Концепция и механизм поддержки одарённой молодежи в РФ

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Характеристика одарённой молодёжи

1.1 Понятие и виды одарённости

1.2 Психологические особенности одарённых молодых людей

Глава 2. Поддержка талантливой молодёжи как часть государственной политики

2.1 Нормативно-правовые основы поддержки одарённой молодёжи

2.2 Технология работы с одарённой молодёжью

Гласа 3. Региональный опыт в области поддержки одарённой молодёжи

Заключение

Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одарённых молодых людей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодёжного рынка труда, отсутствием согласованного механизма социальной поддержки для талантливой молодёжи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми и молодёжью является крайне необходимой.

Взаимосвязанный характер социальных, экономических, психологических, педагогических проблем одарённых молодых людей требует их комплексного изучения. Для работы с этой категорией населения необходимо иметь представление о природе, методах выявления и путях развития одарённости. Сложность решения этих задач определяется наличием широкого спектра подчас противоречащих друг другу подходов к указанной проблеме, в которых трудно разобраться специалистам и практическим работникам, взаимодействующим с одарёнными молодыми людьми.

Таким образом, для определения необходимых аспектов поддержки одарённой молодёжи следует рассмотреть понятие и виды одарённости; изучить особенности одарённых молодых людей; проанализировать нормативно-правовые основы работы с одарённой молодёжью; ознакомиться с практическим опытом воспитания, обучения и поддержки одарённой молодёжи.

ГЛАВА 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОДАРЁННОЙ МОЛОДЁЖИ

1.1 Понятие и виды одарённости

Одарённость в самом общем виде определяется как повышенный уровень развития одной или нескольких способностей человека, на основе которых он имеет возможность достигать сверхвысоких успехов в социально значимых видах деятельности и которые тем самым выделяют его среди других представителей данной возрастной или социальной группы. Дворянцева С.Е. Работа с одаренными детьми - ключевое направление «Нашей новой школы» / С.Е. Дворянцева, А.С. Прутченков, Т.Г. Новикова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - №4. - Режим доступа: http://www.g1583.ru/files/mislitel/publikacii/

Одарённость понимается как индивидуальный когнитивный, мотивационный и социальный потенциал, позволяющий достигать высоких результатов в одной (или более) из следующих областей: интеллект, творчество, социальная компетентность, художественные возможности, психомоторные возможности. Высокие достижения рассматриваются как продукт одарённости, личностных характеристик и социального окружения.

Наряду с термином «одарённость» используется близкий по значению термин «талант». Акцент при употреблении термина «талант» делается на реализованность потенциала, тогда как в случае «одарённости» речь идет о богатых возможностях, которые в силу разных факторов не всегда могут реализоваться. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Классифицировать проявления таланта и одарённости можно по разным основаниям. Этот перечень принципиально не является закрытым, социальные изменения могут акцентировать внимание общества на тех или иных аспектах одарённости.

По критерию «степень сформированности одарённости» можно дифференцировать актуальную и потенциальную одарённость.

Актуальная одарённость - это психологическая характеристика личности с такими достигнутыми показателями психического развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормами.

Потенциальная одарённость - это психологическая характеристика человека, который имеет лишь определённые психические возможности (потенциал) для высоких достижений в том или ином виде деятельности, но не может реализовать свои возможности в данный момент времени в силу их функциональной недостаточности. Развитие этого потенциала может сдерживаться рядом неблагоприятных причин (трудными семейными обстоятельствами, недостаточной мотивацией, низким уровнем саморегуляции, отсутствием необходимой образовательной среды и т.д.). Потенциальная одарённость проявляется при благоприятных условиях, обеспечивающих определённое развивающее влияние на исходные психические возможности личности. Труфанова Н.А. Детская одарённость, признаки, виды, особенности личности. Режим доступа: http://www.cimpo.irkutsk.ru/deyatelnost/pedagogi/informaciya_po_gms/psihologiya/psihologicheskoe_sop/detskaya_odarennost_/

По критерию «форма проявления» можно говорить о явной и скрытой одарённости.

Явная одарённость обнаруживает себя в деятельности человека достаточно ярко и отчетливо, в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения личности столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения.

Скрытая одарённость проявляется в замаскированной форме, она не замечается окружающими. В результате возрастает опасность ошибочных заключений об отсутствии одарённости такого человека. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить необходимой помощи и поддержки, необходимой для развития его способностей. Причины, порождающие феномен скрытой одаренности, кроются в специфике культурной среды, в которой формируется ребёнок, в особенностях его взаимодействия с окружающими людьми, в ошибках, допущенных взрослыми при его воспитании и развитии и т.п. Идентификация детей с таким типом одарённости - это длительный процесс, основанный на использовании многоуровневого комплекса методов анализа поведения ребёнка, включении его в различные виды реальной деятельности, организации его общения с одарёнными взрослыми, обогащении его индивидуальной жизненной среды, вовлечении его в инновационные формы обучения и т.д.

По критерию «широта проявлений в различных видах деятельности» можно выделить общую и специальную одарённость.

Общая одарённость проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности. В качестве психологического ядра общей одаренности выступает результат интеграции умственных способностей, мотивационной сферы и системы ценностей, вокруг которых выстраиваются эмоциональные, волевые и другие качества личности. Важнейшие аспекты общей одаренности - умственная активность и её саморегуляция.

Специальная одарённость обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.).

По критерию «особенности возрастного развития» можно дифференцировать раннюю и позднюю одарённость.

Как правило, одарённость проявляется уже в раннем возрасте. Но известно немало примеров того, как люди, признанные впоследствии гениями, долгое время оставались в представлении окружающих ни к чему не способными. Поэтому отсутствие ярких проявлений одарённости в детском возрасте не означает отрицательного вывода относительно перспектив дальнейшего психического развития личности. И наоборот, необходимо учитывать, что ускоренное психическое развитие и соответственно раннее обнаружение дарований (феномен «возрастной одарённости») далеко не всегда связаны с высокими достижениями в более старшем возрасте.

Существует определённая зависимость между возрастом, в котором проявляется одарённость, и областью деятельности. Наиболее рано дарования проявляются в сфере искусства, особенно в музыке. В науке достижение значимых результатов в виде выдающихся открытий, создания новых областей и методов исследования и т.п. происходит обычно позднее, чем в искусстве. Это связано, в частности, с необходимостью приобретения глубоких и обширных знаний, без которых невозможны научные открытия. Раньше других при этом проявляются математические дарования. Данная закономерность подтверждается фактами биографий великих людей. Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одарённости / Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков, Ю.Д. Бабаева, М.А. Холодная М.А. и др. - М., 2003. - Режим доступа: http://odardeti.ru/images/conceptofgiftedness.doc

Классификация видов одарённости по критерию «вид деятельности и обеспечивающие её сферы психики» является наиболее важной в плане понимания качественного своеобразия природы одарённости. Данный критерий является исходным, тогда как остальные определяют особенные, в данный момент характерные для человека формы.

По видам деятельности и обеспечивающим её сферам психики различают следующие виды одарённости:

Общая познавательная (интеллектуальная) одарённость. Её связывают с высоким уровнем интеллектуального развития. Для её измерения в основном используют различные варианты тестов, направленных на измерение интеллекта. Проявляется во всех видах интеллектуальной деятельности: наука, медицина, преподавание, инженерные разработки и т.п.

Академическая, в т.ч. математическая одарённость. Основой академической одаренности является ярко выраженная познавательная мотивация. Молодые люди с академической одарённостью обладают глубокими знаниями, отличаются ярко выраженными интересами, глубоко анализируют усвоенные знания, склонны к их осмыслению. Часто академическая одарённость сочетается с высокой избирательностью интересов, игнорированию тех сфер жизни, которые мало связаны с основным увлечением. При этом интеллектуально одарённые учащиеся не всегда отличаются блестящей успеваемостью, о чём следует помнить при организации работы с талантливой молодёжью.

Творческая одарённость - характеризуется способностью порождать новые идеи, находить нетрадиционные способы решения проблем, открытостью окружающему миру, чувствительностью к проблеме и гибкостью в её решении; стремлением создавать собственные связи, открывать собственный порядок. Важными условиями реализации творческих возможностей, в числе прочих, выступают: - поддержка со стороны, - опыт проживания в других странах и регионах, - раннее овладение другими языками и др.

Художественно-эстетическая одарённость. Основой таланта является эстетическое отношение к действительности, особенно развитое у художественно одарённых людей. Молодые люди, обладающие данным видом таланта, характеризуются особым мировосприятием, отличающимся высокой чуткостью к, казалось бы, нейтральным предметам, внешние свойства которых воспринимаются как выразительные, говорящие. Художественно одарённых людей отличает повышенная чувствительность, эмоциональность и критичность. Большинство из них указывают на значимость для них мотива самоактуализации. При общении с художественно одарёнными молодыми людьми необходимо учитывать их высокую чувствительность, часто сочетающуюся с высокой требовательностью к человеческим взаимоотношениям.

Коммуникативная, в т.ч. лидерская одарённость - охватывает широкую область «человек - человек», связанную с лёгкостью установления контактов, пониманием и прогнозированием человеческого поведения, высоким качеством межличностных отношений.

Коммуникативная одарённость изучена, в первую очередь, с точки зрения развития социального интеллекта, а также с точки зрения изучения качеств лидера и создания теорий лидерства. Коммуникативная одарённость включает в себя лидерскую, но полностью не сводится к ней. Возможны и другие типы социально талантливых людей, те, кто умеет устанавливать зрелые отношения с окружающими. Это люди «психотерапевтического» склада, не профессионалы, но те, к кому люди в сложных жизненных ситуациях тянутся за психологической помощью и поддержкой.

Лидерская одарённость проявляется как способность доминировать, оказывать влияние на окружающих, решать задачи, связанные с мотивированием других, организацией совместного труда и досуга, вопросами взаимодействия с коллективом. Молодые люди с лидерской талантливостью проявляют организаторские способности, определяют направление и характер деятельности в различных группах, легко завязывают контакты, хорошо урегулируют споры и конфликты. Этот вид одарённости в первую очередь определяет инициативность, что подразумевает высокую общественную активность, желание и способности инициировать и осуществлять конкретные проекты в реальных жизненных условиях. Связь таланта и инициативности неразрывна в случаях лидерской и практической одарённости. Однако, возможны случаи яркого проявления таланта (например, интеллектуального или художественного) в сочетании с бытовой беспомощностью, безынициативностью, сниженными социально-коммуникативными навыками.

Практическая одарённость. К этой группе относятся молодые люди с высокой успешностью в выполнении реальных видов деятельности, имеющие большой объем реальных знаний, большой практический опыт работы в определённой сфере (например, в сфере предпринимательства). Основной особенностью этих своеобразно талантливых людей может считаться знание своих сильных и слабых сторон и способность использовать это знание. Одна из присущих им черт - направленность на реальные жизненные проблемы, ориентированность на практику, на близкий и реальный результат. Они вырабатывают способы компенсации своих слабостей, обращаясь во внешний мир: привлекают других людей, чтобы выполнить то, что сами сделать хорошо не в состоянии. В качестве людей, обладающих таким видом одарённости, приводят примеры известных полководцев (М.И. Кутузов, А.В. Суворов), успешных предпринимателей (Г.Форд), организаторов науки и производства (С.П. Королёв).

Психомоторная одарённость - проявляется как способности к выполнению точных или быстрых координированных движений и их комбинаций, как успехи в хореографии, спорте, исполнении музыкальных произведений индивидуально или в составе ансамбля (оркестра, группы). В первую очередь психомоторные способности изучаются применительно к спортивным достижениям.

Духовно-ценностная одарённость. Эта одарённость была выделена сравнительно недавно, её направленность - духовная жизнь человечества. К талантливым людям в этой сфере могут быть отнесены видные духовные деятели, философы и практики, оказавшие существенное влияние на духовную жизнь общества, привнесшие в неё новые смыслы, новые способы осмысления реальности (С. Радонежский, П. Флоренский, Ф. Ницше, Махатма Ганди, мать Тереза). Однако приходится отметить, что в настоящее время этот вид человеческой одаренности изучен достаточно мало. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Итак, любой индивидуальный случай одарённости может быть оценен с точки зрения всех вышеперечисленных критериев классификации видов одарённости. Особенности и потребности разных групп талантливой молодежи сильно различаются и взаимодействие с ними выстраивается по-разному. Им требуются разные программы тренингов, системы психологической и социальной поддержки.

1.2 Психологические особенности одарённых молодых людей

Существенной стороной разработки программы поддержки одарённой молодёжи является учет психологических особенностей талантливых и инициативных молодых людей, исследование и понимание их мотивационных особенностей, личностных ценностей, особенностей взаимоотношений с окружающими.

К основным характеристикам личности одарённых молодых людей можно отнести:

1) Высокий энергетический уровень, активность в овладении интересующей их сферой деятельности или знаний.

2) Негармоничность развития в различных сферах. Это делает их «неудобными» для обучения. Они часто опережают сверстников в какой-либо одной сфере, в то время как в других могут отставать и не стремиться их освоить. В школе же ценится высокая успеваемость по всем предметам, поэтому одарённые молодые люди могут оказаться неуспешными в школьном обучении.

3) Отличия в когнитивной сфере. Восприятие окружающего мира, у них отличается многоплановостью. Одарённым людям свойственно холистическое (целостное) мышление, не ограниченное рамками стереотипов, оно требует свободы, открытости, способности иметь дело с неопределёнными и неоднозначными явлениями окружающего мира.

4) Главное, что объединяет всех одарённых людей и в значительной степени отличает их от обыкновенных, это так называемая умственная активность, связанная с познавательной потребностью.

5) Одарённых людей часто характеризует развитое воображение, что является, как известно, необходимым условиям творчества. Они могут погружаться в воображаемую реальность, что также кажется странным окружающим. Часто они и во взрослом возрасте сохраняют возможность играть, детскую изобретательность.

6) Характерной чертой одарённых людей является нонконформизм. Им всегда сложно привыкать к устоявшимся нормам и правилам и некоторые из них решаются на противостояние. При этом они неизменно натолкнутся на сопротивление толпы и скорее всего будут отвергнуты.

7) Другой важнейшей особенностью одарённых подростков, вызывающих проблемы в социальной сфере, является обострённое чувство справедливости. Такой человек стремится всегда быть правым (проявление присущего одарённым людям эгоцентризма). Подобные стратегии поведения ведут к серьезному нарушению психологической адаптации одарённых подростков и выработке неадекватных механизмов психологической защиты.

8) Для одарённых людей очень важна проблема самоактуализации. Когда им препятствуют, это вызывает у них лишнюю трату энергии и тяжелые эмоциональные переживания. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

При градации одарённости следует иметь в виду, что её следует дифференцировать (естественно, в реальной жизни нет такой четкой грани) на одарённость с гармоничным и дисгармоничным типами развития.

Одарённость с гармоничным типом развития можно назвать «счастливым» вариантом жизни человека. В детстве такие люди отличаются соответствующей своему возрасту физической зрелостью. Их высокие, объективно значимые достижения в определённой предметной области органично сочетаются с высоким уровнем интеллектуального и личностного развития. Как правило, именно эти одарённые дети, став взрослыми, добиваются экстраординарных успехов в выбранной ими профессиональной деятельности.

Другое дело -- одарённые люди с дисгармоничным типом развития. Различия заключаются не только в очень высоком уровне отдельных способностей и достижений. В основе этого варианта одарённости, возможно, лежат другой генетический ресурс, а также другие механизмы возрастного развития, характеризующегося чаще всего ускоренным, но иногда и замедленным темпом. Кроме того, его основу может представлять другая структура с нарушением интегративных процессов, что ведёт к неравномерности развития различных психических качеств, а подчас ставит под вопрос наличие одарённости, как таковой. Процесс становления одарённости таких людей почти всегда сопровождается сложным набором разного рода психологических, психосоматических и даже психопатологических проблем, в силу чего они могут быть зачислены в «группу риска». Труфанова Н.А. Детская одарённость, признаки, виды, особенности личности. - Режим доступа: http://www.cimpo.irkutsk.ru/deyatelnost/pedagogi/informaciya_po_gms/psihologiya/psihologicheskoe_sop/detskaya_odarennost_/

Наиболее часто у таких детей и подростков имеются:

§ трудности в нахождении близких по духу друзей,

§ проблемы участия в играх сверстников, которые им неинтересны,

§ трудности в школе, где отсутствует стимуляция интеллектуального развития,

§ ранний интерес к проблемам мироздания и судьбе. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников: учеб. пособие / Н.С. Лейтес. - М: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 265.

Исследования подтвердили, что социальная изоляция высоко одарённых - не следствие эмоциональных нарушений, а результат условий, в которых оказывается ребенок при отсутствии группы, с которой он мог бы общаться. Одаренные дети нуждаются в сверстниках не по возрасту, а по интеллекту.

К сожалению, у детей с высоким уровнем, с незаурядными способностями могут обнаруживаться черты характера, затрудняющие общение с ними, а то и резкие психопатические явления. Их повышенные умственные возможности могут как бы отходить на второй план, а на первый план выступают тяжелые конфликты с окружающими. Странности и недостатки их характера приводят к тому, что окружающие сосредотачивают внимание прежде всего на том, чем плохи эти дети. Такие дети часто не могут, а иногда и не хотят быть такими как все. Психология одаренности детей и подростков / под ред Н.С. Лейтеса. - М.: Изд. центр «Академия», 1996. - С. 133.

Таким образом, одарённые люди испытывают трудности социализации, что вызывает у них высокое нервно-психическое напряжение, невротизацию, приводит к дезадаптации. Достаточно распространенным является взгляд на одарённых как на невротиков, т.е. проводится аналогия между поведением творческой, одарённой личности и человеком с нервными или психическими нарушениями. Поведение того и другого отклоняется от стереотипного, общепринятого. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Итак, часто разница между высоко одарёнными детьми и подростками и их сверстниками настолько велика, что это приводит к особым проблемам в развитии, обусловленным социальной изоляцией. В результате одарённый человек наталкивается на непонимание со стороны окружающих, в том числе самых близких. Часто бывает и по-другому: его окружает атмосфера захваливания, происходит активная демонстрация его успеха. Обе эти ситуации оказывают одинаково травмирующее воздействие на психику молодого человека.

В настоящее время современная наука, в первую очередь психология, уделяет большое внимание изучению личностных особенностей, мотивационных факторов, социальных навыков людей с разными видами таланта. Учет этих данных, несомненно, крайне важен для составления долгосрочных программ работы с талантливой молодежью.

ГЛАВА 2. ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЁЖИ КАК ЧАСТЬ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ

2.1 Нормативно-правовые основы поддержки одарённой молодёжи

На сегодняшний день в России развернута достаточно обширная программа поддержки одарённой молодежи. В частности, действуют такие законодательные акты, как: Указ Президента РФ от 6 апреля 2006г. №325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи», Постановление Правительства РФ от 27 мая 2006г. №311 «О премиях для поддержки талантливой молодёжи». Кроме того, поддержка одарённой молодежи осуществляется в рамках национального проекта «Образование», Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020г., проекта «Наша новая школа» и ряда других.

Указом Президента РФ «О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи» постановлено учредить на 2006-2012г. премии для поддержки талантливой молодежи в возрасте от 14 до 25 лет включительно и ежегодно присуждать: 1250 премий - победителям и призёрам международных олимпиад и иных мероприятий, проводимых на конкурсной основе, а также победителям всероссийских олимпиад и иных конкурсных мероприятий в размере 60 тыс. рублей каждая; 4100 премий - призерам всероссийских олимпиад и иных конкурсных мероприятий, а также победителям региональных и межрегиональных олимпиад и иных конкурсных мероприятий в размере 30 тыс. рублей каждая. О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи: Указ Президента от 6 апреля 2006г. №325 (в ред. Указов Президента РФ от 09.11.2010г. №1413)

Направление приоритетного национального проекта «Образование» по государственной поддержке талантливой молодёжи призвано обеспечить условия для реализации инновационного потенциала российской молодёжи.

Данное направление приоритетного национального проекта предусматривает ежегодное определение 5350 юных талантов во всех регионах России. Часть лауреатов премии отбирается федеральным центром из числа призёров международных и победителей всероссийских олимпиад среди школьников, учащихся профобразования, студентов, а также из числа победителей и призёров общероссийских мероприятий с молодёжью, предлагаемых федеральными органами исполнительной власти и общероссийскими (международными) общественными объединениями.

Вторая часть лауреатов премии талантливой молодёжи определяется субъектами РФ. Количество премий для каждого региона определяется пропорционально численности молодёжи в возрасте 14-25 лет. По результатам региональных олимпиад и иных конкурсных мероприятий определяются 1600 человек на присуждение премии. В соответствии с правилами присуждения премий талантливой молодёжи отбор кандидатов второй группы производится по пяти номинациям: социально-значимая и общественная деятельность; научно-техническое творчество и учебно-исследовательская деятельность; профессиональное мастерство; художественное творчество; а также любительский спорт.

Выплата премий осуществляется путём перечисления финансовых средств на личный счёт каждого молодого человека. Данные средства ребята могут использовать по своему усмотрению. Также все лауреатам вручаются диплом установленного образца и выписка из приказа Министерства образования и науки России. Официальный сайт министерства образования и науки РФ. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/tal/

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года, в качестве одного из основных направлений выделено развитие государственной молодежной политики, целью которой является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны.

Достижение поставленной цели осуществляется за счет решения целого ряда задач, одной из которых является формирование целостной системы поддержки обладающей лидерскими навыками, инициативной и талантливой молодежи. Данная система включает в себя:

§ обеспечение многократного увеличения количества молодых людей, участвующих в конкурсных мероприятиях (профессиональные и творческие конкурсы, спортивные соревнования, научные олимпиады), расширение перечня конкурсов и совершенствование методик отбора;

§ создание и развитие системы «социальных лифтов» (поддержки и сопровождения) лауреатов премий и талантливой молодежи из малых городов и сельской местности, адресная государственная поддержка учреждений, общественных объединений и наставников, их подготовивших, расширение практики предоставления грантов и субсидий;

§ развитие системы интернатов для талантливой молодежи, проведение летних научных лагерей и школ, исследовательских экспедиций с использованием возможностей ведущих учебных заведений и научных организаций;

§ повышение общественного статуса лауреатов премий и их наставников, активная пропаганда и популяризация достижений талантливой молодежи в России и в мире, организация стажировок в лучших отечественных и зарубежных вузах, образовательных и научных центрах мира;

§ распространение эффективных моделей и форм участия молодежи в управлении общественной жизнью, вовлечения молодых людей в деятельность органов самоуправления;

§ вовлечение российской молодежи в инновационные международные проекты в сфере образования, науки, культуры, технологий, в международные творческие, научные и спортивные объединения. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года: утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008г. №1662-р

Кроме того, Указом Президента РФ от 30 июля 2008 г. №1144 ежегодно учреждаются четыре премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых в размере 2,5 млн. рублей каждая. О премии Президента РФ в области науки и инноваций для молодых ученых: Указ Президента от 30 июля 2008г. №1144 (в ред. Указов Президента РФ от 19.07.2010г. №915)

В рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технического комплекса России на 2007-2012 годы» предусматривается поддержка научных исследований по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники (привлечение молодых ученых, преподавателей, специалистов, аспирантов, докторантов, студентов к участию в работе, а также выполнение работ или их части молодежными коллективами), обеспечение притока молодых специалистов в сферу исследований и разработок, развитие ведущих научных школ, научно-методическое и научно-организационное обеспечение проведения конференций и практических семинаров, вовлечение молодых ученых в систему информационного обмена.

Реализуются мероприятия поддержки и выявления талантливой молодежи с участием Министерства образования и науки РФ (ежегодный межведомственный открытый конкурс на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в высших учебных заведениях РФ; международная молодежная научная олимпиада «Ломоносов»; программы «Шаг в будущее», «Старт в науку», «Юниор», «Юность, наука, культура», конкурс «Студенты, аспиранты и молодые ученые - малому наукоёмкому бизнесу - Ползуновские гранты», ежегодные общероссийские молодёжные Дельфийские игры и др.). В Министерстве культуры РФ существует своя система поддержки талантливой молодежи.

Безусловно, эти меры имеют положительный эффект и способствуют повышению интереса молодежи к научной, научно-исследовательской деятельности. Вместе с тем, следует отметить, что целостной комплексной системы развития и использования потенциала талантливой молодёжи в России пока еще нет. К сожалению, отсутствует также система сопровождения талантливой молодежи и обеспечения условий для её дальнейшей деятельности и реализации её потенциала в России.

Построение целостной комплексной системы развития и поддержки талантливой молодежи РФ осуществляется за счет реализации Федеральным агентством по делам молодежи РФ ряда проектов.

Зворыкинский проект направлен на формирование общероссийской системы стимулирования инновационной активности среди молодёжи посредством выстраивания системы взаимодействия власти, бизнеса и молодых инноваторов. Основное направление - поиск талантов в сфере инновационной деятельности и поддержка их на разных уровнях проекта.

Проект «Артпарад» решает задачу поиска и продюссирования молодых талантов; целью проекта является поиск и объединение нескольких групп людей из многоплановой среды искусства, помощь в их продвижении, используя государственно-частное партнерство, создание сильных актуальных культурных проектов, устранив препятствия на пути развития таланта и сосредоточив вокруг него все необходимые ресурсы.

Помимо вышеупомянутых проектов, на развитие системы поддержки талантливой и инициативной молодёжи направлена также работа Всероссийского молодёжного лагеря актива «Селигер», специализированных смен «Команда XXI века», «Узнай Россию», «Политсеть», «Золотой запас», «Школа юных предпринимателей» на базе Всероссийского Детского Центра «Орлёнок». Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Говоря о программах поддержки одарённых детей, следует подробнее остановиться на рассмотрении национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Одним из пяти ведущих направлений «Нашей новой школы» (проект стартовал в 2010 году) является система поддержки талантливых детей, поскольку, по мнению разработчиков данного документа, «одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».

В ближайшие годы предполагается создать как специальную систему поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одарённых ребят. Это особенно важно в условиях современной школы, которая, к сожалению, до настоящего времени слабо ориентирована на выявление и тем более развитие способностей каждого ребенка, несмотря на давно провозглашенный индивидуальный подход.

Далее предполагается продолжить развивать сеть образовательных учреждений круглосуточного пребывания, в особенности для поддержки одарённых школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

«Наша новая школа» ориентирует российское образование на целенаправленную работу по поддержке творческой среды, которая может и должна обеспечивать возможность самореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительного образования, различного рода ученических конференций и семинаров, отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио) при приеме в вузы.

Следующим перспективным направлением признается широкое распространение деятельности заочных и очно-заочных школ для старших школьников, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильного обучения по самым различным направлениям. Это также должно быть подкреплено созданием стимулов для издания и распространения современной учебной литературы, распространением электронных образовательных ресурсов, развитием дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет, созданием цифровых хранилищ лучших российских музеев, научных архивов и библиотек.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обозначены конкретные инструменты и механизмы поддержки талантливых детей. В ближайшие годы в системе общего образования предстоит разработать и внедрить:

§ практику деятельности специализированных учреждений для одарённых ребят, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

§ систему мероприятий для поддержки общения, взаимодействия и дальнейшего развития одарённых в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности детей школьного возраста;

§ обновленную практику деятельности летних (сезонных) профильных школ для самореализации и саморазвития учащихся;

§ расширенную систему олимпиад, соревнований и иных творческих испытаний школьников;

§ модели дистанционного, заочного и очно-заочного образования учащихся;

§ систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Итак, на сегодняшний день в России действует немало проектов и программ, созданных для поддержки талантливой молодёжи. Государство стремится сформировать систему выявления, развития и поддержки одарённых детей и молодёжи, направленную на формирование будущей высокопрофессиональной элиты в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

2.2 Технология работы с одарённой молодёжью

Работа с одарённой молодёжью, ориентированная на раскрытие и развитие таланта, состоит из нескольких этапов: 1. поиск и выявление талантливой молодёжи; 2. обучение талантливых молодых людей и подготовка педагогических кадров для работы с ними; 3. поддержка и развитие таланта и одарённости.

I этап. Поиск и выявление талантливой молодёжи. Цель - выявить из общей массы молодых людей тех, которые с большей вероятностью могут обладать тем или иным видом одарённости.

На этом этапе предполагается определить, где могут находиться (проживать, участвовать в мероприятиях, быть членами каких-либо организаций, публиковаться в изданиях различного профиля и т.д.) молодые люди, которые обладают определёнными способностями и могут нуждаться в поддержке для дальнейшего развития своего потенциала. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Опыт развитых зарубежных стран свидетельствует о необходимости начинать поиск потенциальных талантов с возможно более раннего возраста. Повсеместно распространены методики, связанные с ранним тестированием, научно-познавательные программы, ориентированные на самых маленьких, позволяющие познакомиться с простейшими механизмами и научными экспериментами. В России это направление практически не развито. Практическая стадия поиска и выявления талантливых детей начинается не ранее младшего школьного возраста.

Наиболее общими критериями (показателями) оценки и отбора одарённых учащихся, предшествующими глубокой специальной диагностике, являются:

а) наличие высоких достижений в каком-либо виде деятельности (учеба, научная, творческая, художественная или социальная деятельность);

б) высокий уровень мотивации, направленности к овладению знаниями, к творческой деятельности;

в) наличие лидерских качеств, признание авторитета окружающими. Бабаева Ю.Д. Современные тенденции в исследовании одаренности / Ю.Д. Бабаева // Вестник Московского университета. - Психология. - 2008. - №2. - С.154-168.

Для оценки уровня выраженности таланта используются различные средства, причём средства также разнятся в зависимости от типа одарённости. Для раскрытия различных видов одарённости обычно используются следующие мероприятия:

Олимпиады, конкурсы, наличие научных публикаций, участие в НИОКР и др. как показатель академической одарённости, в т.ч. математической.

Конкурсы, смотры, выставки, показы для творчески одарённых молодых людей.

Дискуссионные клубы, общественно-политические акции для выявления коммуникативной одарённости, в т.ч. лидерской.

Создание собственного успешного бизнеса, организация мероприятий различного профиля как показатель практической одарённости.

Спортивные соревнования, танцевальные конкурсы, театральные постановки для выявления психомоторной одарённости.

Конкурсы на сочинения духовно-ценностной ориентации, олимпиады на знание родной и мировой культуры для раскрытия духовно-ценностной одарённости.

Одним из возможных средств по выявлению одарённости выступает психологическая диагностика - совокупность теоретических знаний и система практических методов количественного и качественного оценивания психологических свойств человека: его познавательных процессов, психических состояний и личности. Для психологической диагностики используются специальные тесты на общие интеллектуальные способности, специальные академические и творческие тесты. При этом может быть использована процедура группового или индивидуального обследования. В результате тестирования делается заключение о наличии тех или иных способностей.

В практике использования стандартизированных тестов для идентификации одарённых молодых людей в России наиболее популярны тесты Векслера, прогрессивные матрицы Равена, тест на определение IQ Айзенка (в различных модификациях), невербальный тест Торранса и некоторые другие. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Однако необходимо констатировать, что в настоящее время большая часть одарённых детей остается не выявленной, поскольку используемые методы не позволяют выявлять скрытой одарённости. Олимпиады и конкурсы выделяют учащихся, которые уже достигли успехов в той или иной академической дисциплине. Эти формы, однако, не позволяют обнаружить детей, одарённость которых пока не проявилась в академических достижениях, в том числе и потому, что образовательная среда в образовательных учреждениях, где они учатся, не ориентирована на их поддержку. В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одарённости может быть недостаток необходимых знаний, умений н навыков, а также недоступность в силу условий жизни предметной области деятельности, соответствующей дарованию ребенка. Савенков А.И. Развитие детской одаренности в образовательной среде / А.И. Савенков // Развитие личности. - 2002. - №3. - С.113-146.

В результате деятельность сводится к работе с теми детьми, одарённость которых очевидна, кто благодаря своим возможностям или же благоприятной среде, в основном - семейной, сумел проявить себя. В то же время подлинно системная работа заключается в создании возможности максимально широкого проявления талантов, во взращивании их. Рубцов В.В. Образование одаренных - государственная проблема / В.В. Рубцов, А.А. Марголис, Д.В. Ушаков, А.Л. Журавлев // Психологическая наука и образование. - 2009. - №4. - С. 5-14.

Таким образом, необходимо создать целостную систему выявления одарённых детей, включающую комплексные и вариативные методы поиска, которые позволят определить разные типы одарённости, в том числе и не проявившиеся в учебных достижениях.

II этап. Обучение талантливых молодых людей и подготовка педагогических кадров для работы с ними.

Выделяется важность детского возраста как важнейшего периода становления способностей и личности. Таким образом, говоря об одарённой молодежи, мы неизбежно затрагиваем вопросы детской одарённости, так именно в детстве закладываются основные компоненты одарённости и продуктивности личности.

Многое в судьбе таких детей будет зависеть от конкретных особенностей обучения и воспитания. Здесь речь должна уже идти не только о построении обучении на основе личностно-ориентированного подхода, но о создании условий для индивидуального, дифференцированного обучения, которое должно осуществляться подготовленным педагогом, хорошо разбирающимся в специфике обучения одарённых детей. Труфанова Н.А. Детская одарённость, признаки, виды, особенности личности. http://www.cimpo.irkutsk.ru/deyatelnost/pedagogi/informaciya_po_gms/psihologiya/psihologicheskoe_sop/detskaya_odarennost_/ Также исключительно велика также и роль семьи, наставника. Наряду с тем, что в некоторых случаях особые способности можно пробудить, существует опасность их приглушить, исказить направление развития.

Важнейшей мерой по обеспечению адекватных образовательных траекторий для одарённых детей является создание сети школ, обеспечивающих работу с одарёнными детьми на наиболее высоком современном уровне, в различных регионах страны. Эта мера позволит увеличить масштаб работы с одарёнными детьми в несколько раз.

Другое важнейшее направление состоит в совершенствовании системы работы в массовой общеобразовательной школе. Основные принципы, обеспечивающие эффективность работы с одарёнными детьми в массовой школе (такие как индивидуализация образовательной траектории, формирование компетентности педагогов и психологов в сфере работы с разными группами детей, оценки деятельности образовательных учреждений с учетом работы с различными категориями детей и др.) должны быть заложены уже в фундаменте образовательной системы, т.е. на уровне государственных образовательных стандартов. Основную нагрузку по реализации такой программы будут нести педагоги и психологи-практики и социальные работники. Следовательно, формирование у них необходимой компетентности составляет важнейшую часть программы их подготовки. Рубцов В.В. Образование одаренных - государственная проблема / В.В. Рубцов, А.А. Марголис, Д.В. Ушаков, А.Л. Журавлев // Психологическая наука и образование. - 2009. - №4. - С. 5-14.

Н.А. Труфанова выделяет такие формы работы с одарёнными учащимися как творческие мастерские; групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; факультативы; занятия исследовательской деятельностью; конкурсы; научно-практические конференции; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; сотрудничество с другими образовательными учреждениями, в том числе учреждениями дополнительного образования, работающими с одарёнными детьми и молодёжью, с вузами и учреждениями науки и культуры, центрами одарённых детей в России, установление контактов с талантливыми сверстниками за рубежом. Труфанова Н.А. Детская одарённость, признаки, виды, особенности личности. http://www.cimpo.irkutsk.ru/deyatelnost/pedagogi/informaciya_po_gms/psihologiya/psihologicheskoe_sop/

Комплекс мероприятий необходимо осуществить и для обеспечения как перехода одарённых молодых людей от школы к вузу, так и от вуза к началу профессиональной деятельности. В нормативном плане для одарённой молодежи должна быть отработана модель связки «школа - университет - профессиональная деятельность». Это позволит выпускникам школ без потери времени на повторение уже пройденного включиться в процесс профессионализации.

Необходимо сопровождение молодых профессионалов, в том числе в виде коучинга или психологической помощи, помогающее им найти своё место в период начала самостоятельной работы, получив тем самым доступ к системе «социальных лифтов». Рубцов В.В. Образование одаренных - государственная проблема / В.В. Рубцов, А.А. Марголис, Д.В. Ушаков, А.Л. Журавлев // Психологическая наука и образование. - 2009. - №4. - С. 5-14.

Итак, в настоящее время различные элементы работы с одарённой молодежью плохо согласованы между собой. Выявление одарённости оторвано от её развития, различные этапы образовательной траектории для одарённых не соединены между собой, эта траектория не доведена до момента вступления в профессию. Следовательно, необходимо организовать отдельные разрозненные звенья этой работы во взаимосвязанную систему, создающую условия для выявления разнообразных видов одарённости и предоставляющую адекватные образовательные возможности вплоть до продуктивного включения одарённого человека в профессию.

III этап. Поддержка и развитие таланта и одарённости.

Особенности и потребности разных групп талантливой молодежи сильно различаются, они нуждаются в разных программах поддержки.

Выявление талантливых и одарённых молодых людей осуществляется для того, чтобы поддержать нестандартную личность специальными программами обучения, участием в региональных и международных мероприятиях, персональной стипендией и т.д.; или оказать молодому человеку психологическую помощь в случае возрастных или специфических для одарённых проблем. В итоге одарённые молодые люди сумеют максимально полно реализовать свой потенциал и принести значительную пользу обществу.

Развить способности молодёжи можно через привлечение их к участию в разнообразных конкурсах, спектаклях, проектах, акциях, научно-исследовательских работах, предметных олимпиадах, конкурсах профмастерства. В результате такой работы предоставляется возможность испытать, попробовать себя в разнообразной деятельности, применить на практике полученные знания, определить свои склонности, научиться общению и работе в команде, что, в конечном итоге, обеспечивает и успешную социализацию личности в обществе.

Молодых людей, проявляющих незаурядные способности на олимпиадах, в творческих конкурсах, в научной деятельности необходимо поощрять, но не следует слишком увлекаться материальными стимулами для личного потребления. Возможно, что для дальнейшего развития одарённости не хватает полноценного общения с потенциальными инвесторами или государственными служащими определённого профиля, публикации в серьёзном издании или выступления на конференции, хорошей студии звукозаписи или современной экипировки. Здесь следует ориентироваться на конкретный развиваемый тип одарённости. Кузнецова Г.Д. Технология работы с талантливой молодёжью: курс лекций / Г.Д. Кузнецова, К.Н. Шадров. - М: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. Режим доступа: http://www.fkcmp.ru/docs/kurs_talant.doc

Таким образом, для развития и поддержки молодых талантов необходимо решить следующие задачи:

§ Своевременное выявление творческих задатков, обеспечение психолого-педагогического сопровождения и финансовой поддержки одарённых студентов, аспирантов, молодых ученых;

§ Принятие комплексных мер по привлечению учащихся к научным исследованиям через систему дополнительного образования, федеральные и региональные молодежные научно-исследовательские программы и предметные олимпиады.

§ Обеспечение целостности, преемственности в работе с одарённой молодежью на разных ступенях образования: в системе «школа - вуз - послевузовское образование - трудоустройство».

§ Создание инфраструктуры детского художественно-эстетического, научно-технического просвещения, образования и научно-исследовательского творчества - региональных домов науки и творчества детей и молодежи, интернатов для одарённых детей под патронатом ведущих российских ученых, деятелей искусства и культуры, научных школ, бизнес-структур. Образование и защита детства. Ликвидация беспризорности. Сохранение и укрепление здоровья детей - генофонда нации / http://www.websib.ru/develop/page.php?article=47

Итак, вопрос проявления одарённости представляет собой комплексную проблему. Основными из них её аспектов являются задачи выявления, обучения и развития одарённых молодых людей, профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одарёнными молодыми людьми. Чтобы успешно развивать одарённость, необходимо прежде всего создать благоприятные условия для этого.

ГЛАВА 3. РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ В ОБЛАСТИ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЁННОЙ МОЛОДЁЖИ

Согласно статье 19 Закона «О государственной молодёжной политике Красноярского края» в целях сохранения и развития интеллектуального и творческого потенциала общества органами исполнительной власти края осуществляется поддержка талантливых и одарённых молодых граждан путём создания условий для их творческой деятельности:

а) содействия созданию творческих мастерских, школ, студий при известных деятелях науки, культуры и искусства;

б) предоставления на договорной основе молодёжи для творческой и инновационной деятельности средств, находящихся в государственной собственности края, включая выставочные и концертные залы, спортивные сооружения, средства массовой информации;