Школьный буллинг

Когда человек становится личностью? На этот вопрос можно с уверенностью ответить - все мы уже рождаемся личностью. Но на протяжении всей жизни личность формируется и корректируется, в зависимости от жизненных обстоятельств и накопленного жизненного опыта. На то, какое у человека выработается самоуважение и самооценка влияет не только семья, но и окружающие. Очень важным этапом в формировании личности становится подростковый возраст. Подростком считают ребенка вступившего в период полового созревания. Существует несколько периодизаций возрастных границ. Ориентируясь на основные научные теории (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Э. Эриксон) подростковый период начинается в 12 лет и заканчивается в 18 лет. Весь подростковый период можно разделить на два: дети от 12 до 15 лет -- это младший подростковый возраст, с 15 лет до 18 лет - старший.

Рис. 1. Границы подросткового возраста

Почему именно этот период так важен? Потому что происходит переход от «детскости» к «взрослости» , от неосознанного к осознанному. Несмотря на то, что человек при рождении уже личность именно в подростковом возрасте приходит осознание этого. Если раньше ребенок впитывал в себя окружающий мир в семье, то подросткам становится более важным мнение окружающих его сверстников. И насколько гармоничными будут отношения со сверстниками, особенно с теми, чьи ценности и суждения они разделяют и принимают, тем будет выше статус ребенка в коллективе.

В современном обществе, в условиях его развития, прослеживается тенденция роста случаев девиантного поведения подростков, появление такого феномена как буллинг. И именно в школе это явление происходит чаще, потому что школа собирает незрелых личностей. Подростки еще не в полной мере усвоили идеи уважительного и толерантного отношения с окружающими. Как определил в 1993 году Д. Ольвеус: буллинг -- это намеренная постоянная травля, при которой явно прослеживается неравенство агрессора и жертвы. Буллинг это довольно широкое понятие, которое включает в себя различные виды, такие как: физический, психологический, экономический и кибербуллинг.

Самой распространенной считается психологическая агрессия. Это связано с тем, что физическая агрессия слишком легко выявляемая и будет своевременно остановлена взрослыми, в то время как психологически можно издеваться незаметно довольно долго. По статистике по частоте встречаемости первое место занимает словесная травля (оскорбления, унижения, обзывания, непристойные шутки и т.д.), на втором месте - игнорирование (бойкот), на третьем - физическая травля, на четвертом -порча имущества и воровство (как воруют у жертвы, так и заставляют ее воровать в пользу агрессора). С возникновением «эры интернета» отношения в обществе подростков существенно поменялись, теперь различные социальные сети стали неотъемлемой частью жизни подростков. Многие вопросы теперь решаются в различных интернет-сообществах. Так как к социальным сетям имеет доступ практически каждый, то буллинг перенесся в интернет.

Какому бы виду травли ни подвергся подросток, все это наносят подвергшемуся насилию психологическую травму, которая оставляет неизгладимый след в душе на многие годы, а может и на всю жизнь.

Буллинг можно распознать по следующим характеристикам:

во-первых силы агрессора и жертвы не равны, преследуемый не имеет возможности себя защитить в силу различных причин, если силы враждующих равны, то следует говорить о конфликте, а не о травле;

во-вторых - насилие над жертвой носит регулярный характер, разовое оскорбление не считается травлей, буллер угнетает свою жертву постоянно, либо когда есть возможность;

в-третьих - сама травля и насилие вызывают у жертвы сильную негативную психологическую реакцию.

В процессе буллинга всегда участвует три стороны: агрессор (буллер), жертва и наблюдатели. Роли участников буллинга четко не закреплены и могут меняться в зависимости от ситуации и нахождению в различных сообществах. Однако, путем исследования, были определены наиболее характерные и часто встречаемые факторы, которые способствуют тому, что ребенок наиболее активно осваивает определенную из этих ролей. И так давайте рассмотрим более подробно каждую роль в процессе буллинга.

Рис. 2. Роли в процессе буллинга

гражданский правовой буллинг психологический профилактика

Буллеры -- это в основном активные общительные дети, которые претендуют на роль лидера в классе и если буллер агрессивен, то его цель самоутвердится за счет безответной жертвы. Зачастую у буллеров просматривается такие черты характера, как высокомерие, стремление всех делить на «своих» и «чужих» (что является результатом семейного воспитания). Общеизвестный факт, что «основная особенность нарцисса - стремление к власти, самоутверждению за счет других» [3, с. 156]. У агрессора возникает обманчивое чувство, что он «крутой» и зарабатывает авторитет у окружающих сверстников, как человек, которому никто ничего не сможет сделать. В свою очередь такие ученики делятся на активных и пассивных. Активные любители власти постоянно всех задевают, не только учеников, но и учителей, проявляют агрессию и невоспитанность, провоцируют на себя внимание. Они могут использовать различные тактики: привлекать к себе повышенное внимание на уроках, например, шуметь, когда остальные дети работают. Когда к таким подросткам обращаются взрослые, могут вести себя вызывающе, огрызаться, кривляться. Пассивные властолюбцы, наоборот, с взрослыми ведут себя корректно, но само утверждаются за счет сверстников либо детей младшего возраста, проявляя агрессию. Такой буллер довольно продолжительное время может издеваться над жертвой, потому что когда ребенок-жертва обращается за помощью к взрослым, те приходят в недоумение, так как раньше не замечали такого поведения со стороны обвиняемого. Очень часто такие издеватели перекладывают вину на саму «жертву» и здесь уже буллинг может усугубиться и с подачи взрослых.

Кто может стать жертвой буллинга? Абсолютно любой подросток. Многое зависит от микроклимата в школьном коллективе и наличия специфических черт «лидера». Чаще всего, но не всегда, буллер маркирует жертву, поэтому травле могут подвергаться по следующим причинам: необычная внешность (шрамы, веснушки, рост, вес и т.д.), черты характера (скромность, замкнутость), хорошая успеваемость (ребенок который нравится учителям), неопрятный вид, отсутствие заинтересованности в том, что популярно среди данного коллектива (блогеры, музыка, кумиры и т.д.), новый ученик в классе, особенно когда роли распределены, а отношения в классе устоялись. Однако непременно должна быть одна черта, которая объединяет все жертвы - острая эмоциональная реакция на оскорбления и приставания. И если обидчик уловил со стороны жертвы злость, страх или обиду, он понимает, что добился своего. Если у подростка отсутствуют друзья или более сильные и статусные покровители, это тоже может явиться причиной проявления травли, такие дети скорее всего играют роль жертвы, потому что не могут найти поддержку и защиту. Объектами для травли могут быть дети, к которым негативно относятся педагоги, не зависимо от причины такого отношения. Очень часто даже небольшое голословное обидное выражение педагога дает повод подросткам выбрать в роли жертвы именно этого ученика. Причиной этого является еще недостаточно сформировавшийся социальный опыт подростков, и они руководствуются мнением старших (педагогов, родителей).

Вокруг основных фигурантов, которыми являются буллер и жертва, собираются наблюдатели, от которых зависит дальнейшее развитие ситуации, либо усугубление, либо прекращение конфликта. Наблюдатели в свою очередь делятся на два класса: последователи и свидетели. Последователи имеют такие же психологические характеристики, как и буллер. Они готовы применить насилие и не испытывают жалость к жертве. Важным фактором в поведении последователей является поддержка буллеру, даже мимолетная улыбка в качестве одобрения действий агрессора эмоционально подпитывает и подбадривает его. Однако сами последователи очень боятся оказаться на месте «жертвы». Свидетели не принимают прямого участия в буллинге. В психологическом плане, это дети с высокой самооценкой, более сильные духом, испытывают к «жертве» чувство сострадания.

Следовательно, структура буллинга предполагает собой целую ролевую систему, в которой в той или иной степени принимает участие весь классный коллектив.

Возникает закономерный вопрос: как предотвратить буллинг? Используя определенные алгоритмы работы с буллингом в школе, можно уменьшить степень распространения этого отрицательного явления. Важно определить формы буллинга которые имеют место в классе. И здесь ведущую роль в пресечении школьной травли отдается преподавательскому составу и конкретно классному руководителю. Для достижения цели можно выработать некоторый алгоритм:

- необходимо немедленно пресекать попытки насмешек над учениками. Например, если один из учеников не справился с довольно легким заданием, а другие ученики начинают над ним смеяться или унижать, высказывать оскорбления, нужно немедленно остановить обидчика, объяснив, что неудача одноклассника не может быть поводом для насмешек. Ведь в следующий раз сам обидчик может оказаться в такой же ситуации.

- необходимо пресекать все факты пренебрежительного отношения. Если, например, кто то отказывается сидеть с каким то учеником, то необходимо поговорить с подростком и узнать причину антипатии к другому человеку, предложить ему представить себя на его месте.

- если подросток является «белой вороной», следует дать ему возможность само выразиться и проявить те качества, которые помогут завоевать авторитет среди товарищей.

- необходимо проводить работу на сплочение класса. Для достижения этой цели нужно организовывать совместные мероприятия, походы, классные вечера. Здесь классный руководитель должен подобрать такое мероприятие, в котором принимать участие будет интересно всем ученикам.

- сами учителя ни в коем случае не должны допускать насмешек или унижений в отношении кого-либо. У подростков еще не окрепшая психика и они копируют поведенческие установки взрослых. Если преподаватель обидит ученика, то в дальнейшем не сможет доказать буллеру, что он действует неправильно.

- особое внимание учителей должно быть направлено на гиперактивных учеников, если такой ребенок ведет себя агрессивно и стремится занять лидерские позиции, необходимо принять меры по направлению энергии ученика в мирное русло, привлечь к этому родителей.

Если при первых признаках буллинга не принимать никаких мер к его пресечению, то в дальнейшем последствия могут наступить для каждого участника буллинга. Буллер получает развитие деструктивных черт личности, почувствовав свою безнаказанность за противоправные действия, в дальнейшей жизни могут быть проблемы с законом. Свидетели приобретают искаженное представление о роли личности в социуме. Повзрослев, могут испытывать чувство вины и стыда за то, что проявили слабость и не встали на защиту жертвы. Но самая тяжелая по степени тяжести психологическая травма наносится жертве и оставляет след в душе на всю жизнь. Жертва, перенеся издевательства со стороны сверстников, в дальнейшем сама может стать агрессором и вымещать свое зло на более слабых учениках либо подростках младшего возраста. Испытывая травлю в школе, жертва теряет интерес к учебе, становится отстающим учеником и теряет возможность в дальнейшем получения высшего образования и устройства на престижную работу. Подростки, которые были подвергнуты травле, зачастую становятся алкоголиками и наркоманами. Таким образом, последствия травли носят пролонгированный характер и могут проявиться спустя годы.

Можно ли как-нибудь наказать обидчика по закону? Само понятие буллинг в законодательной базе не зафиксировано, но, как и любое насилие может быть наказуем. В зависимости от характера совершенных противоправных действий обидчика можно привлечь к административной, уголовной или гражданско-правовой ответственности.

Итак, почему же именно в школе проявляется такой феномен как буллинг и почему так важна профилактика именно в стенах школы? Потому что самый сложный период в формировании личности человека приходится на подростковый возраст, а это именно школьная пора. Профилактика буллинга имеет очень серьезное значение, а школа -- это единственный институт, через который проходят все, независимо от семейного положения, достатка, национальности и т.д. Поэтому есть возможность взаимодействия со всеми подростками, находящимися в критическом возрасте.

Использованные источники

1. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 304 с.

2. Кравцова М. Отверженные: честная книга о детской жестокости. Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. 238 с.

3. Руллан Э. Как остановить травлю в школе. Проблема моббинга. Генезис, 2012. 264 с.

4. Кравцова М.М. Дети-изгои: психологическая работа с проблемой. Генезис 2005 243с.

5. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании. Монография СПб, Союз 2005 263 с.

Размещено на Allbest.Ru