Здоровий спосіб життя як соціально-педагогічна умова становлення особистості у підлітковому віці

Вправа „Піраміда почуттів”

Кожен з учасників виходив на середину кімнати, простягав руку вперед і говорив слова : „Сьогодні я дізнався...(я відкрив для себе, відчув, зрозумів)”. Наступний учасник клав свою долоню на долоню попереднього, і таким чином вибудовувалася піраміда почуттів. Ця вправа була на підбиття підсумків в занятті. Всі учасники висловлювались в задоволенні або в незадоволенні про участь в тренінзі. Всі учні були задоволені тренінгом, навіть деякі з них пропонували продовжити цей тренінг іншими різними вправами.

3.2 Опис та аналіз отриманих результатів

За результатами дослідження по анкетуванні було виявлено: на запитання „чи знаєте ви що таке алкоголь?” 100% - відповіли, що так, ніхто не відповів ні; можна зробити висновок, що всі підлітки знають, що таке алкоголь.

На запитання „чи знаєте ви про вплив алкоголю на організм людини” 80% - відповіли, що чули, про негативний вплив алкоголю на організм людини, 10 % відповіли, що ніколи не чули, що алкоголь погано впливає на організм людини, і 10 % відповіли, що нічого не знають про вплив алкоголю на організм людини.(рис.1.)

ніколи не чули, що алкоголь погано впливає на організм

нічого не знають про вплив алкоголю на організм людини

чув, що погано впливає

Результати відповіді на запитання: „чи знаєте ви про вплив алкоголю на організм людини?”

На запитання: „як саме впливає алкоголь на організм?” 30% опитаних відповіли, що викликає залежність, 20% відповіли, що руйнує психіку, 50%

відповіли, що викликає захворювання серця. Ніхто не відповів, що не знає. Можна сказати, що учні добре знають, як саме алкоголь впливає на організм людини. (рис.2.)

Результати відповіді на запитання: „як саме впливає алкоголь на організм людини?”.

На запитання „чи маєте ви багато друзів?”, всі опитані відповіли, що так, жоден не відповів, що не має друзів, отже можна сказати, що всі учні мають багато друзів.

На запитання „якщо ви збираєтесь разом з друзями, чи вживаєте алкоголь?” 60% опитуваних відповіли так, завжди, 25% відповіли, що іноді та 10% відповіли, рідко коли, 5% опитуваних відповіли ніколи. Отже, більшість підлітків вживає алкоголь разом з друзями.(рис.3) Чи спонукають друзі до вживання алкоголю?

Результати відповіді на запитання „якщо ви збираєтесь з друзями, чи вживаєте алкоголь?”

На запитання „коли ви йдете до друга на день народження і вам пропонують випити, що ви робите?”. Серед опитаних учнів було виявлено, що 70% погоджуються з задоволенням, 20% - вживає, але трохи; 5 - не хочуть, але через вмовляння погоджуються і 5% опитуваних - відмовляються. Отже, меншість підлітків можуть сказати ні. (рис.4)

не хочуть, але через вмовляння погоджуються

відмовляються

п'ють, але трохи

погоджуються з задоволенням

Результати відповіді на запитання „коли ви йдете до друга на день народження, і вам пропонують випити, що ви робите?

На запитання „Коли ви йдете на дискотеку, чи вживаєте перед тим алкоголь?

20% учнів відповіли, що так, завжди; 60% опитуваних відповіли, що іноді, коли немає настрою, та 20% - ніколи не вживають алкоголь, коли йдуть на дискотеку. (рис.5)

завжди вживають

алкоголь перед дискотекою

іноді вживають, перед дискотекою

ніколи не вживають алкоголь, коли йдуть на дискотеку

Результати відповіді на запитання: „Коли ви йдете на дискотеку, чи вживаєте перед тим алкоголь?”

На запитання: „Чи вживаєте ви на дискотеці алкоголь?”

Так - відповіли 85%, інколи відповіли - 9% опитуваних і 6% відповіли ні. Отже, можна сказати, що більшість підлітків все таки вживають алкоголь на дискотеці. (рис.6)

Результати відповіді на запитання „чи вживаєте ви на дискотеці алкоголь?”.

На запитання „коли ваші друзі вживають алкоголь, чи підключаєтесь ви до них?”

50% опитуваних відповіли - іноді; 30% опитуваних відповіли ніколи; та 20% опитуваних відповіли, так завжди. (рис.7)

Результати відповіді на запитання „коли ваші друзі вживають алкоголь, чи підключаєтесь ви до них?”

На запитання „з скількох членів складається ваша сім'я?”. В 20% опитуваних сім'я складається із 5 членів, в 40% - сім'я складається із 3 членів, і в 30 % сім'я складається із 4 членів. Отже більшість підлітків живуть лише з батьком і матір'ю (рис.8)

Результати відповіді на запитання: „з скількох членів складається ваша сім'я?”

На запитання „ чи вживає алкоголь хтось із ваших батьків?”.

Тільки на свята відповіли 85% підлітків, так, відповіли 13 % підлітків, ні - відповіли 2%. Отже, більшість вживають алкоголь тільки на свята, можна сказати, що це - українська традиція.(рис.9)

Результати відповіді на запитання: „чи вживає алкоголь хтось із ваших батьків?”.

На запитання: „Коли на свята збирається ваша сім'я, чи вживають вони алкоголь?” 90% підлітків відповіли так, завжди, 8% відповіли - іноді та 2% відповіли, що ніколи не вживають на свята алкоголь. (рис.10)

Результати відповіді на запитання: „коли на свята збирається ваша сім'я, чи вживають вони алкоголь?”

На запитання: „Чи часто ви бачили когось із членів сім'ї в стані алкогольного сп'яніння?”

70% учнів відповіли, що інколи; 25% відповіли, так і 5% учнів відповіли, що ніколи. Отже, можна сказати, що більшість людей бувають в стані алкогольного сп'яніння.(рис. 11)

Результати відповіді на запитання: „чи часто ви бачите когось із членів сім'ї в стані алкогольного сп'яніння?”. На запитання „чи ваша бабуся або дідусь вживають алкоголь?”, було виявлено, що 60% підлітків відповіли, що інколи вживають алкоголь, 30% відповіли, що ніколи і 10% відповіли, що вживають алкоголь бабуся та дідусь.(рис. 12)

Результати відповіді на запитання „чи ваші бабуся або дідусь вживають алкоголь?”

ВИСНОВКИ

Формування певного способу життя людини обумовлено, конкретним соціальними умовами. Свідомий (чи несвідомий) вибір способу життєдіяльності пролягає через процес соціалізації особистості, що охоплює всі сфери життєдіяльності, впливає на вибір способу життя. Процес соціалізації має певні механізми реалізації. Важливими є соціально-педагогічні механізми визначені А.Мудриком: інституційний, традиційний,стилізований, міжособистісний.

Інституційний спосіб реалізується через систему громадського виховання: школу, позашкільні навчально-виховні заклади, дитячі та юнацькі організації, засоби масової інформації тощо.

Традиційний спосіб як механізм соціалізації представляє собою засвоєння молодою людиною цінностей,еталонів поведінки, поглядів, характерних для його оточення. Особливу роль у формуванні уявлення та вироблення способу життя відіграє сім'я. Вона має двосторонній вплив на спосіб життя молодої людини. З одного боку, виступає як захисний чинник, що перешкоджає появі та розвитку шкідливих звичок, з другого - як чинник, що провокує розвиток цих звичок.

Стилізований спосіб є механізмом формування особистості, що проявляється через вплив вікової субкультури.

Група однолітків - один з найбільш вирішальних механізмів соціалізації підлітка. Її вплив на формування потреби здорового способу життя досить помітний і може носити як соціально-позитивний,так і асоціальний характер.

Міжособистісний спосіб соціалізації впливає на формування особистості підлітка у процесі спілкування з суб'єктивно значущими для нього особами. Саме у підлітковому віці ідеал відображає рівень морального розвитку особистості,суспільної групи, характеризує їхні помисли та спрямованість життєвих планів. Підсумовуючи результати нашої роботи можна констатувати, що якісні результати дослідження переконливо свідчать, що професійна діяльність соціальних педагогів є обов'язковою умовою процесу формування здорового способу життя.

Розроблено та апробовано систему підготовки таких фахівців, які, впроваджуючи процес формування здорового способу життя, водночас забезпечуватимуть оптимальність соціального становлення та розвитку особистості у підлітковому віці.

1. Формування здорового способу життя є самостійним науковим напрямом, який характеризується сучасними поглядами на цю проблему науковців та практиків, певними ідеологічними засадами, принципами, стратегіями.

2. Соціальні педагоги працюють у напрямі формування здорового способу життя серед підростаючого покоління в чотирьох основних соціумах - сім'я, школа, позашкільні заклади, ровесники. У кожного з цих соціумів є свої відмінності, що характеризуються ставленням до них самих підлітків, і це зумовило розробку відповідних форм роботи з урахуванням цих особливостей. Розроблена загальна модель соціально-педагогічної діяльності педагога по формуванню здорового способу життя підлітків дозволяє виявляти основні механізми соціально-педагогічного впливу на формування навичок здорового способу життя у підлітків та визначити оптимальні шляхи впровадження соціальних проектів щодо здорового способу життя.

3. Формування певного стилю життєдіяльності молодої людини, зокрема стосовно здоров'я - здорового способу життя, є одним із напрямів соціалізації. Ці дві категорії взаємозалежні і впливають одна на одну, що проявляється у процесі дії соціально-педагогічних механізмів; інституційного (навчальні заклади, засоби масової інформації), традиційного (сім'я, батьки), стилізованого (молодіжна субкультура) та між особистісного (ровесники).

4. Соціальні педагоги в силу своїх професійних можливостей мають змогу поєднувати створення соціально-педагогічних умов для розвитку молодої людини та одночасно посилювати в них зміст соціального виховання. При цьому слід враховувати специфіку розвитку особистості у підлітковому віці, труднощі соціального становлення, а також засоби варіативності запобігання соціальних проблем, пов'язаних з ризиками поведінки та здоров'я. Отже, професійну готовність соціальних педагогів та соціальних працівників до виконання цих завдань можна розглядати як один із механізмів формування здорового способу життя серед підлітків та молоді.

5. Для професійної діяльності у сфері формування здорового способу життя соціальний педагог повинен володіти спеціальними знаннями (знання теорії формування здорового способу життя, практики її впровадження; основ професійних навичок розробки соціальних проектів по формуванню здорового способу життя тощо). Для набуття таких знань ефективною є навчальна програма „Формування здорового способу життя”, на базі якої ми здійснювали навчання спеціалістів соціальних служб для молоді. Система підготовки соціальних педагогів до професійної діяльності (семінари, тренінги, лекційні заняття) дозволяє реалізувати такі завдання: формування усвідомлення сприйняття проблеми, пов'язаної зі здоров'ям та способом життя молоді; ознайомлення з основними чинниками впливу на формування здорового способу життя підлітків ( особистісні навички; інтереси молодіжного соціуму до здорового способу життя, сприятливе оточення тощо); набуття професійної готовності слухачів до розробки та реалізації проектів (чи заходів) по формуванню здорового способу життя дітей, підлітків та молоді.

Додаток А

Тренінг на тему:Здоровий спосіб життя

Структура тренінгу

Мета : підвищити у підлітків інтерес до ведення здорового способу життя.

Правила тренінгу:

- не запізнюватись

- добровільна участь у виконанні завдань

- говорити тільки від себе

- один каже - решта слухає

- обговорювати дію, а не особу

- бути активним

- говорити від себе, від свого „Я”

Вправа на знайомство.

Сказати як тебе звати і три риси про себе.

Міні повідомлення. „Що таке здоров'я?”

Здоров'я - це нічого, але без здоров'я - ніщо. Такий афоризм дійшов до нас ще з давніх часів і він не потребує коментарів.

Здоров'я - це стан повного фізичного, духовного та соціального добробуту, а не тільки відсутність хвороб або фізичних вад.

Здорова людина - це така людина, яка охоче і життєрадісно виконує обов'язки, які покладає на неї життя, та повністю реалізує свої фізичні й розумові здібності. Наше здоров'я залежить від таких основних чинників:

- спадковості - на 20%

- рівня медицини - на 10%

- екології - на 20%

- способу життя - на 50%

Спосіб життя - це той чинник здоров'я, який майже цілком залежить від нашої поведінки.

Вправа „Десять заповідей здоров'я”

Мета : звернути увагу учасників на свої звички та потребу здорового способу життя.

Тренер пропонує кожному з учасників створити свої десять заповідей здоров'я. Після закінчення роботи заповіді проголошуються в колі, обговорюються. Слід залишити тільки десять заповідей з якими погоджуються всі. Внести їх на ватман.

Запитання для обговорення : Для чого виконувалась ця вправа?, Що вона дає?

Висновок : Заповіді - це норма поведінки.

Вправа „Їстівне - неїстівне”

Мета : активізувати увагу учасників.

Хід гри : Учасники стають в коло. Тренер тримає в руках м'яч і пропонує за командою спіймати його або відштовхнути. Спіймати м'яч потрібно тоді, коли буде названо їстівні предмети (наприклад : морозиво, пиріжок, овочі), відштовхнути, якщо буде названо неїстівні предмети (наприклад : ложка,вікно).

Тренер промовляє слово і кидає м'яч одному з учасників групи, той повинен промовити слово і кинути м'яч комусь іншому з учасників.

Гра „Асоціації”

Мета: Визначити рівень знань учасників групи, створити підґрунтя для більш глибокого змісту подальшої роботи та дискусій.

Матеріали: ручки, аркуші паперу для кожного учасника.

У грі бере участь уся група. У ході гри визначається початкове ставлення групи до проблеми. Дається завдання : Назвіть 1-2 слова, які спадають вам на думку, коли ви чуєте слово „алкоголь”

Після цього всі асоціації обговорюються, з'ясовуються причини виникнення таких асоціацій.

Вправа „Піраміда почуттів” (як підбиття підсумків заняття)

Учасники висловлюють свої думки, що вони нового дізналися; відпрацювання навичок рефлексії.

Хід вправи

Кожен з учасників виходить на середину кімнати, простягає руку вперед зі словами: „Сьогодні я дізнався...(я відкрив для себе, відчув, зрозумів)”.

Наступний учасник кладе свою долоню на долоню попереднього. Таким чином „вибудовується” піраміда почуттів.

Додаток Б

Анкета

„Обізнаність алкоголю в підлітковому віці”

Шановні учні! Ми проводимо дослідження на тему, причини і наслідки алкоголізму у підлітків. Ваші відповіді допоможуть нам в цьому. Анкета анонімна, результати буде використано в наукових цілях. Дякуємо за співпрацю!

1. Прізвище _____________________________________

2. Ім'я __________________________________________

3. Клас __________________________________________

4. Вік ___________________________________________

5.Чи знаєте Ви, що таке алкоголь?

А) так Б) ні

6. Чи знаєте Ви про вплив алкоголю на організм людини?

А) так, чув, що погано впливає;

Б) ніколи не чув, що алкоголь погано впливає на організм людини;

В) нічого про це не знаю;

7. Як саме впливає алкоголь на організм? (можете вибрати кілька варіантів)

А) викликає залежність;

Б) руйнує психіку;

В) викликає захворювання серця;

Г) не знаю;

8. Чи маєте Ви багато друзів?

А) так Б) ні

9. Якщо ви збираєтесь разом з друзями, чи вживаєте Ви алкоголь?

А) так, завжди;

Б) іноді;

В) рідко коли;

Г) ніколи;

10. Коли Ви йдете до друга на день народження і Вам пропонують випити. Що ви робите?

А) погоджуюсь з задоволенням;

Б) п'ю, але проти;

В) не хочу, але через вмовляння погоджуюсь;

Г) відмовляюсь;

11. Коли Ви йдете на дискотеку, чи вживаєте Ви перед тим алкоголь?

А) так, завжди Б) іноді, коли немає настрою; В) ніколи;

12. Чи вживаєте Ви на дискотеці алкоголь?

А) так; Б) інколи; В) ні;

13. Коли ваші друзі вживають алкоголь, чи підключаєтесь Ви до них?

А) так, завжди; Б) іноді; В) ніколи;

14. З кількох членів складається ваша сім'я?

15. Чи випиває хтось із ваших батьків?

А) так;

Б) тільки на свята;

В) ні;

16. Коли на свята збирається ваша сім'я, чи вживають вони алкоголь?

А) так, завжди; Б) іноді; В) ніколи;

17. Чи часто Ви бачите когось із членів сім'ї в стані алкогольного сп'яніння?

А) так;

Б) інколи;

В) ніколи;

18. Чи ваші бабуся або дідусь вживають алкоголь?

А) так; Б) інколи; В) ніколи;