Сучасний студент очима викладача

9

Міністерство освіти та науки України

Національний університет ”Львівська політехніка”

Кафедра соціології та соціальної роботи

Контрольна робота з соціології

на тему:

Сучасний студент очима викладача

.

Львів - 2008

РОЗДІЛ 1 Методологічна частина програми емпіричного соціологічного дослідження

1.1 Загальна характеристика проблеми

Міркуючи про портрет сучасного студента, мимоволі приходить на розум банальність, що студенти всі різні. Однак сказати це - все одно, що нічого не сказати. По-цьому, хочеш, не хочеш, а доведеться узагальнювати.

Який же він - сучасний студент очима викладача? По-перше, комунікабельний. Це дуже добре, тому що розкутість, якщо вона природна, припускає внутрішню свободу, а свобода - це завжди добре. Якщо людина буде вільною, вона не звертає увагу на авторитет, здатний до аналізу, до сумніву, до можливості виробити власні погляди, що безумовно важливо і в навчанні і в перспективі подальшої наукової діяльності, хоча всі ці якості їм ще належить розвинути.

Медаль ця має і зворотну сторону. Це коли розкутість межує з неповагою, так, наприклад, більшості студентів нічого не варто коментувати, задавати питання, перериваючи лектора, з місця голосно і вголос, анітрохи не турбуючись.

Ще одна проблема - це відсутність елементарних знань, очевидно позначається політіка середньої школи останніх років - завищувати оцінки, щоб не псувати картини з успішності, і як результат - повне здивування на елементарні питання.

І все-таки, незважаючи на таку картину, позитивні якості у студентів є. І найголовніше з них - багато хто дійсно хочуть вчитися, а не просто йдуть у вуз волею долі.

У сучасному вузі зростає роль викладача, розширюється діапазон його психологічного та педагогічного впливу на учнів. Викладач вже не може бути тільки провідником знань та інформації, він повинен бути педагогом, психологом, психотерапевтом. Від цього багато в чому залежить успішність його педагогічної діяльності та авторитет.

Як викладачі оцінюють студентів? Вони одностайні в оцінці інтелекту студентів - розумний, здатний або, навпаки. Набагато важче дається оцінка особистісних особливостей, тут багато різних думок про одному і тому ж студента.

Щоб не обмежувати гідності особистості учнів при оцінці їх знання та поведінки, важливо пам'ятати, що будь-педагогічна ситуація є результатом діяльності учнів студентів і педагога, тому педагог відповідальний за вирішення ситуативної проблеми, навіть якщо остання виникла без його безпосередньої участі.

Навіть у тих випадках, коли з якихось причин викладач не може поважати студента, доцільно поставитися до нього так, щоб остаточно не загнати в комунікаційний глухий кут. Слід постаратися не демонструвати свого негативного ставлення до нього, тримати себе гідно, з честю. Звичайно, про недоліки партою потрібно сказати без свідків і в надзвичайно коректній формі. Мета таких висловлювань повинна бути конструктивною, важливо надихнути учня на виправлення недоліків і прагнення до доступним йому досягненням. У назіданіях рекомендується застосовувати етично виправданий емоційний тон.

1.2 Формулювання теми дослідження

Оскільки дана тема „Сучасний студент очима викладача” є актуальною, доцільно провести соціологічне опитування.

1.3 Мета дослідження

Вивчення поглядів викладачів на то, який є та має бути сучасний студент вищого навчального закладу.

Завдання дослідження:

1) вивчення думки викладачів про сучасних студентів.

2) вивчення поглядів викладачів

3) чинники, що обумовлюють формування характера сучасного студента

4) що робити, щоб зацікавити студента удосконалюватись у своїх знаннях.

5) зробити висновки про ставлення викладача до сучасного студента.

1.4 Об'єкт дослідження

Викладачі вищих навчальних закладів м. Львова 2008 року.

Час дослідження: листопад 2008р.

Предмет дослідження: думки викладачів про те, яким має бути сучасний студент.

1.5 Інтерпретація основних понять

У сучасному вузі зростає роль викладача, розширюється діапазон його психологічного та педагогічного впливу на учнів. Викладач вже не може бути тільки провідником знань та інформації, він повинен бути педагогом, психологом, психотерапевтом. Від цього багато в чому залежить успішність його педагогічної діяльності та авторитет.

Авторитет викладача - інтегральна характеристика його професійної, педагогічної та особистісного положення в колективі, яке проявляється в ході взаємин з колегами, студентами та впливає на успішність навчально-виховного процесу.

Авторитет викладача складається з двох складових: авторитету ролі та авторитету особистості. Якщо кілька років тому переважав авторитет ролі, то зараз основне - це особистість викладача, його яскрава, неповторна індивідуальність, яка надає педагогічний і психотерапевтичний вплив на студентів.

Авторитет викладача формується при досить високому рівні розвитку трьох типів педагогічних умінь: "предметних" (наукові знання); "комунікативних" (знання про своїх учнів і колег); "гностичних" (знання самого себе і вміння коригувати власну поведінку).

1.6 Гіпотеза дослідження

Більшість викладачів м. Львова, що сучасний студент не має елементарних знань, все ж вони визнають і переваги сучасного студенчества:

- велика інформованість студента

- комунікабельність

- бажання здобувати знання

- різноманітний вибір роду заняття

РОЗДІЛ 2 Процедурна частина програми емпіричного соціологічного дослідження

2.1 Вибір методу дослідження

Вибираючи методи збору інформації, почнемо із структурування об'єкта дослідження. Враховуємо лише 2 частини викладачів: ті, що ставляться до сучасного студента позитивно, і ті, що негативно.

Види емпіричного соціологічного дослідження:

1) розвідувальне - цей вид дослідження підходить для моєї теми, оскільки будь-яке масштабне соціологічне дослідження починається саме з розвідувального. До того ж розвідувальне дослідження підходить, тому, що воно призначене для одержання часткових даних про об'єкт, часткове вивчення певного соціального явища, тобто окремих його сторін чи деталей.

2) описове - це емпіричне соціологічне дослідження частково підходить до моєї теми, оскільки метою цього виду дослідження є отримання емпіричних даних, які дають достатньо цілісне уявлення про предмет вивчення. Але водночас цей вид дослідження не зовсім мені підходить, бо він використовується при безпосередньому спостереженні на місці події, що не зовсім можливо у моєму випадку.

3) аналітичне емпіричне соціологічне дослідження дає змогу одержати найповнішу інформацію про об'єкт, а також дозволяє з'ясувати причини, які зумовили виникнення певного соціального феномена, в даному випадку - низький імідж України. Але водночас аналітичне дослідження не зовсім підходить мені, тому, що є великомасштабним, вимагає чимало зусиль, часу, коштів тощо.

Отже, я вважаю, що найкращим методом для дослідження даної теми є розвідувальне дослідження, бо з його допомогою можна найшвидше описати причини негативного ставлення викладача до студента.

2.2 Розрахунок вибірки

Генеральна сукупність буде приблизно дорівнювати 7 тис. викладачів, оскільки у Львові в вищих навчальних закладах сьогодні викладає приблизно така кількість студентів.

Немає необхідності членувати вибірку на частини, оскільки з позицій нашого дослідження склад генеральної сукупності є досить однорідним.

Відповідно отримуємо:

N - 7,000 викладачів

? = 0,01

Отже, для забезпечення рівня репрезентативності 1 % треба опитати 7,000 респондентів, використовуючи нижченаведений опитувальний лист (анкету).

2.2 Анкета розвідувального дослідження

1. Як Ви вважаєте, якими рисами характеру має володіти сучасний студент ?

2. На Вашу думку, для чого студенти поступають у ВНЗ?

3. Як Ви думаєте, у якому напрямку спрямована сучасна освіта?

4. Що б Ви робити для того щоб заохотити студента до навчання?

РОЗДІЛ 3. Підведення підсумків дослідження і визначення сфер їх можливого застосування

3.1 Прогнозовані або очікуючі результати

Я сподіваюся, що після проведених мною досліджень, ці результати зможуть використовуватись для здійснення прогресивного розвитку усіх сфер діяльності в Україні з метою підвищення іміджу нашої держави на міжнародній арені.

3.2 Сфери застосування

Зібрані мною дані в ході дослідження можуть бути використані у соціології, політології, туризмі, економіці та в інших сферах діяльності для підвищення іміджу України у світі, а також дають змогу студентам самостійно визначити чинники, які впливають на імідж нашої країни України у світі.

3.3 Анкета

Шановний студенте!

Я - студентка „Львівської політехніки”, прошу взяти Вас участь у соціологічному опитуванні, яке стосується вивчення соціальних проблем, пов'язаних із визначенням сучасного студента вищого навчального закладу. Анкета є анонімною, всі результати дослідження будуть представлені лише в узагальненому вигляді.

Прошу Вас детально ознайомитись із запитаннями та обвести ті відповіді на них, які найбільшою мірою збігаються з Вашою позицією або дописати свій варіант відповіді.

Наперед дякую Вам за співпрацю.

1. Як Ви вважаєте чому студенти поступають до ВНЗ?

а) Для отримання знань

б) Для отримання диплома

в) Для спілкування з однолітками

г) Необхідність (армія, батьки, після школи робити було нема чого ...)

2. Чи вважаєте Ви студентів Львова більш наполегливими у навчанні?

а) так

б) ні

в) важко відповісти

3. Як Ви думаєте, як студенти ставлятся до самого процесу навчання?

а) Всі все вчать

б) Добре вчать лише те, що стане у нагоді

в) Немає бажання вчитися

г) інше__________________________________

4. Як Ви вважаєте, для чого студент вчиться?

а) Стати кваліфікованим фахівцем

б) Отримати знання, стати людиною високої культури

в) Для спілкування з однолітками

г) Отримати відстрочку від служби в армії

5. На Ваш погляд, сучасна освіта має бути зорієнтована на:

а) Пріоритет духовно-морального розвитку;

б) Всебічний розвиток особистості;

в) Розвиток людини до вищих життєвих реформ

г) інше __________________________________

6. Як Ви можете в загальному охарактеризувати студента?

а) Завжди в життєвому тонусі

б) Дотримується правила і норми

в) Завжди допомагає і підтримує

г) Активно спілкується

д) інше______________________________

7. Як Ви вважаєте, якими рисами характеру повинен володіти сучасний студент?

а) Дисциплінованість

б) Доброзичливість

в) Комунікативність

г) Тактовність

д) Відповідальність

є) інше_____________________________

8. Що є вирішальним у доброму навчанні студента?

а) Працьовитість

б) Здібність

в) Знання

г) інше__________________________________________

9. Як на Вашу думку, можливо заохотити студента до навчання?

__________________________________________________________

10. Вкажіть, будь-ласка, Ваш:

а) вік

б) стать

в) місце навчання

г) місто проживання