Исследование особенностей проявления зависти в структуре межличностных отношений подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ ЗАВИСТИ В СТРУКТУРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ

Бостанжиева А.С.

Аннотация

Статья посвящена исследованию особенностей проявления чувства зависти в межличностных отношениях подростков. Особенности проявления чувства зависти непосредственно связаны со всеми аспектами жизни подростка. В данной статье была исследована связь чувства зависти с типом социальной ориентации, типом эмоциональной реакции и когнитивным стилем подростка.

Ключевые слова: Подростковый возраст; когнитивный стиль; тип эмоциональной реакции; тип поведения во взаимоотношениях; чувство зависти; уровень зависти; взаимоотношения.

Annotation

The article is devoted to the study of the peculiarities of the manifestation of feelings of envy in the interpersonal relationships of adolescents. The peculiarities of the manifestation of feelings of envy are directly related to all aspects of a teenager's life. This article examines the relationship offeelings of envy with the type of social orientation, type of emotional reaction and cognitive style of a teenager.

Key words: Adolescence; cognitive style; type of emotional reaction; type of behavior in relationships; feeling of envy; level of envy; relationships.

Основная часть

В подростковом возрасте происходят значительные изменения в личности и в структуре взаимоотношений среди сверстников. Проявление такого чувства, как зависть может сказываться на качестве отношений и на самоощущении подростка. Чувство зависти может вызывать негативные реакции, из-за которых связь в межличностных отношениях подростков может разрушаться.

А.В. Потапова исследовала факторы, которые влияют на проявление зависти во взаимоотношениях подростков. Была выявлена взаимосвязь чувства зависти с типом межличностных отношений и самооценкой. Полученные результаты показали, что чувство зависти у девушек проявляется в скрытой форме, через доминирование и авторитарность. Чувство зависти у парней проявляется либо через агрессию, либо через печаль и ощущение бессилия. [4].

Пряничникова Я.Д. и КалининаТ.В. сделали вывод, что подросткам чаще всего свойственно применение деструктивных способов решения конфликтных ситуациях. Подростки, как правило, в конфликтных ситуациях используют механизмы избегания или конкуренции. [5].

В подростковом возрасте особенно ярко проявляется желание выделиться, быть успешнее других, утверждает Д.В. Боброва. Если для достижения успеха у подростка достаточно ресурсов, то конкуренция в этом случае будет обретать здоровое проявление, но в случае не возможности превзойти соперника, может появиться желание лишить его желаемого объекта. Чувство зависти в подростковом возрасте объясняется автором, как следствием категоричного восприятия мира, наличи ем малого опыта и мало развитой гибкостью мышления [2].

Подростки с высоким уровнем зависти характеризуются повышенной возбудимостью и напряженностью. Защитным механизмом у таких подростков является смещение чувств с одного объекта на другой, более доступный. Таким подросткам свойственны ценностные ориентации на материальное благополучие, наличие близких людей в окружении. Высокие проявления зависти связываются с наличием внутреннего конфликта у подростка. [3].

Байкунусова Г.Ю. изучила влияние процесса личностных характеристик, на формирование чувства зависти. В ходе исследования было выявлено, что к повышению частоты переживания чувства зависти способствуют повышение вербальной самооценки, повышение уровня желания в достижении высоких результатов, повышение негативизма к окружающим, повышение комплекса неполноценности, эгоцентризм. [1].

В исследовании, направленном на изучение особенностей проявления чувства зависти в структуре межличностных отношений подростков, приняли участие 40 испытуемых в возрасте от 14 до 15 лет.

Для исследования особенностей проявления чувства зависти были использованы следующие методики: Методика исследования завистливости личности Т.В. Бесковой; Опросник конструктивной и деструктивной зависти в адаптации Д.В. Люсина и А.Н. Амираслановна; «Включеные фигуры» Готтщальдта; «Сравнение похожих рисунков» Дж. Кагана; Методика диагностики типов эмоциональной реакции В. Бойко; Методика диагностики межличностных взаимоотношений Т. Лири.

Методика Т.В. Бесковой, направленная на исследование завистливости личности, позволила выделить три группы среди подростков, по уровню переживания чувства зависти. Было выявлено, что 38.5% подростков свойственен высокий уровень зависти, 46.2% - средний уровень зависти и 15.4% - низкий уровень зависти. Опросник конструктивной и деструктивной зависти в адаптации Д.В. Люсина, А.Н. Амираслановна показал, что 57.5% испытуемых характерно переживание конструктивной зависти. Подростки с конструктивным типом зависти, сталкиваясь непосредственно с данным чувством, будут направлять свои силы и ресурсы на саморазвитие и улучшение собственных умений. Такие подростки не станут выплескивать негативные эмоции на окружающих. У 42.5% испытуемых была выявлена деструктивная зависть. Такие подростки при переживании чувства зави сти могут проявлять агрессию и негатив на окружающих и на объект зависти.

Также, в ходе исследования испытуемые с разными типами зависти были поделены на три группы по уровням переживания чувства зависти. Результаты показали, что для деструктивного типа зависти наиболее характерен высокий уровень зависти. Данный факт был подтвержден благодаря критерию Краскела-Уоллиса. Результаты представлены на рисунке 1. Значимые различия присутствуют по параметру «Деструктивная зависть» (р = 0.000), при р<0.5. По параметру «Конструктивная зависть» различий выявлено не было.

Рисунок 1 Результаты статистического критерия Краскела- Уоллиса

Для исследования типом эмоциональных реакций использовалась методика типов эмоциональных реакций В.В. Бойко. Результаты критерия Краскела-Уоллиса, представленные на рисунке 2, показали, что значимые различия есть по следующим критериям: Эйфорическая активность вовне (p = 0.001), при р<0.5; Дисфорическая активность вовне (р = 0.001), при p<0.5. По параметру рефрактерной активности вовнутрь различий не выявлено.

Рисунок 2 Результаты критерия Краскела-Уоллиса

Выявление связи чувства зависти с типом эмоциональных реакцй был осуществлен с помощью корреляционного анализа Спирмана. Результаты представлены на рисунке 3.

Рисунок 3 Результаты корреляционного анализа Спирмана

чувство зависть подросток отношения

Была выявлена обратно пропорциональная связь чувства зависти и эйфорической активности вовне (р = -0.782), связь чувства зависти и дисфорической активности вовне (р = 0.739). Исходя из полученных данных можно сделать вывод, что чем выше уровень проявления зависти у подростка, тем выше проявление дисфорической активности вовне и ниже проявление эйфорической активности вовне. Соответственно для подростков с таким типом эмоциональной реакции, как дисфорическая активность вовне в большей степени будет характерно переживание чувства зависти.

Исследование типа поведения в построении взаимоотношений среди подростков проводилось с помощью методики диагностики межличностных отншений Т. Лири. Благодаря критерию Краскела-Уоллиса, представленом на рисунке 4, было выявлено, что значимые различия есть у таких типов поведения, как: Властный тип (р=0.002), при р<0.5; Покорный тип поведения (р=0.002), при р<0.5; Зависимый тип поведения (р=0.004), при р<0.5; Сотрудничающий типо поведения(р=0.001), при р<0.5; Великодушный тип поведения (р=0.001), при р<0.5.

Рисунок 4 Результаты критерия Краскела-Уоллиса

Корреляционный анализ Спирмана, представленный на рисунке 5, показал, что чувство зависти имеет связь с властным типом поведения (p = 0.480), обратно пропорциональнаую связь чувства зависти с покорным типом поведения (р = -0.626), обратно пропорциональную связь чувства зависти с зависимым типом поведения ( р = -0.526), обратно пропорциональную связь чувства зависти с сотрудничающим типом поведения (р = -509), обратно пропорциональную связь чувства зависти с великодушным типом поведения ( р = -0.594). Благодаря полученным данным можно сделать вывод, что подростки с властным типом поведения во взаимоотношениях могут в большей степени сталкиваться с чувством зависти.

Рисунок 5 Результаты корреляционного анализа Спирмана

Методика «Включенные фигуры» Готтщальдта, направленная на изучени поленезависимости/полезависимости, с помощью критерия Краскела- уоллиса показала, что различия существуют по индексу поленезависимости (p= 0.02), при p>0.05. Результаты представлены на рисунке 6.

Рисунок 6 Результаты критерия Краскела-Уоллиса

Корреляционный анализ Спирмана позволил выявить обратно пропорциональную связь чувства зависти с поленезависимостью ( p = -0.337), при p<0.05. Что говорит о том, что подросткам с поленезависимость чувство зависти не свойственно. Результаты представлены на рисунке 7.

Рисунок 7 Результаты корреляционного анализа Спирмана

Для определения рефлексивности/импульсивности была использована методика Дж. Кагана «Сравнение похожих рисунков». По критерию Краскела - Уоллиса, результаты которого представлены на рисунке 8, были выявлены различия по параметру рефлексивность (p = 0.088), p<0.05.

Рисунок 8 Результаты критерия Краскела-Уоллиса

Рисунок 9 Результаты корреляционного анализа Спирмана

Корреляционный анализ Спирмана показал, что существует обратно пропорциональная связь рефлексивности и чувства зависти ( p = -0.281), при p<0.05. Полученные данные позволяют сделать вывод, что подростки с рефлексивностью в меньшей степени сталкиваются с чувством зависти, нежели подростки с импульсивным когнитивным стилем. Результаты представлены на рисунке 9.

Таким образом, исследование особенностей проявления чувства зависти в межличностных отношениях подростков показал, что подросткам с деструктивным типом зависти будет в большей степени свойственно переживание чувства зависти. Была выявлена связь чувства зависти с типом эмоциональной реакции, типом эмоциональной реакции и когнитивным стилем подростка. Подростки обладающим таким типом эмоциональной реакции, как дисфорическая реакция вовне, чаще сталкиваются с чувством зависти, переживая ее через негатив, направленный на окружающих. Подростки, обладающие властным типом поведения во взаимоотношениях, также чаще сталкиваются с чувством зависти. Таким подросткам может быть свойственно желание отнять желаемое у объекта зависти. Также таким подросткам важно видеть справедливость в окружающем мире, нарушение справедливости может приводить к чувству зависти и к негативным реакциям со стороны подростка, который будет желать, чтобы справедливость восторжествовала. Полезависимые и импульсивные подростки чаще сталкиваются с чувством зависти за счет того, что мало обдумывают случившиеся события, не анализируют и не продумывают собственное поведение, а поступают импульсивно, по первому же порыву.

Использованные источники

1. Байкунусова, Г. Ю. Формирование чувства зависти у личности в процессе воспитания / Г. Ю. Байкунусова // Развитие субъектов образовательного процесса в современных условиях: Материалы Международной научно-практической конференции. Памяти профессора И.Ф. Бережной посвящается, Воронеж, 17 сентября 2020 года / Под общей редакцией Л.А. Кунаковской, О.Б. Мазкиной, С.В. Поповой. Воронеж: Воронежский государственный университет, 2020. С. 147-150.

2. Николаева Н.А. "Психологические характеристики и особенности чувства зависти на этапе взросления" / Н.А. Николаева, Д.В. Боброва // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, Вып. 24, №. 2. 2018. С. 41-44.

3. Попова С.В. "Особенности межличностных отношений у подростков" / С.В. Попова, Ф.Б. Балкизова // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты, №. 19. 2015. С. 61-65.

4. Потапова, А. В. Предпосылки зависти в межличностных отношениях подростков / А. В. Потапова // Ярмарка научно-практических инициатив студентов: атериалы XII межрегиональной научно-практической конференции, Пермь, 13-14 ноября 2015 года / Министерство образования и науки РФ; ФБГОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно - педагогический университет», Институт психологии. Пермь: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пермский государственный гуманитарно - педагогический университет", 2015. С. 20-22.

5. Пряничникова Я.Д. "Психологические особенности формирования коллективных отношений детей подросткового возраста" / Я.Д. Пряничникова, Т.В. Калинина // Образовательный процесс, №. 4 (6) - 2018 - С. 30-35.

Размещено на Allbest.ru