Особенности системы ценностных ориентаций студентов с различной мотивацией выбора профессии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности системы ценностных ориентаций студентов с различной мотивацией выбора профессии

В последние годы вопросам изучения мотивации выбора профессии и учебной деятельности студентов вуза уделяется особое внимание. Это связано с тем, что вопрос о мотивации, по существу, является вопросом о качестве учебной деятельности, успешности социально-психологической адаптации студента к условиям обучения в вузе, эффективности профессиональной подготовки будущего специалиста.

Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности.

Совокупность мотивов, их иерархическая структура, своеобразие характеризуют мотивационную сферу личности. Б.Ф. Ломов под мотивационной сферой личности понимает «всю совокупность ее мотивов, которые формируются и развиваются в течение ее жизни» [2, c. 313]. В целом эта система динамична и изменяется в зависимости от многих обстоятельств. Мотивы отличаются разной степенью устойчивости, одни - доминирующие, стержневые, прочно сохраняются длительное время, иногда всю жизнь, именно в них, по мнению Б.Ф. Ломова, проявляется направленность личности. Смена их происходит при существенных изменениях условий жизнедеятельности личности, ее отношений с обществом. Другие мотивы менее устойчивы, более вариативны, эпизодичны, изменчивы, в большей степени зависимы от ситуации.

Развитие мотивационной сферы личности происходит не по принципу напластования одних мотивов на другие, в процессе ее становления происходит дифференциация, интеграция, превращение, подавление, борьба противоречивых мотивов, взаимное усиление или ослабление мотивов. Доминирующие и подчиненные мотивы могут поменяться местами.

Огромную роль в формировании и развитии мотивационной сферы личности играют общественные институты: система образования, пропаганды и т.д. Мотивационная сфера личности не является только отражением ее собственных индивидуальных потребностей. Объективным основанием испытываемой личностью борьбы мотивов являются реальные противоречия, возникающие в обществе [2, c. 118].

Многими исследователями отмечается тесная связь мотивационной сферы личности с ее ценностными ориентациями. В.А. Ядов, разграничивая социально-психологический и общепсихологический подходы к исследованию ценностных ориентаций, отмечает, что в социальной психологии «это сфера исследования социализации индивида, его адаптации к групповым нормам и требованиям, а в общей психологии - изучение высших мотивационных структур жизнедеятельности» [4, c. 16].

По словам Б.Ф. Поршнева [3, c. 344-349], основа личности заключается в функции выбора. Выбор предполагает предпочтение одного мотива всем прочим. Но для этого должны быть основания, и таким основанием является ценность, «ибо ценность - единственная мера сопоставления мотивов» [1, c. 122]. Кроме того, ценность имеет способность порождать эмоции, например, в случае, когда тот или иной выбор противоречит ей. По мнению Ф.Е. Василюка, это значит, что ценность должна быть подведена под категорию мотива.

Изучение мотивации профессионального выбора и системы ценностных ориентаций студенческой молодежи служит инструментом для выявления изменений, происходящих в отношении перспектив получения высшего образования, профессиональной подготовки под воздействием социально-экономических реалий современного периода развития общества. Общее направление реформ экономической и социальной жизни в нашей стране существенно изменило ситуацию в области высшего образования, в системе жизненных ценностей, иерархии мотивов выбора профессии молодыми людьми. Это и предопределило выбор темы данного исследования.

Для выявления мотивов и факторов выбора профессии была использована разработанная нами анкета, которая включала группу профессиональных и познавательных мотивов, мотивов достижения и самореализации, мотивов общественной значимости и социального престижа профессии и т.д.

При разработке анкеты мы опирались на представления о том, что в основе предпочтительного отношения к выбору студентами определенного факультета или специальности лежит профессиональная направленность, понимаемая как система устойчивых мотивов его деятельности. Раскрыть психологическое содержание профессиональной направленности студента возможно при выявлении иерархической системы мотивов, определении ведущего, доминирующего в данной системе мотива, который и задает общий личностный смысл выбора профессии.

Для изучения особенностей системы ценностных ориентаций личности студентов с различными мотивами выбора профессии была использована методика М. Рокича в адаптации А.А. Гоштаутаса, А.А. Семенова, В.А. Ядова и модификации Д.А. Леонтьева.

В исследовании приняли участие 118 студентов первого курса юридического факультета Кемеровского государственного университета, из них 64% девушек и 36% юношей.

Выбор факультета для проведения исследования был обусловлен тем, что у студентов юридического, экономического, социально-психологического факультетов, как показали предыдущие исследования [5], наиболее ярко выражена трансформация в системе мотивации профессионального выбора по сравнению со студентами других факультетов. Структурные компоненты мотивации этих студентов зачастую смещаются в сторону престижности профессии в условиях рынка, что открывает путь к высокому общественному статусу и частному предпринимательству, а следовательно, к преуспеванию и материальной обеспеченности.

Выявление с помощью анкеты ведущих мотивов профессионального выбора послужило основанием для разделения всей выборки студентов на группы, существенно отличающиеся по обобщенным вариантам личностного и профессионального самоопределения.

К первой группе (41% от общего числа студентов, принявших участие в исследовании) были отнесены студенты с доминирующими профессиональными мотивами (интерес к выбранной профессии, ее содержанию и творческим возможностям; убежденность в своих способностях к данной профессии).

Во вторую группу (17% респондентов) вошли студенты, для которых характерно доминирование как профессиональных мотивов (интерес к выбранной профессии), так и мотивов общественной значимости и социального престижа будущей профессии.

Третью группу (34%) составили студенты с преобладанием мотивов социального престижа - общественный авторитет и престижность профессии, а также с преобладанием результативных мотивов - стремлением к материальному благополучию, потреблению, формальным достижениям, т.е. карьере, власти, славе, богатству и т.д.

В четвертую группу (8%) вошли студенты с узкосоциальной мотивацией выбора профессии. Ведущими мотивами в этой группе стали социальная идентификация с родителями, компетентными в этой области людьми. Именно мнение, совет родителей, других значимых лиц, пример сверстников во многом определили выбор профессии. Для этой группы также характерно преобладание мотивов избегания неудач, ответственности и долга перед родителями, близкими и т.д.

мотивация студент профессиональный подготовка

Размещено на Allbest.ru