Важность оказания психологической помощи семье детей с особыми образовательными потребностями

Размещено на http://www.allbest.ru/

Южно-Казахстанский государственный педагогический университет

Важность оказания психологической помощи семье детей с особыми образовательными потрібностями

Турмаханова С.А. к.п.н. старший преподаватель

Алдияров А.Д. к.и.н. старший преподаватель

Нурсеитова Л.О. старший преподаватель

Шымкент, Казахстан

Аннотация

На сегодняшний день работа по психологическому обслуживанию семей детей с особыми образовательными потребностями занимает важное место не только на уровне республики, но и во всем мире. Проблема психологического обслуживания семей детей, нуждающихся в особом образовании на родине, находится на государственном уровне.

В данном докладе описано оказание психологической помощи государством и педагогами семьям детей с особыми образовательными потребностями. В обществе можно ознакомиться с информацией о домах и фондах, оказывающих психологическую помощь не только детям, нуждающимся в специальном образовании, но и их родителям.

Ключевые слова: детская психология, социализация, образование.

Abstract

Turmakhanova S.A.

PhD, Senior lecturer

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

Aldiyarov A.D.

PhD, Senior lecturer

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

Nurseitova L.O. senior lecturer

South Kazakhstan State Pedagogical University (Shymkent, Kazakhstan)

IMPORTANCE OF PROVIDING PSYCHOLOGICAL ASSISTANCE TO FAMILY OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS

Today, the work on psychological services for families of children with special educational needs occupies an important place not only at the level of the republic, but also throughout the world. The problem ofpsychological care for families of children in need of special education at home is at the state level.

This report describes the provision of psychological assistance by the state and teachers to families of children with special educational needs. The society provides information about homes and foundations that provide psychological assistance not only to children in need of special education, but also to their parents.

Keywords: child psychology, socialization, education.

Образование детей с особыми образовательными потребностями, получение психологической помощи их семьей является основным условием успешной социализации, эффективной реализации своих способностей в профессиональной и социальной деятельности. Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении таких детей, - создание условий для получения образования, помощи и специальных социальных услуг с целью их дальнейшей интеграции в общество и адаптации к обществу. психологический обслуживание образовательный потребность

Оказание психологической помощи семье детей с особыми образовательными потребностями-одно из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения полноценной интеграции в общество, эффективной реализации своих способностей в профессиональной и социальной деятельности.

В приказе министра образования и науки Республики Казахстан от 12 января 2022 года № 6 «Об утверждении Правил психолого-педагогического сопровождения в организациях образования» подчеркивается, что психолого - педагогическое сопровождение-это процесс успешного обучения и обучения лиц (детей) с особыми образовательными потребностями на основе оценки особых образовательных потребностей в процессе, реализуемый в организациях образования системно-организованная деятельность, для развития которой создаются социально-психологические и педагогические условия[1]. В настоящем приказе также говорится об оказании психологической помощи, в том числе психологической помощи родителям детей ООП.

Как уже отмечалось, в настоящее время важно оказывать психологическую помощь семьям детей ООП. Это связано с тем, что, помимо аспектов социальной интеграции ребенка, таких как образование и здравоохранение, способность участвовать в социальной жизни и применять социальные отношения, которые могут остаться в несправедливом положении, является еще одним важным компонентом жизни ребенка.

Современное общество - это общество развитых, грамотных людей, однако на вопрос, подвергались ли вы стигматизации в какой-либо ситуации из- за ООП, два респондента ответили: «Я помню, как некоторые из моих подруг посоветовали мне перевести ребенка в детский дом, но я не мог этого сделать - потому что это мой ребенок» [2].

Судя по этим ответам, можно заметить, что родители детей с ООП испытывают сильное психологическое давление со стороны общества. Такие отношения могут повлиять на дружбу между детьми с ООП и здоровыми детьми. Большинство родителей детей с ООП, а также детей, не являющихся инвалидами, отмечают, что очень редко дети с инвалидностью имеют тесную дружбу с детьми без инвалидности. Но хотя в этом источнике нет четких представлений, отношения родителей могут играть определенную роль.

Возможности родителей детей с ООП находить друг друга и взаимодействовать друг с другом могут сыграть важную роль в устранении табу путем создания позитивного сообщества. Увеличивая шансы детей с ООП участвовать в общественной жизни, родители найдут подходящее место для обмена мнениями и общения друг с другом. Это уменьшило бы чувство изоляции и отчуждения ребенка и родителей, и тем самым открыло бы путь к тому, чтобы семьи и дети могли интегрироваться в общественную жизнь.

Социальная стигма вокруг ООП, как вы видите, уменьшаются, важно, чтобы государство и институты гражданского общества продолжали работать над повышением осведомленности об инвалидности.

Такие информационно-просветительские услуги могут состоять из просветительских компаний, которые четко отражают следующее:

а) дети с ООП остаются детьми, нуждающимися в ресурсах, в которых нуждаются нормальные дети. Тем не менее, зачисление в класс может идти рука об руку с определенными трудностями, и в образовании они также гарантированы, как и любой другой ребенок. Зачисление ребенка с ООП в класс также может предоставить ценные образовательные возможности для других детей;

б) дети с ООП могут стать полноправными членами общества. Дети с ООП могут продуктивно жить в будущем, но для этого необходимо разработать долгосрочный план для каждого ребенка, чтобы реализовать будущие возможности и варианты. Действующие врачи, педагоги и другие агенты системы социальной поддержки играют ключевую роль в этом процессе планирования. Их информационно-пропагандистские услуги имеют огромное значение.

Родители детей с ООП и другие члены семьи с самого начала должны быть готовы к возможным проблемам, с которыми может столкнуться ребенок. Чем больше членов семьи будут осведомлены о специфике своих детей, тем больше они смогут отстаивать свои интересы в зависимости от специфики. Предоставление консультаций по психологии и планированию жизни членам семьи ребенка может помочь им работать вместе, чтобы помочь ребенку интегрироваться в общество в будущем.

Необходимо поддерживать участие семьи ребенка с ООП в жизни общества, поскольку их участие в обществе позволяет их детям также участвовать в жизни общества. Увеличение возможностей с целью создания поддерживающей платформы общения может сыграть важную роль в этом процессе. Например, поликлиники и школы могли бы стать подходящим местом для родителей детей с ООП, чтобы они могли встречаться и обмениваться информацией друг с другом.

В Конвенции о правах ребенка и Конвенции о правах инвалидов четко излагается задача государства, обеспечивающего детей с ООП особым уходом и необходимой социальной помощью для гарантирования «полноценной и достойной жизни».

«Полноценную и достойную жизнь» можно интерпретировать как социально интегрированную жизнь каждого ребенка, и предложение помощи со стороны государства может сыграть определенную роль в этом процессе.

Для успешного достижения цели оказания социально-психологической помощи семьям с детьми ООП необходимо решение медицинских, социальных, социально-психологических и педагогических проблем не только детей с отклонениями в развитии, но и их родителей. активное вовлечение всей семьи в процесс реабилитации.

Ребенку с первых дней жизни для его нормального развития необходимы не только забота и удовлетворение его физических потребностей в еде, тепле, безопасности, но и общение с близкими людьми, которые его любят. Посредством этих отношений осуществляется передача ценностей, которые делают нас людьми: способность сопереживать, любить, понимать себя и других людей.

Для семьи, воспитывающей ребенка ООП, важны также такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсаторная и реабилитационная, необходимые для восстановления психофизического и социального положения ребенка, достижения материальной независимости и социальной адаптации.

Однако стоит отметить и положительную тенденцию, наблюдаемую в последние годы. Семьи, воспитывающие детей с ООП, налаживают связи друг с другом и объединяются в группы самопомощи. Родители детей с нарушениями развития, ведущих активный образ жизни, открывают родительские клубы, общественные объединения и фонды, реабилитационные центры.

Важным результатом работы таких центров является оказание психологической поддержки родителям, преодоление изоляции семей, воспитывающих особых детей, так как специалисты реабилитационных центров в конфиденциальной обстановке совместно с родителями решают интересующие их вопросы, создают возможности для взаимного обмена. постарайтесь своевременно приглашать специалистов с учетом их мнения, их консультация позволит решить сложные медицинские и другие проблемы.

Миссия таких неправительственных объединений-содействие в оказании медицинской, психологической, педагогической, социальной помощи, реабилитации, адаптации и правовой защите детей с отклонениями в психическом и физическом развитии и их семей, создание условий для их интеграции в общество, оказание помощи матерям. информирование общественности о проблемах детей с ограниченными возможностями, детей и молодежи с инвалидностью и их семей.

Здесь следует отметить казахстанские общественные объединения и фонды, созданные родителями детей с особыми потребностями в развитии: «Кун бала», «Открытый мир» (Алматы), «Орда» (Нур-Султан), «Алтын бата» (Павлодар). «вркениетті келешек» (Актау).

Однако, несмотря на значительный рост таких неправительственных учреждений и организаций в последние годы, большинство родителей остаются пассивными и беспомощными в решении проблем своих детей.

Положение семей, в которых воспитываются дети с нарушениями развития, осложняется задержкой оказания им своевременной поддержки и профессиональной помощи из-за низкой активности государственных структур, а также неполноты как концептуальных подходов, так и теоретических и методических обоснований. Психологическая помощь, а также практические разработки по данному вопросу. В этой связи особую значимость приобретает вопрос создания модели оказания государственной психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии[2].

В частности, проводится групповая воспитательная работа с родителями (беседы, родительские лекции, социально -психологические тренинги). Это позволяет расширить социальную среду родителей, узнать о жизни других семей с подобными проблемами, обменяться мнениями, в целом поддержать и понять, а не жалеть. Командная работа направлена на развитие эмпатии, снятие напряжения, изменение системы ценностей, раскрытие внутренних ресурсов, позволяющих матери (отцу) доверять своим силам и способностям в преодолении различных трудностей в воспитании, развитии и образовании. предоставление ребенку больших возможностей для преодоления проблем, поиска адекватных форм воспитательного воздействия.

Работа с родителями ведется систематически и дифференцированно с учетом потребностей каждой семьи. Содержание консультативной работы включает вопросы, касающиеся трудностей, возникающих на разных этапах жизни ребенка, развития у него навыков самообслуживания, воспитания «бытовой самостоятельности» с учетом физической и интеллектуальной жизнеспособности, проявления чувствительности. и гибкость в предоставлении свободы любой инициативе больного ребенка [4].

Семейные отношения имеют потенциальные ресурсы, при правильной их организации создаются условия для всестороннего развития личности ребенка с отклонениями в развитии. Если семейный потенциал не используется должным образом, семейные обстоятельства могут стать дополнительным фактором риска, усиливающим социально -психологическую адаптацию ребенка с отклонениями в развитии.

Специалисты стараются, прежде всего, вовлечь самих родителей в работу по коррекции поведения детей. Кроме того, проводится важная работа по профилактике и исправлению нарушений самих родителей, а именно:

формирование у родителей адекватного представления о возможностях и ограничениях в процессе профессионального обучения их детей и построения последующей профессиональной карьеры;

обучение родителей специальным приемам, необходимым для проведения занятий с ребенком дома;

обучение родителей приемам воспитания, необходимым для коррекции недееспособных личностных качеств ребенка;

коррекция понимания родителями проблем своего ребенка- преувеличение или, наоборот, отрицание наличия проблем;

коррекция неконструктивных форм поведения родителей (агрессия, истерические проявления, депрессия или другие неадекватные поведенческие реакции);

формировать у родителей представление о том, что их неудачи или успехи в жизни напрямую не связаны с болезнью их ребенка;

коррекция родительской позиции-переход на поисковую позицию для реализации возможностей ребенка.

Под семьей при проведении психокоррекционных мероприятий понимается природно-адаптивная развивающая среда, обеспечивающая необходимый уровень гармоничных отношений, обеспечиваемых родителями (или лицами, их заменяющими) ребенка с психофизическими расстройствами.

Оказание психологической помощи семье позволяет оптимизировать ее развитие и интеграцию в общество, нейтрализуя личные проблемы родителей, возникающие из эмоционального опыта ребенка, связанного с правонарушениями.

Список литературы

1. Казахстан Республикасы Білім жэне Fbrnbrn министрінін 2022 жылFы 12 кан,тардаFы №6 буйрь^ы.

2. МYгедектігі бар балалардын жаFдайына талдау: Казахстан Республикасында инклюзивті коFамды дамыту. - Астана, 2014. - 108б.

3. Дивицина Н. Ф. Семьеведение. Краткий курс лекций для вузов и социальных работников /Н.Ф. Дивицина. - Изд-во Владос, 2006, - 325 с.

4. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2014. - 2-е изд, испр. и доп. - 538 с.

Размещено на Allbest.ru