Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

АМУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

( ГОУВПО «АмГУ»)

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Наркозависимость у детей и подростков

по дисциплине: ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Исполнитель:

студент группы 765

Руководитель:

Нормоконтроль:

Благовещенск - 2009

Аннотация

Работа содержит 35 с., введение, две главы, заключение, 1 таблицу, 1 приложение.

Наркозависимость, социальная работа, подростки.

Порожденные наркозависимостью установки личности оказывают существенное влияние на процессы смыслообразования не только внутри наркозависимости, но и внутри деятельностей, подчиненных другим мотивам или ценностям.

Возникновение проблем, связанных с наркозависимостью, среди негативных явлений современного общества распространение наркозависимости занимает особое место, так как влечет за собой целый ряд серьезных социальных последствий. Поэтому социальная работа с наркозависимыми подростками становится сейчас «задачей номер один».

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1 Теоретические аспекты: наркозависимость у детей и подростков

1.1 Проблемы наркомании

1.2 Причины употребления наркотиков

1.3 Вовлечение в употребление наркотиков подростков и детей

2 Социальная работа с наркозависимыми подростками

2.1 Функции социального работника по работе с наркозависимыми

подростками

2.2 Роль психологии и психологической помощи в социальной работе

2.3 Специфика социальной работы с наркозависимыми подростками

Заключение

Библиографический список

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Злоупотребление наркотиками, известное с древнейших времен, сейчас распространилось в размерах, тревожащих всю мировую общественность. Даже при сужении, с точки зрения наркологов, границ наркомании до юридически приемлемых во многих странах они признаны социальным бедствием.

По мере закрепления наркоманизации в качестве способа удовлетворения актуальных потребностей система порождаемых наркосредством личностных смыслов приобретает стабильность, ригидность, устойчивость, превращаясь в систему специфических установок личности.

Порожденные наркозависимостью установки личности оказывают существенное влияние на процессы смыслообразования не только внутри наркозависимости, но и внутри деятельностей, подчиненных другим мотивам или ценностям. Ценности, соответствующие смысловым установкам наркозависимой личности, принимаются в качестве замещающих наркотическое средство, ценности не соответствующие смысловым установкам - отвергаются. При этом в число отвергаемых попадает подавляющее большинство социально одобряемых ценностей.

Употребление тех или иных наркотиков неизбежно приводит к крайне тяжелому состоянию - наркозависимости, причем эта зависимость от инъекционных наркотиков вырабатывается чрезвычайно быстро, уже после 3-5 инъекций, а иногда - даже с одной инъекции.

Давно известно, что наркозависимость - заболевание, относящееся к разряду психических. У подростков, испытывающих потребность в психоактивных веществах, не может не развиваться искажения мировоззрения, личностных сдвигов, формирования характерных для больных наркоманией мифов о том, что в случае необходимости они легко могут перестать принимать наркотики. Наркологи подметили, что наркотики останавливают психологическое взросление.

Избежать привязанности практически невозможно, вместе с тем, с каждой дозой наркоман вводит в свой организм растворитель, который разлагает все его органы, а смертность среди инъекционных наркоманов превышает 90%. Фактически подавляющее большинство из них обречены на раннюю смерть. Средняя продолжительность жизни наркомана, если речь идет об употреблении наркотиков внутривенно, составляет примерно 7-10 лет непрерывной наркотизации. Конечно, есть наркоманы, которые живут с наркотиками и 15, и 20, и более лет. Но есть и такие, которые погибают из-за них на 6-8 месяце после начала регулярного приема.

Наркомания - тяжелое заболевание, вызываемое злоупотреблением наркотиками. Она проявляется постоянной потребностью в приеме наркотических веществ. Наркомания ведет к грубому нарушению жизнедеятельности организма и социальной деградации.

Актуальность темы работы определяется возникновением проблем связанных с наркозависимостью, среди негативных явлений современного общества распространение наркозависимости занимает особое место, так как влечет за собой целый ряд серьезных социальных последствий. Поэтому социальная работа с наркозависимыми подростками становится сейчас «задачей номер один»

Предмет исследования: социальная работа с наркозависимыми подростками

Объект исследования: наркозависимость у подростков

Цель исследования: изучить социальную работу с наркозависимыми подростками

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по данной проблеме

2. Выявить проблемы и причины употребления наркотиков

3. Определить методы профилактики

Метод исследования: теоретический анализ литературы и научных публикаций по данному вопросу.

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ: НАРКОЗАВИСИМОСТЬ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

1.1 Проблемы наркомании

Проблема наркомании присутствовала на протяжении всего существования СССР и задолго до его образования. До 1985 года, по большей части, оценка проблемы носила явный отпечаток идеологического контроля со стороны партийного руководства страны. Наркомании трактовались как «единичные» случаи экспериментирования с наркотиками, не носящие характера социального явления.

Замалчивание проблемы наркоманий в нашей стране, отрицание на всех уровнях ее существования, имевшее место вплоть до конца 1986 г. сыграло отрицательную роль. Литература по данной проблеме издавалась только с грифом «Для служебного пользования» ограниченным тиражом, что делало ее недоступной даже для специалистов, работавших в области наркологии. Основной акцент делался на изучении алкоголизма, а наркоманиям и токсикоманиям уделялось недостаточно внимания, как полностью искорененному злу.

Жизнь показала, что зачастую желаемое выдавалось за действительное, и когда проблема наркоманий стала важнейшей, то квалифицированных специалистов для диагностики и лечения, больных с наркотической зависимостью почти не оказалось. Не говоря уже о раннем выявлении и профилактике наркоманий в ВУЗах, школах, ПТУ, техникумах и т.д. Педагоги, воспитатели детских домов и интернатов, сотрудники комиссии по делам несовершеннолетних, а также родители недостаточно информированы о признаках потребления наркотиков, их симптоматике, поведении употребляющих наркотики.

В настоящее время в цивилизованном мире наблюдается постепенный переход от политики «войны с наркотиками» к политике «сокращения (уменьшения) вреда». Наиболее энергично по этому пути пошли Нидерланды, Великобритания, Швейцария, Австралия.

К сожалению, Россия опять идет «своим путем». Закон «О наркотических средствах и психотропных веществах» - резкий шаг назад, сводящий на нет первые робкие успехи по обеспечению помощи наркоманам:

§ тотальный набор запрещенных наркотических средств, психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов запрет на использование наркотических средств и психотропных веществ частнопрактикующими врачами

§ запрещение немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ;

§ резкое ограничение сведений, допустимых в антинаркотической пропаганд;

§ запрещение лечения больных наркоманией частнопрактикующими врачами, а также с использованием наркотических средств (например, метадоновая терапия);

§ применение медицинских мер принудительного характера;

§ фактическая ликвидация анонимного лечения - отбрасывают страну назад и приводят к полной беспомощности наркопотребителей перед наркобизнесом, криминализации негосударственной медицинской помощи, росту преступности наркопотребителей ради добывания наркотиков и тому подобным последствиям.

Первый этап профилактики наркоманий относится к 50-70 годам, когда общество (прежде всего Соединенные Штаты Америки и Западная Европа) признало, что наркомания из проблемы отдельных личностей превратилась в трагедию больших масс молодежи. Тогда профилактика приема наркотиков сводилась к распространению представлений о риске, связанном с употреблением наркотических веществ, выработке у молодого человека страха, и таким образом, отрицательных установок по отношению к наркотикам. Страх и запреты - вот ключевые слова для понимания смысла этого этапа. Любому здравомыслящему человеку понятна низкая эффективность этой политики.

Второй этап приходится на 80-е годы и логика его разворачивания - в опоре на разум человека. Многочисленная информация о наркотиках, их воздействии на человека, статистические данные и суждения ученых становились основой новой профилактической компании, в надежде на то, что знание беды поможет человеку не поддаться ее влиянию. Как и любая ограниченная политика - она тоже не дала желаемого эффекта.

Любому специалисту, очевидно, что воспитывающая и обучающая технология может быть эффективной только в случае ее направленности на три ключевые сферы становления личности: когнитивную, аффективную и деятельно-практическую.

Очевидно, что знания о наркотиках и даже негативное отношение к ним должны быть подкреплены опытом отказа от наркотического пути решения актуальных для человека проблем. В этом и состоит смысл современного этапа развития борьбы с распространением наркотиков.

Специалисты убеждены, что профилактика наркомании будет эффективной если:

- детям и взрослым будет предоставлена объективная информация о наркотиках, их воздействии на человека и последствиях применения;

- поток информации, ее источники будут строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей человека;

- осознание сущности наркомании будет идти параллельно с формированием устойчиво-негативного личностного отношения к наркотическим веществам; умения общаться с другими, правильно организовывать свое время и жизнь, справляться с конфликтами, управлять эмоциями и чувствами;

- человек сможет обрести опыт активного неприятия наркотика: опыт решения своих проблем с отказом от наркотического пути, опыт борьбы с наркотическими увлечениями близких и друзей; знание, где и у кого можно получить помощь и поддержку;

- в борьбе с наркотиком ребенок, родители, педагоги, специалисты будут едины, но главное, если мы будем помогать человеку отказаться (или захотеть отказаться) от наркотика самому.

- Таким образом, замалчивание проблемы наркоманий в нашей стране, отрицание на всех уровнях ее существования, имевшее место вплоть до конца 1986 г. сыграло отрицательную роль. Запретные положения в законе «О наркотических средствах и психотропных веществах» отбрасывают страну назад и приводят к полной беспомощности наркопотребителей перед наркобизнесом, криминализации негосударственной медицинской помощи, росту преступности наркопотребителей ради добывания наркотиков и тому подобным последствиям.

1.2 Причины употребления наркотиков

Традиционно принято выделять так называемые «группы риска», то есть тех подростков, которые в силу разных обстоятельств могут стать наркоманами. Одним из важных факторов, определяющих попадание подростка в «группу риска», считается наличие наркоманов среди ближайшего окружения (родственники, друзья, одноклассники). Причины, по которым подростки прибегают к наркотикам:

1. Проблемы в семье, недопонимание.

Речь идет об отсутствии диалога родителей и детей, о непонимании людей разного поколения, о неблагополучных семьях (когда родители злоупотребляют спиртными напитками либо наркотиками).

2. Это модно и интересно.

Подростки могут пристраститься к наркотикам по той причине, что это модно в их компании (ведь все употребляют наркотики те или иные в том или ином виде), да кроме того подростками движет и интерес к ним (а какое же ощущение возникнет после принятия наркотиков?).

3. Влияние и давление со стороны друзей.

Речь идет о том, что, подростки, попадая в плохое окружение, могут подвергаться давлению со стороны, друзья и знакомые могут насильно предлагать попробовать то или иное наркотическое средство либо вынудить подростка это сделать, путем подтрунивания.

4. Депрессия, отсутствие всяких целей в жизни.

Подростки могут начать употреблять наркотики из-за подавленного состояния, несчастной любви, отчаяния.

Если ребенок растет в семье, где его воспитанием и коррекцией поведения никто не занимается, где оба родителя злоупотребляют алкоголем или когда отец - алкоголик, а мать озабочена только пьянством мужа и тем, как обеспечить детей самым необходимым, если ребенок растет в атмосфере скандалов даже непьющих родителей или воспитывается в неполной или деформированной семье (когда есть отчим или мачеха), если родители отдают его на воспитание бабушке с дедушкой, а те его обожают и во всем потакают, - то все аномалии характера еще более усиливаются.

Когда ребенок воспитывается в благоприятной обстановке, если в семье его обучают нормам поведения в обществе, формируют положительную нравственно-этическую позицию, объясняя, что позволено делать, а что непозволительно, если при провинности ему спокойно и дружески объясняют, без физических наказаний и иных травмирующих психику воздействий, то есть возможность корригировать его поведение и в дальнейшем он вырастает неэгоцентричным, как при многих видах психопатий.

Употреблению наркотиков в подростковом возрасте, как правило, предшествуют нарушения поведения.

Большинство современных подростков - акселераты, но в своем поведении и эмоциональных проявлениях многие остаются инфантильными. Это означает, что их поведение и эмоциональные реакции напоминают поведение детей. Несмотря на кажущуюся «взрослость» и высокий рост, у них могут сохраняться детские интересы и неустойчивость выражения эмоций, незрелость психики, внушаемость, подверженность чужому отрицательному влиянию, склонность к подражанию, беспечность, легкомыслие, неспособность правильно оценить возможные последствия своих поступков, неразвитое чувство ответственности и долга.

Подростки-акселераты не всегда способны критически оценивать себя и свое поведение. Они требуют от взрослых, чтобы к ним относились иначе, чем к младшим школьникам, так как они стали внешне выглядеть взрослыми и считают себя таковыми. Им хочется быть самостоятельными, а они еще не имеют возможности самостоятельно зарабатывать, в материальном отношении зависят от родителей, а в школе их поведение контролируется учителями. Поэтому они находят компенсацию своей зависимости вне дома и школьных стен, в подростковых группах, где каждый стремится показать сверстникам, какой он «крутой», и завоевать «авторитет» доступными ему способами и средствами, которые популярны в данной группе, но разительно отличаются от требований, предъявляемых учителями и родителями.

Помимо проблем, связанных с диспропорцией физического и психического развития современных детей, существует и диссонанс между подростками одного возраста. У одних физическое и сексуальное созревание происходит быстрее, у других медленнее, и они могут стать предметом насмешек более развитых сверстников. Чтобы не отстать от других и не стать посмешищем, подросток старается «переплюнуть» самых «крутых» и доказать, что он не хуже других.

Несовершеннолетние обычно начинают принимать наркотически действующие вещества в группе сверстников или под влиянием взрослых. Независимо от того, есть ли у подростка психические отклонения или нет, групповые нормы поведения и склонность к подражанию приводят к тому, что если хотя бы один из сверстников пробовал спиртное или наркотики, то начинает выпивать или принимать наркотические вещества вся подростковая группа.

В том, что подросток попадает под влияние такой группы, большую роль играет безнадзорность, отсутствие контроля родителей за тем, как он проводит свое свободное время, конфликтная обстановка в семье.

Употреблению наркотиков способствуют особенности поведения, свойственные подростковому возрасту, а злоупотребление алкоголем или наркотически действующими веществами, в свою очередь, еще больше нарушает поведение подростка.

Группирование со сверстниками - нормальное свойство подросткового возраста.

Находясь дома один или с близким другом, психически здоровый ученик средних классов может найти себе занятие по душе и с увлечением играть в какую-либо игру, заниматься чтением, коллекционированием или другим хобби. Но общение подростка не ограничивается пределами семьи и дома. Ребенка дошкольного возраста можно за ручку отвести в детский сад, привести домой, позволяя гулять только в сопровождении взрослых. А с подростком этого сделать уже нельзя. Он самостоятельно ходит в школу, может задержаться после занятий. Его свободное время после занятий совпадает со временем, когда родители заняты на работе; бабушки и дедушки уже не в состоянии контролировать подросшего внука или внучку.

В прежние годы были популярны занятия детей и подростков в различных спортивных, художественных секциях и кружках при Домах пионеров, и многие из них были заняты интересным для них делом. Сейчас большинство спортивных и прочих секций стали платными и далеко не каждая семья, может позволить себе такие расходы.

Вряд ли сейчас встретишь группу школьников, увлеченно подметающих школьный двор или благоустраивающих спортивную площадку. Даже спортом многие из них не хотят заниматься, поскольку он перестал считаться престижным, за исключением тех видов, которые предназначены для самообороны или нападения. К тому же любые занятия спортом требуют упорства и труда, а сидеть во дворе или болтаться по улицам гораздо проще.

Собираясь в группе сверстников (обычно группы организуются по территориальному признаку - живут в одном дворе, в одном районе, учатся в одной школе), многие подростки не могут придумать себе какого-то интересного занятия. Они сидят во дворе, бренча на гитаре или слушая музыку, катаются на мотоциклах, если они у них есть, или бесцельно бродят по улицам в надежде на какое-то «приключение», которое разнообразило бы их жизнь. Со временем они сами находят себе такие «приключения» и развлечения, которые чаще всего имеют асоциальную направленность.

Безусловно, такое бесцельное времяпрепровождение свойственно далеко не всем подросткам. Если бы это было так, наше общество в ближайшем будущем ожидала бы катастрофа. Но здесь мы говорим не о психически здоровых подростках, а именно о тех, которые начинают с такого «жизненного дрейфа», а потом требуется вмешательство социолога, психиатра.

Более доступными для подростков стали и наркотически действующие вещества. На любой дискотеке можно купить «экстази», марихуану и другие наркотики. В школу, училище приходят торговцы наркотиками и предлагают учащимся свой «товар». Приторговывают наркотиками и сами учащиеся. У современных подростков есть возможность легко и быстро заработать, поэтому у них есть свободные деньги: у некоторых учащихся денег гораздо больше, чем у их родителей и учителей.

Подростковому возрасту вообще свойственна подверженность чужому влиянию, причем с большей легкостью психически незрелые, инфантильные подростки поддаются отрицательному влиянию.

Имитация - это стремление подражать во всем кому-либо. Подростки копируют манеру поведения своих сверстников или взрослых. Если кто-то из их окружения употребляет спиртное или наркотики, то из-за стремления к подражанию остальные тоже начинают пробовать алкоголь или наркотически действующие средства.

Многие подростки избирают себе кумира - киногероя, актера, популярного певца или музыканта - и стараются копировать его и в одежде, и в прическе, и в поведении.

Если объектом подражания является отрицательный герой, вот тогда и педагогам, и родителям следует заранее быть готовыми ко всяким неприятностям. Со свойственным этому возрасту максимализмом подросток постарается не только копировать своего кумира, но и “переплюнуть” его во всех отношениях.

Самые большие неприятности ждут родителей и учителей, когда подросток избирает объектом для подражания реального человека - взрослого или своего сверстника, злоупотребляющего алкоголем или наркотиками, особенно если это личность с криминальным прошлым. Большинство взрослых наркоманов неоднократно судимы, так как вся их жизнь, в том числе и способы добывания огромных денег на приобретение наркотиков, связана с криминалом. Открыв рот, школьники с упоением слушают о «подвигах» своего «героя», о том, какой «кайф» дают наркотики, не имея возможности определить, где правда, а где ложь. Уголовник, найдя в их лице благодарных слушателей, еще больше привирает, чтобы заинтересовать и привлечь юнцов. Это чревато уже не только злоупотреблением алкоголем и наркотиками, но и различными криминальными действиями.

«Бывалого» уголовника с восторгом слушают не только подростки, сами склонные к асоциальному поведению, но и мальчики из благополучных семей. Для них это другая жизнь, захватывающая и полная приключений, а именно так преподносят свои «подвиги» не раз судимые лица. Подростку льстит такое внимание взрослого, тем более что тот обращается с ним как бы на равных. И довольно часто во дворе вокруг таких асоциальных личностей группируются подростки. Но наркоману нужна не только аудитория заинтересованных слушателей. Он стремится использовать несовершеннолетних в своих целях.

Таким образом, причины употребления наркотических веществ весьма разнообразные:

§ желание следовать традициям,

§ испытывать новые ощущения, любопытство,

§ для храбрости и т.п.

§ стремление избавиться от скуки

§ желание снять с себя напряжение,

§ желание освободиться от неприятных переживаний в семье, профессиональном, учебном коллективе.

1.3 Вовлечение в употребление наркотиков подростков и детей и их последствие

Каждый наркоман старается увеличить круг «своих».

Во-первых, многие наркоманы не только сами принимают наркотики, но и приторговывают ими. Вовлекая подростков в наркотизацию, взрослый наркоман готовит будущих «клиентов», которым потом будет сбывать свой товар.

Во-вторых, он делает подростков послушным орудием в своих руках. За порцию наркотика приобщившиеся к этому пороку готовы на все. Взрослый может использовать таких ребят в своих криминальных целях, создавая из них группировки, которые для него «таскают каштаны из огня».

В отличие от взрослых, ребята еще не умеют анализировать чужой негативный опыт. Они не осознают, что такое преступление, закон, тюрьма. Со слов взрослых они знают, что воровать нельзя, но сами объяснить, почему нельзя, вряд ли сумеют. Подростки не знают и не боятся социальных последствий правонарушений. Недаром многие асоциальные личности эксплуатируют их, пользуясь их бесстрашием и отсутствием страха смерти или увечья. Они могут выполнить любой приказ без раздумий, совершить все, что прикажут их кумиры.

В разные периоды подросткового возраста происходит изменение отношения к наркотикам, накопление знаний о наркотиках и формируется отношение к ним (Таблица 1)

Таблица 1 Накопление знаний о наркотиках

10-12 лет Интересует все, что связано с наркотиками - их действие, способ употребления. О последствии употребления если и слышали, то всерьез не воспринимают. Сами наркотики не потребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы.
12-14 лет Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков - марихуана за наркотик не признается. О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие - из любопытства, но многие знакомы с потребителями ПАВ. О наркотиках знают много (от знакомых), но сведения недостоверны. Опасность употребления наркотиков сильно недооценивается. Говорят о проблеме между собой.
14-16 лет По отношению к наркотикам формируются 3 группы: - Употребляющие и сочувствующие - интересуют вопросы, связанные со снижением риска при употреблении без наличия зависимости. Употребление наркотиков считается признаком независимости. Среди членов этой группы много лидеров. - Радикальные противники - «сам никогда не буду и не дам погибнуть другу». Многие из членов этой группы считают потребление наркотиков признаком слабости и неполноценности. - Не определившие своего отношения к наркотикам. Значительная их часть может начать употребление ПАВ под влиянием друзей.
16-18 лет Группы сохраняются, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.

Первоочередной задачей наркомана это приучить детей и подростков к наркотикам. Угощает их, затем требует, чтобы они просили деньги у родителей или приносили из дома ценные вещи.

Отказать своему кумиру подросток не в состоянии - ведь он расценивает его как друга. А если такой человек уже создал вокруг себя подростковую группу, то отказать ему не может никто: иначе он станет посмешищем, «маменькиным сынком».

Собственной нравственной позиции у многих подростков еще нет. Этические понятия растущего человека формируются в большей степени под. влиянием родителей, а если родители не делают этого или их влияние негативно, то подросток попадает под влияние любого человека, которого он уважает.

Даже кратковременное пребывание в группе с асоциальным лидером заметно сказывается на поведении подростка. Прежде послушный сын и хороший ученик перестает подчиняться учителям и родителям, так как первая задача отрицательного лидера - дискредитировать других взрослых в глазах подростков, чтобы поднять свой престиж.

Подростку уже скучно в школе и не хочется быть дома, потому что в группе все гораздо интереснее - там «настоящая, взрослая» жизнь, свои тайны.

Вторая задача такого лидера - добиться, чтобы дети не рассказали родителям, где и с кем они проводят время и чем занимаются. В отличие от подростков, такой человек знает Уголовный кодекс на собственном опыте и прекрасно понимает, чем ему грозит вовлечение несовершеннолетних в пьянство, злоупотребление наркотиками и криминальную деятельность. Под его влиянием подростки становятся скрытными, огрызаются на расспросы родителей, если не умеют соврать убедительно, а в дальнейшем они уже обучаются обманывать родителей - опять-таки по подсказке «лидера», - и родители могут даже не подозревать, кто теперь руководит всей жизнью их ребенка. У них развивается делинквентное поведение

Под делинквентным поведением понимаются различные проступки, провинности, нарушения общественных норм поведения. От криминальных действий делинквентное поведение отличается относительной незначительностью правонарушений и только в крайних своих проявлениях влечет за собой уголовное наказание.

Начинается обычно с прогулов занятий, затем могут быть драки, хулиганство, отнимание у младших детей или более слабых сверстников денег или вещей, угон велосипеда, мотоцикла или машины, чтобы покататься, выспрашивание денег у прохожих, мелкие кражи и многое другое.

Чаще всего к деликвентному поведению ведет употребление спиртного или наркотиков. А это, в свою очередь, приводит к более выраженным асоциальным формам поведения, и тут речь идет уже не о делинквентности, а о криминальных действиях.

Безнадзорность, отсутствие семейного контроля и внимания родителей - это основа для делинквентного поведения в подростковом возрасте.

С таким поведением нередко сталкиваются и учителя, и родители, объясняя его упрямством.

Таким образом, подростков и детей вовлекают в наркоманию уже «прожженные» специалисты в этом вопросе. В основном уже отбывшие наказание за наркотики. А так подростки легко восприимчивы к разного рода «геройским» поступкам, то соответственно вовлекаются в наркотизацию с легкостью.

2..Социальная работа с наркозависимыми подростками

2.1 Функции социального работника по работе с наркозависимыми подростками

Кроме профессионального мастерства социальный работник обладает правами, должностными обязанностями, выполняет определенные функции и имеет свое место работы.

Должностные обязанности социального педагога сложны и многообразны.

Он осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении воспитанников и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Определяет задачи, формы, методы, социально работы, способы решения личных и социальных проблем. Организует различные виды социально ценной деятельности детей и подростков.

Для выполнения этих обязанностей социальный работник широко использует свои права:

1) представлять и защищать интересы подопечных в органах законодательной и исполнительной власти;

2) вести государственную и частную практику;

3) собирать информацию, связанную с нуждами подростков, проводить социологические опросы, диагностические обследования;

4) информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности.

Среди многообразия профессиональных функций, которые определяют успешность деятельности социального работника, можно выделить следующие функции: коммуникативную, психологическую, организационную и педагогическую.

1) Коммуникативная функция обусловливает все процессы профессионального общения. Социальный работник отвечает за установление контакта с клиентом, выбор оптимальной стратегии взаимодействия, своевременное информирование и выработку общего смысла информации. Он сам моделирует общение и управляет им.

Реализация коммуникативной функции предполагает умение человека общаться с различными людьми в виктимогенных обстоятельствах. В то же время социальный работник может заниматься проблемами клиента и в условиях досуговой деятельности, включающей в себя различные способы структурирования времени, такие как развлечения и ритуалы. Поэтому диапазон коммуникативных умений профессионала достаточно широк.

Одной из наиболее сложных проблем, которую должен решать социальный работник в общении с клиентом, является двойственность его коммуникативной позиции. С одной стороны, он управляет общением и, в определенном смысле, занимает доминирующее положение, с другой, - он сам нацелен на диалогические, субъект-субъектные отношения. Данное противоречие коммуникативной деятельности является ключевым. Его решение зависит от профессионализма и личностных качеств социального работника.

2) Педагогическая функция связана с воспитательным и обучающим аспектом деятельности специалиста, который нередко выступает в качестве консультанта или эксперта. Он обучает пользователей социальным навыкам целесообразного поведения в тех или иных жизненных ситуациях, осуществляет правовое просвещение своих клиентов, знакомит их с различными нормативными актами, направленными на оказание помощи и т. д. Многие клиенты воспринимают социальных работников не только как представителей определенных служб, но и как помощников, наставников, советчиков, способных найти и подсказать правильное решение в сложной социальной ситуации.

3) Организационная функция связана с созданием и управлением социальных служб в различных учреждениях и на местах (в регионах, населенных пунктах по месту жительства). Социальный работник выявляет интересы людей и способствует организации досуговой деятельности, привлекая к сотрудничеству различные учреждения (государственные и общественные) и их представителей. Эта деятельность направлена на предупреждение и преодоление социальных проблем. Кроме того, социальный работник оказывает непосредственную и опосредованную поддержку представителям маргинальных слоев населения. Опосредованная поддержка обусловлена разработкой и осуществлением различных социальных проектов, влияющих на повышение качества жизни людей.

4) Психологическая функция реализуется в диагностической, прогностической, психотерапевтической деятельности социального работника, который стремится актуализировать креативные силы человека в борьбе с деформирующими социальными условиями жизни. Диагностические основы социальной работы связаны с выявлением истоков, предпосылок возникновения и формирования различных личностных деформаций и способов поведения, ведущих к социальной дезадаптации. На прогностическом уровне выявляются условия, способствующие становлению успешно функционирующих, продуктивных членов общества, преодолевающих социально-психологические трудности.

Психотерапевтический уровень предполагает решение проблемы, каким образом усилия социального работника могут способствовать преодолению негативных влияний среды и предшествующего социального опыта клиентов? При этом наиболее важным является побуждение собственной социальной активности клиента (подростка).

Иными словами, социальные работники как специалисты различных социальных служб дополняют и развивают многоплановую деятельность учреждений образования, культуры, общественных организаций, взаимодействуют с ними, выполняя при этом свои функции во взаимосвязи с семьей и личностью. Большую роль в выполнении обязанностей социального работника играет профессиональное мастерство. Современный социальный работник должен видеть свою задачу в том, чтобы человек, которому он помогает, смог обходиться без этой помощи и без социального работника, что и считается основным критерием профессионального успеха.

Таким образом, все функции социальной работы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Более того, они интегрированы между собой и их выделение целесообразно лишь с точки зрения анализа и изучения особенностей деятельности. В реальной практике социальной работы специалиста они составляют единое целое. Побуждая клиентов (подростков) к социальной активности, к преодолению трудностей на основе реализации своего творческого потенциала и достижению новых целей, социальный работник должен сам стремиться к самоактуализации в профессиональной деятельности и за её пределами, поскольку ни одна профессиональная проблема не может быть решена на уровне уже существующих алгоритмов действий и стандартных проектов, т.е. необходимы новые методы и способы социальной работы.

2.2 Роль психологии и психологической помощи в социальной работе

Поскольку социальная работа имеет дело с личностью, роль психологии здесь трудно переоценить. Однако в практике социальной работы часто возникает проблема разграничения функций психолога и социального работника. Существует мнение, что «предметом социальной работы, главным образом, является событие, а предметом работы психотерапевта - переживание». Но на практике трудно развести событие и переживание, и социальный работник вынужден работать, что называется «по свежим следам» события, пытаясь, в том числе разобраться в психологической проблеме. Поэтому именно социальный работник даёт первую оценку психологического аспекта события. И здесь важно знание психодиагностики.

Кроме того, ситуации постоянно требуют от социального работника умения оказывать психотерапевтическую помощь. Любая проблемная ситуация, имеющая социальный характер, - это боль. Выделяется три уровня психотерапевтической помощи:

1. Взаимная помощь. Индивидуальные речевые и групповые терапии, при которых совместно обсуждаются вызванные социальными причинами нарушения нормального течения жизни и неспособность найти цель жизни и самоутверждаться.

2. Помощь в решении более серьёзных проблем, возникающих, например, в критические моменты жизни, проявляющихся как невозможность собственной рациональной оценки жизненных ситуаций. Сюда же относится нарушение биографии как ещё более серьёзный случай. На данном уровне терапия концентрируется на том, чтобы дать человеку новые установки.

3. Помощь в преодолении психозов. Нарушения на этом уровне имеют психосоматический характер.

Социальный работник, безусловно, должен владеть первым уровнем психотерапевтической помощи, серьёзные случаи, относящиеся ко второму уровню решаются при помощи профессионального психолога и третий уровень предполагает безотлагательное обращение к психологу, или в зависимости от тяжести случая к психиатру. Основной задачей социальной работы служит помощь в восстановлении психического здоровья индивида, нарушенного социальными процессами и ситуациями. Всемирная организация здравоохранения считает, что психически здоровый человек, это тот, у кого нормально развиты психические функции, отмечается физиологическое, духовное и социальное благополучие, а также сохранена способность адекватной адаптации к окружающей природной и социальной среде, активной производственной и другой деятельности. Таким образом, психически здоровый человек - это личность, гармонично включённая в социум, адаптированная к нему и стремящаяся к самоактуализации. В работе с клиентом (подростком) социальный работник (если необходимо с психологом) призван работать над восстановлением следующих факторов психического здоровья:

1. Человек должен чувствовать ответственность за свою жизнь, он не должен подчиняться обстоятельствам и быть их пленником. Фразы «мне плохо», «жизнь не сложилась», «не судьба» - тревожный признак, означающий проблемы с психическим здоровьем.

2. Способность к саморефлексии и самоанализу. Человек должен уметь давать адекватный анализ своим действиям, поступкам, мыслям. Желание к самопознанию должно совмещаться с активной жизненной позицией.

3. Следующий шаг - признание себя таким, каков ты есть, самопонимание, дополняет предыдущий фактор.

4. Умение жить в настоящем. Человек, живущий прошлым, равно как человек живущий далёким будущим - оторваны от жизни, поэтому такая личность не может самоактуализироваться и самореализоваться.

5. Осмысленность индивидуального бытия связана с потребностью выстроить собственную систему ценностей, создать собственный мир, пространство адекватное своему «Эго».

6. Способность к пониманию других означает, что человек не просто слушает, но и слышит. Проникновение в смысл мыслей и поступков других, означает принятие не только себя, но и окружающего социума и является залогом адаптации.

7. Принятие процесса жизни есть ни что иное как принятие жизни как таковой, её объективное и рациональное осмысление.

Оказывая помощь клиенту (подростку), социальный работник должен руководствоваться следующими принципами работы: комплексностью, креативностью, принципом «внутреннего наблюдателя», укреплением и развитием позитивных установок. Комплексность предполагает оздоровление на всех уровнях: физическом, психическом, духовном, а также устранение социальных причин. Креативность - выбор гибких средств решения психологических и социальных проблем. Принцип «внутреннего наблюдателя» требует внимания к собственной персоне, осуществление естественного контроля за внутренним состоянием организма и психики. Развитие позитивных установок состоит, в том числе, в преодолении и разрушении установок негативных.

Итак, основной задачей социальной работы является наблюдение за психическим здоровьем личности, его профилактика и восстановление.

2.3 Специфика социальной работы с наркозависимыми подростками

Процесс, посредством которого пытаются достичь поставленных задач перед социальным работником, называют по-разному: реабилитация, нормализация, реадаптация. Но главная цель всегда состоит в том, чтобы вернуть подростку способность действовать самостоятельно в данном социальном контексте. Для этого будущих социальных работников обучают разбираться в индивидуальной психологии, в характере связи подростка с семейным и более широким социальным окружением, обучают приёмам развития у своих подопечных активности и самостоятельности. Можно сказать, что благотворительность как вид социальной активности ставит во главу угла стремления помогающих и их убеждения. В социальной работе центральной фигурой является клиент, а целью - освобождение его от нужды в социальных работниках.

Таким образом, каждая профессия базируется на специфической для неё системе знаний как теоретического, так и практического характера, а также на собственных критериях успешного разрешения специфических для данной профессии проблем.

Характер профессиональной деятельности требует от социального работника знакомства с широким кругом вопросов, начиная с организации системы социального обеспечения в целом и соответствующего законодательства, элементов социологии и экономики, и, заканчивая конкретными, то есть предполагающими знание прикладной психологии, приемами работы.

Вместе с тем социальной работе присущи и некоторые особенности, обуславливающие противоречивость её статуса. Сам характер тех проблем, с которыми она имеет дело, не позволяет предложить однозначных методов их эффективного решения. Любые же просчеты здесь особо заметны. Часто социальных работников превращают в козлов отпущения, на которых удобно сваливать недоработки семьи, общества и государства.

Сравнительная молодость профессии объясняет относительную непрочность её позиций в академическом и административном мире. Попытки социальных работников найти объективные и научные способы решения человеческих проблем часто вызывают недоверие, ибо данная сфера рассматривается как личностная и бытовая. То, что социальная работа активно вторгается в традиционную сферу частной жизни, предлагая свой «профессионализм» как частичную замену неформальных межличностных контактов вроде родственной поддержки или дружеского совета, нередко также вызывает враждебную реакцию и раздражение. Обыденное сознание сопротивляется внедрению «научного подхода» в личную жизнь. А представители академической науки, наоборот, часто отказывают социальной работе в праве считаться полноценной научной дисциплиной из-за отсутствия автономной и должным образом развитой теоретической базы. Для многих это интуитивное искусство, а не наука, которую можно постичь. Однако главная причина неоднозначности и противоречивости социальной работы как профессии кроется в её глубокой зависимости от современного государства, в её своеобразных симбиотических отношениях с ним.

Многие социальные работники служат в различных государственных учреждениях, цели которых не всегда совпадают с ценностями профессии. Именно со стороны социальных работников порой исходит наиболее острая критика в адрес государственной политики. Идея государственной системы социального обеспечения чаще всего базируется лишь на признании равных прав каждого гражданина (или человека) на минимум благ и в этом смысле является универсалистской. В реальной же деятельности социальные работники исходят из признания многообразия индивидуальных потребностей. Позиция социальных работников как специалистов-профессионалов предполагает объективность и беспристрастность, однако, по роду деятельности постоянно сталкиваясь с человеческими страданиями, они редко остаются безучастными зрителями. Выступая часто от имени государства, они представляют центральную деперсонализированную власть, но при этом берут на себя и функцию выразителей интересов и защитников прав, наименее защищенных слоев населения.

Социальный работник нацелен на решение целого комплекса разнообразных задач, таких как:

- адаптация клиентов в общество, формирование их активной жизненной позиции в решении своих проблем;

- создание условий для самоутверждения представителей уязвимых социальных групп;

- диагностика социальных и личностных проблем;

- социальная профилактика;

- социальная помощь и социальное обеспечение нуждающихся;

- консультирование;

- социальная реабилитация и терапия;

- социальный надзор и попечительство;

- социальное проектирование;

- посредничество между клиентами и различными организациями;

- инновационная деятельность в области социальной работы и т. д.

Таким обрзом, для достижения успеха в социальной работе с наркозависимыми подростками необходимы усилия всех ведомств, ответственных за судьбу подростков:

комиссии по делам несовершеннолетних;

органы управления и учреждения социальной защиты населения;

- органы управления и учреждения образования;

- органы опенки попечительства;

- органы и учреждения по делам молодежи;

- органы управления и учреждения здравоохранения;

- органы службы занятости, органы внутренних дел, центры временного содержания УВД;

- подразделения криминальной полиции;

- учреждения культуры, отдыха, досуга, спорта, туризма.

Важно развитие сети учреждений, занимающихся профилактикой и лечением наркомании, выделение достаточного количества средств на указанные цели, а также на научные исследования, подготовку кадров, антинаркотическую пропаганду и другие цели. В то же время, без кардинального улучшения качества жизни семей, обеспечения доступа всех слоев населения к ресурсам развития, повышения благосостояния населения, роста занятости и оплаты труда, ликвидации детской безнадзорности и беспризорности, формирования позитивных жизненных целей у населения, особенно у детей и молодежи, доступности качественного образования и здравоохранения для всех слоев и социальных групп населения, преодоление наркомании как массового социального явления невозможно.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аналитический анализ литературы по вопросу наркозависимости детей и подростков позволил сделать следующие выводы:

1) замалчивание проблемы наркоманий в нашей стране, отрицание на всех уровнях ее существования, имевшее место вплоть до конца 1986 г. сыграло отрицательную роль. Запретные положения в законе «О наркотических средствах и психотропных веществах» отбрасывают страну назад и приводят к полной беспомощности наркопотребителей перед наркобизнесом, криминализации негосударственной медицинской помощи, росту преступности наркопотребителей ради добывания наркотиков и тому подобным последствиям;

2) причины употребления наркотических веществ весьма разнообразные:

- желание следовать традициям,

- испытывать новые ощущения, любопытство,

- для храбрости и т.п.

- стремление избавиться от скуки

- желание снять с себя напряжение,

- желание освободиться от неприятных переживаний в семье,

профессиональном, в учебном коллективе;

3) в своих стремлениях по преодолению проблемы наркоманий необходимо взаимопонимание и сотрудничество, прежде всего родителей и специалистов, работающих с детьми, подростками, молодежью. Необходимо, чтобы они ориентировались в признаках потребления наркотических и одурманивающих веществ, имели достаточный уровень «наркологической грамотности». Установление первичного доверительного контакта с потребителями наркоманами и токсикоманами, убеждение обратиться за помощью к специалисту психиатру-наркологу - вот задача работающих социологов.

4) процесс, посредством которого пытаются достичь поставленных задач перед социальным работником, называют по-разному: реабилитация, нормализация, реадаптация. Но главная цель всегда состоит в том, чтобы вернуть подростку способность действовать самостоятельно в данном социальном контексте

5) большую роль в выполнении обязанностей социального работника играет профессиональное мастерство. Современный социальный работник должен видеть свою задачу в том, чтобы подросток, которому он помогает, смог обходиться без этой помощи и без социального работника, что и считается основным критерием профессионального успеха.

6) без кардинального улучшения качества жизни семей, обеспечения доступа всех слоев населения к ресурсам развития, повышения благосостояния населения, роста занятости и оплаты труда, ликвидации детской безнадзорности и беспризорности, формирования позитивных жизненных целей у населения, особенно у детей и молодежи, доступности качественного образования и здравоохранения для всех слоев и социальных групп населения, преодоление наркомании как массового социального явления невозможно.

И так, учитывая все полученные выводы в данной работе необходимо проводить более глубокое исследование и находить пути решения проблемы наркозависимости подростков и детей, так как ни одна профессиональная проблема не может быть решена на уровне уже существующих алгоритмов действий и стандартных проектов, т.е. необходимы новые методы и способы социальной работы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля / Отв. ред. Я. И. Гилинский. -- М.: ИС РАН, 2003. -- С. 135-182.

2. Гуревич И.Н. Исторические тенденции в алкоголизации населения России. По материалам государственной статистики XIX-XX вв. /Электронный ресурс/. -- Режим доступа: http://www.narcom.ru/ideas/socio/3.html.

3. Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв): тенденции и социологическое осмысление. Научное издание. -- СПб: Алетейя, 2000. -- 384 с.

4. Кесельман Л.Е., Мацкевич М. Социальные координаты отечественного наркотизма. -- СПб: Санкт-Петербургский филиал Института социологии РАН, 2000.

5. Линг Дж. М. Общие проблемы наркомании: анализ и перспективы // Импакт. Наука и общество. -- 2003 -- № 1. -- С. 90-101.

6. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы. -- М., 2001 -- 160 с.

7. Макшанцера Н.В., Лукачер Г. Я., Чудновский В. А. / Некоторые проблемы наркоманий и токсикомании -- М., 2001. -- С. 133-139.

8. Молодёжь и наркотики (социология наркотизма) / Под ред. В. А. Соболева, И.П. Рущенко. -- Харьков: Торсинг, 2000. -- 432 с.

9. Наркомания как форма девиантного поведения: Сборник научных работ под ред. М.Е. Поздняковой. -- М., 2002. -- 64 с.

10. Рущенко И.П. Социальные отклонения в ракурсе социологического

11. Габиани А.А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. -- М.: Мысль, 2002. -- 220 с.

12. Пятницкая И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. -- 2006. -- № 4. -- С. 5-10.

13. Радченко А.Ф., Рохлина М. Л. Семьи больных наркоманиями // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. -- 2005. -- Т. 90, Вып. 2. -- С. 38-42.

14. Салагаев А.Л. Молодёжные правонарушения и деликвентные сообщества сквозь призму американских социологических теорий. -- Казань: Экоцентр, 2004. -- 156 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Схема социальной работы с наркозависимыми подростками

Структурные компоненты	Содержание работы
1. Работа со школьной средой	- общее признание правил и норм неприятия наркотиков; - чувствительность к сигналам опасности; - образование и информация; - тренинги активного отрицания; - убеждение в доступности помощи; - выявление «групп риска».
2. Работа с несовершеннолетними

Страница:

•  1 
•  2 

курсовая работа "Наркозависимость у детей и подростков" скачать

Подобные документы

• Технологии работы с наркозависимыми

  Теоретические основы наркомании как медико-социально-психологической проблемы. Анализ медико-социальной реабилитации как технологии социальной работы с наркозависимыми. Результаты исследования особенностей реабилитационных мероприятий с наркозависимыми.
  
  дипломная работа [85,6 K], добавлен 22.08.2010
  

• Методы исследования социально-психологических технологий в групповой работе с "трудными" подростками

  Природа отклоняющегося поведения. Теоретические основы проблемы девиантного поведения у "трудных" подростков. Организация групповой работы с подростками с отклоняющимся поведением. Cоциально-психологические технологии работы с "трудными" подростками.
  
  курсовая работа [64,7 K], добавлен 25.05.2015
  

• Социальная работа с трудными подростками

  Основные технологии социальной работы с детьми и подростками отклоняющегося поведения. Методы социальной работы с детьми, подростками склонными к наркомании, алкоголизму. Методы социальной помощи и психокоррекции при склонности подростков к суициду.
  
  реферат [36,0 K], добавлен 06.02.2011
  

• Социальная работа с агрессивными подростками в общеобразовательном учреждении

  Проблема агрессивного поведения подростков в психолого-педагогической литературе. Причины формирования и особенности агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста. Работа социального работника по коррекции агрессивного поведения подростков.
  
  курсовая работа [68,7 K], добавлен 18.03.2015
  

• Технологии социальной работы с детьми и подростками

  Понятие системы социальной защиты детства. Основные принципы социальной работы с детьми и подростками. Характеристика "трудных" подростков, не умеющих решать свои проблемы социально приемлемым образом. Методы социальной работы с беспризорными детьми.
  
  презентация [2,0 M], добавлен 02.05.2019
  

• Профилактика употребления наркотиков подростками и молодежью

  Информированность детей, подростков и молодежи о наркотических средствах. Характер приобщения к наркотическим средствам. Направления деятельности и условия эффективности профилактики наркотической зависимости. Значение спорта в профилактике наркомании.
  
  курсовая работа [28,6 K], добавлен 12.06.2012
  

• Организация досуга детей и подростков в условиях школьной досуговой организации

  Организация свободного времени детей и подростков как социальная проблема. Специфика досуговой деятельности с подростками отклоняющего поведения. Анализ путей оптимизации работы школы, учреждений культуры и семьи в процессе организации досуга подростков.
  
  курсовая работа [51,2 K], добавлен 25.03.2013
  

• Технологии социальной работы с девиантными подростками

  Биосоциологическая теория Ч. Ломброзо. Сущность этологического подхода К. Лоренца. Характеристика особенностей девиантного поведения подростков. Технологии социальной работы с девиантными подростками в учреждениях социальной помощи г. Челябинска.
  
  курсовая работа [70,7 K], добавлен 12.05.2013
  

• Развитие творческого потенциала детей и подростков в условиях летнего оздоровительного лагеря (на примере проекта летний фотолагерь "Кадр")

  Летние каникулы как особый период в работе организатора досуговой деятельности с детьми и подростками. Система оздоровительных летних учреждений для детей и подростков. История и классификация летних лагерей. Проект летнего фотолагеря для детей "Кадр".
  
  курсовая работа [43,0 K], добавлен 21.04.2017
  

• Подростковый алкоголизм как проблема социальной работы

  Алкоголизм как проявление девиантного поведения. Причины употребления спиртных напитков подростками. Первичная профилактика алкогольной зависимости как направление социальной работы. Комплексная программа по профилактике алкоголизма среди подростков.
  
  курсовая работа [241,6 K], добавлен 12.02.2013
  

Другие документы, подобные "Наркозависимость у детей и подростков"

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам