Работа с молодежью по подготовке к семейной жизни

24

Содержание

• Введение
• 1. Теоретический анализ проблем подготовки молодежи к семейной жизни
• 1.1 Понятие института семьи и семейно-брачных отношений
• 1.2 Молодежь как объект социальной работы и нормативно-правовая сторона брака
• 2. Жизненные стремления и нравственные основы современной молодежи, программы по подготовке к семейным отношениям
• 2.1 Жизненные стремления российской молодежи
• 2.2 Социальная работа по подготовке молодежи к семейной жизни в Мурманске
• Заключение
• Библиографический список
• Введение
• Подготовка молодежи к вступлению в брак, к будущей семейной жизни - неотъемлемая составная часть общей системы воспитания подрастающего поколения. Вместе с тем еще совсем недавно считалось, что молодой человек по достижению определенного возраста уже полностью готов к созданию семьи. Однако многочисленные социологические, педагогические и психологические исследования убеждают нас в том, что это не так, и поэтому готовность девушек и юношей к вступлению в брак и созданию семьи должна стать целью педагогической и социальной работы.
• В настоящее время в средней общеобразовательной школе уже в течение двух лет преподается курс «Этика и психология семейной жизни». Этот курс направлен не только на ознакомление учащихся с основами брачно-семейных отношений, но и на формирование у них психологической готовности применить на практике, в своем поведении те знания, которые они получают на уроках.
• Среди многих аспектов проблемы формирования психологической готовности молодежи к семейной жизни в качестве одного из важнейших можно выделить правильное понимание учащимися социальной роли семьи и брака в современном обществе, что, в свою очередь, связано с особенностями формирования у них гражданского правового сознания.
• Анализ действия существующих брачно-семейных отношений показывает, что большинство специалистов, занимающихся проблемами семьи и семейного воспитания, считают главным условием устойчивого существования брака и семьи моральный уровень людей, включающий прежде всего ту или иную степень осознанности нравственных норм. Бесспорность подобного положения совершенно очевидна. Действительно, уровень развития нравственного сознания человека в значительной степени определяет его деятельность и поведение в любой сфере общественных отношений, составной частью которых являются и семейные отношения.
• Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что с глобальным распространением Интернета, сайт знакомств и порносайтов, выпуском компьютерных игр для разных поколений (которые отдаляют друг от друга даже семейные пары), развитием клубной субкультуры, распространением в масштабных количествах алкоголя и «легких» наркотиков, знакомство и становление межличностных отношений упразднено и семейные ценности заменены, почти, что животными инстинктами и чувствами собственного удовлетворения.
• Сейчас особенно важно понимание и конкретизация понятия семейных ценностей, исходя из закономерностей поведения людей именно в сфере брачно-семейных отношений, где понятие нравственности приобретает особый смысл.
• Целью написания работы является рассмотрение способов и мероприятий по подготовке молодых людей к семейным отношениям, вступлению в брак и созданию семьи, проводимых как на местных, так и на государственных уровнях.
• Объектом работы является подготовка молодежи к семейной жизни, предметом - деятельность государственных органов и социальных педагогов и специалистов по работе с молодежью, направленная не только на повествование об институте семьи, но и на развитие личности, не как отдельного индивида, а как части общества, которое немыслимо без прочных семейных уз.
• Поставленная цель определила задачи:
• 1) рассмотреть понятие института семьи и семейных отношений;
• 2) охарактеризовать сущность современного мировоззрения молодого поколения;
• 3) проанализировать основные инструменты формирования понятий о семейной жизни и браке.
• 4) рассмотреть работу социальных организаций в России и в Мурманске, которые проводят работу с молодым поколением по подготовке к семейной жизни.

Методологический принцип, использованный в работе и который используется при анализе семейных отношений - синергетический, позволяющий рассматривать динамику семейных отношений с позиций нелинейности, неравновесности, с учетом кризисных периодов.

Особенности социализации раскрываются в работах С.И. Иваненкова, А.И. Ковалевой, А.Ж. Кусжановой, Е.Л. Омельченко и др. Непосредственно с этим направлением связаны исследования, посвященные ценностной динамике в сознании общества и молодого поколения России. Спектр таких исследований и работ достаточно обширен и проводился различными коллективами авторов по многим направлениям (руководители - М.К. Горшков, Е.А. Гришина, Ю.А. Зубок, М.П. Мчедлов, В.В. Петухов, В.И. Чупров). Выводы этих исследований представлены в государственных докладах о положении молодежи в Российской Федерации.

Теоретической и методологической основой работы стали издания по социологии, педагогике, психологии, материалы журналов, периодических изданий, Интернет сайтов.

1. Теоретический анализ проблем подготовки молодежи к семейной жизни

1.1 Понятие института семьи и семейно-брачных отношений

В настоящее время проблемам супружества, родительства, родства уделяют больше внимания не только в теории, но и на практике. В работах ученых подчеркивается, что семья прямо или косвенно отражает все изменения, происходящие в обществе, хотя и обладает относительной самостоятельностью, устойчивостью. Несмотря на все изменения, потрясения, семья как социальный институт устояла. В последние годы ее связи с обществом ослабли, что отрицательно повлияло как на семью, так и на общество в целом, которое уже испытывает потребность в восстановлении прежних ценностей, изучении новых тенденций и процессов, а также в организации практической подготовки молодежи к семейной жизни.

Психология семейных отношений развивается в связи с задачами профилактики нервных и психических заболеваний, а также проблемами семейного воспитания. Вопросы, рассматриваемые семейной психологией, разнообразны: это проблемы супружеских, родительско-детских отношений, взаимоотношений со старшими поколениями в семье, направления развития, диагностика, семейное консультирование, коррекция отношений.

Семья является объектом исследования многих наук - социологии, экономики, права, этнографии, психологии, демографии, педагогики и др. Каждая из них в соответствии со своим предметом изучает специфические стороны функционирования и развития семьи. Интеграция этих направлений изучения семьи позволяет получить целостное представление о семье как о социальном явлении, сочетающем в себе черты социального института и малой группы. Круглов Б.С. Психология и педагогическая практика. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни. - М.: ЮНИТИ, 2007. - С. 45

Психология семейных отношений концентрирует внимание на исследовании закономерностей межличностных отношений в семье, внутрисемейных отношений (их устойчивости, стабильности) с позиций влияния на развитие личности. Знания закономерностей позволяют проводить практическую работу с семьями, диагностировать и помогать перестраивать семейные взаимоотношения. Основные параметры межличностных отношений - статусно-ролевые различия, психологическая дистанция, валентность отношений, динамика, устойчивость.

Семья как социальный институт имеет свои тенденции развития. В наши дни отказ от традиционного требования к семье в его однозначной последовательности: брачность, сексуальность, прокреация (рождение, появление на свет) - не считается нарушением социокультурных норм (рождение ребенка вне брака, сексуальные отношения до брака, самоценность интимных отношений мужа и жены и т.д.).

Многие современные женщины не воспринимают материнство как исключительно брачный атрибут. Одна треть семей считает рождение ребенка помехой супружеству, причем женщины в большей степени, чем мужчины (соответственно - 36 и 29%). Интернет: http://www.gmcgks.ru/ Появилась социокультурная нормативная система - прокреативная этика: в брак вступать предпочтительно, но необязательно; иметь детей желательно, но отсутствие их не аномалия; сексуальная жизнь вне брака не смертный грех.

Новым направлением в развитии психологии семейных отношений является разработка ее методологических основ, опора на которые позволяет избежать фрагментарности, случайности, интуитивности. Согласно основному методологическому принципу системности, семейные отношения представляют собой структурированную целостность, элементы которой взаимосвязаны, взаимообусловлены. Это супружеские, родительско-детские, детско-родительские, детско-детские, прародительско-родительские, прародительско-детские отношения. Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире. - СПб.: Питер, 2009. - С. 81

В настоящее время активно разрабатывается семейная психотерапия, опирающаяся на системный, научный подход, интегрирующая накопленный опыт, выявляющая общие закономерности терапии семей с нарушениями взаимоотношений.

1.2 Молодежь как объект социальной работы и нормативно- правовая сторона брака

Российское законодательство разрешает заключение брака начиная с 16 лет, но наиболее приемлемое время для замужества, по мнению психологов и социологов - это 22-23 года. Женская красота достигает своего расцвета, к этому времени закончена учеба, получена профессия.

Мужчине тоже вряд ли стоит жениться в 16-18 лет. Мужской организм созревает позднее женского: до 25 лет будут расти кости, мышцы, формироваться характер, темперамент. Кроме того, супружество - это начало регулярной половой жизни, часто непосильная нагрузка для неокрепшего мужского организма, и он преждевременно изнашивается. Прибавляются материальные проблемы, сложности быта - у 18-19-летнего мужа может наступить глубокое разочарование в семейной жизни. Ранний брак по плечу не каждому, но социально определившимся людям, зрелым личностям не следует надолго откладывать его заключение.

В последние годы отмечается тенденция к «взрослению» брачного возраста. Все больше молодых людей стараются получить образование, профессию, иметь материальный достаток и жилищные условия, а потому считают оптимальным для вступления в брак возраст после 25-27 лет. Однако эмпирически доказано, что поздний возраст вступления в брак также является добрачным фактором «риска». Голод С.И. XXI век и тенденции сексуальных отношений в России. - СПб.: Питер, 2006. - С. 110

Компенсирующих мер требуют и психологическая (темперамент), и социокультурная (различие в ценностных ориентациях, мировоззрении, установках, религии и др.) несовместимость молодых людей, а также отрицательное отношение родителей и других референтных людей к данному браку, серьезные ссоры во время ухаживания.

Следует отметить и такой фактор, как отношения молодых людей с братьями и сестрами. Существует концепция дублирования свойств братьев и сестер, в соответствии с которой человек стремится в новых социальных связях, к которым относится и супружеский союз, реализовать свои отношения к братьям и сестрам. Более устойчивые и удачные браки наблюдаются в тех случаях, когда отношения между партнерами строятся именно по такому принципу, естественно, с учетом половой принадлежности. В этом смысле супружеские отношения могут быть комплементарными (взаимодополняющими), если, например, у мужа есть младшая сестра, а у жены - старший брат. Некомплементарные отношения - если оба супруга были в родительской семье либо старшими, либо младшими (в супружеской паре могут происходить ссоры по поводу распределения власти - кому из них быть главным, старшим, а кому младшим), а также если один или оба партнера имели только братьев или сестер. Особое место занимают молодые люди, которые не имели ни брата, ни сестры: у них в семье была только одна модель - родительский брак. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. Учебное пособие. - М.: ЮНИТИ, 2006. - С. 38

Детерминантами проблем в будущем могут быть и модели поведения молодых людей, взятые из родительской семьи. Существует концепция дублирования родительских свойств. Человек постигает мужскую и женскую роли в значительной мере от своих родителей и неосознанно использует в своей семье модель отношений родителей, порой независимо от того, нравится она ему или нет. Вот почему психологи рекомендуют в добрачный период чаще бывать в родительской семье избранника, это поможет глубже узнать будущего супруга.

Анализируя специфику добрачного периода, необходимо отметить такое явление, как идеализация партнера, которое также может негативно сказаться на межличностном общении до брака и в супружеских отношениях.

Существуют различные точки зрения на роль идеализации партнера в добрачном периоде.

1. Идеализация необоснованно завышает ожидания, предъявляемые к партнеру и к взаимодействию с ним. Осознание того, что реальный человек, с которым происходит взаимодействие, не соответствует идеализированному образу, играет деструктивную роль, приводит к глубокой неудовлетворенности партнером, собой, отношениями в целом и при неумении или нежелании наладить взаимодействие с учетом более реального образа партнера приводит к распаду отношений.

2. По мнению А. Маслоу, у самоактуализированных личностей, т.е. достигших самого высокого уровня развития, уровня реализации своих потенций, наиболее ярко выражена способность любить и быть любимым. Для их любви характерна полная спонтанность и естественность. Идеализация не свойственна им вовсе (гуманистическая психология).

3. Идеализация партнера является стимулом для развития его личности, определяет для него некоторую «зону ближайшего развития», т.е. как бы указывая, каким он может стать (конструктивная точка зрения).

Однако мы склонны относить идеализацию партнера к добрачным факторам риска наряду с ранним или поздним возрастом вступления в брак, романтичностью отношений, поверхностью и кратковременностью общения, отсутствием братьев и сестер и т.д.

Анализ специфики добрачного периода позволяет сформулировать его функции:

1) накопление совместных впечатлений и переживаний. На этом этапе создается своеобразный эмоциональный потенциал будущей семейной жизни, запас чувств, которые позволят более успешно и менее «болезненно» адаптироваться к ней;

2) более глубокое узнавание друг друга и параллельно уточнение и проверка принятого решения о возможности семейной жизни;

3) проектирование семейной жизни. Этот момент, как правило, не рассматривается будущими супругами или не осознается ими. Большинство психологов справедливо отмечают, что между партнерами необходим информационный обмен по таким вопросам, как ценностные ориентации и жизненные планы; детали биографии; представления о супружестве; ролевые ожидания и притязания; репродуктивные установки и др.

Наиболее значимой для предбрачного периода является мотивация вступления в брак. Принятие решения нередко полимотивировано, можно выделить такие мотивы: любовь, долг, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие, моральные соображения.

Любой из них может оказаться ведущим, однако молодые люди чаще всего на первое место ставят любовь.

В рамках психологической науки систематический анализ проблем любви начался в 40-е гг. XX в. Первые работы о любви были в основном теоретическими, в наши дни значительно больше эмпирических исследований.

В философской энциклопедии понятие любовь определяется как нравственно-эстетическое чувство, выражающееся в бескорыстном и самозабвенном стремлении к своему объекту. Специфическим содержанием этого чувства, с точки зрения философов, являются самоотверженность, самоотдача и возникающая на этой основе духовная близость.

Также среди многих аспектов проблемы формирования готовности молодежи к семейной жизни важным является правильное понимание социальной роли семьи и брака в современном обществе, наличие гражданского правового сознания.

В данное время отмечается значительное ослабление регулирующего воздействия ранее установленных в обществе и закрепленных в общественном сознании норм и стандартов поведения в семье. Связано это в первую очередь с тем, что в современных условиях исчезли некоторые важные функции, игравшие существенную роль в традиционной семье. Значительно изменились и функциональные роли, типичные для мужчины-супруга и женщины-жены, имевшие место в прошлом. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. - СПб.: Питер, 2008. - С. 96

Брак и семья в представлении отдельных людей все больше становятся в основном средством удовлетворения их потребностей в интимном и неформальном общении.

Наряду с нравственным регулированием брачно-семейных отношений существует и правовое регулирование этих отношений, которое фиксирует и закрепляет их социальную сущность путем определения основных гражданских прав и обязанностей членов семьи друг перед другом и перед обществом.

С точки зрения формирования личности, существенным моментом психологической готовности индивида к вступлению в брак является его готовность не только к реализации потребности в близости с человеком другого пола, но и к осознанию значения своих действий, первым делом в системе правовых норм, регулирующих брачно-семейные отношения.

Между тем исследования показали, что только у 55% учащихся старших классов и ПТУ сложилось положительное отношение к праву как к личной ценности. При этом у 61% из них оно носит устойчивый и сознательный характер, обеспечивающий регуляцию их поведения. У 39% этих учащихся положительное отношение к праву неустойчиво, ситуативно. Регулятивная функция права опосредуется у них сугубо эгоистической мотивацией, основанной на эмоциональном переживании конкретной ситуации. У 45% старшеклассников и учащихся ПТУ положительное отношение к праву не сформировано. В том числе у 36% юношей и девушек обнаружено устойчиво отрицательное отношение к праву как необходимой ценности для личности. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. - М.: 2005. - С. 29 По мере взросления представление о праве как необходимой ценности для личности не только не увеличивается, а часто уменьшается.

83% учащихся получают информацию о праве от учителей, бесед, организуемых в школе, при чтении книг, просмотре телепередач и кинофильмов. При обсуждении правовых вопросов в семьях, в беседах с близкими они получают часто негативное отношение к праву в пользу других видов социальных норм.

Среди норм, противоречащих правовой регламентации, первое место занимают те, которые якобы защищают их индивидуальную неприкосновенность. На втором месте оказываются житейские нормы, неверно трактующие принципы коллективной солидарности. Третье место занимают нормы, выражающие правила ложного товарищества.

При определенных условиях частные (по отношению к обществу) нормы микросоциальной среды осознаются индивидом как общепринятые нормами практической морали, подменяя нормы права и общественной морали.

2. Жизненные стремления и нравственные основы современной молодежи, программы по подготовке к семейным отношениям

2.1 Жизненные стремления российской молодежи

Если в 1997 г. в фокусе исследования находилось молодое поколение, которое формировалось на переломе эпох, то нынешнее поколение 17-26-летних представляет собой в основном «первый плод» социальных преобразований последних 10-15 лет. Именно поэтому вопрос о том, как же себя чувствует в новых условиях молодежь, какой она стала и к чему стремится, представляет особый интерес.

Первое, что обращает на себя внимание: современному поколению молодежи сегодняшняя жизнь в стране нравится гораздо больше, чем их предшественникам, а также поколению отцов. Об этом, в частности, говорят почти две трети (64%) представителей молодого и меньше половины (45%) старшего поколения (рисунок 1).

Рисунок 1. - Отношение к жизни у разных поколений россиян, в %

Отношение молодежи к жизни в России сегодня напрямую зависит от уровня их материального положения. Чем выше молодежь оценивает свое материальное положение, тем больше ей нравится сегодняшняя жизнь в стране. Так, 87% россиян в возрасте 17-26 лет, которые оценивают свое материальное положение как благополучное, жизнь в России в целом нравится и только 13% не нравится. Для молодежи с плохим материальным положением ситуация противоположна: 60% говорят, что сегодняшняя жизнь в стране им в целом не нравится и только 40% молодых людей говорят об обратном (таблица 1).

Таблица 1. - Зависимость удовлетворенности сегодняшней жизнью от оценки материального положения, в %

Безусловно, удовлетворенность жизнью не сводится исключительно к материальным благам. Бесспорной ценностью всех поколений россиян является семья.

О том, что создания семьи и наличия детей нет в их жизненных планах, говорят не более 4% как старшего, так и младшего поколения россиян.

Но для первых задача создания прочной семьи и воспитания хороших детей уже могла быть реализована в силу возраста (69% и 72% соответственно), а для молодежи - это скорее еще цель, которую они планируют достичь (рисунок 2). Интернет: http://www.gmcgks.ru/

Рисунок 2. - Жизненные установки разных поколений россиян в приватной сфере, 2008 г., в %

Сегодня для молодежи, впрочем, как и 10 лет назад, одним из основных жизненных устремлений является хорошее образование. Около трети россиян в возрасте 17-26 лет (34%) его уже (по самооценкам) получили, а 51% рассчитывают это сделать. Недоступным для себя получение хорошего образования считает 11% молодежи (рисунок 3).

Рисунок 3. - Динамика установок молодежи в сфере работы и образования, в %.

Если говорить о работе, к которой стремится современная молодежь, то она в первую очередь должна быть интересной - 90% молодых людей говорят о том, что они либо уже добились, либо им по силам устроиться на интересную работу. На престижную работу они ориентированы в несколько меньшей степени: 20% говорят о ее наличии и 65% считают, что смогут ее получить. Еще меньшая часть молодежи заявляет о возможности сделать карьеру.

Стоит отметить, что создать бизнес хотели бы меньшее число представителей молодежи, чем добиться успехов в работе. Хотя 10% современной молодежи уже имеют его, а 34% считают, что им это по силам, бизнес ее привлекает в меньшей степени, чем интересная и престижная работа и карьера. И все же следует отметить: предпочтения молодежи в сфере работы несколько изменились за последние 10 лет. Ее представители стали чаще желать и рассчитывать как на престижную работу, так и на создание собственного бизнеса. Если сравнивать молодежь и старшее поколение в настоящий период, то нельзя не отметить, что первые чаще хотели бы получить хорошее образование, престижную работу, сделать карьеру, создать собственный бизнес.

Таким образом, особая ценность для современной молодежи - возможность заниматься любимым делом. По крайней мере, добиться данной цели хотели бы почти все - 98% молодых людей, правда, 11% считают при этом, что вряд ли смогут добиться реализации подобного желания. Современная молодежь вообще высоко ценит возможность быть самому себе хозяином (92%), побывать в разных странах мира (93%), иметь много свободного времени и проводить его в свое удовольствие (83%).

Устремления молодежи сформированы не без влияния условий, в которых она живет. Более значительная концентрация «тружеников» и «предприимчивых» наблюдается в мегаполисах (22% и 20% соответственно). В сельской местности чаще живут «гедонисты» (21%) - сельской молодежи не предоставляется возможностей для самореализации, в силу стремление к труду у нее пропадает и начинают формироваться «гедонистические» умонастроения.

На формирование устремлений молодежи влияют и достижения родителей. По мнению большинства «максималистов» (56%), их родители добились успеха в жизни, что вселяет оптимизм и в них самих, именно поэтому они рассчитывают достичь успеха во всем. А вот для «семейных» этот показатель меньше трети (30%). Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем. - М.: ЮНИТИ, 2007. - С. 116

Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: ЮристЪ, 2007. - С. 96 Соответственно и дети этих россиян не планируют высоких достижений.

Единственное в чем молодые в большей или меньшей мере, схожи со старшими - отношение к свободе. И те и другие считают, что свобода - это то, без чего жизнь теряет смысл (66% и 55%). Правда, стоит отметить, что у молодых россиян с 1997 года несколько повысилась толерантность к несвободе, если ранее свобода была необходимым компонентом жизни для 71% молодежи, то сейчас этот процент равен 66%.

Таким образом, российская молодежь достаточно практична. Она ценит материальный достаток и работу, стремится во всем положиться на себя.

Основные страхи же молодежи связаны с материальным благополучием: она боится остаться без средств к существованию (54%), не устроиться на работу (23%) или потерять ее (19%). Молодые люди также испытывают опасение за свою жизнь и жизнь близких (39%). Чаще всего этого опасаются «семейные» (65%) и «карьеристы» (59%). Первые обладают недостаточной квалификацией, чтобы быть уверенными в своем будущем, а вторые - просто очень ценят материальное благополучие и готовы работать ради него не покладая рук. Реже всего боятся остаться без средств к существованию «максималисты» (44%) - т.к. они выросли в благополучных условиях, поэтому они привыкли к материальному достатку и не задумываются о том, что его не только надо достичь, но и удержать.

Опасение за свою жизнь и за жизнь близких из-за роста преступности чаще всего испытывает сельская молодежь (47%), в то время как для мегаполисов этот показатель равен 37%, а для областных центров - 38%, что может быть свидетельством высокой преступности в сельской местности. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - СПб.: Питер, 2007. - С. 50

Страх не устроиться на работу или потерять ее испытывает чаще «семейная» молодежь (31% и 24% соответственно), а реже - «карьеристы» (16% и 11% соответственно), особенно из сельской местности (38% и 27% соответственно), где всегда существует дефицит рабочих мест.

Опасение остаться без друзей свойственно в основном «карьеристам» (26%), «труженикам» (24%) и «гедонистам» (23%). А «семейная» молодежь, для которой основным устремлением является создание счастливой семьи, боится потерять друзей только в 15% случаев - для нее много важнее родственники.

2.2 Работа по подготовке молодежи к семейной жизни в Мурманске

По мере того, как самое большое в истории человечества поколение молодых людей вступает в этап подготовки к взрослой жизни, обязанность общества по удовлетворению их потребностей в сферах образования и охраны здоровья становится важной, как никогда ранее.

Базовое образование для всех является важнейшим компонентом программ социального развития. Подготовка молодых мужчин и женщин к будущей работе, участию в жизни общества, созданию семьи, адаптации к изменяющимся экономическим и социальным условиям все в большей мере требует повышения уровня образования молодых людей.

Системы образования и здравоохранения должны способствовать повышению качества жизни на протяжении всего жизненного цикла людей. И практически все общества должны изменить мировоззрение и свои социальные устои таким образом, чтобы они способствовали обеспечению равенства мужчин и женщин, их полноценному участию в жизни общества.

Комплексная социальная программа «Молодежь Мурманска» создана на основе федеральной программы «Молодежь России» (2001-2005 годы) (постановление Правительства РФ от 27 декабря 2000г. № 1015 «О федеральной целевой программе «Молодежь России» (2001-2005 годы)).
Комплексная социальная программа «Молодежь Мурманска» представляет собой систему основных направлений и мероприятий по реализации молодежной политики, правовые и организационные условия для координации усилий органов местного самоуправления и иных заинтересованных структур в г.Мурманск в вопросах реализации молодежной политики.

Программа учитывает необходимость согласования государственных и общественных интересов в обеспечении поддержки молодежи на этапе ее социального становления.

Программа реализуется в отношении граждан в возрасте от 14 до 30 лет, проживающих в городе Мурманске, находящихся в стадии своего социального становления и развития, освоения социальных ролей и формирования социально-профессионального и семейно-брачного статусов.
Программа учитывает специфику жизненных ценностей, социальных потребностей и проблем в подростковый и юношеский периоды. Особое значение приобретают направления Программы, связанные с учащейся и студенческой молодежью, молодыми семьями, детскими и молодежными общественными объединениями, молодежью из «групп риска». Постановление от 31 марта 2004г. № 261 «Об утверждении городской комплексной социальной программы «Молодежь Мурманска»

Основная цель Программы - создание правовых, экономических, социальных условий для осознанного выбора молодыми гражданами своего жизненного пути, социального становления и участия молодых граждан в общественной деятельности, воспитания и образования молодежи, защиты ее прав и законных интересов, реализации общественно значимых инициатив, молодежных и детских общественных объединений, поддержки молодых семей, некоммерческих организаций, осуществляющих деятельность по созданию благоприятных условий жизни, молодежи, по ее воспитанию, обучению и развитию.

Реализацию социальных программ по работе с молодежью осуществляет Муниципальное учреждение «Комплексный центр социального обслуживания молодежи», которое создано администрацией Мурманска по линии комитета по делам молодежи администрации Мурманска для организации досуга и занятости молодежи.

Структура учреждения:

1. Отдел психолого-педагогической помощи:

1) Оказание экстренной психологической помощи и поддержки людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;

2) Очное психологическое консультирование;

3) Тренинговые занятия по программам для моложежи, разработанные специалистами Центра, реализуются по следующим направлениям - «Осознанное материнство». Подготовка молодых женщин к рождению и воспитанию ребенка. «Семейные ценности». Подготовка молодежи к семейной жизни. «Гений общения». Развитие коммуникативных навыков.

2. Отдел реализации профилактических программ.

3. Отдел мобильной уличной работы с детьми и молодежью.

4. Отдел содействия трудоустройству и занятости молодежи - это оказание консультативной помощи молодежи в возрасте от 14 до 30 лет по вопросам трудоустройства и занятости.

5. Учебно-производственный отдел. Интернет: http://www.outschool.ru/catalog/91/

Заключение

Положение молодежи в обществе, тенденции и перспективы ее развития представляют для общества большой интерес и практическое значение, прежде всего потому, что они определяют его будущее. Здесь существенное место занимают отношение молодежи к браку и семье как основной ячейке общества.

Устойчивость брачно-семейных отношений зависит от готовности молодых людей к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.

Особое значение готовность к браку приобретает на современном этапе развития общества, когда число браков «де-факто» увеличивается по сравнению с числом заключенных браков. Здесь наблюдаются особенности социальных установок и мотивов, которые сформировались у молодежи относительно недавно под воздействием изменившихся социальных условий и норм.

Тем не менее, исследование ценностных ориентаций молодежи на протяжении последних лет показывает, что семья остается основной ценностью для молодежи. При этом рассматривается как семья родителей, в которую они входят, так и их собственная будущая семья.

При создании идеального образа семьи и, прежде всего своей собственной, в качестве основных ценностей называются взаимопонимание, любовь, гармония в отношениях, успешный секс и наличие детей. При этом, существует большой круг социальных и психологических факторов, которые вызывают сомнение в возможности успешного создания и функционирования молодой семьи.

С целью помощи в социальной адаптации и готовности к браку по всей России и странах ближнего зарубежья специализированные центры (улучшенная социальная среда типа «социальный оазис») для старшеклассников и студентов, где осуществляется программа подготовки к семейной жизни, которая реализуется психологической службой.

Содержание программы определяется социально-психологическим запросом, который выявляется в ходе социально-психологического мониторинга и который проводится два раза в год в масштабах города. Реализация программы создает условия для получения психологических знаний и навыков, которые необходимы для организации оптимального межличностного общения и взаимодействия.

Одной из форм реализации программы является проведение «Дня семьи», который в той или иной степени затрагивает все стороны семейных отношений. Формы проведения видоизменяются в соответствии с социальными запросами молодежной среды, но основные элементы сохраняются постоянно. К ним относятся: способность планировать бюджет семьи; решение конфликтных ситуаций; практические навыки в домашних делах; знание особенностей мужской и женской психологии; отношение к вещам и одежде; способность вербально выражать эмоции (объяснение в любви). Станева Н.Б. Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. - Курск: Курский государственный педагогический университет, 2008. - С. 96

Программа подготовки является многосторонней и предусматривает приобретение знаний и навыков на теоретическом, практическом и эмоциональном уровне. Внедрение специализированных социальных программ остается одним из самых ярких воспоминаний и является одним из этапов подготовки молодежи к семейной жизни, которая осуществляется в рамках городской молодежной политики.

Результаты реализации программы показывают, что молодые люди ищут в семье своих родителей поддержку и опору в процессе социализации, а свою будущую семью готовы строить на основе гуманистических и нравственных принципов, но испытывают при этом огромный недостаток в психологических знаниях и умениях.

Библиографический список

1. Постановление от 31 марта 2004г. № 261 «Об утверждении городской комплексной социальной программы «Молодежь Мурманска»

2. Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология структур и процессов). Учебное пособие для вузов. - М.: Мир, 2007. - 342 с.

3. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. Учебное пособие. - М.: ЮНИТИ, 2006. - 237 с.

4. Антонов А.И., Сорокин С.А. Судьба семьи в России XXI века. - М.: 2005. - 167 с.

5. Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества. - СПб.: Питер, 2005. - 201 с.

6. Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник. - М.: Феникс, 2008. - 193 с.

7. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. - М.: Академия, 2007. - 160с.

8. Вишневский Ю.Р. Практикум по социологии молодежи. - М.: ЮНИТИ, 2006. - 201 с.

9. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества. //СОЦИС, 2009, № 10. - С. 27-32.

10. Голод С.И. XXI век и тенденции сексуальных отношений в России. - СПб.: Питер, 2006. - 239 с.

11. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. - СПб.: Питер, 2008. - 256 с.

12. Гуров В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 320с.

13. Доэл Марк. Практика социальной работы. Упражнения и методические разработки для

14. Запесоцкий А.С. Молодежь в современном мире. - СПб.: Питер, 2009. - 120 с.

15. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. - М.: Инфра-М, 2006. - 245 с.

16. Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально-психологический анализ. - СПб.: Питер, 2007. - 259 с.

17. Интернет: http://www.gmcgks.ru/

18. Интернет: http://www.outschool.ru/catalog/91/

19. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // СОЦИС, 2008, № 3 - С. 19-24.

20. Ковалева А.И. Социология молодежи: норма и отклонение. - М.: Норма, 2006. - 312 с.

21. Круглов Б.С. Психология и педагогическая практика. Правовое сознание как элемент психологической подготовки молодежи к семейной жизни.

22. Основы социальной работы. Учебное пособие для вузов /Под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Академия, 2004. - 288 с.

23. Психология социальной работы. Учебное пособие. /Под ред. М.А. Гулиной - СПб.: Питер, 2008. - 351 с.

24. Ручкин Б.А., Гришина Е.А., Серикова Н.А. Российская молодежь: десять главных проблем. - М.: ЮНИТИ, 2007. - 219 с.

25. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: ЮристЪ, 2007. - 424 с.

26. Содержание и методика социальной работы. Учебное пособие для вузов /Под ред. Е.А. Сигида, Н.И. Бабкин, К.В. Беззубик и др. - М.: Владос, 2005. - 346 с.

27. Станева Н.Б. Подготовка молодежи к семейной жизни в условиях улучшенной социальной среды. - Курск: Курский государственный педагогический университет, 2008. - 122 с.