Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на социальную адаптацию в юношеском возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эмпирическое исследование влияния ценностных ориентаций на социальную адаптацию в юношеском возрасте

1. Организация и этапы исследования

Нами было организовано и проведено исследование в феврале 2011 года, в котором принимали участие 40 студентов БГПУ им. М.Акмуллы.

Данное исследование проводилось в несколько этапов. На каждом этапе решалась определенная задача. Исследование начинается с постановки задачи. На данном этапе нами были выделены следующие задачи:

1. Проанализировать научную литературу по теме «Ценностные ориентации».

2. Проанализировать научную литературу по теме «Социальная адаптация личности».

3. Определить влияние ценностных ориентаций на социальную адаптацию в юношеском возрасте.

4. Проведение диагностических исследований.

Далее мы проанализировали доступную литературу по данной проблеме, ознакомились с методами и методиками, которые применялись ранее для решения аналогичных задач.

Следующим очень важным моментом являлась формулировка предположения - гипотез. Мы сформулировали гипотезу, определились с выборкой, уточнили предмет исследования. После проведения исследования мы провели первичный анализ данных, их математическую обработку, интерпретацию и обобщение. На основе этого были сделаны выводы.

2. Методы и методики исследования

Методом исследования было выбрано тестирование. В качестве методик исследования были выбраны следующие: тест Рокича «Ценностные ориентации», методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда, экспресс диагностика социальных ценностей личности.

2.1 Тест Рокича «Ценностные ориентации»

Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

1. Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

2. Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, психолог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Применение методики в целях отбора, экспертизы должно быть весьма осторожным (приложение 1).

2.2 Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Опросник личностный. Предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности.

Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы.

В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкала ответов. Остается открытым вопрос, насколько оправдано применение подобной шкалы, так как в обыденном сознании испытуемому достаточно трудно выбрать между таким вариантами ответов, как например, 2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; и «3» - не решаюсь отнести это к себе.

Авторами выделяются следующие 6 интегральных показателей:

1. «Адаптация»;

2. «Приятие других»;

3. «Интернальность»;

4. «Самовосприятие»;

5. «Эмоциональная комфортность»;

6. «Стремление к доминированию».

Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.

Обнаружить какие-либо более подробные данные, связанные с различными психодиагностическими аспектами методики (предназначение, авторская концепция адаптации, психометрические параметры и др.) не удалось (приложение 2).

2.3 Экспресс диагностика социально психологических ценностей личности

Методика способствует выявлению личных, профессиональных и социально-психологических ориентаций и предпочтений и может быть полезна как при выборе характера работы, так и при оценке работника в процессе найма и аттестации кадров (приложение 3).

3. Анализ результатов

В ходе проведения нашего исследования мы получили следующие результаты. По методике «Экспресс диагностика социально-психологических ценностей личности» было получены первичные данные. Показатели экспресс диагностики социально-психологических ценностей личности представлены в таблице 2. Упорядочив результаты, можно увидеть, что список предпочитаемых ценностей расположился в следующем порядке: семейные, профессиональные, социальные, интеллектуальные, финансовые, общественные, физические и духовные ценности (рис.1).

Мы можем сказать, что доминирующими ценностями данной выборки являются семейные и профессиональные, наименьшее же значение данная категория людей отдает предпочтение духовным ценностям. Это связано с тем, что молодые люди в возрасте 18-22 лет задумываются о создании своей семьи, о своем профессиональном становлении и развитии, а о духовном воспитании начинают задумываться ближе к 30 годам.

Рисунок 1. Показатели результатов по экспресс диагностике социально-психологических ценностей личности

где 1 - профессиональные, 2 - финансовые, 3 - семейные, 4 - социальные, 5 - общественные, 6 - духовные, 7 - физические, 8 - интеллектуальные.

По результатам методики «Диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда» у 30 (79%) испытуемых высокий уровень социально-психологической адаптации, у 8 (21%) - средний. Испытуемых с низким уровнем социально-психологической адаптации выявлено не было (рис. 2).

Мы видим, что в данной выборке студентов существует тенденция к высокому уровню социально-психологической адаптации. Такие люди более уверены в себе, менее робки, у них достаточно высокий уровень притязания. Результаты данной методики представлены в таблице 3.

Рисунок 2. Показатели результатов по методике «Диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда»

где 1 - средний уровень социально-психологической адаптации, 2 - высокий.

Для удобства анализа результатов необходимо провести специальную обработку.

Вычисление численного значения коэффициента корреляции Спирмена по исходным значениям показателей высокой социально-психологической адаптации и профессиональных ценностей осуществляется по формуле:

где d - разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

N - количество ранжируемых значений, в данном случае количество испытуемых.

Численные значения коэффициента корреляции Спирмена находятся в пределах от + 1 до - 1.

Таблица 1. Коэффициент показателей социально-психологической адаптации и ценностных ориентаций

Уровень социально-психологической адаптации	Социально-психологические ценности личности
	Профессиональные	Финансовые	Семейные	Социальные	Общественные	Духовные	Физические	Интеллектуальные
Высокий	0,89	0,86	0,96	0,87	0,84	0,24	0,85	0,99
Средний	0,6	0,92	0,76	0,85	0,56	0,1	0,78	0,74
Низкий	-	-	-	-	-	-	-	-

В ходе математической обработки результатов при помощи коэффициента корреляции Спирмена, мы выявили, что существует взаимосвязь между социально-психологической адаптацией и жизненными ценностями. Чем выше показатель жизненных ценностей, тем выше уровень социально-психологической адаптации. Наиболее сильно выражена связь высокой социально-психологической адаптации со всеми рассмотренными ценностями, за исключением духовных ценностей. Менее выражена связь средней социально-психологической адаптации с духовными ценностями. Это связано с тем, что духовным ценностям, согласно экспресс - диагностике социально-психологических ценностей личности, дали наименьшее предпочтение (рис.1). Высокие результаты получены в результате корреляции высокого уровня социально-психологической адаптации с профессиональными и семейными ценностями. Это в очередной раз подтверждает, что для данной выборки доминирующими ценностями являются семейные и профессиональные.

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась и мы можем говорить, что ценностные ориентации влияют на социальную адаптацию в юношеском возрасте.

Выводы

влияние ценностная ориентация социальная адаптация

Среди 38 испытуемых выявились 0% с низким уровнем социально-психологической адаптацией, 21% - с средним и 79% - с высоким.

У 11 испытуемых доминирующей жизненной ценностью является семейные ценности, 10 испытуемых с доминирующей профессиональной ценностью, у 8 испытуемых преобладает социальная ценность, доминирующая финансовая ценность у 2 испытуемых, общественные ценности - 1 испытуемый, интеллектуальные - 5, физические -2.

По результатам эксперимента видно, что существует тенденция к высокому уровню социально-психологической адаптации. Это выражается в уверенности в себе, отсутствии робости, высоком уровне притязаний.

В ходе математической обработки, мы выявили, что все уровни социально-психологической адаптации коррелируют с рассмотренными выше жизненными ценностями личности. Мы обнаружили, что чем выше уровень социально-психологической адаптации, тем выше показатель жизненных ценностей.

Таким образом, практическая часть дала нам основание предполагать, что методика на диагностику социально-психологической адаптации и экспресс диагностика социально-психологических ценностей личности не идут вразрез друг с другом. По результатам тестирования испытуемый не получил противоречащих друг другу характеристик. Каждая характеристика лишь дополняет другую, создавая перед нами образ человека со своими личными качествами и особенностями.

Наша гипотеза, что ценностные ориентации влияют на социально-психологическую адаптацию в юношеском возрасте, поставленная в начале исследования подтвердилась. По результатам исследования мы можем говорить о взаимосвязи социально-психологической адаптации и жизненными ценностями личности.

Заключение

Ценностные ориентации - это элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется существенное, наиболее важное для человека. Ценностные ориентации - это устойчивые, инвариантные образования (“единицы”) морального сознания - основные его идеи, понятия, “ценностные блоки”, смысловые компоненты мировоззрения, выражающие суть нравственности человека, а значит, и общие культурно-исторические условия и перспективы. Содержание их изменчиво и подвижно. Система ценностных ориентаций выступает “свернутой” программой жизнедеятельности и служит основанием для реализации определенной модели личности. Это возможно благодаря взаимодействию личности и социальной среды, которое приводит к оптимальному соотношению целей и ценностей личности и группы, т.е. благодаря процессу социально-психологической адаптации.

В ходе социально-психологической адаптации реализуются потребности, интересы и стремления личности, раскрывается и развивается ее индивидуальность, личность входит в новое социальное окружение. Результатом социально-психологической адаптации личности является сформированность социальных и профессиональных качеств общения, поведения и деятельности, принятых в обществе. Рассматривая адаптацию личности как социально-психологический процесс включения в деятельность, в качестве ее главных моментов необходимо отметить закрепление интереса к этой деятельности, налаживание контактов с окружающими, удовлетворенность этими отношениями и, наконец, включение в общественную жизнь.

В результате проведенного исследования, есть основания полагать, что ценностные ориентации и социально-психологическая адаптация процессы взаимосвязаны. Изменение показателя одного из них влечет за собой и изменение другого.

Список литературы

Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1999.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике -- СПб.: Питер, 2002. "Мастера психологии"

Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М.,1997.

Головин С.Ю. Словарь практического психолога. М., 1998.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс,1997.

Крайг Г. Психология развития: Пер. С англ. - СПб.: Питер, 2000.

Кондаков И.М. Психологический словарь. М., 1999.

Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

Майерс Д. Социальная психология: Интенсивный курс: Пер. c англ./ Д. Майерс. - 4-е междунар. изд. - СПб.;М.:Прайм-Еврознак;Олма-Пресс,2004.

Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь / Сост. И общ. Ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.

Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999.

Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб, 2007.

Петровский А. В. Теория личности с позиций категориального анализа психологии // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

Петровский А.В., Брушлинский А.В., Зинченко В.П. и др. “Общая психология“, учебник для студентов педагогических институтов под ред. Петровского А. В. -М.; Просвещение, 1998.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. “Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений“ - 2-е изд., стереотип. - М.; издат. центр “Академия“; Высшая школа, 2001.

Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара, 2001.

Рогов Е.И. “ Психология человека “ - М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС , 1999.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2000.

Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996

Серый А.В. Ценностные ориентации как фактор формирования и развития системы личностных смыслов индивида // Вопросы общей и дифференциальной психологии. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1999.

Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб, 2000.

Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. 2001.

Столяренко Л.Д. “Основы психологии“ - Ростов-на-Дону; издательство “ Феникс “, 1997.

Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. “Психология и педагогика в вопросах и ответах“ - Ростов-на-Дону; “Феникс“, 1999.

Уфимцева Л.П., Благодатская Е.В. Психолого-педагогическая диагностика // Специальная Психология, 2007. - № 1.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / - Издательство Института психотерапии, 2005.

Фолкэн Чак Т. “Психология - это просто“, пер. с англ. Р. Муртазина - М.; ФАИР - ПРЕСС , 2000.

Шариков А.В., Баранова Э.А. О связи ценностных и массово-коммуникационных ориентации // Психол. журн. - 1999. - Т.20. - № 3.

Шульц Д.П. История современной психологии. СПб, 1998.

Якобсон С.Г. Проблемы этического развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000.

Приложение 1. Тест Рокича «Ценностные ориентации»

Тест личности, направленный на изучение ценностно-мотивационной сферы человека. Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и "философии жизни".

Разработанная М. Рокичем методика, основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

1. Терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Стимульный материал представлен набором из 18 ценностей.

2. Инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации. Стимульный материал также представлен набором из 18 ценностей.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности-средства.

При анализе полученных ранжировок ценностей, психолог обращает внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, можно выделить "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или неискренность ответов в ходе обследования.

Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Применение методики в целях отбора, экспертизы должно быть весьма осторожным.

Особенности проведения процедуры тестирования:

Респонденту предъявляются два списка ценностей (по 18 в каждом), либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Для преодоления социальной желательности и более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций испытуемого возможны изменения инструкций, которые дают дополнительную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы. Так, после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

1. "В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?"

2. "Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтали?"

3. "Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный всех отношениях?"

4. "Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинство людей?"

5. "Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад?"

6. "Как это сделали бы Вы через 5 или 10 лет?"

7. "Как ранжировали бы карточки близкие Вам люди?"

Обследование лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Инструкция:

"Сейчас Вам будет предъявлен список из 18 ценностей. Ваша задача - разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите список и, выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Разработайте не спеша, вдумчиво. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию".

Стимульный материал.

Список А (терминальные ценности):

1. активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);

2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

3. здоровье (физическое и психическое);

4. интересная работа;

5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

6. любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);

8. наличие хороших и верных друзей;

9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

12. развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);

13. развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);

14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках);

15. счастливая семейная жизнь;

16. счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);

17. творчество (возможность творческой деятельности);

18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности):

1. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

2. воспитанность (хорошие манеры);

3. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);

4. жизнерадостность (чувство юмора);

5. исполнительность (дисциплинированность);

6. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);

7. непримиримость к недостаткам в себе и других;

8. образованность (широта знаний, высокая общая культура);

9. ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);

10. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

11. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);

12. смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;

13. твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);

14. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);

15. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);

16. честность (правдивость, искренность);

17. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

18. чуткость (заботливость).

Приложение 2. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда

Опросник личностный. Предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности.

Стимульный материал представлен 101 утверждением, которые сформулированы в третьем лице единственного числа, без использования каких-либо местоимений. По всей вероятности, такая форма была использована авторами для того, чтобы избежать влияния «прямого отождествления». То есть ситуации, когда испытуемые сознательно, напрямую соотносят утверждения со своими особенностями. Данный методический прием является одной из форм «нейтрализации» установки тестируемых на социально-желательные ответы.

В методике предусмотрена достаточно дифференцированная, 7- бальная шкала ответов. Остается открытым вопрос, насколько оправдано применение подобной шкалы, так как в обыденном сознании испытуемому достаточно трудно выбрать между таким вариантами ответов, как например, 2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне; и «3» - не решаюсь отнести это к себе.

Авторами выделяются следующие 6 интегральных показателей:

1. «Адаптация»;

2. «Приятие других»;

3. «Интернальность»;

4. «Самовосприятие»;

5. «Эмоциональная комфортность»;

6. «Стремление к доминированию».

Каждый из них рассчитывается по индивидуальной формуле, найденной эмпирическим путем. Интерпретация осуществляется в соответствии нормативными данными, рассчитанными отдельно для подростков и взрослой выборки.

Обнаружить какие-либо более подробные данные, связанные с различными психодиагностическими аспектами методики (предназначение, авторская концепция адаптации, психометрические параметры и др.) не удалось.

Инструкция.

«В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав или прослушав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам, своему образу жизни и оцените: в какой мере это высказывание может быть отнесено к Вам. Для того, чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберете подходящий, по вашему мнению, один из семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от «0» до «6»:

«0» - это ко мне совершенно не относится;

«1» - это к мне не относится;

«2» - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

«3» - не решаюсь отнести это к себе;

«4» - это похоже на меня, но нет уверенности;

«5» - это на меня похоже;

«6» - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке, соответствующей порядковому номеру высказывания».

Стимульный материал.

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе -- оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый; таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что Они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему носится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость; все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий: не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего... Словом - не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком -- привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый; ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно - если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола, не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг -- не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет; презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек; легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать; совсем может справиться.

99. Себя не ценит: никто его всерьез не воспринимает; в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

Ключи

Алгоритм обработки данных и интерпретация



Интегральные показатели
«Адаптация» a А = ------- x 100% a + b	«Самовосприятие» a S = ------- x 100% a + b
«Приятие других» 1,2 a L = ----------- x 100% 1,2 a + b	«Эмоциональная комфортность» a Е = ------- x 100% a + b
«Интернальность» a I = --------- x 100% a + 1,4 b	«Стремление к доминированию» 2 a D = --------- x 100% 2 a + b

Ключи

№	Показатели	Номера высказываний	Нормы
1	a b	Адаптивность Дезадаптивность	4,5,9,12,15,19,22,23,26,27,29,33,35, 37,41,44,47,51,53,55,61,63,67,72,74, 75,78,80,88,91,94,96,97,98 2,6,7,13,16,18,25,28,32,36,38,40,42, 43,49,50,54,56,59,60,62,64,69,71,73, 76,77,83,84,86,90,95,99,100	(68-170) 68-136 (68-170) 68-136
2	a b	Лживость « - » « + »	34,45,48,81,89 8,82,92,101	(18-45) 18-36
3	a b	Приятие себя Неприятие себя	33,35,55,67,72,74,75,80,88,94,96 7,59,62,65,90,95,99	(22-52) 22-42 (14-35) 14-28
4	a b	Приятие других Неприятие других	9,14,22,26,53,97 2,10,21,28,40,60,76	(12-30) 12-24 (14-35) 14-28
5	a b	Эмоциональный комфорт Эмоциональный дискомфорт	23,29,30,41,44,47,78 6,42,43,49,50,83,85	(14-36) 14-28 (14-35) 14-28
6	a b	Внутренний контроль Внешний контроль	4,5,11,12,19,27,37,51,63,68,79,91,98,13 25,36,52,57,70,71,73,77	(26-65) 26-52 (18-45) 18-36
7	a b	Доминирование Ведомость	58,61,66 16,32,38,69,84,87	(6-15) 6-12 (12-30) 12-24
8		Эскапизм (уход от проблем)	17,18,54,64,86	(10-25) 10-20

Краткая интерпретация

В столбце «нормы» зона неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты «до» зоны неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а «после» самого высокого показателя в зоне неопределенности - как высокие.

Приложение 3. Экспресс диагностика социально психологических ценностей личности

Методика способствует выявлению личных, профессиональных и социально-психологических ориентаций и предпочтений и может быть полезна как при выборе характера работы, так и при оценке работника в процессе найма и аттестации кадров.

Инструкция.

Ниже предлагается 16 утверждений. Оцените для себя значимость каждого из них в баллах по схеме: 10 (неважно), 20, 30, 40 … 100 (очень важно).

Стимульный материал.

Увлекательная работа, которая доставляет вам удовольствие.

Высокооплачиваемая работа.

Удачная женитьба или замужество.

Знакомство с новыми людьми, социальные мероприятия.

Вовлечение в общественную деятельность.

Ваша религия.

Спортивные упражнения.

Интеллектуальное развитие.

Карьера.

Красивые машины, одежда, дом и т. д.

Времяпрепровождение в кругу семьи.

Несколько близких друзей.

Работа на добровольных началах в некоммерческих организациях.

Медитация, размышления, молитвы и т. д.

Здоровая сбалансированная диета.

Чтение образовательной литературы, просмотр образовательных передач, самосовершенствование и т. п.

Обработка и интерпретация результатов

Распределите баллы согласно таблице (цифры в разделах - номера соответствующих утверждении).

Профессиональные 19

Финансовые 210

Семейные 311

Социальные 412

Общественные 513

Духовные 614

Физические 715

Интеллектуальные 816

Чем выше итоговое количество баллов в каждом разделе, тем большую ценность представляет для вас данное направление. При этом чем ближе друг к другу значения во всех восьми разделах, тем более разносторонним человеком вы являетесь.

Приложение 4.

Таблица 2. Показатели экспресс диагностики социально-психологических ценностей личности

Испытуемый	Показатель ценностей
	Профессиональные	Финансовые	Семейные	Социальные	Общественные	Духовные	Физические	Интеллектуальные
1	200	130	190	180	190	80	150	200
2	160	150	190	120	60	30	50	110
3	170	150	110	110	100	30	60	70
4	190	220	120	50	300	80	160	230
5	110	90	90	120	110	110	40	90
6	160	160	200	170	140	110	90	150
7	170	130	140	180	110	60	110	100
8	170	170	180	180	150	130	100	150
9	170	110	200	160	120	30	100	130
10	200	170	200	190	130	50	150	120
11	130	150	180	130	120	140	110	160
12	100	90	120	100	80	50	50	90
13	170	150	180	150	120	110	150	180
14	180	110	160	130	120	100	140	140
15	190	150	190	120	110	120	130	180
16	130	110	110	160	130	80	70	130
17	110	150	200	180	130	90	70	160
18	170	150	160	190	70	50	80	140
19	170	140	160	180	130	80	80	110
20	180	150	140	130	90	80	130	130
21	200	120	200	200	160	100	200	150
22	100	60	180	190	110	170	150	190
23	170	110	150	170	40	110	160	170
24	140	120	130	140	120	90	130	120
25	200	200	120	140	70	120	120	200
26	20	130	160	180	130	70	30	180
27	180	130	140	160	110	60	80	200
28	170	140	180	160	150	120	150	130
29	50	110	120	130	40	30	120	80
30	200	120	200	200	160	100	200	150
31	120	60	130	120	110	100	100	130
32	120	130	160	110	100	90	80	100
33	180	90	80	140	140	60	120	120
34	150	150	90	140	110	50	130	110
35	200	200	200	170	120	150	70	200
36	160	100	140	110	80	80	120	100
37	180	120	170	160	100	90	110	150
38	140	130	140	140	110	100	120	140
Всего	5930	4610	5990	5690	4470	3300	4210	5390

Приложение 5.

Таблица 3. Показатели результатов по методике «Диагностика социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда»

Испытуемый	Показатель	Уровень адаптации
1	0,89	Высокий
2	0,67	Высокий
3	0,72	Высокий
4	0,78	Высокий
5	0,52	Средний
6	0,59	Средний
7	0,61	Высокий
8	0,64	Высокий
9	0,63	Высокий
10	0,57	Средний
11	0,61	Высокий
12	0,61	Высокий
13	0,56	Средний
14	0,69	Высокий
15	0,59	Средний
16	0,64	Высокий
17	0,64	Высокий
18	0,63	Высокий
19	0,72	Высокий
20	0,65	Высокий
21	0,81	Высокий
22	0,76	Высокий
23	0,88	Высокий
24	0,89	Высокий
25	0,82	Высокий
26	0,69	Высокий
27	0,64	Высокий
28	0,58	Средний
29	0,57	Средний
30	0,81	Высокий
31	0,63	Высокий
32	0,62	Высокий
33	0,66	Высокий
34	0,67	Высокий
35	0,54	Средний
36	0,76	Высокий
37	0,73	Высокий
38	0,71	Высокий

Размещено на Allbest.ru