Естественно-научное просвещение
История развития естественно-научного просвещения, как необходимого условия преобразования культуры и общества, обзор мировых научных открытий. Великие просветители России. Современный этап развития естественных наук, их влияние на проблемы экологии.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 26.10.2010 |
| Размер файла | 41,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2
РЕФЕРАТ
на тему: Естественно-научное просвещение
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
1. КРАТКИЙ ОБЗОР МИРОВЫХ ОТКРЫТИЙ В НАУЧНО-ЕСТЕСТВЕННОЙ СФЕРЕ
1.1 Естественно-научное мировоззрение древнего мира
1.2 Естественные науки античного периода
1.3 Особенности просвещения в средние века
2. ВЕЛИКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ РОССИИ
2.1 Петр I
2.2 Михаил Васильевич Ломоносов
2.3 Владимир Иванович Вернадский
3. НАУЧНО-ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
3.1 Химизация
3.2 Милитаризация
3.3 Информатизация
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Раскрывая тему естественно-научного просвещения необходимо раскрыть в целом понятие просвещения. Просвещение является необходимым условием преобразования культуры и общества, которое потребно и полезно для всякого живого и, следовательно, развивающегося общественного организма. Просвещение - противоположность застою. Просвещенческие идеи возбуждают умы, приглашают и даже принуждают к социальной и интеллектуальной активности массы людей, которые иначе, без воздействия этих идей, были бы обречены всю жизнь пребывать в «четырех стенах» одной и той же культурной модели бытия, не смея и не желая поставить ее вековые ценности под сомнение.
Кроме того, человеку вообще присуще стремление к новому, тяга к пересмотру прошлого, мира родителей, царства традиционных устоев. Каждое человеческое поколение начинает жизнь как бы сначала, с чистого листа. Мудрое возвращение к традиции приходит потом, после искуса новизной. Но и возвращение к традиции невозможно без ее нарушения. Иначе она не будет цениться. И мудрость возвращения не исключает, но предполагает молодую мудрость нарушения культурных традиций и запретов.
В человеческом обществе вообще и в жизни индивида в частности просвещение дает простор, дает необходимые им язык и форму. Просвещение является почти обязательным моментом в жизни любого социального организма.
Но, с другой стороны, человеческая история, по-видимому, в принципе не может совершаться без жертв, прямых или косвенных. Возможность утраты жизни как высшей ценности составляет условие самой возможности жизни. Это не оправдание необходимости жертв, а объективный факт. Жизнь человека как жизнь культуры и общества в целом исходно трагична. Просвещение с этой точки зрения «обслуживает» эту трагическую составляющую человеческого бытия, без которой человек - не человек.
В борьбе за умы людей просветители на первый план ставили науку. Популяризация научных достижений была одной из их главных задач. Как отмечал Ж.А. Кондорсе «в Европе вскоре образовался класс людей, менее занятых открытием и углублением истины, чем ее распространением, которые, поставив себе целью преследовать предрассудки в убежищах, где духовенство, школы, правительство, старые корпорации собирали их и покровительствовали им, стремились разрушить народные заблуждения, скорее, чем расширять границы человеческих знаний, - косвенный путь содействовать их прогрессу, который был не менее опасен, но также не менее полезен» Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. - М.: Гардарики, 2003. - С. 256..
Стремление просветителей понять человека как «естественное существо» предполагало познание самого естественного мира, то есть природы. Природа - это что, что является объектом естествознания.
1. КРАТКИЙ ОБЗОР МИРОВЫХ ОТКРЫТИЙ В НАУЧНО-ЕСТЕСТВЕННОЙ СФЕРЕ
1.1 Естественно-научное мировоззрение древнего мира
На протяжении сотен тысяч лет истории первобытного общества вряд ли можно говорить о науке в современном понимании этого слова. Речь шла тогда о стихийном использовании явлений природы, о накоплении ценой бесчисленных усилий и жертв практического опыта, получавшего отражение в фетишизированной форме обычаев, примет, поверий, запретов, и т.д.
Элементы научного знания, но еще тесно связанного с фантастическими представлениями, возникают вместе с появлением классового общества. Тогда в процессе отделения умственного труда от физического часть господствующего класса получила условия для систематических занятий наукой.
Особенных высот достигал наука в Древней Греции. В VI - III в.в. до н.э. там сложились замечательные натурфилософские школы, пытавшиеся объяснить природные явления. Ученые Вавилонии собрали множество сведений о движениях звезд и планет; они утверждали, что расположение небесных тел оказывает решающее влияние на поступки людей. В Древней Греции зародилась астрономия как наука. Все это знаменовало собой огромный шаг вперед во всей истории человеческой мысли. Многие из научных методов были впервые изложены в трудах Платона и Аристотеля.
Древняя наука, несмотря на наличие отдельных гениальных открытий в области точных и естественных наук, была умозрительна, внутренне противоречива, отрывочна, переплеталась с фантастическими представлениями, особенно это касалось науки Древнего Востока. Мудрые технические советы, вынесенные из опыта, сплетались там с магическими обрядами.
Говоря о ранних этапах исторического развития, мы не можем назвать имен конкретных творцов. Первобытная история не знает и точных дат открытий и изобретений. Тем не менее, она овеяна подлинным героизмом множества безвестных создателей первобытной культуры. Это они добыли и поддерживали огонь, изобрели топор и лук, ладью и колесо, кузнечные мехи и ткацкий станок, плавили руду, переделывали природу растений и животных, превратив, например, волка и шакала в собаку, а дикого быка заставили пахать землю. При этом в разных концах нашей планеты эти изобретения и открытия повторялись множество раз, забывались, восстанавливались и, в конце концов, утвердились на практике.
Следует иметь в виду, что труд ученых и специалистов в древности презирался и считался, как и труд ремесленника, недостойным гражданина. Это происходило из-за того, что специалисты в той или иной области науки и техники трудились не на себя, а на других. Слава ученых, поэтов, скульпторов, инженеров считалась позорной для всякого уважающего себя гражданина, которому пристало быть лишь хорошим землевладельцем и доблестным воином. Поэтому особой тяги к знаниям в древнем мире не было. Знания, становясь источником существования, не сулили ничего кроме презрения. Науками занимались либо те, кто не мог жить без них, либо презираемые ремесленники, торговавшие своими знаниями, - в обоих случаях люди труда и подвижники. По этой причине древний мир и дал человечеству первоклассных ученых, писателей, поэтов и художников.
Важным фактором подъема культуры являлось появление и развитие письменности. Из точных и естественных наук раньше всего зарождаются астрономия и математика. Астрономия получила в рассматриваемую эпоху значительное развитие, поскольку тщательное наблюдение за звездным небом, за движениями светил было необходимо для ирригационного земледелия, для морских и сухопутных путешествий, строительства.
Накопление астрономических знаний с IV - III тыс. до н.э. в Египте и Двуречье дало возможность создать солнечный и лунный календари. Китайские астрономы вычислили периоды затмения Солнца и Луны. Вавилонского происхождения - подразделение часа на 60 минут и минуты на 60 секунд. Важным фактором, способствовавшим развития астрономии и других точных наук, было изобретение часов.
В Двуречье, Индии, Китае и на северо-востоке Африки накапливался опыт обработки и получения материалов различными способами, в частности химическим путем.
Медицина Древнего Востока состояла в избавлении больного от «порчи» с помощью ворожбы, заклинаний, магических действий и различных лекарств на основе растений. Тем не менее, египетские медики знали диагностику различных заболеваний по радужной оболочке глаза и анатомию. В обнаруженной археологами близ Камра психиатрической больнице уже в середине II тыс. до н.э. в лечебных целях использовали успокоительную музыку и сон на свежем воздухе. Развитие скотоводства требовало элементарных знаний по зоологии и ветеринарии Виргинский В.С., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. - М.: Просвещение, 1993. - С. 95..
1.2 Естественные науки античного периода
В античный период начинается обособление науки от религии. Конечно, сознание философов еще не освободилось от традиций анимистического и мифологического восприятия мира. Но отдельные передовые мыслители подвергли решительной критике традиционные религиозные представления. В естественных и точных науках того периода, являвшихся составной частью натурфилософии, отразилась борьба между идеалистическими и материалистическими воззрениями. Эта борьба характерна для научной мысли как средиземноморских стран, так и Индии и Китая.
Наиболее выдающиеся натурфилософы античной эпохи пытались в своих трудах дать целостную картину мира, объяснять явления природы с позиций наивного материализма. Они признавали материальную основу мира, из которой все вещи зарождаются и в нее превращаются при уничтожении, тогда как первооснова остается неизменной. В то время четырьмя основными элементами всего сущего считались земля, вода (Фалес Милетский), воздух (Анаксимен) и огонь (Гераклит Эфисский). Великий ученый Демокрит (ок. 460 - ок. 370 гг. до н.э.) развил учение об извечности материи: ничто не создается из ничего; все, что существует, не может быть уничтожено, всякое изменение - это лишь разъединение и соединение частей. Эпикур Самосский (342/341-271/272гг. до н.э.) учил, что материальный мир вечен и неизменен и состоит из пустого пространства и атомов.
Оживленное судоходство греков по Средиземному и Черному морям и их колонизация содействовали тому, что уже в VI в. до н.э. появилась потребность в обобщении знаний об окружающем мире. По имеющимся сведениям, около 550г. до н.э. Анаксимандр Милетский сконструировал первый глобус и создал первую географическую карту в виде медной доски с нанесенными на нее очертаниями материков, островов и рек. Ученый Эратосфен (ок. 276-194 гг. до н.э.) был одним из основателей научной географии. Вычисляя по протяженности тени отклонение Солнца от зенита, он определил длину окружности земного шара. Найденная им величина лишь на 1° отклонялась от действительной. Ученым, обобщившим сведения о всех географических открытиях, имевшихся к середине II в. н.э. был Клавдий Птолемей. Труд Птолемея «Руководство по географии» в восьми книгах явился наиболее подробной сводкой знаний античных ученых по географии.
В Греции были заложены начала биологии. Основатель «элейской школы» Ксенофан из Колофона (VI - V вв. до н.э.) по останкам окаменевших морских животных, найденным им вдали от моря вовремя путешествий по Греции, Сицилии и юной Италии, сделал заключение, что Земля когда-то была покрыта водой. В V - IV вв. до н.э. древнегреческий философ-материалист Демокрит составил первый античный указатель лекарственных растений, использовав для его составления египетские источники. В IV в. до н.э. философ и разносторонний ученый Аристотель стал родоначальником зоологии, в его произведениях даны начала анатомии и физиологии. Сочинения Аристотеля по зоологии оказали большое влияние на Феофраста (ок. 372 - ок. 287 гг. до н.э.), который заложил основы систематической ботаники. В начале V в. до н.э. врач Алкмеон из Кротона впервые приступил к изучению анатомии и физиологии человека.
Величайшим представителем античной медицины, а также учения о человеческом организме был Гиппократ (460 - ок. 370 гг. до н.э.), который учил, что все части организма связаны между собой. Здоровье, как и болезни, он ставил в непосредственную зависимость от климата страны, где обитает человек, санитарных и бытовых условий его существования. Гиппократ был автором теории четырех «соков» организма: кровь, флегма, черная желчь и красная желчь. Разнообразие человеческих темпераментов он объяснял различными количественными сочетаниями этих соков в организме. Также Гиппократ считал, что терапия должна основываться на природных средствах. Медицинская школа Гиппократа положила начало профессиональным объединениям медиков - цехам, разрабатывавшим профессиональные морально-этические нормы поведения, которые принимались как присяга - клятва Гиппократа.
В VI в. до н.э. китайцам стало известно свойство магнитной стрелки поворачиваться в определенную сторону света, что в дальнейшем послужило открытию компаса. Оснащение кораблей компасами явилось одной из важных предпосылок, следивших возможными осуществление географических открытий XV-XVI вв. Виргинский В.С., Хотеекнов В.Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. - М.: Просвещение, 1993. - С. 239.
1.3 Особенности просвещения в средние века
В ремесленный период связь науки с производством и техникой была односторонней: возникновение и развитие естественных наук с самого начала обусловлено производством. Однако, обратное опиралась в своем развитии не на выводы, добытые наукой, а на накопленный к этому времени огромный практический опыт в различных отраслях производства.
Господство ремесленного производства с его традиционными, эмпирически отработанными приемами, которые держались в тайне от конкурентов, возможность расходовать самым расточительным образом принудительный труд не стимулировали применение новых научных знаний. Наука становилась все более оторванной от практики и под влиянием религиозной идеологии. Особенно это проявилось в Западной Европе: наука в значительной мере оказалась в руках церковников и ученых-схоластов, исходивших не из опыта исследования природных явлений, а из авторитетов «отцов церкви» и сочинений некоторых античных авторов, соответствующим образом приспособленных к христианскому богословию.
Разумеется, и в этот период делаются важные научные открытия, прежде всего и Индии, Арабском халифате, Китае, а затем и в странах Запада, но эти достижения только эпизодически применяются в производстве.
Раскрывая особенности образования в средние века, хотелось бы коснуться роли образования в целом для просвещения личности. Довольно конкретно об этом высказался позднее, в XIX в., крупнейший историк, ректор Московского университета, Серей Михайлович Соловьев: «Отсутствие образования, науки задерживало развитие духовных сил, не вело к появлению особого рода авторитетов, сильных не физической силой, не силой своего положения, но средствами исключительно нравственными. Отсутствие образования, науки отнимало возможность самостоятельно относиться к каждому явлению, поверять его, отличать истинные авторитеты от ложных. Отсутствие образования, науки давало то печальное духовное равенство, при котором различию по материальным средствам давалась полная сила» Соловьев С.М. Публичные чтения о Петре Великом. - М.: Наука, 1984. - С. 63..
Учение в школе в средние века не было обязательным. Крестьянские дети усваивали необходимые им навыки и в нормальном течении жизни. Ремесленники обычно отдавали своих детей в обучение ремеслу. Школ было немного. Традиции античной школы сохранялись лишь кое-где.
Средневековая школа не знала возрастного ценза, дети обучались грамоте вместе со взрослыми юношами по одной и той же программе. Обстановка в школе не учитывала специфических детских интересов. В монастырских школах была строгая дисциплина.
Высшая школа возникает в Западной Европе в XI в. в виде университетов, раньше всего в центрах развитого ремесла, строительства и торговли - Италии, Франции и Англии.
Университет в средние века назывался «школой для всех», то есть для всех желавших учиться. Прием в университеты практически не ограничивался. Желавший поступить в него попросту приписывался к тому или иному преподавателю - магистру и имел право посещать занятия. Главным видом преподавания были лекции и диспуты, устраиваемые в аудиториях, с привлечением студентов. Магистр был не только преподавателем, но и наставником жизни. Как тогда говорили, «из кладезей его вместе с водами мудрости они черпали также и изящество нравов».
Обучение в университетах с самого начала носило богословско-схоластический характер. Схоласты не открывали и не стремились открыть новых истин. Они не исследовали природы, не ставили экспериментов Виргинский В.С., Хотеенков В.Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. - М.: Просвещение, 1993. - С. 287..
Историки считают, что после крушения Римской империи, начиная с IV в., формируется европейская алхимия, период которой заканчивается в XVI-XVIII веках. Вера в средства и идеи алхимии всячески поддерживалась священнослужителями, мечтавшими использовать их для увеличения своих богатств. Но алхимия занималась не только поиском философского камня. Она изучала вещества, их свойства, осуществляла поиск новых материалов. Немецкий химик XIX в. Ю. Либих заметил, что алхимия никогда не была чем-либо другим, как химией. Период алхимии прославлен делами настоящих врачей, ученых-монахов, философов и изобретателей, трудолюбивых ремесленников. Крупнейшие изобретения периода феодального строя в Европе - порох, бумага, книгопечатне, очки и компас - были качественным скачком в развитии производительных сил.
В конце XV столетия началась эпоха Великих географических открытий, и горизонты науки вновь стали раздвигаться. Поток новых сведений, хлынувший в Европу, оказал необычайное стимулирующее виляние на все стороны жизни.
2. ВЕЛИКИЕ ПРОСВЕТИТЕЛИ РОССИИ
2.1 Петр I
Систематическое научное исследование природных условий, организованное государством, в России началось уже при Петре I (1672-1725). Начиная с первой четверти XVIII в. государство организует экспедиции в различные районы страны, в частности с целью их картографирования. Большую роль в этих экспедициях сыграли воспитанники Навигацкой школы и Морской академии. В период от конца XVII в. до второй четверти XVIII в. последовательными этапами изучались: Европейская Россия, затем Каспийское море и прилегающие к нему области Кавказа, Закавказья, Персии, Средний Азии, наконец, Сибирь (включая весь Урал и весь дальний Восток), берега и прибрежные воды Ледовитого и Тихого океанов.
Уже в XVIII в. русские рудознатцы разыскали немало различных полезных ископаемых. Развитие промышленности, резко возросшие потребности армии и флота вызвали необходимость расширить и сделать более целенаправленными эти поиски. Шла разведка богатств и европейского центра страны, бассейна Печоры, Якутии и других районов.
На первых порах все, что выходило за рамки непосредственной полезности, отвергалось или, по крайней мере, считалось второстепенным. Теоретической разработки научных проблем не велось вплоть до основания Академии наук в 1725г.
В конце XVII в. - начале XVIII в. в России складывается тип человека, существенной чертой которого является интерес к науке, жажда знаний. Петр I, с точки зрения его человеческих интересов и пристрастий, очень типичен для своего времени. Как и у многих других людей того времени, интересы Петра широки и многообразны. Больше всего он, конечно, любил все, что связано с морским дело: строить корабли своими руками, определять путь корабля в море по астрономическим приборам, командовать в морском бою. Отсюда и интерес к астрономии, географии. Он постоянно ведет астрономические наблюдения. В апреле 1706 г. он требует прислать «трупки и инструменты», так как будет «великое солношное затмение». Таких требований подробных описаний небесных явлений, астрономических инструментов, способов проведения наблюдений и т.п. полна его переписка. В одном из писем, например, Я. Брюс подробно инструктирует Петра, как наблюдать пятна на Солнце.
Большой интерес проявлял Петр к медицине и анатомии. Когда летом 1699 г. в Азове молния убила двух солдат, Петр тщательно осматривал их трупы. Он присутствовал на «Анатомических упражнениях» медика Цоппота и принуждал к этому бояр, «хотя такие упражнения и были им противны».
Вместе с тем у него постепенно складывался более широкий взгляд на научные исследования. И это не было только индивидуальной чертой, но отражало начинавшийся новый этап в отношении к науке. К 20-м годам XVIII в. у многих уже созревает мысль о необходимости создания центра по руководству научным изучением страны, о приглашении крупных ученых для проведения научных исследований и приобщения к ним русских людей. Эти идеи воплотились в форме создания Академии наук.
Петра окружали люди, живо интересовавшиеся наукой и техникой: Я.В. Брюс, А.К. Нартов, П. Постников, В.А. Киприанов, В.Н. Татищев, Ф.И. Соймонов.
Россия действительно нуждалась в научном центре, который мог бы обобщать данные интенсивно проводившегося изучения страны, ее естественных богатств, географии и т.д. Необходимо было также научное учреждение, которое организовало бы перевод научно-технической литературы. В результате всех размышлений и обсуждений в начале 20-х годов сформировалась мысль создать оригинальное учреждение, так как «…невозможно, чтоб здесь следовать в прочих государствах принятому образу, но надлежит смотреть на состояние здешнего государства…». Оригинальность заключалась в том, чтобы Академия одновременно выполняла функции научные и учебные, то есть была бы и собственно Академией, и университетом, и гимназией.
Огромно влияние Академии на развитие и распространение научных знаний, уважения к науке, причем не только такой, какая дает немедленно ощутимую практическую пользу. Публичные торжества с речами, хотя и напыщенными, но посвященными науке, публичные лекции и демонстрации опытов, издания Академии - календари, научно-популярные журналы, книги, переводные и оригинальные, - все это имело большое значение в развитии русской культуры Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. - М.: Просвещение, 1972. - С. 111..
По мнению С.М. Соловьева петровские преобразования были не что иное, как переход развивающегося народа «из возраста, в котором преобладают чувства, в возраст, в котором господствует мысль» Соловьев С.М. Публичные чтения о Петре Великом. - М.: Наука, 1984. - С. 18. .
2.2 Михаил Васильевич Ломоносов
Именно в Академии наук развернулась деятельность Михаила Васильевича Ломоносова (1711-1765). Ломоносовский период - ярчайшая страница в истории Академии наук. Это был период борьбы за научное мировоззрение. Кризис средневекового мировоззрения, начавшийся в России в XVII в., а в передовых европейских странах в эпоху Возрождения, не привел немедленно к полной победе нового, рационалистического объяснения природных явлений.
Чтобы освободить человеческий разум от средневековых религиозных оков, нужно было все объяснить с позиций разума, проникнуть в глубь явлений, то есть, как писал Ломоносов, «сыскать причины видимых свойств, в телах на поверхности происходящих, от внутреннего их сложения». Жгучая потребность и стремление все исследовать и объяснить рационалистически и делало ученых масштаба Ломоносова энциклопедистами.
Действительно, нет, кажется, такой области тогдашней науки, которой бы не занимался Ломоносов. «Ломоносов обнял все отрасли просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию сей души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник…» Борьбу с пережитками средневекового мировоззрения, с его защитниками в лице церковных властей, Ломоносов вел вполне сознательно и открыто.
Но Ломоносов, подобно большинству естествоиспытателей того времени, не был атеистом. Наука XVIII в. «все еще глубоко увязает в теологии», так как в качестве последней причины повсюду ищет и находит «толчок извне, необъяснимый из самой природы».
Ученый Л. Эйлер отмечал, что Ломоносов выбирает для исследования актуальные проблемы, не останавливаясь при этом перед трудностями: «…Он пишет о материях физических и химических весьма нужных, которых поныне не знали, и истолковать не могли самые остроумные люди…». Эйлер говорит об остроумии научных гипотез Ломоносова, о смелости его теоретической мысли, не замыкающейся в эмпиризме. «Ныне такие гении весьма редки, по большей части останавливаются на одних опытах и не хотят даже рассуждать о них…». В то же время гипотезы Ломоносова не беспочвенны, они «правдоподобны, то есть, основаны на понимании законов природы. Ломоносов не похож на тех, чьи «нелепые рассуждения… противоречат всем началам здравого смысла естествоучения». Гипотезы служат отправной точной дальнейших исследований, без них невозможно развитие науки: «…если б никогда не допускались догадки, даже ошибочные, то мы бы не добыли ни одной истины».
Сам Ломоносов также подчеркивал значение органического сочетания теории и практики в научных исследованиях. «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением. Но считаю необходимым сообразовывать опыты с нуждами физики». Гипотезы «…дозволены в философских предметах и даже представляют собой единственный путь, которым величайшие люди дошли до открытия самых важных истин. Это - нечто вроде порыва, который делает их способными достигнуть знаний, до каких никогда не доходят умы низменные и пресмыкающиеся во прахе».
Ломоносов последовательно развивал атомистические представления, он близко подошел к идее молекулярного строения химических соединений. Он впервые начал внедрять физические методы исследования в химии и стал отцом физической химии. Он провозгласил союз физики, химии и математики, ставший фактом уже во второй половине XIX в. «Ломоносову приходилось преодолевать в своих физико-химических опытах громадные трудности: техника соответствующих определений была совершенно не выработана; он должен был изобретать приборы для производства опытов и самые методы исследований. Приборы изготовлялись крайне медленно, а методы исследования давали расходящиеся результаты. Поэтому здесь, как и в других областях научной работы Ломоносова, мы имеем очень ценные мысли и гениальные предвидения тех путей, по которым должно идти развитие науки, но практические осуществления этих мыслей и намерений не дают результатов за полным отсутствием необходимых для этого приборов. приспособлений и методов исследования. Мысли опережают практические возможности на полтора века».
Наблюдая в 1761 г. прохождение Венеры по диску Солнца, Ломоносов открыл атмосферу на Венере. Ломоносов экспериментально доказал одни из основных законов природы - «закон сохранения материи». Количество выполненных Ломоносовым исследований, широта охвата им различных наук и научных проблем поразительны. Но слишком много было препятствий, обусловленных феодально-крепостническим строем, засилием бюрократических методов руководства наукой. Ряд важнейших трудов Ломоносова был впервые издан только в XX в. Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. - М.: Просвещение, 1972. - С. 115.
2.3 Владимир Иванович Вернадский
Вернадский (1863-1945), как и Ломоносов в свое время, был ученым-энциклопедистом. Его труды и сегодня вливаются в поток современной научной мысли. В них ясно прослеживается синтез изучения биосферы, живого вещества и геологической роли человечества на Земле, что представляет собой учение, объединяющее в себе достижения многочисленных отраслей знаний.
Владимир Иванович Вернадский - исследователь живой и мертвой природы, творец новых научных течений, реформатор и создатель русской минералогии и мировой геохимии, а также автор трудов по биогеохимии, истории наук, общей геологии, организационным вопросам, кристаллографии, радиогеологии, почвоведению, биологии, проблемам времени и симметрии, гидрохимии, мерзлотоведению и другим областям науки.
Он рано научился признавать неведомое, но одновременно все более убеждался в существовании «созвучья полного в природе» и все глубже приникал мыслью в скрытые соответствия природных явлений.
Вернадский первым стал исследовать жизнь как целое, как геологически своеобразное живое вещество, характеризующееся весом, химическим составом, энергией и его химической активностью. Вернадский подчеркивал, что за геологическую историю организмы осваивали новые области планеты, приспосабливаясь к многообразным природным условиям и участвуя в их изменении.
Жизнь - не случайное явление на земной поверхности. «Она теснейшим образом связана со строением земной коры, входит в ее механизм и в этом механизме исполняет величайшей важности функции, без которых он не мог бы существовать». «Ею в действительности определяется не только картина окружающей нас природы, создаваемая красками, формами, сообществами растительных и животных организмов, трудом и творчеством культурного человечества, но ее влияние идет глубже, проникает более грандиозные химические процессы земной коры».
Вернадскому принадлежит полная и глубокая концепция биосферы. В учении о биосфере сливаются воедино науки о Земле, о жизни и о Космосе. Вернадский рассматривал биосферу как особое геологическое тело, строение и функции которого определяются особенностями земли и космоса. А живые организмы, популяции, виды и все живое вещество - это формы, уровни организации биосферы. Он сумел увидеть то, что давно было у всех перед глазами, объединил, казалось бы, несоединимое. Ученый стал исследовать геологическую деятельность человечества в ее сходстве и различиях с другими природными геологическими силами.
Вернадский писал о необходимости выделять в биосфере царство разума, которое со временем охватывает всю область жизни и выходит в космос. Создание ноосферы из биосферы есть природное явление, более глубокое и мощное в своей основе, чем человеческая история. Наука направляет разум человека, позволяя ему верно ориентироваться в явлениях природы, в своей личности. «Мы подходим к новой эре в жизни человечества и жизни на нашей планете вообще, когда точная научная мысль как планетная сила выступает на первый план…»
Сейчас ясно, что естествознание и неразрывно ним связанная техника человечества, проявляющаяся в наш век как геологическая сила, перерабатывающая и резко меняющая окружающую нас «природу», то есть биосферу, есть не случайное явление на нашей планете, создание «свободного разума», «человеческого гения», а природное явление, резко материально проявляющееся в своих следствиях в окружающей человека среде».
Для Вернадского разум человека был космическим явлением, естественной и закономерной частью природы. Природа создала разумное существо, постигая таким образом себя. Самопознание - удел не только человека, размышляющего о себе самом, и не только человечества. Самопознание становится уделом самой природы, когда часть ее - в облике человека - познает все окружающее.
К сожалению, нам нелегко выяснить последствия своей геологической деятельности. «Деятельность человечества и, быть может, всего живого вещества производит на земной поверхности изменения, последствия которых во времени от нас ускользают…» Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. - М.: Знание, 1988. - С. 184.
3. НАУЧНО-ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
3.1 Химизация
Научно-естественное просвещение XVIII и XIX веков привело к тому, что наука в XX веке стала непосредственной производительной силой общественного развития. Послеоктябрьский период ознаменовались бурным развитием химической науки нашей страны, созданием химической промышленности.
Растущее потребности в природных материалах вынуждали увеличить и «обмен» человека с природой, который становился все более управляемым. Человек стал сознательно воздействовать на окружающую его природу, подмечать, выделять и использовать индивидуальные свойства простых и сложных веществ.
Новый шаг в химическом видении мира был сделан с открытием Д.И. Менделеевым в 1869 г. периодического закона. Периодическая система не только содержала новую идею - периодическое повторение свойств химических элементов при сохранении за каждым его индивидуальности или неповторимости, но и раскрыла более широко возможности типичного для понимания химических свойств сравнительного метода, который позволил Д.И. Менделееву предсказать пути открытия неизвестных ее элементов и заранее охарактеризовать их свойства.
Так, сегодня 90% товаров, нас окружающих, составляют те, которых в начале XX века не было и не могло быть. Например, древесина, используемая для обогрева жилищ и для сжигания в паровых двигателях XVIII в., была заменена углем, на смену которому в 60-х годах XX в. пришла нефть, а затем газ. Созданы материалы для современной электроники, передовые методы переработки алюминий- и титансодержащих руд. Широко представлены области использования полимеров, получены защитные покрытия для газопроводов, клеи, лаки и другие органические соединения. Разрабатывается принципиально новая высокоэффективная малоотходная технология, использующая ядерную и лазерную технику. Все шире находят применение методы радиационной химии, процессы высоких температур и гидрометаллургии. Органическая химия создает тысячи новых веществ, не существующих в природе, без которых трудно обойтись современному человеку в быту и на производстве. XX век стал веком искусственных и синтетических материалов.
Ежегодно в мире извлекается из недр 20 млрд. тонн руды и сопровождающих их пород. Уже близки к истощению сколько-нибудь концентрированные месторождения некоторых видов ископаемого сырья, в том числе многих металлов, необходимых современной промышленности. За последние 30 лет цветных и редких металлов, а также условного топлива добыто столько же, сколько за всю предыдущую историю цивилизации.
Сегодня понятно всем, что кладовая земли не бездонна. Поэтому намечены такие пути решения сырьевой проблемы, как:
- химизация производства по технологии замкнутого цикла, позволяющая использовать все вещества, изымаемые из природы, по различным направлениям;
- разработка ранее труднодоступных участков суши и мирового океана, возобновление эксплуатации прежних месторождений более совершенными методами добычи;
- замена новыми источниками энергии истощающиеся залежи некоторых углеводородных видов топлива;
- поиск путей извлечения из морской воды ценных элементов;
- развитие геотехнологии - отрасли знаний о методах и средствах бесшахтной добычи сырья и о создании искусственных месторождений;
- замена природных веществ синтетическими;
- использование в виде топлива ядерного горючего и поиск какого-либо другого вида топлива.
Химики внесли свою лепту в решение продовольственной проблемы. Урожайность одной и той же культуры также зависит и от применения, во-первых, удобрений, во-вторых, химических средств защиты растений, в-третьих, химических средств борьбы с сорняками.
Сочетание методов химической технологии с достижениями микробиологии называют биотехнологией. Кроме микробиологического синтеза белков, методами биотехнологии в настоящее время получают витамины, антибиотики, гормональные препараты, энзимы, некоторые биополимеры, инсектициды, красители для пищевых продуктов и даже сравнительно несложные вещества, например, лимонную кислоту. С помощью биотехнологии, использующей формы микроорганизмов, полученные с применением генной инженерии, производят столь важные лекарственные средства, как инсулин для лечения диабета, интерферон для борьбы с вирусными заболеваниями, гормон роста, средства для быстрого сращивания костей и регенерации кожи после ожогов.
В последнее время биология также направлена на борьбу за высокие урожаи. Сегодня есть все основания надеяться, что достижения селекции, генетики, генной инженерии и биотехнологии позволят во многих случаях обходиться без применения химических препаратов для защиты растений, как за счет замены химических средств защиты растений на биологические, так и в результате выведения сортов сельскохозяйственных культур, более устойчивых к вредителям и болезням.
Успехи генной и клеточной инженерии дают возможность создавать новые высокопродуктивные организмы для нужд сельского хозяйства, например микроорганизмы и ферментные агенты для производства кормов или их составных частей.
На современном этапе уже сложилось космическое материаловедение и технология. Ее задачами являются разработка конструкций специальных технологических установок для производства в космосе, определение оптимальных условий изготовления уникальных материалов с высокой технико-экономической эффективностью. Создание космических кораблей позволяет шире развертывать исследования в области космического материаловедения. Создаются предпосылки для опытно-промышленного производства уникальных материалов в космосе Семенов И.Н., Максимов А.С., Макареня А.А. Химия и научно-технический прогресс.- М.: Просвещение, 1988. - С. 131..
3.2 Милитаризация
Современный период развития человечества характеризуется не только освоением космоса, но и гонкой вооружений. Ученые все чаще высказывают обоснованную тревогу в связи с опасными последствиями гонки вооружений и ядерной угрозой для природной среды и жизнедеятельности человека. Разрушительное воздействие военной деятельности на среду обитания человека многолико. Научно-техническая революция XX века, выплеснувшись в военную область, поставила природу на грань уничтожения.
Ограждение природы от военного воздействия, связанного с войнами, гонкой вооружений в целом, а также с прямым влиянием на естественный ход некоторых природных процессов с помощью различных методов, выступающих в качестве своеобразного экологического оружия, выливается в аспект экологической проблемы. Экологическое оружие затрагивает такие природные процессы, которые ранее почти не использовались в войне.
Западные историки, биологи, социологи и экономисты от Рэйчел Карсон (автор нашумевшей в начале 60-х годов книги «Безмолвная весна») до теоретиков - исследователей глобальных проблем - Д. Медоуз, М. Месарович, Э. Пестель и др. сделали немало, чтобы показать всю опасность потребительского отношения к природе и ее ресурсам. На деградацию природной среды в результате антропогенных воздействий обратили внимание и русские ученые: В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов, К.Э. Циолковский, К.А. Тимирязев, Д.И. Менделеев, А.Д. Сахаров и др.
Ныне проблема защиты окружающей среды стала предметом активных общественных действий, политических дискуссий и столкновений и важным вопросом государственной политики.
Увеличившаяся международная взаимозависимость в использовании природных ресурсов и возросший размах человеческой деятельности в области преобразования природы происходят на фоне не признающего национальных границ круговорота веществ в атмосфере и водной среде - все эти факторы превратили экологическую проблему в глобальную. Она непосредственно вытекает из глобального масштаба связей экосистемы Земли. Увеличение «парникового эффекта» атмосферы, сокращение озонового слоя, вырубка тропических лесов, засорение океанов - вот четыре главных компонента этой глобальной проблемы, наиболее тревожные, наднациоальные процессы, угрожающие нормальному развитию цивилизации.
Необходимость защиты окружающей среды в военном аспекте больше не подвергается сомнению по следующим причинам:
- ограничение и ликвидация гонки вооружений эффективно перекрывают важный источник ухудшения качества природной среды;
- учет экологического аспекта гонки вооружений актуален, так как он помогает прогнозировать изменения биосферы, что важно для обоснования оптимальных путей развития производственный сил общества;
- разъяснение масштабов отрицательного воздействия военной деятельности на природу подкрепляет аргументацию в пользу ограничения такой детальности и мобилизует общественное мнение в пользу разоружения;
- привлечение внимания к опасным экологическим последствиям применения оружия массового уничтожения позволяет дополнительно подчеркнуть необходимость его скорейшего запрещения;
- военная деятельность ежечасно отнимает у среды обитания человека возможность поддержания ее в пригодном для цивилизованного проживания виде, прежде всего через отвлечение финансовых средств;
- гонка вооружения все острее проявляется в непроизводительной трате ограниченных природных ресурсов, в использовании все более редких и дорог
- на вооруженные силы и многие виды военной деятельности не распространяются национальные и международные нормы экологического контроля, на военные предприятия затруднен доступ гражданских инспекторов;
- за последние 30 лет произошло, например, свыше 125 серьезных аварий американских бомбардировщиков и ракет, сопровождавшихся возникновением вероятности ядерного взрыва;
- дальнейшая миниатюризация ядерного оружия, создание его новых тактических систем неизбежно увеличивают опасность несчастных случаев и несанкционированного применения;
- ядерное оружие породило серьезнейшую интернациональную проблему хранения продуктов атомного производства;
- испытания в космосе рентгеновских лазеров с накачкой от ядерного взрыва, могут привести к радиоактивному заражению околоземного космического пространства;
- эта проблема назрела, ибо ядерная война, будь она развязана, станет катастрофой глобального масштаба и, концом человеческой цивилизации.
История разработки и применения экологического оружия показала, что научно-техническая революция объективно требует исключения войны из арсенала политический средств Вавилов А.М. Экологические последствия гонки вооружений.- М.: Международные отношения, 1988. - С. 197..
3.3 Информатизация
Все вышеперечисленные характерные черты современного периода, конечно, объединяет одно: информационная насыщенность. В современной науке оформилось понятие информации. Научно-технический прогресс привел к появлению телевидения, радиовещания, компьютеров, запуску искусственного спутника земли, новому виду связи - Интернет и мобильной сотовой связи. Все эти технические достижения многократно умножили возможности и средства научно-естественного просвещения.
На протяжении веков мысленные образы и система их истолкования, принятые одним поколением ученых, редко удовлетворяли последующие. Велся непрерывный поиск новых и более совершенных представлений и способов объяснения, которые соответствовал бы взглядам данного времени.
Человеческий ум можно сравнить с зеркалом, которое не только отражает, но также с большим или меньшим успехом удерживает, запечатлевает и истолковывает отображаемый им образ. Поэтому и тот образ, какой должен возникнуть при отражении, в очень большой степени обусловливается и определяется характером самого зеркала и теми пятнами, пылью и другими посторенними вещами, которые оказались на его поверхности Джеймс П., Мартин Д. Все возможные миры: Пер. с англ. Л.Н. Кудряшевой. - М.: Прогресс, 1988. - С. 13..
В связи увеличившейся информатизацией общества новое поколение не приемлет освященные традицией стандарты мышления и поступков, а оценивает их с большим критическим переосмыслением.
Подвергся фундаментальному пересмотру и процесс обучения. Современному образованию свойственен колоссальный объем перерабатываемой информации, который предполагает самостоятельность и внимательность обучающихся.
Науки необычайно разрослись. От основного ствола традиционных областей знаний отделилось множество ветвей, появились сотни новых наук и учений. В конце концов, семья наук образует нечто подобное тропическому лесу: сплошное переплетение ветвей; подчас нельзя разобраться, где кончается одно дерево и начинается другое. Современный ученый обычно исследует какое-либо одно ответвление одной из ветвей науки.
В связи с появлением ЭВМ сделались возможными сложнейшие математические исчисления, прежде недостижимые. Эта электронная машина в считанные секунды производила математические вычисления, которые потребовали бы примерно 4000 лет работы одного человека, вооруженного карандашом и бумагой.
Математика - это лишь изобретенные людьми способы изложения в компактной и удобной для обращения форме того, что мы уже знаем. Для поисков знаний люди испокон веков совершали путешествия в различные части света: пешком, верхом на лошадях и в повозках, в каноэ и на парусных кораблях. Они описывали увиденное своими глазами, анализировали результаты своих наблюдений.
В XX веке произошли события, которые привели к новым возможностям в технике наблюдения и анализа и придали сильнейший толчок научно-естественному просвещению:
- 1917г. - сделан первый вертикальный аэрофотоснимок Парижа;
- 1931г. - прямо- и косоугольные аэроснимки прочно вошли в практику картографирования;
- 1943г. - применение вертикальных аэрофотоснимков в технике полевого картографирования;
- 1950г. - в Бюро цензов США установлен первый электронный компьютер;
- 1950г. - повсеместно стали пользоваться гринвичским меридианом как начальным;
- 1954г. - создание средств дистанционного наблюдения земной поверхности, радарные и инфракрасные изображения:
- 1957г. - в Советском Союзе запущен первый в мире искусственный спутник Земли;
- 1961г. - запуск космического корабля с человеком на борту на околоземную орбиту.
Неудивительно, что в 1960-х годах во всем мире наблюдался преобладающий интерес к естественным наукам. Например, в США в этот период вышел специальный акт о передаче школам средств из государственного фонда для улучшения преподавания математики, иностранных языков и естественных наук, что обеспечивало основу для последующего пополнения инженерных кадров.
Также необходимо отметить, что в современном обществе помимо образовательного процесса научно-естественному просвещению содействуют:
- государственный подход к изучению естественных наук Материалы сайта www.nature.ykt.ru/ecoobr_i_deyat.htm;
- средства массовой информации Материалы сайта human.perm.ru/detstvo/_res/detstvo_section_docs/file49.doc;
- музеи и заповедники как научные и культурные центры Материалы сайта http://ecol.ural-ecol.uu.ru/almanah/2006/3_7.htm;
- Интернет как способ обмена информацией Материалы сайта www.minatom.ru/News/Main/view?id=52638&idChannel=614.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Заканчивая тему естественно-научного просвещения, можно сделать следующие выводы. С одной стороны, все науки рождены наблюдениями и восприятиями людей в пределах сферы Земли. Это - очень сложный мир. В нем развиваются явления, обусловленные химическими и физическими процессами; существуют растения и животные - результат биологических процессов; обитает здесь и сам человек, подвергающийся влиянию окружающей его природной среды и в то же время служащий причиной происходящих в ней изменений, которые возникают в связи с экономически, социальными и политическими событиями. Все эти явления и события существуют в сложном сочетании и взаимосвязях друг с другом, образуя то, что называется системой «человек - окружающая среда».
С другой стороны, наука есть великое могущество, когда изучает, прежде всего, человека; когда знает условия, законы и потребности его природы; когда умеет сохранить гармонию между началами в его природе; когда умеет умерить гордыню знания и алчность пытливости разума и отвести должную область чувству; когда умеет определить границы, где оканчивается область знания и где начинается область веры. Она достигает полного могущества, когда воспитывает человека, развивает все начала его природы и для их правильного и согласного проявления.
ЛИТЕРАТУРА
1. Баландин Р.К. Вернадский: жизнь, мысль, бессмертие. - М.: Знание, 1988. - 208 с.
2. Вавилов А.М. Экологические последствия гонки вооружений. - М.: Международные отношения, 1988. - 208 с.
3. Виргинский В.С., Хоттенков В.Ф. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века. - М.: Просвещение, 1993. - 288 с.
4. Джеймс П., Мартин Д. Все возможные миры: Пер. с англ. Курдяшевой Л.Н. - М.: Прогресс, 1988. - 672 с.
5. Краснобаев Б. Очерки истории русской культуры XVIII века. - М.: Просвещение, 1972. - 335 с.
6. Семенов И.Н., Максимов А.С., Макареня А.А. Химия и научно-технический прогресс. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.
7. Соловьев С.М. Публичные чтения о Петре великом. - М.: Наука, 1984. - 232 с.
8. Философия: Учебник / Под ред. В.Д. Губина, Т.Ю. Сидориной. - М.: Гардарики, 2003. - 828с.
9. Материалы сайта http://ecol.ural-ecol.uu.ru/almanah/2006/3_7.htm
10. Материалы сайта human.perm.ru/detstvo/_res/detstvo_section_docs/file49.doc
11. Материалы сайта www.minatom.ru/News/Main/view?id=52638&idChannel=614
12. Материалы сайта www.nature.ykt.ru/ecoobr_i_deyat.htm
Подобные документы
- Системе просвещения Приднестровской Молдавской Республики – 20 лет: история, реальность, перспективы
История становления и развития системы просвещения Приднестровской Молдавской Республики. Главные итоги и достижения в области образования и науки, культуры, спорта и туризма, социальной защиты. Развитие международных связей в сфере молодежной политики.
доклад [28,8 K], добавлен 08.06.2011 Понятие и сущность социальных изменений как модификации в социальной структуре и стратификации общества, коммуникации и общественном настроении. Проблемы адаптации молодёжи в России: социально-психологические, естественно-культурные, социально-культурные.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 02.06.2013Научный подход к изучению общества. Социология как высшая из наук, логически замыкающая ступень развития наук вообще. Основные идеи философии Просвещения. Ранний социализм, английская политическая экономия и философия. Основной вопрос социологии.
презентация [404,8 K], добавлен 11.04.2015Этапы развития социологии в России в XIX-XX вв., критерии, теоретико-методологическая интеграция. Условия и влияние обстоятельств возникновения русской социологии: французское просвещение, русофилы, западники; выдающиеся представители, их теории.
контрольная работа [29,1 K], добавлен 14.09.2011Пути развития социологии в мире и в России. Начальный этап развития социологической мысли в Древней Греции, развитие в эпоху Нового времени, труды Макиавелли и Томаса Гоббса. Основные положения различных социологических течений в России и за рубежом.
контрольная работа [22,0 K], добавлен 11.12.2010Информатизация общества и формирование новых субкультур. Социокультурные последствия возникновения и развития игровой компьютерной культуры. Проблемы и противоречия ее развития. Основные тенденции, прогнозы и перспективы развития субкультуры геймеров.
диссертация [110,4 K], добавлен 03.09.2014Основные этапы становления, базовые критерии, перспективы развития информационного общества. Обзор концепций интеллектуальной технологии как его сущности. Прогнозирование перспектив развития информационного общества, роль глобализации в этом процессе.
реферат [17,6 K], добавлен 22.07.2014Характеристика общества, этапов его развития и основных сфер жизни. Отличительные черты социологических определений "человек", "индивид", "личность", "социализация". История воззрений на общество. Основные социальные проблемы современного общества России.
методичка [2,4 M], добавлен 26.06.2010Первоначальный этап развития концепции общества знания, роль информации в его эволюции. Особенности влияния экономического кризиса на развитие общества знаний. Понимание данной проблемы, связанное с соотношением риска и знания в человеческой деятельности.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 10.11.2014Начальный этап развития русской социологии: возникновение, этапы развития, направления конца XIX и начала ХХ веков (позитивизм, марксизм, неопозитивизм). Вклад учёных России в развитие социологического учения, изучение индивида, группы и общества.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 19.09.2012
