Познавательная деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Познание

(обзорная лекция по теме «Познавательная деятельность» в школьном курсе обществознания)

План

1. Понятие познания. Знание как результат познания

2. Чувственное и рациональное познание

2.1 Формы чувственного и рационального познания

2.2 Роль интуиции чувств, эмоций в познании.

3. Истина и ее критерии

3.1 Относительность истины. Ложь и заблуждение

3.2П как критерий истины

4. Виды познания Ненаучное познание

4.1 Миф

4.2 Жизненная практика и здравый смысл

4.3 Художественное познание

5. Научное познание

5.1 Особенности научного познания

5.2 Уровни формы методы научного познания

5.3 Универсальные методы научного познания

6. Социальные науки в системе научного познания мира

7. Социальное познание: общее и особенное

8. Самопознание

1. Понятие познания. Знание как результат познания

Познание -- процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом -- получение нового знания об окружающем мире. Таким образом, познание есть сознание в действии, постоянная реализация сознания. Знание есть продукт познания. Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и предмета познания.

Обратим внимание на определение понятия «познание». Это один из видов духовной деятельности, который направлен на получение знаний об окружающем мире. Знание - это информация об окружающем мире, которая усвоена, переработана и используется в деятельности. Вспомните, что происходит, если вы не используете информацию она забывается и перестает быть знанием: «Я знал, но забыл!».

Однако возникает важный вопрос: насколько верно отражается информация об окружающем мире в нашем сознании. Один из основных вопросов философии - это отношение нашего сознания к бытию. Он проявляется в двух проблемах: 1) что первично материя или идея, дух; 2) насколько человек может познать мир

Представители различных философских направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Агностицизм (гр. agnostos - недоступный познанию)	Скептицизм (гр. skeptikos - рассматривающий, критикующий)	Оптимизм (лат. optimus - наилучший)
Отрицает полностью или частично возможность познания мира, познание не дает достоверных сведений о мире	Не отрицая принципиальной возможности познания мира, выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер	Утверждает принципиальную познаваемость мира, Принципиальную возможность получения достоверных знаний о мире

Виды познания: обыденное, социальное, научное, религиозное, мифологическое, художественное.

Ни один из видов познания, не является изолированным от остальных, все они тесно взаимосвязаны.

Какие предложения являются верными, а какие нет

1. Знания - это любая информация об окружающем мире

2. Познание это вид материально-производственной деятельности

3. Агностики утверждают, что мир не познаваем

4. Общество может выступать как субъектом так и объектом познания

5. Результатом познавательной деятельности являются знания

2. Чувственное и рациональное познание

Познание имеет два уровня (две стороны) - чувственное познание - осуществляется органами чувств (зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом) и рациональное познание - присуще только человеку, является более сложным способом отражения действительности, который осуществляется посредством мышления.

Особенности чувственного и рационального познания

Чувственное познание	Рациональное познание
F Непосредственность, выражающаяся в прямом воспроизведении объекта F Наглядность и предметность возникающих в результате познания образов F Воспроизведение внешних сторон и свойств объектов	F Опора на результаты чувственного познания F Абстрактность и обобщенность возникающих в результате познания образов F Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений

По-разному рассматривается вопрос о месте чувственного и рационального познания. Существуют прямо противоположные точки зрения.

Эмпиризм (от гр. empeiria -- опыт) -- единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.

Рационализм (от лат. ratio -- разум, рассудок) -- наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.

Очевидно, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании, две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая -- высшая.

Знание является единством чувственного и рационального познания действительности. Вне чувственного представления у человека нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки весьма абстрактны, и все же они не свободны от чувственного содержания. Не только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счете опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход интеллектуального развития человечества.

пример

1. Особенностью рационального познания является

1) воспроизведение внешних сторон объекта

2) прямое воспроизведение объекта

3) абстрактность образов

4) предметность возникающих образов

ответ 3

2.1 Формы рационального и чувственного познания

Чувственное и рациональное познание отражается в различных формах

2.2 Роль интуиции чувств, эмоций в познании

Своеобразной формой сопряжения чувственного и рационального в познании выступает интуиция (лат. intuitis - взгляд, вид) -- вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины в результате «озарения», «наития», «прозрения» без опоры на логические обоснования и доказательства.

Основные признаки интуиции: внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.

Различают следующие виды интуиции:

-- интеллектуальная - связана с умственной деятельностью;

-- мистическая - связана с жизненными переживаниями, эмоциональным миром человека.

В интуиции четко и ясно осознается лишь результат (вывод, истина), а конкретные процессы, ведущие к нему, остаются за пределами сознания, т. е. коренятся в области бессознательного. Знания, полученные при помощи интуиции, в дальнейшем должны пройти через этап доказательства и обоснования, чтобы стать истиной.

В процессе познания большую роль играют эмоции и чувства человека. Под их воздействием формируется мотивационная сторона познания, выражающаяся в устойчивости интересов и целей познающего субъекта к объекту познания.

Эмоции		Чувства
Аффективная форма проявления моральных чувств		Эмоции, но выраженные в соответствующих понятиях (чувства любви, ненависти и т. д.)
	Мотивационная сторона познания
	Устойчивость интересов и целей субъекта познания

Кроме интуиции, чувств и эмоций большую роль в познании играет способность домысливать, достраивать образ до целостной схемы.

Особенности нашего восприятия можно увидеть в нескольких примерах.

Таким образом, можно сказать, что знания тесно связаны и с рациональной и с чувственной сферой

Вычеркните лишнее

ощущение

восприятие

понятие

представление

3. Истина и ее критерии

3.1 Относительность истины. Ложь и заблуждение

Во многом проблема достоверности наших знаний о мире определяется ответом на фундаментальный вопрос теории познания: «Что есть истина?».

Существуют различные трактовки понятия «истина».

Истина -- это:

F соответствие знаний действительности;

F то, что подтверждено опытом;

F некое соглашение, конвенция;

F свойство самосогласованности знаний;

F полезность полученного знания для практики.

Классическая концепция истины связана с первым определением: истина -- знание, соответствующее своему предмету, совпадающее с ним.

Истина есть процесс, а не некий одноразовый акт постижения объекта сразу в полном объеме.

Истина едина, но в ней выделяются объективный, абсолютный и относительный аспекты, которые можно рассматривать и как относительно самостоятельные истины.

Объективная истина -- это такое содержание знания, которое не зависит ни от человека, ни от человечества.

Абсолютная истина -- это исчерпывающее достоверное знание о природе, человеке и обществе; знание, которое никогда не может быть опровергнуто.

Относительная истина -- это неполное, неточное знание, соответствующее определенному уровню развития общества, который обусловливает способы получения этого знания; это знание, зависящее от определенных условий, места и времени его получения.

Разница между абсолютной и относительной истинами (или абсолютным и относительным в объективной истине) в степени точности и полноты отражения действительности. Истина всегда конкретна, она всегда связана с определенным местом, временем и обстоятельствами.

Иногда результатом познания становится не истинное знание, а заблуждение. Это не абсолютный вымысел, а обычно одностороннее отражение объективной реальности субъектом.

Заблуждение -- это содержание знания субъекта, не соответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.

Источники заблуждения: погрешности, связанные с переходом от чувственного уровня познания объекта к рациональному; некорректный перенос чужого опыта без учета конкретной проблемной ситуации. Также источниками заблуждения может быть недостаточный уровень развития общества, науки для рационального осознания некоторых представлений, воспринимаемых эмпирически.

Ложь -- это сознательное искажение образа объекта.

Не все в нашей жизни поддается оценке с точки зрения истины или заблуждения (лжи). Так, можно говорить о разных оценках исторических событий, альтернативных трактовках произведений искусства и т. п.

Одним из важнейших является вопрос о критериях истины.

Критерий истины -- это то, что удостоверяет истину и позволяет отличить ее от заблуждения.

Возможные критерии истины: соответствие законам логики; соответствие ранее открытым законам той или иной науки; соответствие фундаментальным законам; практика; простота, экономичность формы; парадоксальность идеи.

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «истина». Отражение действительности; знание; конкретность; зависимость от человека; процесс.

Найдите и укажите термин, не связанный с понятием «истина». Ответ: Зависимость от человека.

3.2 Практика как критерий истины

Важнейшим критерием истины является практика. Наши знания становятся истинными, когда они подтверждаются на практике. Практика (от гр. praktikos -- активный, деятельный) -- целостная органическая система активной материальной деятельности людей, направленная на преобразование реальной действительности, осуществляющаяся в определенном социокультурном контексте.

Формы практики: материальное производство (труд), преобразование природы; социальное действие (реформы, революции, войны и т. д.); научный эксперимент.

Функции практики в процессе познания

1. Практика -- источник познания: практическими потребностями были вызваны к жизни существующие ныне науки.

2. Практика -- основа познания: человек не просто наблюдает или созерцает окружающий мир, но в процессе своей жизнедеятельности преобразует его. Именно благодаря этому и происходит наиболее глубокое познание тех свойств и связей материального мира, которые были бы просто недоступны человеческому познанию, если бы оно ограничивалось только простым созерцанием, пассивным наблюдением.

3. Практика вооружает познание инструментами, приборами, оборудованием.

4. Практика -- цель познания: человек для того и познает окружающий мир, раскрывает законы его развития, чтобы использовать результаты познания в своей практической деятельности.

5. Пока какое-то положение, высказанное в виде теории, концепции, простого умозаключения, не будет проверено на опыте, не претворится в практике, оно останется всего лишь гипотезой (предположением). Рационалисты определяют основным критерием истинности непротиворечивость теории, логичность. Эмпирики критерием истины считают чувственный опыт «Что видим, то и истина» Поэтому основным критерием истины, который может связать наше сознание и окружающий мир, выступает практика.

Между тем практика одновременно определенна и неопределенна, абсолютна и относительна. Абсолютна в том смысле, что только развивающаяся практика может окончательно доказать какие-либо теоретические или иные положения. В то же время данный критерий относителен, так как сама практика развивается, совершенствуется и поэтому не может тотчас и полностью доказать те или иные выводы, полученные в процессе познания. Поэтому в философии выдвигается идея взаимодополняемости: ведущий критерий истины -- практика, которая включает материальное производство, накопленный опыт, эксперимент, -- дополняется требованиями логической согласованности и во многих случаях практической полезностью тех или иных знаний.

Какое из следующих высказываний верно:

А. Практика вид деятельности несвязанный с процессом познания истины

Б. Практика не может служить критерием истинности знаний

верно только А

верно только Б

оба суждения не верны

верны оба суждения

4. Виды познания Ненаучное познание

Знание -- результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира,

Термин «знание» употребляется в разных смыслах:

F как способности, умения, навыки, которые базируются на осведомленности;

F как познавательно значимая информация;

F как особая познавательная единица, выражающая форму отношения человека к действительности и существующая наряду и во взаимосвязи со своей противоположностью -- практическим отношением.

Каждой форме общественного сознания: науке, философии, мифологии, политике, религии и т. д. - соответствуют специфические виды знаний.

Виды знания

Наименование	Сущность
Житейское	Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию
Научное	Понимание действительности в ее прошлом, настоящем и будущем, достоверное обобщение фактов. Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д.)
Практическое	Овладение вещами, преобразование мира
Художественное	Целостное отображение мира и человека в нем. Строится на образе, а не на понятии
Рациональное	Отражение реальности в логических понятиях и категориях. Связано с рациональным мышлением
Иррациональное	Не связано с рациональным мышлением и даже противоречит ему. Предметом являются эмоции, страсти, переживания, интуиция, воля, а также некоторые явления, например, аномальные, характеризующиеся парадоксальностью и не подчиняющиеся законам логики и науки
Личностное	Зависимо от способностей субъекта и от особенностей его интеллектуальной деятельности

Когда разграничивают научное, основанное на рациональности, и ненаучное знания, то выделяют следующие формы.

Формы знания

Наименование	Сущность
Ненаучное	Разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами, находится в противоречии с существующей картиной мира
Донаучное	Прототип, предпосылочная база научного знания
Паранаучное (от гр. рага -- возле, мимо, вне, т. е. околонаучное знание)	Несовместимое с имеющимся научным знанием
Лженаучное	Сознательно использующее домыслы и предрассудки
Антинаучное	Утопичное и сознательно искажающее представления о действительности

Ненаучное познание выражается в различных формах

Какое из следующих высказываний верно:

А. Только научное познание дает истинное знание об окружающем мире

Б. Разные виды познания своим результатом имеют разные виды знаний

верно только А

верно только Б

оба суждения не верны

верны оба суждения

Ненаучное познание выражается в различных формах

4.1 Миф

Одна из первых, простейших форм познания. отличительные признаки мифа:

1. синкретизм (неразделенность) субъекта и объекта, пространства и времени, прошлого и настоящего

2. в мифе особый тип времени: оно замкнуто, время идет по кругу. Изменения произошли давно о них и рассказывает миф после этого изменений уже не будет, т.к. установился определенный неизменчивый порядок.

3. выход на новый этап развития связан с обрядом инициации, после этого обряда посвященный человек становится качественно новым и будет оставаться таким без изменений до новой инициации.

4. миф включает в себя не просто рассказ, но и руководство к действию, которое выражается в обряде, символах. Если обряд перестает существовать рядом с мифом, то он становится всего лишь сказкой.

Ошибочно думать, что мифы существовали только в прошлом - они существуют и сейчас, только стали несколько другими. Например, что такое имидж, как не образ, который стал мифом о человеке, и многие действуют с другими, исходя из сложившегося имиджа. Таким образом, миф - это своеобразный способ мировоззрения, способ познания мира.

Миф это своеобразный нуль «0». С одной стороны это пустой рассказ, идея, и не больше. Однако с другой стороны, если к этому «нулю» приставить единицу, то получится «10» десятка. Миф это объективно существующая реальность.

Определяют несколько видов мифов

F эсхатологические (о конце света)

F теогонические (о создании мира)

F календарные (объясняющие явления природы)

F героические (о героях-людях, которые вступили во взаимодействие с Богами)

Пример задания Отличительной чертой мифа не является

синкретичность

связь с обрядом

отсутствие процесса развития

четкое разделение объекта и субъекта действия

4.2 Жизненная практика и здравый смысл

Вид ненаучного познания, который проявляется в ходе других видов деятельности.

Отличительные особенности

1. жизненная практика всегда противоречива («не откладывай на завтра все, что можно сделать сегодня» или «Работа не волк - в лес не убежит» и то и другое высказывание жизненная практика народа, и оба высказывания истинны, но для конкретных случаев)

2. жизненная практика практически не отражается в символике и накапливается каждым человеком субъективно. Можно говорить о ментальности народа, связанной с его особенностями устройства жизни, однако даже ментальность будет освоена исключительно через опыт конкретного человека, или группы людей.

3. В отличие от науки, религии, мифа, жизненная практика и здравый смысл не передаются обществом от поколения к поколению, каждое поколение само «нарабатывает» свой опыт познания.

Жизненный опыт, накопленный личностью, отражается в таком явлении как здравый смысл.

пример задания

Верны ли следующие высказывания

1. здравый смысл является единственной качественной базой для проведения научного исследования

2. здравый смысл подобно мифу не разделяет субъекта и объект деятельности

3. жизненный опыт формируется личностью произвольно с целью познания

4. основной целью накопления жизненного опыта является получение достоверных знаний об окружающем мире

4.3 Художественное познание

Отличительные особенности

1. художественное познание всегда индивидуально оно отражает взгляд художника на мир и не претендует на единственно правильное знание.

2. передача художественных знаний идет через систему символов, представляющих определенный текст, который воспринимается читателем. Интерпретация текста читателем может сильно отличаться от авторского понимания. Причины такого расхождения авторского замысла и читательского прочтения могут быть различны (непонимание языка текста, личный опыт, культурные особенности)

3. художественное познание связано с созданием художественного образа.

Черты художественного образа

F Целостный, показывая отдельные черты образа, автор передают сущностные черты характера образа, о них автор не указывает, но читатель достраивает образ

F достоверный, читатель верит в описанные автором образы, сопереживает им,

F Чувственно законченный, иногда автор описывает события не так как ему бы самому хотелось, чтобы они развивались. Образ требует определенной обстановки, он начинает «жить своей жизнью». Художественный герой, после того как описан в тексте, развивается по своим законам независимым от автора. Одни переживают столетия (Гамлет, Ромео и Джульетта стали практически именами нарицательными). Другие не выдерживают испытания временем. И эта жизнь художественных образов практически уже не зависит от автора

Какой признак познания через образ искусства указан не верно. Искусство:

1) использует преимущественно чувственно-наглядные образы;

2) несет в себе субъективную оценку художника;

3) выражает эмоциональное отношение художника к миру;

4) творит свой особый мир, ничем и никак не связанный с действительностью.

5. Научное познание

Научное познание -- особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

5.1 Особенности научного познания

Основными особенностями научного познания являются следующие:

1. объективность добываемого знания;

2. развитость понятийного аппарата (категориальность);

3. рациональность, связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью;

4. проверяемость;

5. высокий уровень обобщения знаний;

6. универсальность;

7. использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Научное познание универсально в том смысле, что может сделать предметом исследования любой феномен, может изучать все в человеческом мире -- будь то деятельность сознания, психика или же хозяйственная деятельность человека. Однако все, что наука делает своим предметом, она исследует со стороны закономерностей и причин.

пример задания

Соотнесите виды познания и их признаки

признаки	виды познания
1) высокий уровень обобщения знаний; 2) неразделенность субъективного и объективного 3) рациональность, связанная с непротиворечивостью, доказательностью и системностью; 4) объективность добываемого знания; 5) опора на чувственные образы 6) непроизвольность процесса познания	научное познание житейская практика миф художественное познание

5.2 Уровни формы методы научного познания

Научное познание имеет свои уровни, формы и методы.

Формы научного познания могут быть выражены научным фактом, законом, проблемой, гипотезой и теорией

Научный факт (лат. factum -- сделанное, совершившееся) -- отражение объективного факта в человеческом сознании, т. е. описание посредством некоторого языка.

Эмпирический закон -- объективная, существенная, конкретно-всеобщая, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами.

Проблема -- осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа.

Проблема может быть теоретической или практической.

Научная проблема выражается в наличии противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требует адекватной научной теории для ее разрешения.

Гипотеза (гр. hypothesis -- основа, предположение) -- научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании.

В ходе проверки гипотезы превращаются в теории; уточняются и конкретизируются, либо отбрасываются как заблуждение.

Теория (гр. theoria -- наблюдение, рассмотрение, исследование) -- наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

Структура теории

· Исходные основания: фундаментальные понятия, принципы, законы, аксиомы, ценностные факторы и т. п.

· Идеализированный объект данной теории.

· Логика и методология, применяемые для построения теории.

· Совокупность законов и утверждений, выведенных из теории.

Ключевой элемент любой теории -- закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов.

5.3 Универсальные методы научного познания

Метод (от гр. methodos -- путь исследования) понимается как орудие, средство познания. В методе познания объективная закономерность превращается в правило действия субъекта (исследователя).

Научный метод характеризуется двумя важными качествами -- строгостью и объективностью.

Среди эмпирических методов научного познания большую роль играют наблюдение и эксперимент.

Наблюдение	Эксперимент (лат. experimentum -- проба, опыт)
Целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования	Исследование какого-либо явления путем активного воздействия на него при помощи создания новых условий, соответствующих целям исследования, или же через изменение течения процесса в нужном направлении
Отсутствие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования	Наличие преобладающего воздействия субъекта познания на объект исследования
Возможность использования приборов и инструментов в целях компенсации естественной ограниченности человеческих органов чувств	Создание необходимых условий, включая устранение всех мешающих факторов; материальные воздействия на объект или условия; измерения с применением соответствующих технических устройств

познание истина интуиция самопознание

К универсальным методам научного познания относятся анализ и синтез.

Анализ (гр. analysis -- разложение) -- процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части.

Синтез (гр. synthesis -- соединение) -- процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей.

Познание не может сделать действительного шага вперед, только анализируя или только синтезируя. Анализ предшествует синтезу, но и сам возможен только на основе результатов проделанной синтетической деятельности; связь анализа и синтеза органическая, внутренне необходимая.

Неразрывно связаны между собой методы индукции и дедукции, которые обусловливают друг друга в процессе познания.

Индукция (лат. inductio -- наведение) -- путь опытного изучения явлений, в ходе которого от отдельных фактор совершается переход к общим положениям. Отдельные факты как бы наводят на общее положение.

Дедукция (лат. deductio -- выведение) -- доказательство или выведение утверждения (следствия) из одного или нескольких других утверждений (посылок) на основе законов логики, носящее достоверный характер

Универсальным методом научного познания является аналогия (гр. analogia -- соответствие) -- сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах, качествах, отношениях. В современной науке развитой областью систематического применения аналогии выступает так называемая теория подобия, широко используемая в моделировании.

Моделирование (фр. modele, от лат. modulus -- образец, мера) -- воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения. Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого объекта невозможно, затруднительно, дорого, требует слишком длительного времени и т. п.

Абстракция (от лат. abstractio -- отвлечение) -- один из универсальных методов познания, заключающийся в мысленном отвлечении от ряда свойств предметов и отношений между ними и выделении какого-либо свойства или отношения. В качестве результатов процесса абстрагирования выступают различные понятия и категории.

К универсальным методам познания относится идеализация -- мыслительный акт, связанный с образованием некоторых абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности. Примерами идеализированных объектов могут быть: «прямая», «точка» (в математике), «абсолютно твердое тело», «идеальный газ» (в физике) и т. д.

К теоретическим методам научного познания принадлежит единство исторического и логического.



Исторический метод	Логический метод
Связан с освещением различных этапов развития объектов в их хронологической последовательности, в конкретных формах проявления Описание исторического процесса во всем его многообразии, с учетом его неповторимых, индивидуальных особенностей	Связан с воспроизведением в теоретической форме, в системе абстракций сущности, основного содержания исторического процесса Отражение объекта одновременно в самых его существенных связях и истории его развития: воспроизведя объект в высшей, зрелой его форме, включающей как бы в снятом виде предыдущие его ступени, осуществляется познание и главных вех его истории

Исторический и логический методы тесно связаны между собой. Исторический метод без логического слеп, а логический без изучения реальной истории беспредметен.

Чтобы мысленно воспроизвести объект в его целостности, используют теоретический метод научного познания, получивший название восхождения от абстрактного к конкретному.

Формализация (лат. forma -- вид, образ) -- уточнение содержания познания, осуществляемое посредством того, что изучаемые объекты, явления, процессы сопоставляются с некоторыми материальными конструкциями, позволяющими выявлять и фиксировать существенные и закономерные стороны рассматриваемых объектов.

Математизация -- использование различных способов измерения, позволяющих приписывать материальным объектам и их свойствам определенные числа, а затем вместо трудоемкой работы с объектами действовать с числами по определенным математическим правилам.

Только единство всех методов современного научного познания обеспечивает их объективную истинность и возрастающее влияние на научно-технический прогресс.

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предложенного списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Свои выводы наука формулирует в____________(1), законах и формулах, вынося за скобки эмоциональное отношение познающего_____________(2) к изучаемым явлениям. Все, что наука делает своим___________(3), она исследует со стороны закономерностей и_______(4). Научное познание опирается на систему__________(5) и вырабатывает свой собственный ___________(6), отличный от обычного».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А)вопрос

Б) предмет

В) проблема

Г) метод

Д) схема

Е) теория

Ж) язык

3) субъект

И) причина

В приведенной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.

Получившуюся последовательность букв перенесите в строку ответов.

Ответ: ЕЗБИГЖ.

6. Социальные науки в системе научного познания мира

Социальные науки, их классификация

Социальные науки -- форма духовной деятельности людей, направления на производство знаний об обществе.

Поскольку общество является сложным и многоаспектным понятием, то каждая из социальных наук рассматривает определяющую область общественной жизни. Наиболее общие знания об обществе в целом призваны давать такие науки, как философия и социология.

Важнейшие социальные науки

Наименование	Сущность
История	Наука, изучающая прошлое человеческого общества
Культурология (лат. cultu-га -- возделывание, обрабатывание и гр. logos -- учение, слово)	Комплексная гуманитарная наука, охватывающая всю совокупность знаний о культуре
Политология (гр. polity -- права гражданства, политический порядок и logos -- учение,слово)	Наука, объектом изучения которой является многообразие политической жизни (институты, структуры, культура, процессы, поведение людей и групп в политике) как отдельных обществ, так и мирового сообщества в целом
Правоведение	Наука, изучающая право как особую систему социальных норм и различные аспекты правоприменительной деятельности
Социология (гр. societas -- общество и гр. logos -- учение, слово)	Наука о закономерностях развития и функционирования социальных систем как глобальных (общество в целом), так и частных
Философия (гр. phileo -- люблю и sophia -- мудрость)	Наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания
Экономика (от гр. oikos -- домашнее хозяйство и nomos -- правило)	Наука, которая исследует, как люди в условиях ограниченности ресурсов удовлетворяют постоянно растущие потребности
Эстетика (гр. aisthetikos -- чувствующий, чувственный)	Наука о закономерностях эстетического освоения человеком мира, о сущности и формах творчества по законам красоты
Этика (гр. ethos -- привычка, обычай)	Одна из древнейших теоретических дисциплин, объектом изучения которой является мораль

Образец задания

Какая наука является лишней в перечне наук, имеющих своим непосредственным предметом проблему человека?

1) философская антропология

2) экономика

3) психология

4) социальная психология

Ответ: 2.

Социальное и знание

Вопрос об уникальности социальных знаний является в истории философской мысли предметом дискуссий. в ходе этих дискуссий поднимается вопрос о месте социального знания в общественных и гуманитарных науках.

Социальное и гуманитарное знания взаимопроникаемы. Без человека нет общества. Но и человек не может существовать без общества.

Особенности гуманитарного знания: понимание; обращение к текстам писем и публичных выступлений, дневников и программных заявлений, художественных произведений и критических рецензий и т. д.; невозможность сведения знания к однозначным, всем признанным определениям.

Гуманитарное знание призвано воздействовать на человека, одухотворять, преображать его моральные, идейные, мировоззренческие ориентиры, способствовать развитию его человеческих качеств.

Социальное и гуманитарное знания -- результат социального познания.

7. Социальное познание: общее и особенное

Социальное познание -- процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.

Познание общества, протекающих в нем процессов имеет, наряду с общими для всей познавательной деятельности чертами, также и существенные отличия от познания природы.

Особенности социального познания

1. Субъект и объект познания совпадают. Общественная жизнь пронизана сознанием и волей человека, она, по существу, субъект-объектна, представляет в целом субъективную реальность. Получается, что субъект познает здесь субъекта же (познание оказывается самопознанием).

2. Получаемое социальное знание всегда связано с интересами индивидов-субъектов познания. Социальное познание задевает непосредственно интересы людей.

3. Социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание. Естествознание насквозь инструментально, в то время как обществознание -- это служение истине как ценности, как правде; естествознание -- «истины разума», обществознание -- «истины сердца».

4. Сложность объекта познания -- общества, которое обладает разнообразием различных структур и находится в постоянном развитии. Поэтому установление социальных закономерностей затруднено, а открытые социальные законы носят вероятностный характер. В отличие от естествознания в обществознании невозможны (или очень ограничены) предсказания.

5. Поскольку общественная жизнь изменяется очень быстро, то в процессе социального познания можно говорить об установлении только относительных истин.

6. Ограничена возможность применения такого метода научного познания, как эксперимент. Наиболее распространенном методом социального исследования является научная абстракция, в социальном познании исключительно велика роль мышления.

Описать и понять социальные явления позволяет правильный подход к ним. Это означает, что социальное познание должно опираться на следующие принципы:

-- рассматривать социальную действительность в развитии;

-- изучать общественные явления в их многообразных связях, во взаимозависимости;

-- выявлять общее (исторические закономерности) и особенное в общественных явлениях.

Всякое познание общества человеком начинается с восприятия реальных фактов экономической, социальной, политической, духовной жизни -- основы знаний об обществе, деятельности людей.

Социальный факт
Объективный факт		Научный факт
Событие, имевшее место в определенное время, при определенных условиях		Знание о событии, которое описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно имело место
Не зависит от исследователя; может быть не зафиксирован путем описания его свойств		Отражен в книгах, рукописях, научных докладах или зафиксированы иным путем

Наука различает следующие виды социальных фактов.

		Виды социальных фактов
Действия, поступки людей, отдельных индивидов или больших социальных групп		Продукты человеческой деятельности (материальные и духовные)		Словесные (вербальные) действия: мнения, суждения, оценки

Чтобы факт стал научным, его следует интерпретировать (лат. interpretatio -- истолкование, разъяснение). Прежде всего факт подводится под какое-либо научное понятие. Далее изучаются все существенные факты, из которых складывается событие, а также ситуация (обстановка), в которой оно происходило, прослеживаются многообразные связи изучаемого факта с другими фактами.

Таким образом, интерпретация социального факта -- это сложная многоступенчатая процедура его истолкования, обобщения, объяснения. Только интерпретированный факт является действительно научным фактом. Факт, представленный только в описании его признаков, -- всего лишь сырье для научных выводов.

С научным объяснением факта связана и его оценка, которая зависит от следующих факторов:

-- свойства изучаемого объекта (события, факта);

-- соотнесение изучаемого объекта с другими, однопорядковыми, или идеалом;

-- познавательные задачи, которые поставил исследователь;

-- личная позиция исследователя (или просто человека);

-- интересы той социальной группы, к которой исследователь принадлежит.



Оцените следующие высказывания:

	верно	не верно
1. Социальное познание не возможно изучать научными методами 2. В социальном познании не возможно использование эксперимента 3. Основой социального познания являются факты общественной практики 4. В социальном познании всегда отражаются позиция и интересы исследователя 5. Социальными фактами могут быть действия людей, результаты этих действий, а также мнения суждения людей 6. Социальный факт становится научным в случае его интерпретации

8. Самопознание

Человек, в отличие от животных,-- существо, себя познающее и сознающее, способное себя поправлять и совершенствовать.

Самопознание -- изучение личностью собственных психических и физических особенностей.

Самопознание может быть опосредованным (совершается путем анализа собственной деятельности) и непосредственным (выступает в форме самонаблюдения).

По сути дела, человек занимается самопознанием всю свою жизнь, но не всегда отдает себе отчет в том, что он осуществляет этот вид деятельности. Самопознание начинается в младенчестве и заканчивается нередко с последним вздохом. Оно формируется постепенно по мере отражения как внешнего мира, так и познания самого себя.

Познание себя путем познания других. Ребенок вначале не выделяет себя из окружающего мира. Но в возрасте 3--8 месяцев он постепенно начинает различать себя, свои органы и тело в целом среди окружающих его предметов. Этот процесс называется самоузнавание. С него и начинается самопознание. Взрослый является основным источником знаний ребенка о самом себе -- он дает ему имя, приучает откликаться на него и т. д.

Известные слова ребенка: «Я сам...» означают его переход к важному этапу познания себя -- человек учится словами обозначать признаки своего «Я», характеризовать себя.

Познание свойств собственной личности протекает в процессе деятельности и общения.

В общении люди познают и оценивают друг друга. Эти оценки сказываются на самооценке личности.

Самооценка -- эмоциональное отношение к собственному образу.

Самооценка всегда субъективна, но в ее основе лежат не только собственные суждения, но и мнения других о данной личности.

На формирование самооценки влияют следующие факторы:

F сопоставление образа реального «Я» с образом того идеала, каким личность хотела бы быть;

F оценка других людей;

F отношение личности к собственным успехам и неудачам. Как полагают психологи, существуют три мотива для обращения человека к самооценке:

1. Понимание себя (поиск точных знаний о себе).

2. Повышение собственной значимости (поиск благоприятных знаний о себе).

3. Самопроверка (соотнесение собственных знаний о себе с оценками своей личности окружающими).

Чаще всего люди руководствуются вторым мотивом: большинство хотят повысить свое самоуважение.

Уровень самооценки связан с удовлетворенностью или неудовлетворенностью человека самим собой, своей деятельностью.

Самооценка

§ Реалистическая (у людей, ориентированных на успех).

§ Нереалистическая, завышенная (у людей, ориентированных на избегание неудач) и заниженная (у людей, ориентированных на избегание неудач).

Самопознание путем анализа собственной деятельности и поведения. Анализируя и оценивая достижения в определенной области, учитывая затраченные на работу время и усилия, можно определить уровень собственных способностей. Оценивая свое поведение в обществе, человек познает нравственно-психологические особенности собственной личности.

Более широкий круг общения с другими людьми дает большую возможность сравнивать и познавать положительные и отрицательные свойства собственной личности.

Самопознание путем самонаблюдения. На основе ощущений и восприятия начинает формироваться образ «Я». У молодых людей этот образ складывается прежде всего из представлений о собственной внешности.

Образ «Я» («Я»-концепция) -- относительно устойчивое, в большей или меньшей степени осознанное зафиксированное в словесной форме представление человека о самом себе.

Важным средством познания является самоисповедь -- полный внутренний отчет человека перед самим собой о том, что происходит с ним и в нем. Исповедь человека перед самим собой помогает ему оценить собственные качества, утвердиться или изменить оценку своего поведения, получить опыт на будущее.

Основные формы самонаблюдения: личные дневники с записями размышлений, переживаний, впечатлений; анкеты; тесты.

Самопознание тесным образом связано с таким явлением, как рефлексия (лат. reflexio -- обращение назад), отражающим процесс размышления индивида о происходящем в его сознании. Рефлексия включает не только собственный взгляд человека на себя, но и учитывает то, каким видят его окружающие, особенно значимые для него отдельные личности и группы.

Для постижения собственного «Я» не обязательно проводить психологические эксперименты. Самопознание может осуществляться через самонаблюдение, самоанализ и в процессе общения, игры, труда, познавательной деятельности и т.д.

Выберите правильный ответ.

Процесс самопознания не характеризуется

1) самооценкой

2) формированием отношения к своей внешности

3) познанием общественных норм и ценностей

4) определением своих способностей

Ответ: 3.

В лекции использованы материалы из пособия:

Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ М., «Астрель», 2010

Размещено на Allbest.ru