словарь, 1990. - С. 145-146.

17.Зайнышева И.Г. Технология социальной работы: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

Размещено на Allbest.ru