Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс

Размещено на http://www.allbest.ru/

13

Содержание

Введение

1. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс

1.1 Препятствия адаптации выпускников к трудоустройству

1.2 Взгляд молодого работника и работодателя на проблему трудоустройства

2. Жизнь после окончания вуза, мнения работодателей

2.1 Выпускники вуза: перспективы трудоустройства (социологические исследования, опросы, сравнения)

2.2 Pest - анализ

3. Анализ полученных данных

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность темы исследования определяется необходимостью теоретического и практического осмысления новых подходов к профессиональной подготовке специалистов, анализу их жизненных планов, организации процесса трудоустройства в условиях модернизационных преобразований в России, а также изменений, происходящих в мире, которые носят глобальный характер.

В настоящее время становится очевидным, что с возникновением рыночного механизма спроса и предложения рабочей силы необходим новый механизм взаимодействия института образования и формирующегося рынка труда.

Современных этап цивилизационного развития, переход к постиндустриальному, информационному обществу требует от системы высшего профессионального образования, как социокультурного института, обновления содержания его функций, приведения образовательных программ в соответствие с потребностями современного уровня производства и общества.

Проблемы, связанные с трудоустройством молодых специалистов, возникающие после окончания ВУЗа, с одной стороны объясняются дефицитом рабочих мест на рынке труда, а с другой стороны - несоответствием профессиональных качеств выпускников требованиям, предъявляемым современным рынком труда.

В меняющихся экономических условиях возрастает роль профессионально - личностных качеств, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, построение успешной профессиональной карьеры.

Теоретической и методологической основой работы являются общесоциологическая методология, ряд концепций социологии образования, социологии труда, управления, позволяющие рассматривать процесс трудоустройства выпускников вузов в единстве с социально-экономическими отношениями в общественном развитии как социальную систему, находящуюся во взаимосвязи и взаимозависимости с внешней средой; социокультурный подход, введенный в социологию П.А. Сорокиным, структурно-функциональная теория Т. Парсонса, системный подход, разработанный как зарубежными, так и отечественными учеными, а также рискологический подход, разработанный В.И. Чупровым и Ю.А. Зубок. Эти теории определили методологические принципы анализа процесса трудоустройства выпускников образовательных учреждения высшего профессионального образования.

Цель исследования - в изучении процесса трудоустройства как системы, направленной на профессиональное самоопределение, адаптацию к рынку труда и трудоустройство выпускников вузов.

Необходимо выявить те трудности и препятствия, которые стоят перед молодыми людьми на том этапе жизненного пути, когда происходит интенсивное профессиональное самоопределение, идет формирование семейных отношений, трудовых навыков, гражданских позиций и нравственных установок.

Такие задачи, как развитие личности специалиста, подготовка его к мобильному и адекватному поведению на рынке труда, не всегда решаются достаточно успешно, что усугубляет трудности трудоустройства после окончания ВУЗа. Основные задачи исследования:

1.На основе теоретического анализа определить роль института образования в профессиональной подготовке специалиста.

2.Выяснить основные тенденции, характеризующие потребности в кадрах различного профиля.

3.Исследовать профессиональную направленность студентов ВУЗов.

4.Анализ социологических исследований по проблемной ситуации.

5.На основе теоретического анализа определить роль института образования в профессиональной подготовке специалиста.

Взаимодействие системы образования и рынка труда связаны не только с востребованностью специалистов определенной квалификации и профессии, но и с отношением молодого поколения к труду в целом. Падение социальной ценности труда приводит к снижению престижа ряда важных для общества профессий. В этой связи одной из важных и актуальных исследовательских задач является разработка новой системы трудоустройства выпускников интегрированной в систему образования ВУЗа, адекватной современным условиям российского общества; определение необходимых и возможных изменений на всех уровнях направления вузовской системой образования и разработка новых механизмов взаимодействия системы образования и рынка труда. Тем более, что обозначенные проблемы еще недостаточно изучены, особенно это касается механизмов взаимодействия высшей школы и рынка труда.

Объект исследования - это выпускники Российских ВУЗов, нуждающиеся в трудоустройстве.

Предметом исследования являются вопросы трудоустройства, т.е. отношение между количеством выпускников ВУЗов различных специальностей и количеством рабочих мест на бирже труда.

Гипотеза: если студенты при выборе профессии будут ориентироваться не на востребованность ее в данный момент, а ко времени окончания обучения; тогда оканчивая учебное заведение, будет возможность устроиться на работу по своей специальности.

Концептуализация объекта: влияние образования на динамику социальной структуры общества; анализ функций современного социального института профессионального образования и его взаимодействие с биржей труда; анализ изменения социальных функций профессионального образования в связи с трансформацией социально-экономических отношений в России.

Чтобы завершить построение концептуальной измерительной модели, мы должны найти способ выражения названных понятий через наблюдаемые признаки, т.е. осуществить их операционализацию. Выделим такие понятия как:

- Профессиональное образование - система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

Начальное и среднее профессиональное образование является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной системы в современной России.

- Студенчество - это мобильная социальная группа, основным условием существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению высокой профессиональной социальной роли в материальном духовном производстве

- Биржа труда -- учреждение, осуществляющее посредничество между предпринимателями и наёмными работниками.

Обычно биржа труда владеет базой данных вакансий разных предприятий и базой данных соискателей рабочих мест.

1. Трудоустройство выпускников вузов как социальный процесс

В условиях социально-экономических трансформаций современного

российского общества выпускники высших учебных заведений зачастую оказываются невостребованными на рынке труда. Либерализация системы профессионального образования и трудовых отношений, кризис промышленного производства и рост сервисного сектора привели к ситуации, когда на рынке труда появляется большое количество молодых специалистов, имеющих профессиональное образование, но не способных адаптироваться к нуждам рынка труда. Была разрушена административно-командная система, в рамках которой ранее формировались показатели набора в ВУЗы и техникумы, предприятия планировали свой кадровый состав с учетом обновления корпуса специалистов, а молодые специалисты, хотя и получали гарантии трудоустройства, были ограничены в выборе места работы. В наши дни выбор места учебы уже не определяет жестко и однозначно дальнейшую перспективу профессиональной карьеры. В результате многократно увеличилось число лиц, которые, отучившись за счет бюджетного финансирования, после окончания учреждения высшего или среднего профессионального образования работают не по специальности. Другие выпускники не могут себе найти работу вообще. Не менее тревожной тенденцией является повышение доли таких выпускников, которые после получения профессионального образования поступают на учет в службу занятости. Таким образом, встает вопрос об эффективности расходования бюджетных средств, направленных на регулирование рынка, подготовку и переподготовку специалистов.

Представляется актуальным концентрация усилий государства в направлении повышения координации различных агентов, вовлеченных в подготовку и трудоустройство молодых специалистов. Сделать это можно только при помощи демократических институтов, руководствующихся логикой экономического развития и социальной справедливостью, учитывающих интересы ключевых субъектов этого процесса -- учебных заведений, работодателей и самих работников. В условиях, когда изменяются схемы привычного вхождения молодых людей в фазу трудовой деятельности, качественным образом трансформируется мотивация, связанная с выбором профессии и профессионального образования, идет перестройка всей системы ценностных предпочтений и жизненных ориентации личности. Привычные, устоявшиеся взгляды, стереотипы не способны ни объяснить происходящее, ни сориентировать на адекватное поведение. Возникающие новые структуры, нешаблонные идеи и действия захватывают молодое поколение. В связи с этим изменяются цели и установки молодежи, ориентиры в устремлениях, корректируются социальные идеалы и ожидания. В силу этого актуализируется роль социологических исследований, которые дают объективную информацию о состоянии проблем трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования, в условиях современного российского рынка труда в целом и в условиях конкретного региона и способствуют выявлению приоритетов социальной политики и управления профессиональным образованием.

Степень разработанности проблемы трудоустройства выпускников определяется состоянием мировых и отечественных исследований в области образования, рынка труда, трансформации институтов в условиях перехода к рынку. Большое значение имеют работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные анализу проблем молодежи в сфере трудовой деятельности, довольно многочисленны. Научные поиски в области социологии труда и занятости, социологии образования, социологии молодежи, научные публикации по проблемам безработицы, социальной и профессиональной мобильности трудовых ресурсов фокусируются на вопросах социализации и профессиональной адаптации, выбора жизненного и профессионального пути, образа и стиля жизни.

Долгое время проблеме занятости молодых специалистов в условиях рыночной экономики не уделялось должного внимания. Одна из первых работ принадлежит Н.В. Гончаровой, в которой на основе эмпирической базы определены группы противоречий на рынке труда молодых специалистов с высшим образованием, установлены существенные характеристики выпускников вузов при приеме на работу, выявлены факторы значимые для выпускников при трудоустройстве.

Наряду с социологическими исследованиями ценностных ориентации, методов трудоустройства и профессиональных планов внимание социологов начинают привлекать и поведенческие стратегии молодежи на рынке труда. Так как «одним из самых перспективных направлений в изучении социокультурного облика студенчества сегодня можно признать его многомерное типологизирование, позволяющее вскрыть детерминацию его дифференциации и основные порождающие ее факторы, показать многообразие стилей жизни студентов. Одна из первых работ принадлежит Н.Н. Федотовой, в которой сделана попытка на основе теоретического анализа и вторичной обработки социологических и психологических исследований создания типологии поведенческих стратегий молодежи на рынке труда.

В результате эмпирического исследования было установлено, что для выпускников вузов характерны два типа поведенческих стратегий: пассивная, умеренно-приспособительная и активная позитивно-инструментальная. Студенты, демонстрирующие первую стратегию, намерены делегировать решение проблемы своей занятости государству; основная помощь, которую они ожидают - это создание новых рабочих мест, предоставление льгот молодежи. Основной проблемой для них является обеспечение высокого материального уровня, образование рассматривается как инструмент для обеспечения профессиональной карьеры. Свобода не является жизненной необходимостью, ею можно поступиться ради поддержки со стороны государства. Из предоставляющихся возможностей наибольшее значение имеют возможности в сфере потребления и досуга. Для приверженцев второй стратегии свобода - жизненная необходимость; материальное благосостояние является необходимым компонентом успеха, главной проблемой своей жизни они называют невозможность самореализации, образование служит как средство реализации этой проблемы. Студенты этой группы считают, что для достижения успеха в жизни нужно рисковать, однако моральные принципы не дают им использовать любые средства для достижения жизненного успеха.

Другая типология стилевых стратегий занятости выпускников вузов на рынке труда, основанная на стилевом анализе трудовых биографий, предложена Е.Л. Омельченко. При конструировании стилевых групп в зависимости от характера реализации формального статуса получен основной вектор измерения современных стилей жизни: от мобильного - инновационного -- до стабильного - традиционного.

1.1 Препятствия адаптации выпускников к трудоустройству

Можно сформулировать несколько принципиальных препятствий адаптации выпускника применительно к его трудоустройству. Образование и система занятости в совокупности выступают как общество в миниатюре, моделируют социальную систему и механизмы социальной интеграции. В таком случае конструирование образования как уникального трансфера целей социального развития осуществляется, помимо прочего, под влиянием деяний профессионального образования.

1.Взаимодействие институтов образования, занятости и найма, от которых зависит трудоустройство выпускников высших учебных заведений, осуществляется с низкой эффективностью. Ряд категорий выпускников и определенных социальных групп не могут выдержать конкуренции на рынке труда; проблема трудоустройства становится одной из наиболее актуальных забот части студенчества. Несогласованность мотивов поступления в образовательное учреждение и стратегий выбора траектории жизненного пути приводит многих молодых людей к трудностям интеграции на рынке труда. Неспособность выпускников вузов в полной мере реализовать себя в рыночных условиях способствует разочарованию в выбранной ими профессии, смене профессии, что ведет к девальвации государственных расходов на высшее образование, ослаблению интеллектуального потенциала страны, росту социальной напряженности в среде будущей интеллигенции. Одной из причин несогласованности профессиональных планов и жизненных целей молодежи является противоречивость и внепрофессиональная направленность ценностных ориентации.

2. Интенсификация взаимодействия факторов в поле молодежного рынка труда сама по себе не даст положительного результата. Новое качество данного процесса может быть обеспечено концепцией информационного воздействия на агентов рынка труда, когда в условиях отсутствия прямого директивного планирования осуществляется косвенное управление поведением субъектов рынка путем порождения новой информации, влияющей на принятие решений. Служба занятости может выполнять функцию внешнего независимого эксперта, чья информация, если она надежна, влияет на принятие решений агентов рынка труда, так как снижает их издержки, но тем самым снижает и свои издержки, повышая эффективность регулирования рынка. Современным агентствам занятости необходимо моделировать информационное взаимодействие между участниками рынка труда и оценивать количество и качество информации, которая им необходима.

3. Связанное со структурными изменениями в производственной сфере сокращение потребности в специалистах, отсутствие текущих и долговременных прогнозов социально-экономического развития регионов, слабая связь с предприятиями по вопросам подготовки специалистов под конкретные рабочие места привели к изменению ориентиров в системе подготовки кадров с высшим и средним профессиональным образованием.

Вследствие этого при определении направлений деятельности образовательные учреждения в значительной степени ориентируются на потребности личности в профессиональном образовании, а не на реальные потребности региональных рынков труда. Развитию системы профориентации в вузах препятствует в условиях дефицита возможностей и интереса эффективно взаимодействовать с работодателями. Фиксируется дефицит финансовых и административных ресурсов, но остается не задействованным информационный ресурс, который при публичном и активном использовании заставляет участников рынка труда использовать свои ресурсы в необходимом направлении.

4. Рынок образовательных услуг, предоставляемых учреждениями высшего и среднего профессионального образования, формируется в новых социально-экономических условиях. Часть учебных заведений предпринимает попытки регулирования спроса и предложения через изменение объемов и профессионально-квалификационной структуры подготовки кадров. Ориентация образовательных учреждений на подготовку по так называемым рыночным профессиям, имеющим повышенный спрос у молодежи в условиях неразвитого рынка труда, сегодня приводит к углублению дисбаланса между профессиональной структурой рынка труда и реальной квалификацией свободной рабочей силы.

5. Возможности службы занятости в оказании содействия в трудоустройстве выпускников профессиональных образовательных учреждений снижаются на фоне возрастающего разрыва профессионально-квалификационной структуры спроса на рынке труда с уровнем квалификации выпускников, вызванного в определенной степени нежеланием рядом образовательных учреждений гибко, в контакте с административными структурами, органами занятости, работодателями, другими заинтересованными структурами ответственно подходить к решению проблемы целенаправленной подготовки и использования квалифицированной рабочей силы.

Запаздывание же адаптации системы профессионального образования к условиям рынка труда, отсутствие готовности у значительной части работодателей реализовывать на практике кадровую политику, ориентированную на выпускников профессиональных образовательных учреждений, в перспективе может превратиться в серьезный тормоз экономического развития предприятий и региона в целом. Кроме того, нетрудоустроенные выпускники вузов и техникумов испытывают риск социальной дизадаптации.

6. Стратегия поведения службы занятости на рынке труда должна быть основана на концепции информационного воздействия и косвенного управления агентами рынка труда, что требует построения новой информационно-аналитической базы, разработки новых способов и методик получения значимой информации, ее использования в соответствии с задачей межсекторного взаимодействия на рынке труда. Эта проблема связана с вопросами профессионализма кадров социальной сферы, в частности профессионализацией посредников на рынке труда, в качестве которых выступают не только агентства по трудоустройству и службы занятости, но и сами учебные заведения.

7. Основная проблема функционирования кадровых агентств, служб содействия переподготовке и трудоустройству молодежи связана с отсутствием расширенного взаимодействия друг с другом, каждое агентство действует достаточно самостоятельно и изолированно, вместе с тем необходимость постоянного контакта отмечают все руководители и представители кадровых агентств. На сегодняшний день основные направления деятельности существующих кадровых агентств, при вузах связаны с поиском и формированием базы данных подходящих вакансий для студентов каждого учебного заведения.

8. Перспективной представляется деятельность на трех основных уровнях: абитуриенты и студенты, факультеты и кафедры вузов, работодатели. Руководители студенческих кадровых агентств разделяют подобный подход, хотя отмечают недостаточность собственных ресурсов для широкой работы с кафедрами и факультетами по коррекции или изменению учебных планов, не отвечающих потребностям современного рынка труда и требованиям, предъявляемым к специалистам. Оживленные дискуссии вызывает проблема профориентации молодежи и правильного выбора специальности. Случаи ошибочного выбора специальности молодыми людьми далеко не единичны, в данном вопросе ответственность принято возлагать на школы и родителей, однако именно студенческие кадровые агентства способны существенно повлиять на правильность выбора специальности и будущей профессии индивида.

9. Новые аспекты в занятости выпускников требуют, с одной стороны, улучшения прогнозирования, планирования и координации действий учреждений, связанных с воспроизводством и использованием трудовых ресурсов; а с другой - тщательного учета в деятельности учебных заведений реального спроса на кадры, которые в них готовятся, улучшения профессионально-качественных характеристик их выпускников.

1.2 Взгляд молодого работника и работодателя на проблему трудоустройства

выпускник трудоустройство занятость профессиональный

Многие выпускники, покинув стены родной альма-матер, пребывают в растерянности. Большинство из них привыкло жить по составленному деканатом расписанию. Поэтому, получив диплом в руки и полную свободу действий, они не знают, куда податься, где, и главное - как искать работу.

При выходе на рынок труда в отсутствие адаптивности у молодых выпускников преобладают наивные ожидания от будущей трудовой деятельности и профессиональной карьеры. Позже при встрече с рыночной ситуацией социальные ожидания не оправдываются и приводят к разочарованию, тревожным и депрессивным психологическим состояниям. В итоге столкновение с трудовой реальностью провоцирует переориентацию либо деградацию базовой системы ценностей.

Отсутствие структурированности социально-профессионального пространства, низкая динамика сферы профессиональной деятельности, негарантированный характер занятости определяют необходимость принципиально новых стратегий формирования и реализации профессионального потенциала молодежи.

Особенно удивляет вчерашних студентов равнодушие работодателя к красному диплому. Если в анкете напротив графы "стаж" стоит жирный прочерк, "круглые" пятерки оказываются абсолютно бесполезными. И даже название престижного вуза не является панацеей от безработицы. Работу по профильному образованию найти очень трудно. Исследование, проведенное Центром Маркетинговых и Социологических исследований Кадрового Дома "СуперДжоб" показало, что в целом по стране только 50% выпускников российских вузов трудоустроены по специальности. Остальные работают, где и кем придется. Часть из них стремится получить дополнительное, в том числе, второе высшее образование по совершенно иной специальности. Но это еще и дополнительно затраченные время, средства и нервы. Одной из причин такого положения дел является отсутствие у молодых людей профориентации и достоверной информации о спросе и предложениях на российском рынке труда.

2. Жизнь после окончания вуза. Мнение работодателей

У работодателей свои претензии. Их раздражает настроение выпускников и их завышенные требования. Такие претензии, как: комфортное рабочее место, зарплата не ниже 20 000 рублей, четко прописанные должностные инструкции, соблюдение ТК РФ и т.п. - слишком большая роскошь для людей с нулевым опытом работы, считают некоторые работодатели. Ведь брать на работу приходиться "кота в мешке". Неизвестно, что за знания на самом деле получил выпускник в процессе обучения и сможет ли применить их на практике. После всех вышеперечисленных требований молодого специалиста, скорее всего, последует отказ. В столь завышенной самооценке работодатели обвиняют вузы, многие из которых формируют у студентов мнение, что они получают блестящее образование и очень востребованы. Особенно, если они учатся на платной основе, им внушают, что в дальнейшем их затраты компенсируются благодаря хорошо оплачиваемой работе. Вот только, как добиться такой работы обычно не говорят.

А ведь поиски работы - это тоже работа. Сегодня требования работодателя часто обоснованы потребностями его бизнеса. И знания, полученные в вузе, заинтересуют его лишь в том случае, если они смогут каким-либо образом соответствовать этим потребностям. В свою очередь и к выпускникам предъявляются достаточно строгие требования. Те, кто берет их на работу, ставят настолько высокие планки, достигнуть которых, не имея за плечами практического опыта, не всегда возможно. Отсюда возникают претензии работодателей к вузам. По мнению рейтингового агентства 65% работодателей считают, что выпускники вузов нуждаются в доучивании. Но только крупные компании способны и берутся доучивать молодых специалистов. Мелким компаниям такая процедура не по карману, и они ищут компетентных работников, с которыми не нужно возиться. Ректоры вузов и представители кадровых служб полагают, что преодолеть сложившуюся ситуацию можно. Необходим контакт работодателей с вузами: участие в работе вузов по подготовке выпускников, разработка собственных критериев оценки подготовки выпускников.

2.1 Выпускники вуза: перспективы трудоустройства (социологические исследования)

Одной из серьезных социальных проблем, связанных с изменениями на рынке труда, ныне является угроза безработицы для молодых специалистов, окончивших вузы. Выпускники вузов, молодые специалисты оказываются одной из самых слабозащищенных в социальном отношении категорий населения. Поэтому сегодня весьма актуальным является решение проблем, связанных с синтезом двух составляющих процесса преобразования общества - высшего образования и рынка труда. В этих условиях необходимы серьезные научные исследования, как на уровнях регионов, так и отдельных вузов. Ведомства, занимаясь исследованиями рынка занятости, должны определять приоритетные направления развития высшей школы, потребности в специалистах различных категорий, ввод новых учебных дисциплин, необходимых в данный период. В то же время и каждому конкретному вузу теперь необходимо учиться прогнозировать спрос на специалистов того или иного профиля, как в краткосрочном, так и долгосрочном плане, и отвечать на него изменениями в учебных планах и программах.

С этой целью, я провела опрос в социальной сети по исследованию проблем и перспектив трудоустройства выпускников вузов. Среди участвующих студенты 3,4,5 курса, работающие по специальности и неработающие. Объем генеральной совокупности составляет 158 человек. Из них, 37 человек, трудоустроены. Выборочная совокупность (количество опрошенных) составила - 78 человек, или 16,2 % от числа всех опрошенных, в социальной сети, на работе и членов моей семьи, что позволяет считать анкетный опрос репрезентативным , а его результаты вполне достоверными.

Отметим, что в некоторых случаях в ходе сравнительного анализа, используются данные аналогичных анкетных опросов, проведенных в других вузах страны, статистические данные областного центра занятости, характеризующие ситуацию на рынке труда выпускников вузов и трудоустроенных.

Обобщенные и систематизированные результаты анкетного опроса, проведенного в конце 2010 года, выглядят следующим образом. На вопрос “Нравится ли Вам специальность, по которой Вы обучаетесь в университете?” подавляющее большинство всех опрошенных (87,3 %) ответили утвердительно. Вместе с тем среди ответивших положительно на данный вопрос количество выпускников, т.е. студентов 5-го курса, несколько ниже, чем студентов 3 и 4-го курсов.

По специальностям, по которым обучаются студенты, доля положительных ответов наиболее высока: менеджмент (96,1 %), бухучет и аудит (94,5 %), финансы и кредит (93,4 %), далее следует государственное и муниципальное управление и социология. Ниже, но тоже положительно оценивают свою специальность студенты, обучающиеся экономике и управлению на предприятиях пищевой промышленности (88,7 %), экономике и управлению аграрным производством (87,9 %). Сравнивая эти результаты с данными ранее проведенных исследований 2007-2008 годов, которые тоже дают высокий процент положительных ответов (81,2 % и 89,7 %), можно сделать вывод об устойчивой и сформированной тенденции положительной оценки специальностей, по которым студенты в России.

Сопоставляя данные проведенного опроса с аналогичными, проведенными в РГСУ филиал в городе Тольятти Самарская область , отметим, что наиболее высоко студенты всех факультетов оценивают (по 5-балльной шкале) специальности экономического профиля (4,6 балла), юридические специальности (4,5 балла), которые лидируют со значительным отрывом от остальных специальностей. Наименьший рейтинг у специальностей “физика и математика” (3 балла) и некоторых инженерно-технических специальностей (2,7 балла).

Это позволяет сделать вывод, что экономическое образование занимает в настоящий момент ведущие позиции на рынке образовательных услуг. Ситуация может измениться в недалекой перспективе, поскольку наиболее высокий процент (17,1 %) от всех выпускников саратовских вузов, зарегистрированных в службе занятости в качестве безработных, составляют специалисты в области экономики, бухучета и финансов.

Очевидно поэтому, среди ответивших отрицательно на вопрос, нравится ли им специальность, лидирует та группа студентов (7-8 %), которая предвидит сложности с будущим трудоустройством. Иначе говоря, они отрицательно относятся не к самой специальности, а к перспективам обретения работы по данной специальности. Характерная особенность ответов как раз состоит в том, что среди причин неудовлетворенности выбранной специальностью называется, прежде всего, сложность с трудоустройством.

Отвечая на вопрос “На кого Вы рассчитываете в трудоустройстве?”, можно было выбрать несколько вариантов. Ответы распределились следующим образом: на родственников - 82 %; на знакомых - 68 %; на самого себя - 36 %; на службу занятости - 6,1 %; на социально-экономический университет - 4,2 %. Характерно, что если в 2007 году значительная часть студентов рассчитывала на помощь службы занятости и университета, то в 2011 году доля таких студентов уменьшилась вдвое и в совокупности составила чуть более 10 %. В то же время незначительно увеличилось количество студентов, рассчитывающих на самих себя, в 2007 году таких было 29 %, а в 2011 году - 36,7 %. Среди источников помощи, по-прежнему лидируют родственники и знакомые. Важно отметить, что та группа студентов, которая не задумывалась над вопросами трудоустройства (7-8 %), почти вся связала предстоящее трудоустройство с влиятельными родственниками или знакомыми.

Приведенные данные можно объяснить несколькими обстоятельствами. Во-первых, постоянно сокращающимся рынком труда выпускников вузов, в том числе экономического профиля. Во-вторых, социальной и правовой незащищенностью выпускников вузов и молодых специалистов. В рыночных реалиях система трудоустройства через службы занятости работает, в силу различных причин, не очень эффективно. Достаточно сказать, что из всех выпускников вузов, обратившихся в 2011 году в службу занятости, трудоустроены только 9,3 %. В-третьих, значительным инфантилизмом самих студентов и непониманием своей личной роли в решении проблем трудоустройства. Многие студенты откладывают решение данных вопросов до получения диплома, рассчитывая на волю случая, помощь знакомых, родственников и т.д.

Этот вывод хорошо корреспондируется с результатами сравнительных опросов российских и канадских студентов, проведенных совместно с учеными Нижегородского университета и университета г. Торонто, и других аналогичных исследований. Практически во всех опросах выявляется одна и та же закономерность, общая для российских вузов, - отставание в социализации студентов по сравнению со студентами стран развитой рыночной экономики. То обстоятельство, что в наших вузах студенты в основной массе пребывают долгое время в “безмятежном” состоянии и не занимаются практическим поиском будущего места работы - результат укоренившихся стереотипов, характерных для советского периода времени. Подавляющее большинство студентов по-прежнему полагают, что сам факт наличия престижного образования гарантирует престижную и хорошо оплачиваемую работу. Очевидно, что в этом направлении нужна систематическая и целенаправленная профориентационная работа со стороны служб занятости и преподавателей вузов.

Ответы на вопрос “Предполагаете ли Вы затруднения в трудоустройстве?” показывают, что растет количество студентов, которые понимают будущие сложности с трудоустройством и хорошо информированы о них. Доля ответивших положительно на этот вопрос (87 %) в 2011 году значительно выше, чем в 2007 году (75,3 %). В числе причин, осложняющих будущее трудоустройство, студенты выделяют несоответствие полученной специальности потребностям рынка занятости, отсутствие практического опыта или стажа работы по специальности. Эти ответы совпадают и с выводами областного центра занятости.

Особенное беспокойство выражают девушки, что также связано с наличием информации о предпочтении работодателями специалистов мужского пола. Среди опрошенных студентки составляют большинство (54,7 %), что отражает реальную демографическую ситуацию. Достаточно отметить, что в составе безработных выпускников всех видов профессионального образования области 73,5 % составляют женщины и только 26,5 % - мужчины.

Ответы на вопрос о “совмещении работы и учебы в настоящий момент” показывают, что сам факт такого совмещения стал весьма характерным для студенческого образа жизни. Количество подрабатывающих студентов дневного отделения 3-5-го курсов довольно значительно (38,5 %). Естественно, что среди выпускников этот процент выше и составляет 43,3 %. По сравнению с 2011 годом количество работающих студентов увеличилось примерно на 8 %. В целом количество студентов, совмещающих работу с учебой, среди опрошенных, несколько ниже общероссийских показателей по вузам. По экспертным оценкам количество работающих студентов в РФ составляет около 38 % от их общего числа. Видимо, ситуация объясняется особенностями региона и последствиями кризиса, из-за которых студентам значительно сложнее устроится на работу, чем московским или санкт-петербургским.

Студенты предпочитают работать не на государственных предприятиях и учреждениях, а в коммерческих и финансовых структурах, акционерных обществах. Достаточно сказать, что из 38 работающих выпускников финансово-кредитного факультета только 4 человека работают в госслужбах, 24 - в коммерческих структурах, в ОАО - 5 человек, в ЗАО - 5 человек. Интересен тот факт, что большинство подрабатывающих студентов (48,9 %) имели величину заработка до 8000 рублей в месяц. Довольно высокие по студенческим меркам заработки (свыше 10000 рублей) всего лишь у 11 % подрабатывающих студентов. Эти данные хорошо сопоставимы с результатами аналогичных опросов в провинциальных городах, исключение составляют Москва и Санкт-Петербург, где заработки студентов значительно выше. Следует предположить, совмещение работы и учебы зависит скорее от личностных качеств самих студентов, их предприимчивости и энергичности, а также от реальных возможностей трудоустройства, что обусловлено, по их мнению, личными связями и знакомствами в соответствующих структурах.

2.2 Pest анализ

Pest- анализ это маркетинговый инструмент, предназначен для выявления политических, экономических, социальных, и технологических аспектов внешней среды, которые влияют на бизнес компании. Главная задача PEST-анализа - это прогнозирование изменения существенных факторов внешней среды, которые могут оказать реальное влияние на деятельность предприятия в перспективе. В зависимости от того, какие факторы будут улучшаться, а какие ухудшаться, для этого, следует разработать свою стратегию и по возможности нейтрализовать влияние нежелательных факторов. Среди возможных ответных мер вуза по политическим факторам можно выделить такие как: создание центров занятости, переобучение, введение нано технологий. По экономическим - уровень оплаты труда, льготы, финансирование, повышение квалификации за счет работодателя, динамика занятости, затраты на коммуникации, изыскание путей минимизации налогов. К социальным факторам можно отнести - пол, возраст, семейное положение, место жительство. Для технологических важны такие факторы как: внедрение высокотехнологичного оборудования, инновационные технологии, переобучение. В силу вышесказанного, можно сделать вывод, что единственно правильным вариантом поведения для достижения эффективного долгосрочного функционирования и успешного развития является уделение повышенного внимание осуществлению анализа внешнего окружения. Это подразумевает проведение PEST - анализа, который дает представление о конкурентном положении компании. Только при этом условии можно рассчитывать на эффективность принимаемых стратегических и оперативных управленческих решений (рис.1)

Рис. 1 Pest-анализ

Социальные	престиж
	пол
	возраст
	семейное положение
	место жительство
Экономические	уровень оплаты труда
	финансирование
	Высокая экономическая активность
	льготы
	повышение квалификации за счет работодателя
	полный соц.пакет
Технологические	инновационные технологии
	современное
	комфортное оснащение рабочего места
Политические	центры занятости
	переобучение
	вложение средств в нано технологии.

3. Анализ полученных данных

Важным моментом является то, что работа дает возможность обрести практические навыки по специальности, определенный опыт, а значит, облегчает перспективы будущего трудоустройства, что отметили 32,8 % работающих студентов. В то же время с существующим местом работы свою будущую профессиональную деятельность после окончания вуза связывали относительно немногие (примерно 22 % работающих). Остальные (45,2 %) отметили, что они не останутся на этом месте работы, так как она не связана или относительно связана с их специальностью.

Данное обстоятельство отражает, на наш взгляд, общую макроэкономическую тенденцию на рынке занятости, когда на фоне растущей общей безработицы, выпускники вузов вытесняют с неквалифицированных рабочих мест людей с более низким образовательным статусом. В то же время и сами работодатели, в частности, в сфере коммерции и услуг, предпочитают брать на работу лиц с высшим или незаконченным высшим образованием (в том числе студентов), хотя само содержание и характер работы не требуют такого уровня образования.

Заслуживает внимания то обстоятельство, что работать по полученной в вузе специальности изъявили желание только 41,6 % опрошенных студентов. Однако желание уйти в другие сферы занятости зачастую объясняется тем, что выпускники не надеются найти работу по полученной специальности. Налицо противоречие между социальными и профессиональными ориентациями выпускников и потребностями организаций, фирм и коммерческих структур в рабочей силе.

Опрос показал, что, если уровень теоретической подготовки студентами оценивается сравнительно высоко, то уровень практической подготовки во многом их не удовлетворяет. В частности, выпускники отмечали, что необходимо существенно улучшить организацию и содержание практики, усилить практическую направленность на семинарских и практических занятиях, приглашать на занятия практических работников, руководителей банков и коммерческих структур, предлагали проводить практические занятия на предприятиях различных форм собственности. Подавляющее большинство студентов (83,6 %) указали на желательность ввода новых дисциплин, учебных курсов, в частности, связанных с современными формами и особенностями бухгалтерского учета, налоговой политики, менеджмента, рекламы и психологии управления.

«С 2007 по 2009 гг. в России доля трудоустроенных выпускников вузов упала с 57 до 43 %, из которых только 31 % находят работу по полученной специальности. Ситуация осложняется тем, что в функции государственной службы занятости не входит трудоустройство выпускников до тех пор,

пока они не получат статус безработных». Следует отметить, что «в 2010 году около 60% молодых людей в поисках работы обращались за помощью к друзьям, родным, знакомым, около 30 % - непосредственно к работодателю и только 10 % в службу занятости».

Заключение

Подводя итог, необходимо сказать о существовании серьезных противоречий на рынке труда молодых специалистов, включая выпускников по экономическим специальностям. Это противоречия между социальными, профессиональными ориентациями вузовской молодежи и реальными потребностями предприятий, организаций и фирм в рабочей силе, между существующей системой вузовской подготовки и реальным содержанием будущей профессиональной деятельности и ожиданиями работодателей, между теоретической подготовкой выпускников и слабыми практическими навыками и умениями использования знаний.

Система высшего образования в целом еще далека от того, чтобы предлагать квалифицированных специалистов в соответствии со спросом на них. В равной мере требует совершенствования сложившаяся форма использования трудовых ресурсов. Падение престижа интеллектуального, высококвалифицированного труда накладывает отпечаток на общую ситуацию занятости выпускников вузов.

Классификация работ и соответствующих им специальностей, которой, как правило, пользуются при анализе трудовых ресурсов, довольно искусственна. Проблемы образования и безработицы выпускников вузов требуют особого внимания к переменам в характере занятости и к появлению новых видов работ, к которым предъявляются совершенно новые образовательные и квалификационные требования. Главная задача система высшего образования - подготовка специалистов, легко обучаемых и быстро приспосабливающихся к меняющимся условиям и содержанию труда, заинтересованных в непрерывном образовании и совершенствовании.

В 75 субъектах РФ определено 76 региональных центров содействия трудоустройству выпускников. Есть и другие немаловажные государственные документы и программы. Они приносят положительный результат, но количество безработной дипломированной молодежи по-прежнему велико.

В 1999 году по инициативе МГТУ им. Баумана решением Министерства науки и образования РФ был создан Межрегиональный координационно-аналитический центр по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования. В задачи центра входит:

-создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников;

-создание банков данных рынков образовательных услуг;

-создание системы информационной поддержки трудоустройства выпускников.

Используя разработанную центром информационную систему, абитуриент, обучающийся, выпускник получают актуальные сведения о рынке труда, наличии рабочих мест, перспективах получения работы по данной специальности, нормативно-правовым и социальным вопросам, а также узнает о возможности обучения соответствующему профилю. Найти необходимые кадры, используя эту систему, может и работодатель. Для этого в системе существует база данных вакансий работодателей и резюме соискателей, которая содержит информацию о рынке труда всех субъектов РФ. База данных находится на центральном сервере системы и в каждом вузе РФ, приславшем запрос на ее получение.

Кроме того, сегодня , подведомственном Рособразовании , создано 266 центров содействия трудоустройству выпускников. В 2005-2006 г. издан четырехтомник "Энциклопедии содействия трудоустройству". Планируется к изданию 5-й том "От абитуриента до специалиста. Построение успешной карьеры". Он содержит информацию, необходимую для становления молодого специалиста на трех этапах:

-выбор профессии

-выбор учебного заведения в соответствии с выбранной профессией

-выбор места работы в соответствии с полученным образованием и требованиями рынка труда и построение успешной карьеры.

С определенной долей вероятности, можно прогнозировать, что данный вопрос получит свое разрешение, так как по инициативе руководителей кадровых агентств и под патронажем департамента занятости населения, запланированы ежеквартальные конференции, встречи руководителей и специалистов агентств с целью расширения поля совместного взаимодействия, формирования целостной концепции и направлений содействия занятости выпускников учебных заведений города и области.

Список литературы

1 Гончарова Н.В. О рынке труда выпускников вузов / Н.В. Гончарова // Социол. ис-след. - 2007. -№ 3. - С. 105-112.

2 Омельченко Е.Л. Стилевые стратегии занятости и их особенности / Е.Л. Омельченко // Социс. - 2010. - № 11. - С. 36-47.

3 Под ред. Елютиной М.Э., Ярской В.Н.. Сара- тов: Сарат.гос.техн.ун-т, 2009.

4 Синягин А., Фролкин П.. - Выпускники вуза: перспективы трудоустройства

5 Федотова Н.Н. Социально-профессиональный статус поствузовской молодежи на рынке труда / Н.Н. Федотова - Саратов. Изд-во Поволж. Межрегион. Учеб. Центра, 2010. С. 44-45. )

6 http://www.ecsocman.edu.ru/socis/

Приложение 1

Анкета

Какая мотивация была у вас при поступлении в вуз на данную специальность?

Считаете ли вы перспективной вашу специальность?

Как вы думаете, к окончанию обучения ваша профессия будет востребованной?

Знаете ли вы специалистов, окончивши ваш факультет, работающих по специальности?

Готовы ли вы подать свою анкету в центр занятости?

Знаете ли вы, имеются ли вакансии на вашу профессию на бирже труда?

Приложение 2

ПЛАНИРУЕТЕ ЛИ ВЫ РАБОТАТЬ ПО СВОЕЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ?

Надеюсь найти другую работу, не исключено, что по специальности 50 %

Да, обязательно 32 %

Точно не буду работать по своей специальности 18 %

КАКИМИ КРИТЕРИЯМИ ВЫ РУКОВОДСТВУЕТЕСЬ ПРИ ВЫБОРЕ РАБОТЫ?

Возможность сделать карьеру 34.3 %

Уровень оплаты труда 55.6 %

Престиж фирмы 5 %

Профессиональное призвание 5 %

Приложение 3

ЕСТЬ ЛИ У ВАС ПОСТОЯННАЯ РАБОТА?

Да 38,9 %

Есть, но меня, но меня не устраивает, не нравится (з/п, коллектив, отношение, график) 27.8%

Никуда не берут 0%

А зачем мне вообще работать 16.7 %

По результатам опроса Социальной сети « В Контакте » ( 18 чел.)

Размещено на Allbest.ru