Использование возможностей дополнительного образования в деятельности социального педагога с воспитанниками детского дома

Планомерность распределения рабочего времени по видам деятельности, ее этапам.

Высшее педагогическое образование имеют 10 человек (50%), высшее не педагогическое - 4 (20%); среднее профессиональное образование - 10 человек (45%), начальное профессиональное - 1(5%).

Педагоги детского дома повышают свою квалификацию 1 раз в 5 лет. 5 специалистов имеют высшую категорию (25%), 9 человек имеют I категорию (45%) и 8 - II категорию (40%).

Через систему дополнительного образования социальный педагог, а также другие специалисты Тарногского детского дома ведут подготовку воспитанников к успешной адаптации в общество.

В детском доме созданы определенные условия для развития творческих способностей. Этому способствует внеучебная деятельность, которая реализуется через кружковые занятия (хозяюшка, пчелка, мастерицы, обувное дело, юный животновод, умелые руки, оригами, юный пчеловод) и спортивные секции (подвижные игры, волейбол, футбол, туризм, настольный теннис, физкультурно-оздоровительные работы).

Кружковые занятия, спортивные секции призваны решать задачи развития личности, и помогают успешной адаптации воспитанников в обществе. Воспитанникам предоставляется возможность получить определенные знания и умения в различных областях, что впоследствии даст им дополнительные возможности для профессионального самоопределения и самореализации.

В кружках и секциях Тарногского детского дома занимается 36 человек, что составляет 95% всех воспитанников.

Деятельность системы дополнительного образования в детском доме основывается на следующих принципах:

1. Добровольность;

2. Самостоятельность;

3. Творчество;

4. Многопрофильность;

5. Неформальное общение;

6. Возможность выхода из объединения;

7. Отсутствие обязательной оценки;

8. Сплочение детского коллектива.

Цель дополнительного образования: создание условий для развития творческой индивидуальности воспитанников на основе их интересов, потребностей и потенциальных возможностей, условий для самореализации и самоактуализации

Задачи:

1. Выявление интересов, способностей, склонностей, возможностей воспитанников к различным видам деятельности;

2. Оказание помощи в выборе кружка, секции;

3. Формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

4. Развитие творческих способностей;

5. Создание необходимых условий для реализации приобретенных знаний, умений, навыков (участие в выставках, ярмарках, благотворительная деятельность, обмен опытом).

Таким образом, воспитанники детского дома в системе дополнительного образования имеют возможность осознать себя, находят удовлетворение потребности в разных видах деятельности: в спорте, в ведении хозяйства, в изготовлении поделок и т.д.

У воспитанников есть свобода выбора и это выражается в большом наборе кружков и секций, целью которых служит подготовка воспитанников к дальнейшей жизни.

Кружки:

1. Хозяюшка

2. Пчелка

3. Мастерицы

4. Обувное дело

5. Юный животновод

6. Умелые руки

7. Оригами

8. Юный пчеловод

Секции:

1. Подвижные игры

2. Волейбол

3. Футбол

4. Туризм

5. Настольный теннис

6. Физкультурно-оздоровительные работы

В рамках образовательной программы нами была организована методическая неделя «Кружки и секции в детском доме», которая проходила с 8 февраля по 13 февраля 2010 года (Приложение № 2).

Целью методической недели служило определение роли кружковой работы в реализации инновационного проекта «Социальная адаптация детей-сирот на основе включения производительного труда в целостный педагогический процесс».

Задачи:

1. Обобщить и распространить педагогический опыт руководителей кружков и секций.

2. Продемонстрировать возможность, значимость действующих в детском доме кружков и секций для дальнейшей социальной адаптации воспитанников.

3. Продемонстрировать приобретенные знания, умения воспитанников детского дома, полученные ими в избранном направлении деятельности.

В рамках методической недели было представлено обобщение педагогического опыта руководителей кружков, социального педагога, инструкторов по труду и физкультуре, занимающихся дополнительным образованием воспитанников, в форме открытых занятий кружков, секций, мастер-класса и т.д. В столярно-плотницкой и швейной мастерских была организована выставка детских работ, велась книга отзывов посетителей.

В Тарногском детском доме также реализуется образовательная программа «Хозяин крестьянского подворья», цель которой - подготовка воспитанников к успешной адаптации в обществе.

Задачи программы:

1. Формирование коммуникативных умений и навыков.

2. Профессиональное самоопределение.

3. Привитие воспитанникам детского дома способов защиты и безопасного поведения в повседневной жизни.

Таким образом по результатам исследования, можно сделать выводы:

1. У воспитанников детского дома имеется разнообразный выбор кружков и секций.

2. Воспитанники детского дома в системе дополнительного образования приобретают социальный опыт.

3. Создаются условия для развития творческой индивидуальности воспитанников на основе их интересов, потребностей и потенциальных возможностей, условий для самореализации и самоактуализации.

4. Формируется система знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности.

5. Кружковые занятия, спортивные секции призваны решать задачи развития личности, и помогают успешной адаптации воспитанников в обществе.

6. Воспитанникам предоставляется возможность получить определенные знания и умения в различных областях, что впоследствии даст им дополнительные возможности для профессионального самоопределения и самореализации.

7. В учреждении работают образованные, хорошо квалифицированные специалисты, которые могут дать качественное дополнительное образование воспитанникам детского дома.

8. В учреждении созданы все необходимые условия для реализации услуг дополнительного образования.

9. Воспитанники ГОУ «Тарногский детский дом» развивают творческие способности, приобретают необходимые знания, умения, навыки для самостоятельной жизни.

Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.

2.3 Рекомендации для социального педагога

1.Внимательно проанализируйте цели и задачи детского дома.
2. Выявите (при помощи анкетирования) запросы детей на дополнительные образовательные услуги.

3. Выпишите уже имеющиеся факультативные курсы и кружки для детей.

4. Проанализируйте творческий потенциал учителей, воспитанников.

5. Проанализируйте материально-технические возможности детского дома.

6. Изучите дополнительные образовательные услуги, предлагаемые ближайшими учреждениями дополнительного образования, продумайте возможные варианты совместной работы с ними.

7. Изучите должностные обязанности педагога-организатора и педагога дополнительного образования.

8. Изучите основные нормативные документы по организации дополнительного образования детей (законы, приказы, инструкции, распоряжения).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Целью нашей выпускной квалификационной работы было изучение особенностей дополнительного образования в деятельности социального педагога с воспитанниками детского дома. Изучив научную литературу по данной теме и проведя некоторые исследования, мы сделали определенные выводы. Можно сказать, что дополнительное образование детей обеспечивает их всестороннее развитие, вовлеченность детей в различные сферы деятельности и с помощью этого начинает формироваться новая личность и уменьшается количество правонарушений, а также у ребенка формируются новые знания, умения, навыки.

Основная задача детского дома - это создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе профессии, подготовке их к самостоятельной жизни.

Нельзя улучшить отношения между воспитанниками и взрослыми в детском доме или интернате, лишь за счет призывов любви. Необходимо вести последовательную работу с детьми по развитию самостоятельности: от способности самому планировать и выполнять бытовые и учебные задания, до чувства личностной автономии.

Также, необходимо обратить внимание и на различия в самооценке воспитанников детских домов и учащихся массовой школы. Самооценка воспитанников детского дома основывается преимущественно на оценках окружающих. Самооценка учащихся массовой школы - как на оценке окружающих, так и на собственных критериях.

Дети-сироты могут испытывать воздействие крайне негативных факторов и очень часто не находят помощи и сочувствия со стороны окружающих, тогда как оказанная в нужный момент помощь могла бы поддержать ребенка, помочь ему преодолеть трудности, изменить мировоззрение, ценностные ориентации, понимание смысла жизни и стать нормальным гражданином, человеком, личностью. Социальный педагог ориентирует воспитанников детского дома на свободный выбор и освоение учащимися дополнительных образовательных программ, оказывает влияние на формирование воспитывающих, гуманных, нравственно и психологически комфортных отношений в социуме.

Предполагаемая нами гипотеза о том, что использование возможностей дополнительного образования в социально - педагогической деятельности способствует получению разнообразного социального опыта, подтвердилась.

Также можно сказать, что кружковые занятия, спортивные секции в ГОУ «Тарногский детский дом» призваны решать задачи развития личности, и помогают успешной адаптации воспитанников в обществе. Воспитанникам предоставляется возможность получить определенные знания и умения в различных областях, что впоследствии даст им дополнительные возможности для профессионального самоопределения и самореализации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Басов Н.Ф. Социальный педагог. Введение в профессию.- М.:
Академия, 2001.

2. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы.- М., 1994.

3. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: Социальный
педагог, семья и школа.- Ставрополь, 1993.

4. Евладова Е.Б. Дополнительное образование детей.- М.: Владос,
2002.

5. Еремин В.А. Жестокое обращение с детьми.- М., 1993.

6. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль.:
Академия развития, 2004.

7. Ильдарханова, Ф.М., Школа и/или семья?/ Ф.М. Ильдарханова/
Социальная педагогика.- 2004.- № 3.- с.25 - 30.

8. Каргина, З.И., Значение дополнительного образования пока не
оценивается должным образом/ З.И. Каргина/ Воспитание школьников.- 2000.- № 5.- с.27 - 30.

9. Каргина, З.И., Дополнительное образование в нормативных
документах общеобразовательного учреждения/ З.И. Каргина/ Воспитание школьников.- 2002,- № 2,- с.35 - 41.

10. Кумарина, Г.Ф., Состояния риска в развитии школьника и способы их предупреждения/ Г.Ф. Кумарина/ Социальная педагогика.- 2007.- № 2.- с.55 - 64.

11. Лодкина Т.В., Защита семьи и детства. - М.: Академия, 2003.

12. Никандров, Н.Д., Социально-педагогическая поддержка детей и семей «группы риска»/Н.Д. Никандров/ Социальная педагогика.- 2006.-№3.-с.3 16.

Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.- М.: Академия, 2002.

13. От внешкольной работы - к дополнительному образованию детей: сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / под ред. Бруднова А.К.- М.: Владос, 2000.

14. Педагогический словарь/ под ред. Б.М. Бим - Бад.- М.: Большая российская энциклопедия, 2002.

15. Рожкова М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением.- М.: Владос, 2003.

16. Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации / Т.Н. Поддубная, А.О. Поддубный. - Ростов н/Д: Феникс, 2005.

17. Холостова Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми.- М.: Дашков и К, 2007.

18. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога.- М.: Академия, 2002.

19. Шипицына Л.М., Психология детей-сирот: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.

20. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки.- М.: Владос, 1997.

21. Якиманская, И.С. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года/И.С. Якиманская/ Внешкольник.- 2004.- № 12.- с. 34 - 47.