Социально-педагогические условия предупреждения насилия в семье

Понятие, виды (психологическое, сексуальное, физическое) и причины насилия. Некоторые характеристики и проблемы выявления семейного насилия. Правовые аспекты жестокого обращения с детьми, последствия данного явления и методики дальнейшей помощи ребенку.

Рубрика Социология и обществознание
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 08.05.2012
Размер файла 44,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования администрации Владимирской области

Юрьев - Польский педагогический колледж

ПЦК психолого-педагогических дисциплин

Курсовая работа

по социальной педагогике на тему:

Социально-педагогические условия предупреждения насилия в семье

Выполнила студентка

4 СП группы специальность:

Пузанова Юлия Александровна

Научный руководитель

Преподаватель психолого-педагогических дисциплин

Сморгунова Надежда Фёдоровна

Юрьев - Польский 2009 Содержание

Введение

1. Что такое семейное насилие?

1.1 Определение насилия

1.2 Виды насилия

1.3 Причины насилия

2. Насилие в семье как социальная проблема

2. 1. Проблемы выявления семейного насилия

2.2. Некоторые характеристики семейного насилия

2.4. Кто совершает насильственные действия?

3. Правовые аспекты жестокого обращения с детьми

4. Последствия жестокого обращения с детьми

5. Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения

Заключение

Приложение

Список использованной литературы

Введение

Дети, бесспорно, самая незащищенная, уязвимая и полностью зависящая от взрослых часть общества. Именно по вине взрослых они оказываются в зонах стихийных и природных катастроф, военных действий, становятся заложниками, жертвами физического, сексуального и эмоционального насилия. Как отмечал Э. Фромм, шкала зверства по отношению к детям очень велика - от нанесения телесных повреждений до истязаний, пыток и убийств. Наше время демонстрирует и такие примеры, как торговля детьми, вовлечение в нищенство, попрошайничество и проституцию, экономическая эксплуатация, лишение жилья, средств существования, пренебрежение чувствами и интересами. Нередки смерти детей от голода, гибель во время бомбардировок и обстрелов, в межнациональных конфликтах, убийство в лагерях беженцев, на бытовой почве.

Жестокое обращение с детьми характерно для всех времён и народов. Дети подвергались насилию на протяжении многих веков. В некоторых культурах как приемлемый способ планирования семьи использовалось даже детоубийство. Детей убивали в ритуальных целях: считалось, что убитый ребёнок может помочь бесплодным женщинам справиться с болезнями, обеспечить здоровье и молодость. Их хоронили под фундаментом здания, чтобы сделать его прочнее. Упоминание о жестокости к детям в различных литературных источниках встречаются до ІІ в н.э. буквально до конца ЧІЧ в. Преобладающей оставалась позиция, согласно которой ребёнок является собственностью, «имуществом» родителей и заменяющих их лиц (владельцев). Последние обладали абсолютным контролем над его жизнью и смертью, а также правом выбора его наказаний. Детей даже продавали и покупали. При этом доминирующим оставалось мнение, что дети нечувствительны к дурному или какому-либо иному обращению и не могут адекватно реагировать на него. насилие семейный

На всероссийской конференции «Дети в чрезвычайной ситуации», прошедшей в 2003 году в Москве, были оглашены страшные цифры о причинах смертности наших детей и подростков. Процент смертности детей от несчастных случаев, отравлений, убийств, самоубийств составляет по годам жизни ребенка, следующие цифры:

до 1 года - 6, 5 %;

1 - 4 лет - 59, 4 %;

10 - 14 лет - 59, 4 %;

15 - 19 лет - 72 %.

В 1997 году в Москве было возбуждено около 180 уголовных дел, связанных с жестоким обращением с детьми в семье, в 1998 году их количество выросло до 200. На 21, 3 % увеличилось количество материалов по лишению родительских прав родителей, жестоко обращавшихся с детьми и не выполнявших родительских обязанностей. 7836 родителей были привлечены к административной ответственности.

Проблемами жестокого обращения с детьми занимались: американский врач С. Кемп и его сотрудники, они описали «синдром избиваемого ребёнка»; учёный - психолог Д. Гилл; психолог Е. Т, Соколова; английский исследователь П. Дейл; психолог С. В. Ильина; российские учёные А. Д. Кошелева, О.С. Лобза, Н. П. Голубева и многие др.

Жертвами плохого обращения могут стать дети любого возраста и пола, относящиеся к любой расе и социально - экономической группе. Семейное насилие над детьми и жестокое обращение не только создаёт угрозу здоровью, интеллектуальному и нравственному развитию отдельного ребёнка и даже целых групп детей, но и безопасности общества в целом.

Все эти факты, статистика заставили меня всерьёз задуматься над этой проблемой. Целью курсовой работы я поставила: определение роли социального педагога в предупреждении насилия детей в семье. Задачи исследования: охарактеризовать виды семейного насилия; выявить природу жестокого обращения с детьми; обозначить проблемы предупреждения насилия детей в семье; проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.

1. Что такое семейное насилие?

1.1 Определение насилия

Идеальная семья представляется едва не раем, в котором можно спрятаться от опасностей незнакомого мира. Однако для многих семей реальностью являются постоянные случаи насилия, а родной дом становится опаснее, чем улица. Достоверность получить травму от близкого человека, иногда намного выше, чем от незнакомца. Очень многие люди сталкиваются с тем, что дома, за закрытыми дверями, их ожидает: унижение; изоляция от друзей и родственников; реальные физические повреждения или угроза их получения, сексуальное принуждение. Всё это примеры домашнего насилия, которое включает насилие со стороны друга, партнёра, супружеские обиды и битьё, жестокое обращение с детьми.

Семейное насилие представлено как физическими и сексуальными обидами, так и психологическим давлением. Во многих странах семейное насилие рассматривают как серьёзную социальную проблему.

Термин «насилие», согласно «Словарю русского языка» С. И. Ожегова, может быть истолкован как:

1) принуждение, понуждение, притеснение, давление, нажим, применение физической силы;

2) принудительное воздействие на кого-либо;

3) притеснение, беззаконие.

Семейное насилие - это ситуации, которые постоянно повторяются, когда один из членов семьи контролирует или пытается полностью подчинить другого. Семейное насилие является следствием переменчивого понимания того, что такое власть, которое ведёт к причинению психологического, социального, экономического сексуального или физического убытка одному или нескольким членам семьи.

Существует целый ряд закономерностей, которые описывают проблему семейного насилия. В частности:

- присутствие в отношениях одного вида насилия повышает достоверность проявления других форм семейного насилия;

- семейное насилие во всех его формах включает элементы контроля и подавления со стороны того, кто его осуществляет;

- семейное насилие является очень сильным психотравмирующим фактором и ведёт к значительным изменениям поведения и психического состояния потерпевших.

Таким образом, любой вид жестокого обращения с детьми ведёт к самым разнообразным последствиям, но их всех объединяет одно - ущерб здоровью ребёнка или опасность для его жизни. Отрицательными последствиями для здоровья являются: потеря или ухудшение функции какого-либо органа, развитие заболевания, нарушение физического или психического развития.

1.2 Виды насилия

В психолого-педагогической литературе раскрываются различные виды насилия в семье. Наиболее распространёнными являются: физическое, психологическое и сексуальное.

Психологическое насилие характеризуется игнорированием нужд ребёнка и неспособностью родителей выражать привязанность, любовь и заботу по отношению к ребёнку, игнорирование потребности ребёнка в безопасном окружении, в эмоциональной привязанности, в поддержке в общении. Психологическое насилие может выражаться в таких формах, как отвержение (жестокость, не соответствующая возрасту критика, постоянное формирование чувства стыда и вины, публичные обвинения и демонстрация недостатков ребёнка, открытое признание в нелюбви), угрозы, террористические действия (угроза наказаниями, побоями, в том числе и по отношению к тем, кого ребёнок любит - мать, сестра, брат, домашние животные); ненависть по отношению к ребёнку, которая не скрывается, изолирование (безосновательное ограничение социальных контактов со сверстниками, родственниками, другими взрослыми, запрет на право выходить из дому, созваниваться по телефону); развращение (создание мотивации на развитие антисоциального поведения, включая воровство, проституцию, вовлечение ребёнка в употребление алкоголя, наркотиков).

Сексуальное насилие и растление включает любой контакт или взаимодействие между ребёнком и взрослым, в котором ребёнок сексуально стимулируется или используется для сексуальной стимуляции самим насильником или другим человеком. Сексуальное насилие включает ласки, демонстрацию половых органов, изнасилование с применением силы, сексуальную эксплуатацию и проституцию. Сексуальное насилие выявить труднее всего, поскольку дети вследствие стыда и страха скрывают факты сексуального насилия, особенно в случаях инцеста, когда сексуальные домогательства совершают отцы, отчимы, старшие братья, другие родственники.

Физическое насилие заключается в нанесении вреда физическому здоровью детей. Основными признаками физического насилия детей в семье является: резко выраженная боязливость ребёнка, явно выраженный страх взрослых людей, наличие различных травм на теле и лице ребёнка, проявление тревоги в форме тиков, сосания пальцев, раскачивания, боязни идти домой после школы, суицидальные попытки, жестокое обращение с животными, стремление скрыть причину травм.

1.3 Причины насилия

Для объяснения причин насилия в разных научных дисциплинах используются различные подходы.

В рамках социологического подхода ведущим фактором считается социокультурная обусловленность, т. е. насилие является стереотипом семейных отношений, принятым в данной группе населения и воспитанным с детства, а также воздействие социальных факторов (социально-экономическое положение индивида (семьи), безработица, плохие жилищные условия и пр.)

С позиции психологического подхода насилие рассматривается как результат либо негативного личного жизненного опыта, «травмы детства», либо алкоголизм и психопатологии, либо как симптом дисфункционирования семьи, парадоксальным (но неадекватным) образом стабилизирующий семейную систему. Плохое обращение может также рассматриваться как результат деструктивного семейного взаимодействия, когда один из членов семьи (например, ребёнок или престарелый) независимо от наличия или отсутствия у него специфических психосоматических характеристик или особенностей поведения воспринимается как имеющий отклонения или как трудный (обуза), что вызывает риск плохого обращения.

С психологической точки зрения насилие и жестокость редко бывают бессмысленным. Этот момент очень важен по той причине, что любое субъективное побуждение должно освещаться с позиции личностного смысла, личной значимости. На этом уровне мотивы агрессивного поведения, как правило, неосознаваемы.

Важно отметить, что если человек ощущает себя живущим в угрожающей атмосфере, то снять свою бессознательную боязнь он может, только потеснив, как бы отодвинув от себя, а ещё надёжнее - уничтожив носителей угрозы себе (зачастую мнимой).

Вообще насилие часто становится орудием установления власти и неадекватного самоутверждения. В момент применения насилия человек ощущает всю полноту своей власти (хотя бы «здесь и сейчас») над другими. Под самоутверждением понимают желание повысить свою самооценку, уровень самоуважения, заявить о чувстве собственного достоинства, значимости своей личности для других. Таким образом, агрессивные и насильственные действия могут стать для человека средством преодоления своих внутренних психологических проблем, неуверенности в себе, субъективно ощущаемой слабости.

Социально-психологический подход рассматривает насилие в семье как продукт социализации, воспроизведение той модели поведения, того жизненного опыта, который ребёнок получил в семье. Например, с одной стороны, среди мужей, избивающих своих жён, количество тех, кто в детстве был свидетелем подобного отношения отца к матери, в три раза больше, чем число тех, кто воспитывался в благополучных семьях. С другой стороны, настоятельная потребность в самоутверждении в мужской роли обычно наблюдается у тех насильников, которые в детстве подавлялись матерью, находились под её жестоким контролем. Ощущение такого материнского доминирования сохраняется в сфере бессознательного и бывает настолько травматичным, что детерминирует совершение тяжких посягательств на женщин, глубинным смыслом которых является разрыв психологических связей с матерью.

Проблема семейного насилия рассматривается также в терминах «власть» и «контроль». Унижая жертву, ущемляя её права и свободу, обидчик получает возможность ощущать свою власть над ней, утверждать её зависимость, контролировать её жизнь.

В теории и практике социальной работы в настоящее время также существует несколько различных подходов к объяснению причин насилия в семье. В соответствии с одними внимание акцентируется на влиянии психологических (внутреннее напряжение, стресс, хронические психические проблемы насильника) либо психосоциальных факторов (внутрисемейные взаимоотношения и семейная история). Согласно другим подходам отмечается воздействие таких ситуативных факторов, как наркотическое или алкогольное опьянение, материальные трудности, зависимость жертвы, провокационное поведение со стороны жертвы, дестабилизирующее влияние внешней среды (возраст, безработица, профессиональные и другие проблемы насильника, его социальная изоляция) и др.

Проведённый Н. Ф. Бердникович анализ теорий, объясняющих природу пренебрежительного отношения и насилия в семье, позволил выделить три наиболее частных подхода к данной проблеме: ситуационная модель, теория социальных изменений, модель символического взаимодействия.

Ситуационная модель исходит из того, что вероятность возникновения агрессии определяется длительностью и интенсивностью воздействия определённых ситуативных и структурных переменных. Помимо вышеперечисленных факторов и причин к ним также относят наличие коммуникативных трудностей (например, с маленьким ребёнком или престарелым), факторы, соотносимые с личностью опекуна (жизненный кризис и др.).

На последнее место при объяснении причин насилия отводится и влиянию и особенно внешних стрессовых факторов. В одном из зарубежных исследований было зафиксировано, что 2/3 из тех, кто осуществлял уход за пожилыми родственниками, отмечали истощение, усталость, повышение раздражительности и злости. Среди наиболее стрессогенных внешних факторов указывалось на возраст, уровень доходов, безработицу и жизненный кризис, тогда как вероисповедание, место жительства и расовая принадлежность оказывали воздействие в меньшей степени.

В основе теорий социальных изменений (некоторые авторы предлагают для обозначения данного подхода использовать выражение «порождаемое зависимостью насилие») лежит идея о том, что процесс социального взаимодействия представляет собой последовательную смену поощрений и наказаний, когда люди в ходе общения с другими стараются увеличить долю получаемых ими наград и снизить количество выпадающих им наказаний. Поскольку недееспособные члены семьи (маленькие дети, инвалиды и престарелые) более беспомощны, зависимы, уязвимы в сравнении с другими членами семьи, они, следовательно, будут иметь меньше альтернатив при выборе модели последующего взаимодействия, что позволяет агрессору демонстрировать насильственное поведение, так как вероятность «получения сдачи» невысока.

В основе концепции модели символического взаимодействия лежит утверждение, что общение между людьми представляет собой непрерывный процесс обмена информацией, в ходе которого каждая предыдущая реплика определяет последующую, в результате чего для понимания содержания сказанного необходимо установление единого шаблона декодировки символического смысла слов, ролей. Если же такого «согласия» не достигнуто, возможны несовпадения в понимании и, как результат, повышение вероятности конфликтов и появление натянутости и агрессивности во взаимоотношениях. Исходя из этого, причиной насилия в отношении родственника может стать отсутствие дифференциации между тем, как он (она) воспринимался в прошлом, и его (её) образом в настоящем.

Таким образом, можно сделать вывод, что причиной насилия в семье становится неправильное воспитание, полученное в детстве.

2. Насилие в семье как социальная проблема

2.1 Проблемы выявления семейного насилия

К одному из социальных педагогов Омской области обратилась бабушка с жалобой на жестокое обращение матери к дочери-второкласснице. Мать успешно работала в бизнесе, семья материально не нуждалась, девочка ходила аккуратно и хорошо одетой. Но выглядела постоянно подавленной и запуганной, медицинское освидетельствование, проведённое школьным врачом по инициативе социального педагога, констатировало кровоподтёки на теле девочки, нанесённые матерью, о чём социальным педагогом было заявлено в прокуратуру, которая по факту жестокого обращения с ребёнком возбудила уголовное дело, и мать была условно осуждена, что, конечно, заставило её изменить своё отношение к ребёнку.

Е. В. Кияшко и И. В. Воробьёва приводят данные, проведённого ими социально-педагогического мониторинга. Среди детей из псевдоблагополучных семей физическое насилие выявлено почти в два раза больше (56%), чем в семьях, ведущих аморальный образ жизни (36%). Кроме того, у детей из псевдоблагополучных семей выявлены факты сексуального насилия.

Это свидетельствует о том, что внешнее благополучие семьи (достаточный материальный уровень, налаженный быт, непьющие родители) отнюдь не является гарантией безопасности ребёнка и также требует внимательного отношения.

Углубленная, систематическая статистика позволяет выявлять группы риска, семьи, где требуется не только социальная помощь, но и профилактическая программа обучения навыкам конструктивного взаимодействия с детьми. Так как многие формы насилия в семье в бытовом сознании «узаконены» и считаются внутрисемейным делом, то выявление насилия достаточно затруднено. Целый ряд признаков может указывать на наличие в семье насилия или факта плохого ухода за ребёнком (от особенностей поведения до медицинских показателей). Эти признаки показывают в поле зрения служб охраны детства и становятся предметом социального расследования. Помощь ребёнку и семье оказывает команда специалистов различных направлений.

Таким образом, для обеспечения эффективной системы защиты семьи и детства, а также профилактики внутрисемейного насилия требует соединение усилий правоохранительных органов, судов, социальных служб, кризисных центров, психоневрологических диспансеров, общественных правозащитных организаций, образовательных учреждений. Речь идёт не просто о некой сумме мероприятий, а об очень сложной технологии, объединяющей деятельность представителей разных структур, далёких друг от друга организаций, зачастую включённых в разные ведомства.

Любая форма внутрисемейного насилия над детьми требует обязательного вмешательства специалистов в семейную ситуацию. Основными направлениями работы могут быть конкретная социальная поддержка со стороны патронажной службы, а также решение психологических проблем жертвы насилия. Большое значение в этой связи имеет фактор времени (своевременность вмешательства), когда учитывают те границы, за которыми начинаются необратимые личностные процессы. Таким образом, целью профессионального вмешательства в кризисную ситуацию ребёнка, пострадавшего от внутрисемейного насилия, становится мобилизация всех возможностей ребёнка для достижения его оптимального функционирования.

2.2 Некоторые характеристики семейного насилия

В результате применения тех или иных подходов отечественные и зарубежные исследователи эмпирически получили некоторые характеристики семейного насилия. В насилии как интерактивном процессе выделяются субъект, совершающий его, и жертва. Качественный и количественный анализ данных по зарегистрированным случаям семейного насилия показывает следующее:

- насильственные действия чаще всего совершаются по отношению к женщинам и детям;

- психологическое и физическое насилие являются наиболее распространёнными;

- насильниками чаще всего выступают родственники, а не чужие люди, т. е. насилие, происходит в семье;

- насилие в подавляющем большинстве случаев не единичный акт, а повторяющееся явление;

- потерпевшие и их родственники, как правило, не обращаются в милицию, а ищут поддержки и помощи у друзей (но не родственников) или в специализированных организациях;

- частота насилия не связана с этнической или конфессиональной принадлежностью;

- уровень образования не коррелирует с частотой насилия;

- удельный вес душевнобольных среди насильников довольно низкий - 10-15%, тогда как люди с различными психическими расстройствами типа депрессий и тяжёлых тревожны расстройств составляют до 60%;

- насилие встречается чаще в семьях, где брак сохраняется ради детей;

- семейное насилие носит циклический характер, причём замкнутый семейный круг с зависимыми членами семьи зачастую является причиной воспроизведения в следующих поколениях.

2.3 Кто совершает насильственные действия?

Как показали различные исследования, контингент лиц, совершающих насильственные действия, абсолютно неоднороден, но у них есть общие психологические черты, такие как эмоциональная холодность и бесчувственность. Неумение сопереживать и поставить себя на место другого и в тоже время крайняя чувствительность к нежелательным внешним воздействиям и ранимость, а также агрессивность и жестокость, повышенная тревожность и страх, неумение контролировать свои поступки и сдерживать эмоции. Это по большей части ригидные личности, злопамятные, нежелательные эмоции как бы застревают в них, они долго, иногда всю жизнь, хранят старые, даже имевшие место в детстве обиды, когда причины, их вызвавшие, давно исчезли. У них также присутствует ещё одно качество - неумение или неспособность преодолевать свои внутренние проблемы и снимать соответствующие им переживания, особенно если они болезненны, только на психологическом уровне, без внешних физических действий, без изменения внешней физической среды. В большинстве случаев склонные к насилию, жестокие люди воздействуют на окружающих людей, а не пытаются приспособится к ним, оставаясь в рамках своего Я, и в целом их адаптационные способности находятся на достаточно низком уровне.

В целом можно констатировать, что субъективная приемлемость насилия и готовность к насильственным действиям являются результатом тех или иных искажений процесса социализации.

3. Правовые аспекты жестокого обращения с детьми

Впервые, термин «жестокое обращение с детьми» как конкретное юридическое понятие появился в Кодексе о браке и семье. Данное понятие жестокое обращение с детьми было включено в перечень оснований для лишения родительских прав в решении Пленума Верховного Суда РФ от 27. 05. 1998 г. «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитание детей». Из этих разъяснений следует, что под жестоким обращением с детьми понимаются такие насильственные действия, которые нарушают права ребёнка, но ещё не являются уголовно наказуемыми.

В Уголовный кодекс РФ включено ряд статей, которые предусматривают ответственность за неисполнение и ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетних, сопряжённое с жестоким обращением. Однако отсутствие в них чёткого и однозначного определения, что есть жестокое обращение с несовершеннолетними с точки зрения уголовного, а не семейного права затрудняет применение данной нормы на практике.

Международные правовые акты не дают конкретного определения жестокого обращения с ребёнком. Так в ч. 1 ст. 19 Конвенции ООН о правах ребёнка сказано, что государства-участники должны принять все необходимые меры, в том числе и законодательные для защиты ребёнка от всех форм физического и психического насилия, оскорбления или злоупотребления, грубого обращения или эксплуатации. Однако при этом не раскрывается, содержание понятий «насилие», «злоупотребление», «оскорбление», «эксплуатация». Указанные понятия должны конкретизироваться в национальном законодательстве каждой страны с учётом её традиций и культуры. Таким образом, отсутствие определения жестокого обращения с ребёнком в российском и международном законодательстве следует считать серьёзным пробелом в юридической и социальной практике.

Несмотря на наличие отмеченных проблем в гражданско-правовом и уголовно-правовом регулировании, Семейный кодекс России позволяет лишить родителей родительских прав или ограничить их в этих правах. А также отобрать ребёнка у родителей при наличии непосредственной угрозы его жизни и здоровью в семье.

Для защиты детей от преступных форм физического, психического и сексуального насилия используются нормы уголовного законодательства. Уголовный кодекс России предусматривает 10 составов преступлений, которые могут быть совершены только против детей и ещё 19 составов преступлений, которые одновременно направлены как против детей, так и против взрослых.

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность практически за все виды физического и сексуального насилия над детьми, однако, из возможных форм психического насилия наказывается только угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью, доведение до самоубийства. Особой формой психического насилия можно считать разглашение тайны усыновления. Пренебрежение основными потребностями ребёнка наказывается в тех случаях, когда оставление ребёнка без надзора создаёт угрозу его жизни или здоровью, либо уклонение родителей или иных воспитателей ребёнка от выполнения обязанностей по воспитанию, сопряжённое с жестоким обращением с ребёнком. Сюда же можно отнести злостное уклонения родителя от уплаты средств на содержание несовершеннолетних детей, то есть невыполнение ими обязанностей по их содержанию. И мировой, и отечественный опыт подсказывает, что ориентация на карательную функцию закона не обеспечивает безопасности в семье, необходим комплекс мероприятий - программы экстренной и долговременной помощи жертвам насилия в семье, специальные программы просвещения, консультирования и психологической коррекции для виновника насилия, жертвы и других членов семьи, включая детей.

4. Последствия жестокого обращения с детьми

Последствия насилия тяжело отражаются на психическом развитии: когнитивной и эмоциональной сфере. Реакция ребёнка на насилие часто ведёт к посттравматическому стрессу (ПТС). Основные симптомы ПТС: болезненное проживание заново травмирующей ситуации; состояние повышенной тревожности, отчуждённость, стремление к изоляции; регресс в поведении (ребёнок разучается делать то, что ранее освоил); изменение самовосприятия, самообвинение («на мне печать»), ощущение полного отличия от других; систематически возникающий гнев, суицидальные помыслы.

Детей - жертв насилия - отличают следующие особенности:

Наличие страхов. Их может быть много, и часто они имеют сильную степень выраженности. Некоторые дети не в состоянии находится одни в комнате, боятся темноты, взрослых людей, даже тех, кого хорошо знают.

Нарушение сна. Ребёнок долго не может заснуть, часто просыпается, плачет, ему сняться кошмарные сны.

Нарушение эмоционального баланса. У ребёнка наблюдается пониженное настроение, состояние тревожности, у детей старшего возраста могут появляться мысли о самоубийстве. Он часто впадает в гнев или, наоборот, замкнут, упорно избегает общения.

Низкий уровень самооценки. Изменение восприятия себя характеризуется чувством беспомощности, ощущением вины, комплексом неполноценности.

Нарушение доверия к окружающим людям. У детей постоянно присутствует ощущение опасности. Они боятся взрослых, причём не только мужчин, от которых чаще исходит насилие, но и женщин.

Неконтролируемое отношение к принятию пищи. Ребёнок может отказываться от пищи (анорексия) либо переедает (булимия).

Отрицательное отношение к своему телу, склонность к самодеструктивному поведению. Ребёнок занимается самоистязанием, причиняя себе вред, даже физическую боль, тем самым как бы помогает себе вернуться в реальную жизнь, так как в своих мыслях и чувствах он постоянно пребывает в пережитой травмирующей ситуации. Он считает себя плохим, сам себя наказывает.

Нарушение игровой деятельности. В играх ребёнка много повторяющихся компонентов, он часто вновь и вновь возвращается к проигранным ситуациям, событиям сюжетам.

Следует подчеркнуть, что разные формы насилия к тому же вызывают специфические эмоциональные и поведенческие реакции у детей. Пострадавшие от физического насилия испытывают, с одной стороны, тревогу в общении со взрослыми, с другой - дефицит ситуативно-личностного общения, тягу ко взрослым и стремятся привлечь к себе их внимание, иногда даже посредством негативных поступков.

Детям трудно контролировать своё поведение. Испытав физическую агрессию на себе, они могут ещё долгое время выплёскивать её. Мальчики чаще агрессивны по отношению к другим, девочки могут направлять агрессию на себя.

У многих детей, переживших сексуальное насилие, возникает особое отношение к своему телу: у одних это может, например, выражаться, а потребности оголить его, у других спрятать (нежелание переодеваться в присутствии других, стремление одеваться так, чтобы одежда сильно закрывала тело и др.). Дети проявляют элементы откровенного сексуализированного поведения. Им кажется, что они не похожи на своих сверстников, так как с теми не происходило ничего подобного, и они страдают от этого. Они винят себя в случившемся: если бы они были хорошими, вели себя по-другому, с ними бы этого не произошло. У детей может проявиться такая экстремальная форма адаптации, как диссоциация. Ребёнок мысленно отделяет себя от своего тела и погружается в свои мысли, достигая ощущения эмоционального безразличия к миру. Такое состояние может появляться у ребёнка внезапно, даже во время игры. Если кто-то обидел его или что-то напомнило ему о травмирующем событии.

Дети жившие в обстановке эмоционального насилия, сильно страдавшие от отсутствия любви, постоянной критики, упрёков, унижения, могут проявляться истерические реакции или, наоборот, невключённость, заторможенность, отрешенность. Дети всего боятся, нередко имеют странные привычки - кусаются, щиплются.

Дети в семьях, где совершается насилие, не имеют адекватных возможностей усвоения соответствующих навыков разрешения конфликтных ситуаций, а также навыков ненасильственного поведения.

5. Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения

Методика «Я на рисунке»

Цель методики: выработка у ребёнка позитивного взгляда на окружающее.

Взрослый Размещено на http://www.allbest.ru/

предлагает ребёнку вопросы, ориентированные на выявление его интересов, предпочтений: «Что ты больше всего любишь из еды?», «Что ты любишь делать в школе (в детском саду), на улице?», «Во что ты любишь играть?», «Любишь ли ты рисовать?», «Кого ты любишь?», «Приходится ли тебе помогать взрослым, детям?».

Взрослый Размещено на http://www.allbest.ru/

заранее готовит вырезанные картинки, изображающие мальчика или девочку за разными занятиями, или просто симпатичных детей. Используя вырезанные рисунки, ребёнок делает на листе бумаги коллаж «Это я на рисунке».

Вместе с ребёнком Размещено на http://www.allbest.ru/

взрослый определяет и формулирует позитивные качества или действия ребёнка, каждое из которых записывает на отдельном листочке, листочки наклеивают в качестве рамки на коллаж.

На занятиях развивающего характера основное место занимают игры. Их могут предлагать как дети, так и взрослые. Задача взрослого, воспитателя - следить за динамикой физической и психологической активности детей, разрешать различные коллизии, проблемы, в мягкой ненавязчивой форме направлять ход игры.

Очень важно вовлекать детей в подвижные игры, в процессе которых они постепенно изживают свои страхи, опасения, преодолевают агрессию, чувство раздражения и недовольства, нерешительность и неуверенность в себе. Это могут быть игры с мячом; поочерёдное проникновение с разбега в круг детей, держащихся за руки; борьба, соревнование; сражение на саблях; лазание по шведской стенке, спрыгивание вниз (со страховкой) и т. д.

Методика «Кончиками пальцев»

Цель методики: исследовать глубоко укоренившиеся негативные переживания, помочь вывести чувства во вне.

Ребёнок получает ком глины или пластилина. Психолог ведёт с ним беседу:

Закрой глаза и хорошенько задумайся: можешь ли ты вспомнить кого-то в твоей жизни, кто сильно тебя расстроил или обидел. ПостараРазмещено на http://www.allbest.ru/

йся сосредоточиться на этих мыслях.

Не открывай глаза. С помощью обеих рук разминай глину, придавай комку какую-то форму, всё время думай Размещено на http://www.allbest.ru/

об этом человеке и о событиях в твоей жизни, связанных с ним.

Когда закончишь, открой глаза и посмотри на получившуюся форму, если хочешь,Размещено на http://www.allbest.ru/

поделись своими ощущениями.

Вырабатывать у ребёнка самооценку, способствовать формированию реалистического взгляда на себя с преобладанием позитивного восприятия помогают следующие методики.

Методика «О себе»

Взрослый и ребёнок по очереди говорят о себе что-нибудь позитивное. При индивидуальной работе эти заявления могут обращаться к зеркалу. Например:

Я могу избавиться от злости, прыгая на месте.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Я хороРазмещено на http://www.allbest.ru/

шо играю в футбол.

Мне нравятся мои глаза.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Для того, чтобы ребёнок не сосредотачивался главным образом на внешних характеристиках, психотерапевту важно направить своими оценками его внимание на внутренний мир, способности, умения, восприятие окружающих, отношение с людьми.

Методика «Куклы»

Ребёнку предлагается взять в каждую руку по кукле. Правая кукла говорит, что ему нравиться в самом себе, а левая - что не нравиться и хотелось бы изменить.

Методика «Я и моё тело»

Ребёнок ложится на большое полотно бумаги (обои), и взрослыйРазмещено на http://www.allbest.ru/

очерчивает контуры его тела.

Ребёнок смотрит на контуры своего тела. Взрослый спрашивает: «Что бы ты хотел нарисовать внутри этого контурРазмещено на http://www.allbest.ru/

а? (глаза, нос, рот, уши, волосы, одежду и т.д..). Что тебе особенно нравится в твоем теле? Какими части тела мы считаем интимными и особыми? Кому ты можешь позволить дотрагиваться до таких мест и в каких случаях? Как мы защищаем особые места нашего тела?

При этом взрослый подчёркивает: «Мы никогда не должны бояться выражать наши эмоции в ситуациях, когда кто-либо дотрагивается до нашего тела. Если у нас появляется нет-чувство в связи с тем, как дотрагиваются до нашего тела, мы должны сообщить об этом другому взрослому.

Эта методика призвана помочь детям развить осознание собственного тела, осознать тот факт, что они могут сами выбирать, кто, когда и при каких условиях может дотрагиваться до них; связать да-ощущение с можно-прикосновением и нет-ощущение с нельзя прикосновением; развить положительный взгляд на собственное тело. Полезна также организация ролевых игр, направленных на развитие у детей навыков защиты своего достоинства, умение отказать взрослым в выполнении их неприемлемых просьб. Групповые занятия хорошо проводить под музыку и начинать с релаксации (удобная поза, глубокое дыхание, расслабление тела)

Методика «Письмо на время»

Каждый член группы пишет письмо, которое начинается со слов: «Я помню», «Я вспоминаю», «Я чувствую», «Я горжусь тем, что…», затем ему предлагается в течении 10 минут зафиксировать самые первые мысли, которые приходят в голову. При этом оговариваются правила: 1) не останавливаться при письме; 2) записывать только первые мысли; 3) ничего не вычеркивать, не менять, не исправлять. Если ребёнок затрудняется что-то записать, ему предлагается просто писать»Я…, Я…, Я…,» до тех пор, пока не возникнут мысли, которые он сможет зафиксировать. После завершения письма ведущий предлагает группе перейти к «отраженному слушанию», когда участники добровольно зачитывают написанное ими. При этом он многократно подчёркивает добровольность обнародования написанного, предупреждает, что слушать товарища следует безоценочно. После прослушивания дети опять же добровольно повторяют то, что запомнили из прочитанного. Эффект группового взаимодействия состоит в том, что он актуализирует процесс принятия ребёнком себя и его сверстникам.

Заключение

Работа над темой курсовой работы убедила меня в актуальности проблемы насилия над детьми. Эта проблема действительно существует в современном мире.

Жертвами плохого обращения могут стать дети любого возраста и пола, относящиеся к любой расе и социально-экономической группе. Семейное насилие над детьми и жестокое обращение не только создаёт угрозу здоровью, интеллектуальному и нравственному развитию отдельного ребёнка и даже целых групп детей, но и безопасности общества в целом.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, я выявила, что дети, пострадавшие от семейного насилия нуждаются в серьёзной психологической помощи. Любая форма внутрисемейного насилия над детьми требует обязательного вмешательства специалистов в семейную ситуацию. Основными направлениями работы могут быть конкретная социальная поддержка со стороны патронажной службы, а также решение психологических проблем жертвы насилия. Таким образом, целью профессионального вмешательства в кризисную ситуацию ребёнка, пострадавшего от внутрисемейного насилия, становится мобилизация всех возможностей ребёнка для достижения его оптимального функционирования.

В процессе исследования проблемы мне удалось выявить и охарактеризовать распространённые виды насилия. Профилактика семейного насилия заключается в главном: знание природы жестокого обращения с детьми.

Приложение

Карта выявления семей, условия в которых угрожают жизни и здоровью детей.

Дата заполнения__________ Начало__________________ Окончание_______________

1. ФИО ребенка, подростка, оставшегося без попечения родителей, либо жизни и здоровью которого угрожает опасность_____________________________________________________

2. Возраст______________________________________________________

3. Место проживания_____________________________________________

4. Состав семьи (родители, один отец, одна мать, наличие отчима или мачехи, бабушки, дедушки, другие братья и сестры)_______________________________________________________

5. От кого поступили сведения о неблагополучном положении ребёнка______________________________________________________

6. В чём заключается неблагополучие ребёнка:

- родители пренебрегают своими обязанностями в результате пьянства, наркомании, бродяжничества и др. (дети остаются без присмотра, пищи, живу в антисанитарных условиях и т. д.);

- в семье имеет место жестокое обращение с детьми со стороны родителей, других членов семьи;

- дети подвергаются сексуальному насилию;

- детей вынуждают к попрошайничеству;

- отрывают от занятий в школе;

- другие факты пренебрежения родительскими обязанностями.

7. От кого из членов семьи исходит наибольшая опасность для жизни и здоровья детей и в чём она заключается (отец, мать, отчим, мачеха, сожители, старшие братья, сёстры и т. д.)__________________________

8. Сведения о члене семьи, чьё поведение угрожает жизни и здоровью детей (состоит ли на учёте в милиции, диспансере, где работает т. д.)___________________________________________________________

9. Результаты медицинского санитарно-гигиенического обследования детей и условий их жизни (наличие истощений, следов насилия и побоев, педикулёза, заболеваний, общее физическое развитие детей и т. д.)___________________________________________________________

10. Результаты психолого-педагогического обследования детей (посещение школы, успеваемость, отношение к учебной деятельности - для детей школьного возраста, уровень психологического развития, школьной готовности)__________________________________________

11. Наличие асоциальных проявлений у детей (побеги из дома, бродяжничество, воровство, алкоголизм, токсикомания, агрессивное поведение и т. д.)______________________________________________

12. Меры, принимаемые к родителям, пренебрегающим своими обязанностями и их результаты:

- беседы и предупреждение со стороны социальных служб, образования, правоохранительных органов;

- оказание социально-педагогической, психологической и другой помощи;

- другие меры (описать, перечислить)_____________________________

13. Отношение детей к родителям и другим родственникам. Выявление лиц, с которыми ребёнок хотел бы проживать_______________________________________________________

14. Выявление родственников и других лиц, готовых взять под опеку и попечительство детей, обследование их материально- жилищных и других условий_________________________________________________________

15. Результаты и рекомендации консилиума специалистов, осуществляющих патронаж семьи и детей (представителей медицины, правоохранительных органов, образования, социальных служб, органов опеки и попечительства):

- оставить ребёнка в семье при условии усиленного социального патронажа;

- временная передача ребёнка в замещающую семью ( указать в какую);

- временное помещение в специализированное учреждение, школу-интернат;

- лишение родительских прав

- передача материалов в прокуратуру и следственные органы для ведения уголовного дела;

- другое.

16. Куда и кому переданы сведения о ребёнке и рекомендации____________________________________________________

17. На кого возложено выполнение контроля за принятым решением_______________________________________________________

Инструкция: Основным объектом внимания при заполнении настоящей карты должны стать дети, оставшиеся без попечения родителей, а также дети, жизни и здоровью которых угрожают условия проживания в семье вследствие пренебрежения родителями своими обязанностями, жестокого обращения, алкоголизации родителей и других причин.

В ходе обследования необходимо выявить как характер неблагоприятных условий, угрожающих жизни и здоровью детей, так и состояние их здоровья и психосоматического развития, а также подготовить рекомендации по дальнейшему устройству детей

При заполнении настоящей карты важно, чтобы были учтены все сведения и наблюдения, собранные о детях и семьях со стороны медиков, учителей, социальных работников, милиции и других должностных лиц, работающей с данной семьёй.

Особое внимание должно быть уделено семьям с криминальными факторами риска (алкоголизм родителей, пренебрежение родительскими обязанностями, жестокое обращение с детьми, домашнее насилие, преступная субкультура).

Список использованной литературы

1. Буянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение.- 1988 г.

2. Григорович И. Н. Синдром жестокого обращения с ребёнком. Общие вопросы и физическое насилие. Петрозаводск, 2000 г.

3. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Гуманит. изд. центра ВЛАДОС, 2003 г.

4. Беличева С. А. Социально- педагогическая поддержка семей и детей группы риска: межведомственный подход. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2006 г.

5. Психосоциальная поддержка семей группы риска как предупреждение семейного неблагополучия и семейного насилия./ Под ред. С. А. Беличевой. М.. РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2005 г.

6. Романова О. Л. «Сексуальное насилие над детьми»; Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. №2, 2004 г.

7. Беличева С. А. «Проблемы выявления и предупреждения семейного насилия»; Вестник психосоциальной и коррекционной реабилитационной работы. №2, 2006 г.

8. Ситаров В. А., Маралов В. Т. Психология и педагогика ненасилия в образовательном процессе: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений./ Под ред. В. А. Сластёнина. М., 2000 г.

9. Сулимова Т. С. Насилие// Российская энциклопедия социальной работы: В 2 т. Т. 2 / Под ред. А. М. Панова, Е. И. Холостовой. М., 1997 г.

10. Климантова Г. И. Государственная семейная политика в условиях социальной политической трансформации современной России. М.: Триада, Лтд, 2001 г.

11. Чепуных Е. Е., Е. В. Бухман, И. Н. Володина, А. З. Дзугаева и др. Новая модель организационной работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству над детьми. С-П. 2001 г.

12. А. Цефф; Газетное издание «Моя семья»; М. 2008 г.

13. Алексеева Л. С. «Проблемы жестокого обращения с детьми в семье»; журнал «Педагогика», №5, 2006 г.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Исследование социально-психологических аспектов семейного насилия в России. Изучение гендерных особенностей насилия в семье. Факторы возникновения и способы предотвращения насилия. Анализ социально-правовых способов предупреждения семейного насилия.

    дипломная работа [97,2 K], добавлен 03.11.2015

  • Насилие и его формы. Проблемы жестокого обращения с детьми в семье, причины и последствия. Система социальной работы по профилактике семейного насилия над детьми на примере деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав г. Краснодар.

    дипломная работа [412,9 K], добавлен 17.04.2015

  • Сущность понятий "насилие" и "семья". Проблемы жестокого обращения в семье. Виды домашнего насилия: физическое, психологическое, сексуальное и экономическое. Насильственные действия в отношении женщины. Способы решения социальной проблемы насилия.

    курсовая работа [50,9 K], добавлен 05.12.2010

  • Роль оказания помощи жертвам насилия. Социальная проблематизация насилия в семье. Насилие над детьми, его формы. Разработка рекомендаций по организации помощи семье. Профилактика насилия над детьми. Последствия побоев, проявляющихся со временем на детях.

    дипломная работа [82,5 K], добавлен 29.04.2012

  • Понятие насилия в семье. Насилие как форма и метод власти. Ребенок и женщина как объект насилия в семье. Физическое и сексуальное насилие. Причины конфликтов в семье. Воздействие насилия на личность жертвы. Социальная работа с жертвами семейного насилия.

    курсовая работа [78,4 K], добавлен 22.10.2012

  • Характеристики понятия "семейное насилие". Причины, характерные особенности и виды насилия. Последствия семейного насилия. Постоянные внутрисемейные конфликты. Особенности социальной работы с жертвами семейного насилия. Профилактика семейного насилия.

    курсовая работа [516,9 K], добавлен 02.11.2015

  • Сущность насилия в семье. Его виды (физическое, сексуальное, психологическое и экономическое), причины и особенности проявления, признаки и механизм возникновения. Фазы процесса взаимодействия агрессора и его жертвы. Способы решения данной проблемы.

    реферат [26,4 K], добавлен 02.11.2016

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.