Социально-психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных подростков

3. формирование нравственной позиции;

Задачи:

реализация традиций русских кадетских корпусов в современных условиях;

получение образовательного стандарта;

3. социальная адаптация детей сирот (мальчиков);

4. получение допрофессионального военного образования.

Категории клиентов, обслуживаемых сибирским кадетским корпусом: дети-сироты, дети, живущие в семьях. Режим работы: круглосуточно.

В Муниципальном образовательном учреждении образовательной кадетской школе - интернате сибирский кадетский корпус обучается 463 человека из них 73 человека, дети интернатной группы. Это дети в возрасте от 12 до 17 лет.

С данными подростками работает социальный педагог Попова Татьяна Александровна.

Образование социального педагога: Новосибирский Государственный Педагогический Университет. Специальность: психолог.

Для решения проблем по преодолению социальной дезадаптации Татьяна Александровна взаимодействует с администрацией сибирского кадетского корпуса, с учителями предметниками подростков, с воспитателями, с родителями подростков интернатных групп. Так же социальный педагог взаимодействует с различными учреждениями города по вопросам жизнеустройства и улучшения жизненных условий детей интернатных групп. Это учреждения как, отдел социальной защиты населения, комитет по делам молодежи, органы внутренних дел, военный коммисариат, специалисты службы ОВИР, органы здравоохранения, культурные центры города.

В рамках работы социально - психолого - педагогической поддержки социальной дезадаптации подростков интернатных групп социальный педагог совместно с психологом проводит беседы, тренинговые занятия.

На первом этапе социальный педагог проводит диагностику проблемы подростка. Изучает причину возникновения, выбирает способы, методы ее решения.

Для профилактики социальной дезадаптации социальный педагог совместно с воспитателем проводит различные мероприятия на налаживание взаимоотношений между воспитанниками.

При анализе практической деятельности социального педагога мы сделали вывод, что проблема социальной дезадаптации в данном учреждении не выделяется как система, не комплексного подхода по преодолению социальной дезадаптации. Решение проблем связанных с социальной дезадаптацией происходит единичными случаями. Как результат этого подростки замыкаются в себе, нет социального статуса в группе, чувствуют себя отвергнутыми, ухудшается успеваемость, что ведет к спаду социальной активности подростка и как следствие этого у подростков возникает чувство агрессии.

Подростки либо не способны к реальной критической самооценки своего поведения, либо оценивают себя с позиции своей неформальной группы, либо пользуются различными приемами психологической защиты.

Подростки проявляют сопротивление воспитательному воздействию со стороны школы, неприятие социальных ценностей. Проявляются трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхностность чувств, иждевенчиство, привычкой жить по указке других, сложности во взаимоотношениях, нарушения в самосознании (от переживания вседозволенности до ущербности), проявлениями грубого нарушения дисциплины (бродяжничеством, воровством, различными формами делинквентного поведения).

Таким образом, при анализе практической деятельности социального педагога сибирского кадетского корпуса мы сделали вывод, что к проблеме социальной дезадаптации отсутствует комплексный подход, не прослеживается системы мероприятий по профилактике и преодолению социальной дезадаптации.

Решение проблем связанных с социальной дезадаптацией происходит единичными случаями. Как результат этого подростки замыкаются в себе, нет социального статуса в группе, чувствуют себя отвергнутыми, ухудшается успеваемость, что ведет к спаду социальной активности подростка и как следствие этого у подростков возникает чувство агрессии.

2.2 Деятельность Областного государственного учреждения "Областного Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей по социально-психолого-педагогической поддержке социально дезадаптированных подростков

Практическое исследование проводилось на базе "Областного Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей".

Данное учреждение находится в г. Новосибирске в Кировском районе по улице Зорге 27 а.

Основано учреждение в 4 июня 1995 году. Целью создания является

временное содержание детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 3 до 18 лет и оказание содействия в их дальнейшим жизнеустройстве.

защита интересов детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, молодых семей, создаваемых сиротами, содействию семьи задачи:

1. осуществление мероприятий по выявлению детей, оставшихся без попечения родителей, совместно с органами и учреждениями образования, здравоохранения, внутренних дел.

2. обеспечение детям, нуждающихся в государственной защите, содержаний, социальной реабилитации, воспитания, подготовка их к возврату в родную семью или помещение в ее заменяющую, создание семейной атмосферы в центре.

поиск подбор кадров в воспитатели семейных групп их обучение, проведение реабилитационной работы с детьми, переданными на воспитание в неродные семьи.

Количество поступивших в Центр детей за 2004 год: 237 человек, из них по постановлениям, ходатайствам органов социальной защиты, образования - 63 человека, по личным заявлениям родителей оказавшихся в трудной жизненной ситуации - 23 человека, доставленные милицией 151 человек

Количество жизнеустроенных детей: всего 224 человека, из них возвращены в родные семьи 110 человек, переведены на воспитание в семейные воспитательные группы - 19 человек, оформлены в учреждения общественного воспитания - 38 человек, прочие причины - 58 человек.

Приоритетной формой жизнеустройства и социально - психолого педагогической реабилитации является "семейные воспитательные группы". Цели создание семейных воспитательных групп.

реализация прав каждого ребенка жить и воспитываться в семье.

создание модели семейного воспитания нового типа.

Задачи:

реабилитация ребенка

подготовка к самостоятельной семейной жизни, к профессиональному и личностному самоопределению.

Помещение ребенка в семейную воспитательную группу происходит в несколько этапов: специалисты учреждения тщательно подбираю семью, проводят с ней консультирование, тренинги, для адаптации "новых" родителей к ребенку.

Затем ребенка знакомят с будущей семьей. Обязательно учитывается мнение ребенка, хочет он именно в эту семью или нет.

Подготавливается ряд документов для защиты интересов, прав, обязанностей ребенка. Оговариваются права и обязанности родителей, так же рассматриваются ситуации расторжения договора.

За жизнью ребенка в семейной воспитательной группе ведется наблюдение: специалисты учреждения посещают семью, следят за жизнью в школе, дома, отношениями со сверстниками. Каждый месяц семейные воспитательные группы дают отчет за прошедший месяц, что произошло в жизни ребенка во сферах его жизни.

Преодоление социальной дезадаптации в данном учреждении определяется по нескольким видам реабилитации:

социально - медицинская;

социально - психологическая;

социально - педагогическая;

трудовая;

5.социально - культурная

6. Физкультурно-оздоровительная.

Для социально - педагогической реабилитации специалисты данного учреждения установили взаимодействие с детскими и юношескими библиотеками, с детским и юношеским клубом физической подготовки "Фламинго", в центре существует Изостудия.

Реабилитация осуществляется в 3 этапа:

этап психологической поддержки

этап комплексной терапии;

3. этап закрепления.

При приеме несовершеннолетнего в Центр, специалисты разного профиля проводят диагностику его состояния. Диагностика происходит в несколько этапов:

Медицинская диагностика заключается в лабораторном обследовании ребенка, смотром узкими специалистами. По мере необходимости ребенка госпитализируют. Затем несовершеннолетний приходит социальную диагностику, по средствам которой устанавливается его социальный статус, происходит установление родственных связей, открывается личный сберегательный счет, закрепляется жилая площадь. Следующим этапом проходит психологическая диагностика, где происходит знакомство с личным делом ребенка, собеседование с ребенком, анкетирование, тестирование. Педагогическая диагностика так же предполагает знакомство с личным делом, наблюдение, дневниковые записи, оформление ребенка в образовательное учреждение.

После завершения диагностики несовершеннолетний проходит курс реабилитации в Центре.

Этапы реабилитации:

социально - медицинская, данный этап заключается в стационарном обследовании, в противоэпидемиологических мероприятиях, в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, общеукрепляющая терапия.

социально - психологическая, на этом этапе проводятся тренинги, индивидуальные занятия, работа в группах по проблемам личностного роста и навыков общения.

социально - педагогическая реабилитация предполагает, выполнение общеразвивающих программ, формирование навыков культурного общения, трудотерапию.

трудовая реабилитация - кружковая работа, мастерские.

социально - культурная - организация акций, праздников, экскурсии, посещение музеев, театров, выставок.

6. спортивная реабилитация заключается в посещении спортивных секций (при школе, клубе).

При прохождении реабилитации в Центре у 193 несовершеннолетних из 237 человек улучшилось состояние физического, психологического, социального состояния здоровья на 70%. У 40 человек произошли изменения в положительную сторону на 40%, у 4 человек не произошло видимых изменений. По данным статистики Центра и беседе со специалистами, мы пришли к выводу, что у большинства несовершеннолетних произошли изменения в общении со сверстниками, улучшилась школьная успеваемость, подростки стали интересоваться спортом, искусством. У многих из ребят увеличился круг общения, появилось стремление к улучшению своей жизни.

Таким образом, при анализе практической деятельности данного учреждения мы пришли к выводу, что в Социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних действует комплексной, системный подход по профилактике и решению проблемы социальной дезадаптации подростков. У подростков формируется чувство собственного "Я", улучшаются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, идут на контакт.

По данным статистики Центра у 58 человек произошли изменения во всех сферах жизни на 72%, у 27 человек произошли изменения в положительную сторону во взаимоотношениях, изменилось поведение на 53%. У 6 человек не произошло не каких изменений, подростки замкнуты в себе, не идут на контакт. Специалисты Центра утверждают что, у данных подростков тяжелая степень социальной дезадаптации.

2.3 Анализ практической деятельности по проблеме социально - психолого педагогической поддержки социально дезадаптированных подростков в социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних

Практическое исследование проводилось на базе Социально - реабилитационного центра для несовершеннолетних.

Находится данное учреждение в г. Новосибирске в Заельцовском районе по улице Аэропорт 12а

Муниципальное учреждение социального обслуживания создано 23. 11. 2001 года.

Специфика учреждения:

реабилитация несовершеннолетних поступивших в Центр;

восстановление упущенных возможностей развития и воспитания;

оказание помощи в жизненном определении.

Цель создания учреждения является: создание условий для реализации прав детей на жизнь и воспитание в семье, формирование образа жизни достойного человека, обеспечение социальной реабилитации несовершеннолетних с различными формами и степенью дезадаптации.

Задачи:

профилактика безнадзорности несовершеннолетних, социального сиротства;

социальная реабилитация;

формирование у дезадаптированных детей позитивного отношения к труду, обществу, семье, к себе;

выявление причин деформации в развитии детей;

поиск средств их устранения;

подбор кандидатов в воспитатели семейных групп, их обучение;

проведение реабилитационной работы с детьми, переданными на воспитание в неродные семьи;

8. обеспечение социальной помощи семье и детям.

Направления деятельности:

профилактика;

реабилитация;

социально - психолого - педагогическая;

социально - медицинская;

социально - правовая;

научно - методическая.

Обслуживаемые дети: несовершеннолетние ОТ 3 до 18 лет, дети сироты, оставшиеся без попечения родителей, проживающие в семьях находящиеся в социально опасном положении, заблудившиеся и подкинутые, самовольно оставившие семьи, не имеющие места жительства и средств к существованию.

Городские и сельские дети

Срок пребывания 3 месяца.

Количество детей находящихся в Центре 60 человек.

При анализе практической деятельности специалистов Центра, мы сделали выводы о проделываемой работе по профилактике и преодолению социальной дезадаптации у подростков.

При поступлении в Центр несовершеннолетние проходят ряд диагностик:

Медицинская диагностика выявляет отклонения у детей в здоровье.

По средствам социальной диагностики определяется социальный статус подростка, его места жительства, поиск родственников.

На этапе психологической диагностики с ребенком проводятся беседы, тестирование, консультирование по проблемам взаимоотношений.

Педагогическая диагностика позволяет определить уровень интеллектуальных возможностей и способностей подростка, включение подростка в учебную деятельность.

Помощь социально дезадаптированым подросткам в данном учреждении организуется с учетом индивидуально - психологических свойств их личности, конкретных обстоятельств и условий воспитания, которые способствовали возникновению разных отклонений и проявлений. Специалисты учреждения основывается на принципах С. А. Беличевой [1].

В диагностической работе с группой социально дезадаптированных подростков, в данном учреждении специалисты соблюдают определенную последовательность.

1. выделяют те случаи анти - и асоциального поведения, которые имеют психологическую природу.

2. определяют особенности общих трудностей педагогов во взаимоотношении с подростками.

3. уточняют содержание оказываемой подростку помощи на основании его эмоционально - волевой и мотивационной сферы: уровня тревожности, агрессивности, эмпатии, акцентуации характера, самооценки, направленности личности, ценностных ориентаций.

4. работу вести не только с самим подростком, но и с его взрослым окружением. Особенности включения в общественную жизнь, референтные ориентации, социальную ситуацию развития необходимо изучать в связи с тем, что она в каждом конкретном случае специфична и знание ее позволяет создавать индивидуальную программу действий.

Модель социально - психолого - педагогической профилактики социально дезадаптированных подростков в Социально реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Специализированная социальная помощь.

Ребенок

изменение стиля отношений;

педагогическая коррекция;

помощь в средовой адаптации;

психологическая диагностика причин социальной дезадаптации;

психогигиена общения;

игровая коррекция поведения и общения; 7. терапия эмоциональных расстройств.

Родители

специальная психологическая подготовка; 2. семейное консультирование.

Психолог, социальный педагог, педагоги - предметники

повышение профессиональной компетенции по проблеме социальной дезадаптации;

взаимодействие с превентивными службами;

специальная психологическая подготовка.

На основании полученных диагностических данных заполняется "психолого педагогическая карта подростка" и разрабатывается индивидуальный комплекс мероприятий, который предусматривает различные виды реабилитаций: медицинской, педагогической, социальной, психологической.

На этапах всех видов реабилитаций с подростками проводятся тренинги личностного роста, коррекция взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, применяют различные виды поддержки по улучшению и созданию условий жизнедеятельности подростков.

Таким образом, при анализе практической деятельности данного учреждения мы пришли к выводу, что в Социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних действует комплексной, системный подход по профилактике и решению проблемы социальной дезадаптации подростков. У подростков формируется чувство собственного "Я", улучшаются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, идут на контакт.

По данным статистики Центра у 43 человек произошли изменения во всех сферах жизни на 64%, у 13 человек произошли изменения в положительную сторону во взаимоотношениях, изменилось поведение на 32%. У 4 человек не произошло не каких изменений, подростки замкнуты в себе, не идут на контакт. Специалисты Центра утверждают что, у данных подростков тяжелая степень социальной дезадаптации.

Заключение

Значимость проблемы социальной дезадаптации, обусловлена современной ситуацией в обществе. Социальную ситуацию, сложившуюся в нашей стране, можно охарактеризовать как критическую. С каждым годом, согласно данным статистики, увеличивается число материально необеспеченных семей, детей оставшихся без попечения родителей, социально - педагогически запущенных детей, новорожденных с различными патологиями.

При изучении психолого - педагогической литературы, мы рассмотрели понятие социальной дезадаптации, под которой понимается: неспособность индивида отвечать на предъявляемые ему требования, которые основаны на ожиданиях, соответствующих его социальному статусу и занимаемому им месту в конкретной системе сложившихся межличностных взаимоотношений. В том числе его неспособность применять на практике общественно - исторически выработанные способы деятельности, овладение которыми соответствует его индивидуальным возможностям и необходимы для удовлетворения собственных потребностей.

Мы рассмотрели причины, проявления, виды и типы социальной дезадаптации. Так же мы рассмотрели сущность понятия социально - психолого педагогической поддержки, под которой понимается «процесс совместного с подростком определения препятствий мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, воспитании, общении, образе жизни». Существует определенная структура социально - психолого - педагогической поддержки, которая состоит из нескольких этапов: диагностического, поискового этапа, договорного, деятельностного и рефлексивного этапов.

При изучении особенностей подросткового возраста влияющих на формирование социальной дезадаптации мы пришли к выводу что:

1. для подростков характерно включение в определенную уличную субкультуру со своими нормами, понятиями «что хорошо, а что плохо», жаргоном, кличками, авторитетами, которая заменяет ему референтную группу и направляет процесс его социализации.

2. подростков характеризует активное сопротивление воспитательному воздействию со стороны школы, семьи, неприятие социальных ценностей, не включенных в собственную субкультуру. Они не просто плохо учатся, а гордится этим; не просто употребляют алкоголь, курит, сквернословит, а бравируют этим. 3. у социально дезадаптированного подростка затруднен процесс формирования самосознания. Он либо не способен к реальной критической самооценки своего поведения либо оценивает себя с позиции своей неформальной группы либо пользуется различными приемами психологической защиты.

Так же в данном параграфе рассмотрели что, социально дезадаптированные подростки характеризуются трудностями во взаимоотношениях с окружающими людьми, поверхностью чувств, иждевенчиством, привычкой жить по указке других сложностями во взаимоотношениях нарушениями в самосознании (от переживания вседозволенности до ущербности), проявлениями грубого нарушения дисциплины (бродяжничеством, воровством, различными формами делинквентного поведения).

Практическое исследование проводилось на базе 3 различных учреждений г. Новосибирска: Муниципального образовательного учреждения образовательной кадетской школы - интерната Сибирского Кадетского Корпуса, Областном государственном учреждении "Областной Центр помощи детям, оставшихся без попечения родителей", Социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних".

Анализ практической работы данных учреждений показал, что в большинстве учреждений проблема профилактики и преодоления социальной дезадаптации носит комплексный системный характер. Разработаны различные виды помощи и реабилитации социально дезадаптированных подростков. У подростков прошедших курс реабилитации в Областном государственном учреждении "Областной Центр помощи детям, оставшихся без попечения родителей", Социально - реабилитационном центре для несовершеннолетних", улучшилось состояние физического, психологического, социального состояния здоровья на 70%_~ произошли изменения в положительную сторону в большинстве случаев 40%, у 4% человек не произошло видимых изменений.

По данным статистики Центров, мы пришли к выводу, что у большинства несовершеннолетних произошли изменения в общении со сверстниками, улучшилась школьная успеваемость, подростки стали интересоваться спортом, искусством. У многих из ребят увеличился круг общения, появилось стремление к улучшению своей жизни.

Не все учреждения и специалисты, которые осуществляют социально психолого - педагогическую поддержку по проблеме социальной дезадаптации подростков относятся к данной проблеме как к системе, поддержка не имеет комплексного подхода, а решение проблем связанных с социальной дезадаптацией происходит единичными случаями.

Таким образом, гипотеза нашей курсовой работы, подтвердилась частично.

Библиография

Алмазов Б.Н. "Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних" Свердловск., 1986.

Андреева Г.М. "Социальная психология".- М., 1998.

Андреева А.Д. "Антология по истории и теории социальной педагогике". - М.,1999.

Беличева С.А. "Основы превентивной психологии". - М., 1992.

"Социально - педагогические методы оценки социального развития

дезадаптированных подростков". // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы - 1995 - NQ 1.

Беличева С.А. "Социально - психологические основы предупреждения десоциализации несовершеннолетних" - М., 1999

Бреева Е.Б. "Дезадаптация детей и национальная безопасность России" М., Издательство: "Дашко и К" 2004.

Вульфов В.З. "Социальный педагог в системе общественного воспитания" // Педагогика 1992 NQ 5,6.

9. Выготский Л.С. "Проблема возраста" - М., 1983.

10. Газман О.С. "Педагогика свободы. Путь в гуманистическую цивилизацию XXI века" - М., 1996

Деменева Г.Н. "Внимание! Подросток. Некоторые аспекты в работе учреждений дополнительного образование с подростками" - Новосибирск., издательство: СЦ "Заездный" 1998.

Дементьева И.Ф. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., "Социальнопедагогическая поддержка детей группы риска" - М., издательство "Академия" 2002.

13. Крутецкий В.А. "Психология" - М., 1986.

14. // Классный Руководитель - М., 2000 № 3.

15. Мардахаев Л.В. "Введение в социальную педагогику" - М., 1996

16. Мордвинова Е.Л. "Давайте знакомится: комплексная реабилитация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" - Новосибирск., издательство: "Соцтехсервис" 2003.

17. "Дарую вам любовь об организации работы по открытию и сопровождению семейных групп" - Новосибирск., издательство: "Соцтехсервис" 2004.

18. Олиференко Л.Я. Шульга Т.И., "Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки" - М., 1997.

Сидоров Н.Р. "Концепция организации учебно-воспитательного комплекса для социально дезадаптированных детей и подростков" - М., 1995.

20. Степанов В.Г. "Психология трудных школьников" - М., 2001. 21. Титаренко В.Я. "Семья и формирование личности" - М., 1987.

Фридман Л.М., Волков К.Н. "Психологическая наука - учитето" - М., издательство: "Просвещение" 1985.

23. Шилова Т.А. " Диагностика психолого - социальной дезадаптации детей и подростков" - М., издательство: "Айрис - дидактика" 2004.

"Психологическая типология школьников с отставанием в учении и отклонениями в поведении" - М., 1999.

25. Яницкий М.С. "Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности" - Кемерово., издательство: "Куздассвузиздат" 1999.