Воспитание - творчество взрослых, в основе которого лежит наука возрастная и детская психология. Известно: все на свете имеет свои причины, в том числе и негативные явления в поведении ребенка.

Термин "трудные" дети, чаще всего употребляется в качестве синонима термина "запущенный" ребенок или ребенок с отклонениями в обучении и поведении.

Для школы "трудные" дети - прежде всего неуспевающие дети, а это - школьная проблема номер один. (5, с.27)

Современное школьное образование требует пристального внимания и изучения проблемы увеличивающегося количества неуспевающих школьников.

Различные трактовки успеваемости или неуспеваемости школьников меняются год от года с изменением требований общества к школе и ростом ее возможностей, пониманием самого школьного образования.

Однако характерные признаки неуспеваемости учащихся общеобразовательных школ остаются актуальными и в настоящее время, а именно:

Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия;

Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объектом знаний, учебных умений и навыков;

Недостаточный уровень развития и воспитания личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность, саморегуляцию и другие качества, необходимые для успешного учения. (4, с.5)

К числу ярко выраженных признаков неуспеваемости учащихся, как правило, относят: увеличение числа ошибок при выполнении учебных заданий, увеличение расходования времени на выполнение как школьных, так и домашних заданий выше школьных норм, невыполнение отдельных школьных заданий или частое обращение за помощью, неблагополучие в межличностных отношениях, снижение интереса к школьным предметам и нежелание учиться и т.д.

Неуспевающие и "трудные" дети не равны по содержанию понятий, так как "трудные" дети не просто и не только неуспевающие. Причины, названные при характеристике неуспевающих детей, не перекрывают всех причин более широкого и объемного понятия "трудные" дети, или дети "педагогически запущенные". Работники школы обычно называют "трудными" тех учащихся, которые не только плохо учатся, но и при этом они также грубо нарушают требования школьной дисциплины, правила поведения на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении и поведении.

Признаки отставания в общем, развитии школьника таковы:

Неумение выделять главное в разных ситуациях;

Неустойчивые познавательные интересы и нежелание учиться, что ведет к неуспеваемости, неуверенность в себе при выполнении домашних заданий, трудовых поручений учителей или родителей;

Повторение одних и тех же ошибок в учении и поведении, низкая работоспособность и быстрая утомляемость (хотя этот признак еще может быть показателем плохого здоровья ребенка);

Разрыв слова дела (обещает, но не выполняет);

Нежелание преодолевать трудности, равнодушие к окружающим, низкая требовательность к себе при высокой требовательности к другим. (5, с.35)

Само по себе недостаточное общее развитие не обязательно приведет к трудновоспитуемости, но может стать ее источником. В работе с "трудными" детьми используются методы анкетирования и тестирования, посещение детей на дому, присутствие на уроках и классных часах. На основе полученных данных составляется диагностическая карта ребенка, включая такие показатели, как:

Успеваемость;

Психологические особенности (восприятие, внимание, память);

Мышление, воображение, воля;

Отношение учащегося к учению (любимые предметы, общий кругозор, профессиональная ориентация, ориентация на положительный пример, мера ответственности);

Отношение в семье (связь семьи со школой, помощь родителей в обучении, кем из членов семьи оказывается большее внимание);

Состояние здоровья ученика;

Общественная активность.

Такой подход дает возможность отметить негативные изменения в состоянии ребенка и своевременно принять необходимые меры.

Коррекционная работа социального работника предусматривает обязательное участие в ней родителей. При школе должен работать родительский лекторий, на котором рассматриваются актуальные вопросы воспитания и образования

С родителями проводятся индивидуальные консультации. Большую помощь в работе с "трудными" детьми школе оказывает родительский комитет, совет общественности и совет микрорайона. Вместе с советом микрорайона школа организует акции милосердия, оказывает материальную помощь многодетным, малообеспеченным, остро нуждающимся семьям, сиротам и опекаемым детям. Социальная служба поддерживает тесную связь с работниками прокуратуры, инспекторами ПДН (подразделения по делам несовершеннолетних), с КДНиЗП (комиссией по делам несовершеннолетних и защиты их прав), с ГНД (городским наркодиспансером). Сотрудники этих структур читают лекции и проводят беседы в школе.

Размещено на Allbest.ru