Мотивация студентов. Влияние экономического положения студентов на учебный процесс

Министерство образования и науки Украины

Азовский региональный институт управления

Запорожского национального технического университета

Кафедра управления

Социологическое исследование на тему:

”Мотивация студентов. Влияние экономического положения студентов на учебный процесс”

Выполнила:

студентка 203-б группы

факультета управления

Ильина Тамила

Принял:

Могильный А.П.

Бердянск 2009

Содержание

Введение

1. Операционализация понятий

2. Рабочие гипотезы

3. Методика и техника сбора первичной социологической информации. Обработка полученных данных

4. Результаты и анализ исследований

Выводы

Введение

Как вы относитесь к деньгам? Если этот вопрос прозвучит в философском, мировоззренческом контексте, ваш ответ, скорее всего, будет таков: деньги - это зло, они портят людей, они вносят яд в самые чистые человеческие отношения... Если же перевести разговор в обычный житейский план, то вы, прислушаетесь к себе, сразу почувствуете, что, прежде всего, надо уточнить: о каких деньгах идет речь - имеющихся или отсутствующих?

Есть ходовая пословица - "не в деньгах счастье", и хоть все понимают, что до полного следования этому принципу обычному человеку надо расти и расти, в философском плане пословицу эту принимает, по крайней мере, большинство. Хотя бы потому, что слишком много перед нами проходит очень богатых и очень несчастных людей.

Однако психология денег не то что опровергает эту народную мудрость, но выводит нас на иной, я полагаю - более высокий, уровень понимания. Оказывается, в деньгах заключено если не счастье, то какой-то мощный стимулятор эмоций, характерных именно для счастливого состояния. Как точно говорил Толстой: "Счастье не в самих деньгах, а в том факте, что я обладаю ими...".

Целью данного исследования является выработка рекомендации по улучшению экономического состояния студента, улучшения качества подготовки студентов.

Актуальность исследования проблемы влияния денег на процессы социализации современных подростков определяется рядом обстоятельств, среди которых можно обозначить:

- социально-экономический кризис общественного развития, втягивающий в денежные отношения подрастающее поколение;

- социальное расслоение семей с высоким и чрезмерно низким финансовым доходом;

- поляризация детского сообщества (по материальному, образовательному и др. признакам), криминализация детской среды, утрата ценностных ориентации;

- ответно-защитные реакции подростков на процесс самостоятельного разрешения проблемных ситуаций, связанный с реализацией материальных и духовных потребностей;

- отсутствие информации о влиянии денег на процессы социализации подростков и необходимость учета этого фактора в воспитательном процессе.

Задачи исследования:

1. Изучить экономическое состояние студента.

2. Изучить факторы, влияющие на экономическое положение студента.

3. Изучить учебный процесс.

4. Изучить факторы, влияющие на учебный процесс.

5. Изучить влияние экономического положения студента на учебный процесс.

Объектом данного исследования являются студенты.

Предметом данного исследования является влияние экономического положения студентов на учебный процесс.

В данном исследовании есть два понятия: учебный процесс и экономическое положение студента.

Учебный процесс - это организационный процесс, внутри которого протекает процесс обучения. В основном учебный процесс направлен на некоторый коллектив, и существенно зависит от финансовых ресурсов.

Экономическое положение (состояние) - совокупность материальных благ и потребностей, присущих данному индивиду.

1. Операционализация понятий

Структурную операционализацию проводят с целью выявления и установления компонента данного исследования. В данном исследовании имеют место два понятия: учебный процесс и экономическое положение.

Факторную операционализацию проводят с целью выявления тех факторов, которые влияют на изучаемую проблему.

2. Рабочие гипотезы

Основная рабочая гипотеза: в условиях перехода к рыночным отношениям резко ухудшилось экономическое положение студента.

Дополнительная рабочая гипотеза:

1.Ухудшение экономического положения студентов обусловлено падением покупательной способности бюджета студента.

Вторая основная гипотеза:

В условиях перехода к рыночным отношениям ухудшилось качество учебного процесса.

Вторая дополнительная рабочая гипотеза:

1. Ухудшение качества учебного процесса обусловлено ухудшением материально-технической базы учебного процесса и отвлечением студентов от занятий.

2. Отвлечение студентов от занятий обусловлено необходимостью иметь дополнительные источники формирования бюджета.

3. Методика и техника сбора первичной социологической информации. Обработка полученных данных. Виды социологических исследований

Классификация видов социологических исследований проводится по разным основаниям. В зависимости от цели исследования различают:

1. Разведывательные исследования

2. Описательные исследования

3. Аналитические исследования

4. Социальный эксперимент

В зависимости от периодичности исследований различают:

-Точные исследования

-Повторные исследования

-Банальные исследования

По способу сбора информации:

-опрос

-наблюдение

-анализ документов

4. Результаты и анализ исследований

Ответы на вопрос: “На что по преимуществу тратят деньги подростки?” показали пеструю картину. Мотивировки, содержащиеся в ответах подростков, позволили сгруппировать их следующим образом:

· еда - 80%,

· косметика, украшения, модная одежда, обувь - 70%,

· поездки, экскурсии, путешествия - 30%,

· музыкальные пристрастия: кассеты, диски - 30 %,

· семья, друзья: подарки, праздник - 25%,

· досуг: сигареты, вино, пиво - 20%,

· образование и культура: книги, журналы, кино, театр, учебные пособия - 20%,

· экономические планы: свое дело, бизнес - 15%,

· др. -10 %.

Суждения и оценки родителей позволили уточнить данные по уровню реальной обеспеченности семей, от которой зависит возможность реализации подростком материальных и духовных ценностей, углубить представление об отношении родителей к проблеме денег и оплачиваемой деятельности подростка.

Анализ суждений по вопросу: “Должен ли подросток зарабатывать деньги?”, показал полярность взглядов. Считают возможным включение подростков в оплачиваемую деятельность - 35,2% родителей. Возражают против включения подростков в оплачиваемую деятельность - 48%. Анализ более 50 мотивировок родителей, выступающих за возможность включения подростков в оплачиваемый труд, показал, что они рассматривают его: как средство нравственного воспитания, социального становления подростка, как средство помощи семье, находящейся в стесненных обстоятельствах: зарабатывание денег для семьи, по мысли родителей, может укрепить семейные отношения. Анализ более 50 мотивировок родителей, отрицающих возможность включения подростков в оплачиваемый труд, показал, что главное возражение связано с пониманием образовательного процесса как особого труда, который в настоящее время требует от ребенка больших затрат сил. Негативное отношение связано также с тем, что оплачиваемый труд подростка носит стихийный, неупорядоченный характер и его влияние на нравственность ребенка непредсказуемо.

В проведенных психологами исследованиях выявлены различные классы учебных мотивов студентов: широкие социальные, в которых отражается общественная значимость учебы; профессиональные, отражающие значимость учебной деятельности для овладения будущей профессией; познавательные, связанные с потребностью в новых знаниях. Их нередко называют позитивными внутренними учебными мотивами, поскольку они непосредственно связаны с содержанием учебной деятельности.

Помимо указанных внутренних, многие исследователи выделяют еще и внешние мотивы, которые не связаны непосредственно с содержанием учебной деятельности, ориентирующие на ценности, лежащие за ее пределами и не входящие в ее содержание. Это прежде всего мотивы материального поощрения (стипендия, премии и т.п.), утилитарные (личная выгода, благополучие и обеспеченность благодаря вузовскому диплому и др.). Для указанных мотивов характерна ориентация на определенные материальные ценности. Еще один класс внешних мотивов составляют узкосоциальные, отражающие значимость учебной деятельности для микросоциальных отношений (мотивы общения, социального престижа, социальной идентификации и др.).

Существенную роль в формировании широких социальных и профессиональных мотивов играет целенаправленное профессиональное воспитание студентов. Уже на первом курсе студенты должны хорошо представить себе общественную значимость профессии, основные ее требования к личности и активно развивать у себя профессионально важные качества.

Выводы

В результате проведенных исследований мы пришли к выводу, что для студенческого возраста характерно стремление к достижению высокого положения в обществе, выбор профессии на основе принятия и одобрения этой профессии окружающими. Мотивация учебной деятельности у студентов выражена довольно сильно. Очень важными являются все аспекты человеческих взаимоотношений. Многие их поступки определяются потребностью в общении, стремлении поддерживать хорошие отношения с окружающими. В деятельности для многих студентов важен не сам процесс, а непосредственно результат.

Проходит время, ломаются стереотипы, амбициозность студентов стремительно растет. И еще во время обучения практически каждый студент стремятся найти работу. Причин для этого есть несколько - одной из основных является желание быть финансово независимым. Многие студенты, устраиваясь на работу, желают не только улучшить свое финансовое состояние, но и начать строить успешную карьеру.

В нынешнее время с тяжелой экономикой материальные поощрения не могут не влиять на студентов. Стипендия является главным и очень сильным стимулом к учебе. Если студент теряет ее, то прикладывает меньше усилий к ее восстановлению.

Источником формирования отношения к учебе является отношение родителей к этой самой учебе, а также материальное благосостояние всей семьи. Родители могут поощрять за достижения (как материально, так и словесно), тем самым показывая свою поддержку.

Следовательно, мотивация и достижение успеха заложено в самом студенте. Если человек не хочет что - либо делать, то деньги не помогут, а если и помогут, то следует задуматься над качеством этой работы. Деньги, естественно, являются хорошим стимулом, но только если у студента есть собственные убеждения относительно цели его обучения, познания специальности.

Использованные источники

1. Ориентация на общечеловеческие ценности в системе высшего образования во Франции. // Сб. Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования. (Тезисы к Всероссийской научной конференции). - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1994 г. - с.39-40.

2. К вопросу исследования проблемы “Деньги как эквивалент нравственных ценностей современных подростков”. // Сб. Исследования молодых ученых (тезисы). Под ред. Тряпициной А.П. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1994 г. - с. 27-28.

3. Программа спецкурса “Влияние денег на процессы социализации современных подростков”. // Социальная педагогика. Часть 2. Программы курсов по выбору. - СПб.: РГПУ им .А.И.Герцена, 1998r.-c.8-12.