Агрессивное поведение подростков

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №46

Научно-практическая конференция «Я познаю науку»

Проектная работа

Тема:

Агрессивное поведение подростков

Выполнили: Черний А.

Зиновьева Н., ученицы 11 Б класса

Руководитель: Дубровская С.А.

Братск, 2022

Содержание

Введение

Глава 1. Понятие агрессии

1.1 Характеристика агрессии

1.2 Виды агрессии

Глава 2. Агрессия в жизни подростков

2.1 Особенности подросткового возраста

2.2 Причины агрессивного поведения у подростков

2.3 Способы предупреждения агрессии

Глава 3. Исследование

3.1 Анализ и результаты исследования

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Происходящие в нашем обществе глубокие социально-экономические, духовно-нравственные перемены выдвигают целый ряд проблем, одной из которых является рост различных отклонений в личности и поведении подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывает прогрессирующая жестокость, агрессивность несовершеннолетних. Повседневностью стали многочисленные конфликты, некоторые из них превращаются в физическое насилие, преступление против личности, неуважение к другому человеку. Деятельность СМИ, реклама, поток печатной продукции, кинопродукция заполненные сценами насилия, обмана, секса - «научают» действовать агрессивно.

Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка от детства к взрослости. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости растущих людей, внутренних и внешних условий их развития, нередко возникают ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для развития агрессивности.

Но эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой подростковой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она очень сложная и имеет много сторон, а поэтому не может иметь одного решения.

Причины агрессивности необходимо искать в семье, в методах воспитания. Особенно неблагополучно положение в необеспеченных, малообеспеченных, проблемных семьях. Все эти обстоятельства обусловили выбор темы моего исследования.

Цель: изучить особенности агрессии подростков, выявить причины и факторы агрессивного поведения.

Задачи:

Дать определение понятиям «агрессия», «агрессивность», «враждебность»;

Выяснить причины возникновения и механизм действия агрессии у подростков;

Определить основные особенности подросткового возраста и их влияние на появление агрессивного поведения;

Выявить факторы, влияющие на подростковую агрессию школьников.

Предложить способы предупреждения.

Методы: изучение литературы, анкетирование, анализ, обобщение полученной информации.

Объект исследования: ученики подросткового возраста школы №46 г. Братска, школы №16 г. Братска.

Предмет изучения: причины агрессивного поведения.

Гипотеза: если у подростков наблюдаются неблагоприятные факторы и условия личностного развития, то кризисное состояние возраста приводит к агрессивному поведению.

Глава 1. Понятие агрессии

1.1 Характеристика агрессии

Слово «агрессия» произошло от латинского «agressio», что означает «нападение», «приступ». В психологическом словаре приведено следующее определение данного термина: «Агрессия - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.п.) Агрессия у детей и подростков: учебное пособие / под ред. Н.М. Платоновой. - СПБ: Речь, 2004.

Обычно под агрессией понимают действие или только намерения действия, имеющие целью причинение вреда другому человеку. Это, конечно, узкая трактовка агрессии и агрессивности как свойства личности, в которой делается акцент на наличие разрушительных тенденций. Ведь человек не может в своей жизни что-либо созидать, не имея способности к устранению и разрушению препятствий, мешающих удовлетворению его потребностей.

Агрессия в человеческом обществе имеет специфические функции. Во-первых, она выступает средством достижения какой-нибудь значимой цели. Во-вторых, часто агрессия является способом замещения потребности и переключения деятельности. В-третьих, агрессия используется некоторыми людьми как способ удовлетворения потребности в самоутверждении и как защитное поведение.

Агрессивность - свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Существует мнение, что агрессия сопровождается следующими компонентами Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012:

- Агрессивное поведение (агрессивность), целью которого является нанесение вреда тому или иному лицу. Это мотивированные внешние действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, наносящие вред, причиняющие боль и страдания людям.

- Чувства (эмоциональный компонент), и прежде всего гнев. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Эмоциональные переживания недоброжелательности, злости, мстительности также часто сопровождают агрессивные действия, но они далеко не всегда приводят к агрессии.

- Самообладание (волевой компонент), как умение преодолевать импульсивность, владение навыками саморегуляции. Нужно учить детей осознавать и регулировать свои эмоции, приводящие к агрессивному поведению.

Важно помнить и о том, что агрессивность в определенных пределах необходима любому человеку. Агрессивность может служить способом самозащиты, отстаивания своих прав, удовлетворения желаний и достижения цели. Выраженная в приемлемой форме агрессивность играет важную роль в способности подростка адаптироваться к обстановке, познавать новое, добиваться успеха. В то же время агрессивность в форме враждебности и ненависти способна нанести вред, сформировать нежелательные черты характера - либо задиры, хулигана, либо труса, не способного постоять за себя. И то, и другое негативно сказывается на чувствах подростка, а в крайних случаях может привести к негативному поведению даже в отношении людей, которых подросток любит.

1.2 Виды агрессии

В животном мире агрессия помогает выжить, а в цивилизованном обществе приступы агрессии порождают многочисленные проблемы. В зависимости от того, какую цель имеет агрессор, и какую реакцию он ожидает от жертвы, выделяют следующие виды агрессии Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал №5, М.: Наука, 1996 :

1. Спровоцированная - атакующего человека спровоцировали на такое поведение;

2. Неспровоцированная - жертва никак не провоцировала атакующего (вспыльчивость, грубость);

3. Наступательная - человек первым причинил насилие, а не оборонялся (физические действия против кого-либо);

4. Защитная - ответные на насилие действия;

5. Ответная - отмщение за нанесенные повреждения;

6. Агрессия, вызванная раздражением, - действия, которые помогают снять раздражение;

7. Побудительная - причиной таких действий является желание получить стимул для чего-то;

8. Санкционированная - поддерживает социальные нормы общества.

9. Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань, этот способ негативного воздействия обрел второе дыхание благодаря популяризации социальных сетей, и особенно отчаянно на него реагируют, вплоть до самоубийства, подростки и молодые люди).

Глава 2 Агрессия в жизни подростков

2.1 Особенности подросткового возраста

Агрессия в подростковом возрасте проявляется прежде всего в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова), в меньшей степени агрессия выражена в отношении к неодушевленным предметам, но всё же, если присмотреться она существует, и самая скрытая форма агрессии - аутоагрессия - это агрессия против себя, самая опасная из подростковых агрессий, именно из-за нее в будущем возникает огромное количество психологических проблем Бандура А. Подростковая агрессия. - М., 1999..

Необходимо отметить, что современный подросток живёт в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создаёт массу «шумов», глубинно воздействующих на подростка, у которого ещё не выработано чёткой жизненной позиции. В-третьих, с экологическими и экономическими кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувство безнадёжности и раздражения. При этом у молодых людей развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растёт их индивидуализация, которая при потере общесоциальной заинтересованности ведёт к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп - страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые не созданы.

Подростковый возраст - это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни.

Подростковый возраст охватывает период жизни с 13 до 16 лет (±2 года). Все психологические изменения обусловлены физиологическими особенностями подросткового возраста и рядом процессов в организме. Все перестройки организма напрямую влияют на изменения реакций подростка на различные факторы внешней среды и находят свое отражение в формировании личности Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012.

Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального.

Основная характеристика этого возраста - это поиск себя. Часто этот процесс является источником конфликта со взрослыми в жизни ребенка, когда взрослые рассматриваются как старомодные и ограничивающие детей в поведении. Подростки ищут привязанности среди других тинейджеров, развивая и испытывая первую эмоционально значимую взаимосвязь вне семьи. Эмоциональный кризис, который сопровождает подростковый возраст, делает их более восприимчивыми к различным типам рискового поведения, таким как: алкоголизм, неразборчивость в отношениях, употребление наркотиков, вандализм, правонарушения и насилие, - все это может отразиться на их более позднем функционировании как взрослых.

Проблемы, с которыми сталкиваются подростки, отличаются от тех, с которыми ребенок сталкивается в более ранний период. Подростковый период - это также период, когда от подростков ждут принятия большей ответственности признанием своих возможностей и слабостей и также принятия решения, которое отразится на их выборе профессии, сформирует их идентичность и способность мириться с законами общества.

Поскольку сложность задачи развития иногда подавляет способности молодых людей, в этих обстоятельствах важно выявить их потребности, общаться с ними в поддерживающей и открытой манере и предлагать им помощь, в которой они нуждаются.

Вторая особенность и ценнейшее психологическое приобретение подростка - открытие своего внутреннего мира, в этот период возникают проблемы самосознания и самоопределения. В этот период формирования личности происходят существенные сдвиги, которые приводят порой к коренному изменению поведения, прежних интересов, отношений. Если изменения проходят быстро и интенсивно, то развитие приобретает скачкообразный и бурный характер. Представление подростка о себе всегда соотносятся с групповым образом «мы» - типичного сверстника своего пола, но никогда не совпадает с этим образом полностью.

Еще одна характеристика, относящаяся к подростковому возрасту - это большое значение, которое юноши и девушки придают своей внешности, причем эталоны красоты зачастую завышены и нереалистичны. С возрастом человек привыкает к своей внешности, принимает ее. На первый план выступают другие свойства личности - умственные способности, волевые и моральные качества, от которых зависят успешная деятельность и отношения с окружающими.

Говоря о подростковом периоде развития человека, мы всегда подразумеваем, что это сложный, трудный период.

Психологи считают агрессию в первую очередь способом самозащиты. Нежеланием давать себя в обиду объясняются некоторые конфликты подростков с учителями. Но ведь обидеть человека проще всего! Гораздо сложнее помочь, посочувствовать. Ребята выплескивают свои отрицательные эмоции несколько иначе, нежели девочки. Мальчик сломал бы лифт, написал бы на стене гадость. Все это - способы выразить свое внутреннее напряжение. Агрессивному поведению человек учится. И, конечно, большую роль здесь играют наследственность и воспитание. Если в семье любой спор решается с помощью кулаков, громкого окрика или скандала, то ребенок не знает, как можно по-другому погасить конфликт.

Подростковая агрессия с возрастом, как правило, проходит. Главное, чтобы она еще в школьные годы не стала доминирующей чертой характера. А профилактика ее довольно простая и в то же время сложная: не копить в душе негативные эмоции и не срывать злость на других Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: Лань, 1999

2.2 Причины агрессивного поведения у подростков

Психологический портрет подростка был бы явно неполным, если в нем будет отсутствовать такая важная деталь как агрессия. К сожалению, в последние годы отмечается значительный рост агрессивности подростков. Агрессивное поведение становится источником душевных страданий не только родителей, но и самих подростков, которые нередко сами становятся его жертвами со стороны сверстников. Не вызывает сомнения, что агрессивное поведение вызывает ряд проблем, потому что интересующее нас поведение опасно. Оно вызывает глубокую озабоченность у педагогов и работников правоохранительных органов. Практически оно затрагивает всех, кто, так или иначе, соприкасается с подростками. Очень важно понять причины такого поведения и условия его становления.

В числе разнообразных, взаимосвязанных факторов, обуславливающих проявление агрессивного поведения, можно выделить такие Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал № 5, М.: Наука, 1996, как:

· Индивидуальный

· Социально-психологический

· Воспитательный

· Личностный

1. Индивидуальный фактор - зависит от самого ребенка, о его внутреннем состоянии и внешнего воздействия окружающих. Очень часто агрессивными бывают подростки, которые остаются без родительского внимания. Такие дети встречаются и в благополучных семьях. Дети не останавливаются ни перед чем, чтобы привлечь внимание родителей.

В настоящее время проблема влияния интернета, средств массовой информации, в частности, наблюдаемых там сцен насилия находится под пристальным вниманием педагогов-психологов, родителей, так как все это приводит к необратимым последствиям в психике и поведении подростков, повышению их агрессивности и неадекватным поступкам.

В результате просмотра сцен насилия у подростков отмечается повышение уровня физиологического возбуждения. Чем больше человек наблюдает за насилием на экране, тем больше он принимает установку на агрессивное поведение. В какой-то момент, у подростков, наблюдающих сцены насилия постоянно, происходит потеря чувствительности к насилию. Социальные нормы становятся размытыми, у подростков стирается грань между реальностью и вымыслом. Жестокость на экране становится нормальной для проявления в реальной жизни.

Влияние информационного потока приводит к эмоциональной потере чувствительности к насилию. Каждый эпизод насилия в СМИ, интернете, приводит к тому, что образуется негативный опыт, в ходе которого человек повторяет агрессивные мысли и накапливает агрессивные аффекты. Это определяет у него формирование агрессивных установок, убеждений, ожиданий и схем.

2. Социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением на улице, в учебно-воспитательном коллективе.

Заметную роль играют чувства и эмоции негативного характера: гнев, страх, месть, враждебность и т.п. «Агрессивное поведение детей подросткового возраста, связанно с этими эмоциями, выражается в драках, побоях, оскорблениях, телесных повреждениях, убийствах, отчасти в изнасиловании, в повреждении либо уничтожении имущества. Именно такое поведение нередко рассматривается в качестве наиболее убедительной модели, подтверждающее тезис о генетической природе агрессивности. При этом полагают, что агрессивное, особенно недостаточно мотивированное, поведение есть прямое проявление генетической неблагополучия индивида, пусть даже и не выраженного в хромосомной аномалии - пишет Д. Лоренс» Мещеряков. Б. и Зинченко В. Агрессия // Большой психологический словарь / - Олма-пресс, 2004.

Таким образом, специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В данном возрасте быть агрессивным часто означает «казаться или быть сильным».

Свои отношения с окружающими его сверстниками подросток строит по принципу значимости в сообществе, группе. Подростковые сообщества, которые являются основной формой взаимодействия и коммуникаций, могут являться основной предпосылкой возникновения агрессивного поведения у подростков. подростковый возраст агрессивный поведение

3. Воспитательный фактор - проявляющийся в дефектах воспитания.

Гиперопека. В подростковом возрасте ребенок хочет, чтобы ему давали как можно больше свободы.

Попытка привлечь к себе внимание. Мама и папа часто заняты на работе, а в подростковом возрасте совершенно по-другому ощущается чувство одиночества и ненужности.

Переключение внимания, уход от проблем. Проблемы в школе, с учителями, конфликты дома, неумение выстраивать отношения со сверстниками, первая несчастная любовь. Простой способ переключиться (или переключить внимание другого человека на свое агрессивное поведение).

4. Личностный фактор - это проявление ребенка в социуме, огромное воздействие получает ребенок находясь в школе, в семье личные ценностные ориентации и личная способность к саморегулированию поведения.

Для семей, из которых выходят агрессивные дети, характерны особые взаимоотношения между членами семьи. Данная тенденция называется как "цикл насилия" Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции - М.: Речь, 2014, дети склонны воспроизводить те виды взаимоотношений, которые "практикуют" их родители по отношению друг к другу. Подростки, выбирая методы выяснения отношений с братьями и сестрами, копируют тактику разрешения конфликтов у родителей. Когда дети вырастают и вступают в брак, они используют отрепетированные способы разрешения конфликтов и, замыкая цикл, передают их своим детям.

По мнению тюменского психолога Александры Гира: «Такие дети, как правило, вырастают в среде, где кулак все доступно и понятно объясняет. Дети не могут ответить родителям, потому что их мнение в семье ничего не значит. Поэтому они вымещают свою злость на тех, кто слабее и не может дать отпор» Шестак Ю. ст. Научите учителей. Тюменская региональная газета «Вслух о главном» №10, 2020.

Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в семье не только повышает агрессивность его поведения в отношении со сверстниками, но и способствует развитию склонности к насилию в более зрелом возрасте, превращая физическую агрессию в жизненный стиль личности. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции - М.: Речь, 2014

2.3 Способы предупреждения агрессии

Методы решения проблем, связанных с агрессивным поведением ребенка, разнятся в зависимости от возраста ребенка. В младшем возрасте агрессия ребенка находит выход в основном в семье: у маленького ребенка просто нет иного окружения. Агрессия подростков направлена не только на членов семьи, но и на сверстников, и даже на «чужих» взрослых (например, учителей). Последнее встречается в современном мире все чаще и чаще к сожалению. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Родителям и детям можно использовать Советы, которые позволят снять напряжение между подростком и родителями (Приложение 1). Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.

Существует 3 уровня профилактики.

· Первичная профилактика

· Изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания.

· Формирование здорового жизненного стиля:

- Я - концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

- собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

- умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

- осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

· Развитие личностных ресурсов:

- формирование позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям совершать ошибки, но и исправлять их;

- формирование умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

- формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

- формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

- формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, в результате анализа собственного состояния;

- формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, понимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, аффилиации, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятия решений);

- формирование умения принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим.

· Развитие навыков поведения:

- навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;

- навыков восприятия, использования и оказания психологической и социальной поддержки;

- навыков оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней;

- навыков отстаивания своих границ и защиты своего персонального пространства;

- навыков защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки;

- навыков бесконфликтного и эффективного общения.

1. Вторичная профилактика:

· вмешательство в коррекцию нарушений у ребенка;

· исследование генограммы семьи;

· коррекция семейных отношений, физических и эмоциональных связей, определение детско-родительских границ;

· наличие четких семейных ролей.

2. Третичная профилактика проводится в отношении подростков, совершивших правонарушение, и её целью является коррекция поведения подростка и его развитие, а не само преступление.

Качественно организовать работу по снижению агрессивности и коррекции поведения помогут игры и упражнения, целью которых является проявление, переживание и отыгрывание агрессии. Такие игры должны содержать в себе элементы моделирования, конструирования, трансформации. (Приложение 2) Бывают ситуации, когда контакт с матерью или отцом установить не удается. В таких случаях мы рекомендуем использовать наглядную информацию, которую можно разместить в уголке для родителей. Приведенная ниже таблица может послужить примером такой информации (Приложение 3).

Подобная наглядная информация может стать отправным пунктом для размышления родителей о своем ребенке, о причинах возникновения негативного поведения. А эти размышления, в свою очередь, возможно, приведут к сотрудничеству с учителем.

Главная цель подобной информации - показать родителям, что одной из причин проявления агрессии у детей может быть агрессивное поведение самих родителей. Если в доме постоянные споры и крики, трудно ожидать, что ребенок вдруг будет покладистым и спокойным. Кроме того, родители должны осознать, какие последствия тех или иных дисциплинарных воздействий на ребенка ожидают их в ближайшем будущем.

Для родителей, которые недостаточно хорошо понимают, каким образом они или их дети могут выражать свой гнев. (Приложение 4).

Однако все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими - вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Глава 3. Исследование

3.1 Анализ и результаты исследования

Целью исследовательской работы было изучение особенностей агрессии подростков, выявление причин и факторов агрессивного поведения.

Для выявления агрессии была составлена анкета «Выявление особенностей агрессивного поведения у подростков» (Приложение 5)

Нами было проведено анкетирование среди учеников 9-10 классов школы №46 г., школы №16 г. Братска. Всего участвовало в анкете 60 человек.

В результате исследования было выявлено, что среди подростков эмоционально неустойчивы - 24 человека (40%), эмоционально устойчивы - 28 человек (47%), а 8 человек (13%) затрудняются ответить.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

В жизни 26 человек (43%) вспышки агрессии случатся очень часто. у 24 человек (40%) вспышки агрессии - редки, а у 10 человек (17%) их почти никогда не бывает.



Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Вспышки во время учебных занятий связанные с несправедливой оценкой наблюдаются у 26 человек (43%); жалуются, на нехватку времени для выполнения работ 47 человек (78%); с замечаниями учителей вспышки агрессии отмечают 15 человек (25%); не устраивают условия учебы 10 человек (17%); недовольны деятельностью учителей 25 человека (41%). Большинство, а именно 52 человека (87%) связывают вспышки агрессии с деятельностью одноклассников.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

В жизни подростков вспышки агрессии связаны со следующими причинами и факторами: 26 человека (43%) отмечаю, что причиной агрессии является взаимодействие с родителями; с друзьями - у 25 человек (41%); с любимым парнем (девушкой) - у 15 человек (25%); появление вспышек агрессии связанно с учёбой - у 26 человека (43%); с проблемами в классе - у 5 человек (8%); с отсутствием уважения со стороны окружающих - у 10 человек (17%); препятствиями к достижению цели - у 20 человека (33%); с неудовлетворением физиологических потребностей - у 27 человек (45%).

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Изучая вопрос, на кого направлены вспышки агрессии, следует отметить, что 15 человека (29%) указали, что на семью; на друзей - 12 человек (23%), на одноклассников - 11 человека (21%), на учителей 4 человека (8%), на совершенно незнакомых людей - 18 человек (19%).

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Анализируя проявления агрессии у сверстников, 31 человек (52%) ответили, что замечали агрессивное поведение; незначительное проявления агрессии наблюдало 24 человек (41%); 5 человек (7%) никогда не замечали агрессии у сверстников.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Анализируя влияние семьи на поведение подростка, было установлено, что из числа опрошенных и эмоционально неустойчивых подростков 15 (63%) проживают в полных семьях (из них 9 (38%) мальчиков, 6 (25%) девочек), 9 (37%) проживают в неполных семьях (из них 6 (25%) мальчиков, 3 (13%) девочки).

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Полученные опытным путём данные свидетельствуют о том, что у большинства тестируемых подростков нет проявления агрессивности в поведение с окружающими людьми. Им легче контактировать со сверстниками, благодаря навыкам успешного социального взаимодействия.

К остальными 40% актуально применить упражнения и задания на уменьшение агрессивности. Когда человек агрессивен с окружающими с ним трудно поддерживать словесный контакт. Нежелание приспосабливаться к окружающим. Данные навыки пригодится на протяжении всей жизни.

Исходя из полученных результатов, следует сделать следующий вывод, что подросткам, отмечающим вспышки агрессии в учебе, в отношениях с одноклассниками, друзьями, в семье необходимо повысить уровень психологических знаний о своих возрастных и личностных особенностях, приобрести навыки конструктивного общения и поведения, контролировать свои эмоции, научиться регулировать конфликт

Особо необходимо отметить, что подростки замечают агрессию у своих сверстников. Для снижения случаев агрессии необходимо научить подростков реагировать на агрессию, гасить возникающее агрессивное поведение с помощью действий, фраз, способов поведения.

Проведенный опрос подтвердил особое влияние на поведение подростков семьи, так большая половина подростков, которые характеризуют себя эмоционально неустойчивыми воспитываются в полной семье. Таким образом, для коррекции агрессивного поведения подростков необходимо подключать родителей, давать им возможность проанализировать свое поведение, которое в большинстве случаев копируют подростки и переносят на свои отношения в обществе.

Заключение

Итак, проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики.

Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов - психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте.

Основными факторами, определяющими формирование подростковой агрессивности, являются: семья, сверстники, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму, поэтому необходимо изучать данную проблему на уровне совершенствования всех структур образования и воспитания личности ребенка.

Литература

1. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. - СПб.: Речь, 2006. - 336 с.

2. Бандура, А. Подростковая агрессия [Текст] / Бандура А., Уолтерс Р. - М., 1999. - 512

3. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008.

4. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: Лань, 1999.

5. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. - М.: Академия, 2008.

6. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожец, Б. Ф. Ломова и др. Москва, 1983

7. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа / авт.-сост. М.Ю. Михайлина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 116 с.

8. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Питер, 2012.

9. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал №5, М.: Наука, 1996.

10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - М.: Владос, 1996. - 529с

11. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции - М.: Речь, 2014.

12. Формирование социально-ответственного поведения у детей и молодежи. Профилактика девиантного и аддитивного поведения среди детей и молодежи в учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования: Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиППРО, 2008. - 188 с.

13. Шестак Ю. ст. Научите учителей. Тюменская региональная газета «Вслух о главном» №11, 2016.

14. Шпаргалка для взрослых: Психо-коррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2000. - 192 с.

Приложение 1

Рекомендации родителям

1. Не отвечайте агрессией на агрессию. Даже если поведение ребенка заставляет изрядно нервничать, не стоит ему уподобляться, иначе ситуация совсем выйдет из-под контроля. Также не стоит ругаться при ребенке, так как он может копировать такое поведение.

2. Главная задача - постараться найти общий язык с ребенком, исключая навязчивость и контроль. Важно показать подростку лучшие качества его личности - лидерство, стремление к цели, умение добиваться своего и др. Мотивировать на развитие положительных черт характера.

3. Старайтесь направить энергию подростка в мирное русло. Для этих целей прекрасно подойдут различные кружки, секции, возможно помощь по дому и др.

4. Всем своим поведением дайте возможность ребенку ощутить себя полноправным членом семьи, с мнением которого считаются и которого уважают. Подросток должен чувствовать себя нужным и понятым.

5. Уважайте взгляды подростка на жизнь, не старайтесь навязать ему свое мнение. Помните, что он тоже личность, пусть еще не зрелая.

6. Ограничите просмотр телеканалов, содержащих большое количество сцен жестокости и насилия в своих программах и фильмах.

7. Наиболее эффективным и проверенным способом решения данной проблемы может быть введение режима дня в жизнь ребенка. Однако нужно помнить, что простое введение режима в жизнь подростка не даст нужного эффекта, если нет «разумного» контроля со стороны взрослых.

8. Старайтесь переориентировать ребенка на другие виды деятельности (хобби, увлечения, занятия спортом, посещение секций, кружков и т.п.) которые помогут избавиться от пагубного влияния СМИ на психику подростка.

Рекомендации подросткам

1. Важно правильно оценивать своё состояние, вовремя остановить себя. Поэтому необходимо научиться понимать, что происходит с тобой, управлять своим поведением.

Для этого сначала надо постараться описать, какое на данный момент у тебя состояние и как это проявляется внешне. Например: «Я улыбаюсь, сердце немного щемит, хочется вдохнуть больше воздуха, распрямиться» - так он может описать радостное состояние. А вот состояние, близкое к агрессии, может выглядеть так: «Сердце колотиться, пульс участился, в горле спазм как комок стоит, ладони горят, пальцы рук сжимаются».

Если научиться улавливать то, что говорит тело, значит, ты сможешь вовремя остановиться. Важно научиться расслабляться и контролировать свои чувства.

2. Расширьте свой поведенческий репертуар. Найдите ещё приемлемые способы, которыми можно достичь желаемого, взаимодействовать с другими, общаться и решать проблемы. Обязательно отработайте варианты выхода из конфликтных ситуаций.

3. Гнев, обида, раздражение - нормальные человеческие чувства, которые не стоит держать в себе. Найди тот способ, который позволит разряжаться от негативных эмоций. Это могут быть занятия спортом или труд. Любая физическая работа хорошо помогает.

4. Иногда может помочь и уместная шутка. Переведи отрицательную энергию в позитив.

5. Чаще всего гнев направлен на другого человека. Необходимо найти разные способы как можно выяснить отношения, не задев чувства, не оскорбляя и не критикуя. Наблюдай вокруг, снимай лучшие примеры, как надо вести себя в подобных ситуациях.

Приложение 2

Игры и упражнения по снижению агрессивности

Для игр могут понадобиться следующие материалы: краски, кисточки, карандаши, фломастеры, мелки, клей, ножницы, газеты, журналы (для коллажей), магнитофон, различные аудиозаписи, музыкальные инструменты, костюмы или их элементы, краски для тела или грим, парики, зеркало и др. К классическому артнабору необходимо добавить некоторые материалы, которые представляют особый интерес с точки зрения работы с агрессивными подростками.

«Отношение к миру»

Материалы: карандаши или фломастеры, бумага.

Подростки делятся на пары и садятся за стол друг против друга. На столе между ними лежат два листа бумаги и карандаши.

Ведущий говорит о том, что существует правило: «Мир относится к тебе так, как ты относишься к миру». Предлагается подумать о своих состояниях, чувствах, эмоциях: «Мы бываем спокойны, бываем тревожны; бываем добры и приветливы, а иногда злы и агрессивны; бываем внимательны друг к другу, а иногда ведём себя разрушительно и оскорбительно. Остановитесь на одном из состояний, которое особенно актуально для вас. Подумайте о нём, прочувствуйте его».

Теперь один из пары с помощью карандашей выражает своё состояние на бумаге. Задача второго - прочувствовать состояние партнёра и отобразить его с помощью карандашей на том же листе бумаги (5 минут). Затем участники меняются ролями.

Обсуждение:

Когда вы размышляли о своих состояниях, что пришло вам в голову?

Какое состояние вы рисовали на бумаге, как на него реагировал ваш партнёр?

Какие цвета, формы и символы вы использовали для передачи своего состояния?

Постарайтесь понять, почему на разные состояния вы реагировали так, а не иначе?

Если меняется наше состояние, как изменяется мир вокруг нас?

«Громко и тихо»

Материалы: карандаши или мелки, бумага, магнитофон, записи спокойных и энергичных музыкальных фрагментов.

Подросткам предлагается прослушать спокойные музыкальные фрагменты, а затем представить и изобразить на листе бумаги с помощью карандашей несколько вещей, относящихся к понятию «спокойный, тихий». Затем все слушают фрагменты с громкой, беспокойной музыкой. Надо представить, к каким вещам, к каким событиям могут иметь отношение эти звуки. Нарисовать несколько ассоциаций.

Обсуждение:

Когда и где ты бываешь спокойным, тихим?

Когда и где ты бываешь беспокойным, громким, агрессивным?

Что должно произойти, чтобы одно состояние поменялось на другое?

Какие чувства вызывали у тебя спокойные музыкальные фрагменты, а какие - громкие, неспокойные?

Какая музыка может успокоить тебя, какая вызвать агрессию и напряжение?

Сравните две ваши работы. Что в них общего? Чем они отличаются?

Скульптура состояния (настроения)

Цель: содействие формированию навыка самоконтроля,

Необходимые материалы: проволока (любая, какую найдёте), кусачки для проволоки.

Из проволоки сделать скульптуру своего состояния (настроения), придумать название и легенду (что, откуда, почему).

Организовать выставку-презентацию скульптур. Пространство класса организовать таким образом, чтобы подростки могли выбрать удобное место для своей скульптуры, разместить её там и поставить табличку с названием. Рядом со скульптурами ведущий приклеивает чистые листочки. Задача участников группы: походить по музею и подписать названия к каждой скульптуре (свои ассоциации). В результате на каждом листе должен появиться список названий каждой скульптуры. Затем вся группа отправляется на экскурсию. Когда группа останавливается около скульптуры, ее автор представляет своё произведение, рассказывая, какое настроение она отражает, как называется, ее легенду, а также свои мысли по поводу ассоциаций группы.

Обсуждение: участники делятся впечатлениями от работы и выставки, высказываются о своих чувствах. Если кто-то из участников создал скульптуру плохого настроения или деструктивного состояния, но хотел бы избавиться от него, предложите ему изменить скульптуру, что-то убрать или добавить.

С целью усложнения задания предложите подросткам сделать не одну, а несколько скульптур, которые будут отражать противоречивые состояния (настроения). Между скульптурами можно провести диалог.

Приложение 3

Стратегия воспитания	Конкретные примеры стратегии	Стиль поведения ребенка	Почему ребенок так поступает
Резкое подавление агрессивного поведения ребенка	«Прекрати!», «Не смей так говорить!». Взрослый наказывает ребенка.	Агрессивный. (Ребенок может прекратить сейчас, но выплеснет свои отрицательные эмоции в другое время и в другом месте)	Ребенок копирует взрослых и учится у них агрессивным формам поведения.
Игнорирование агрессивных вспышек ребенка.	Взрослые делают вид, что не замечают агрессии ребенка или считают, что ребенок еще мал.	Агрессивный. (Ребенок продолжает действовать агрессивно)	Ребенок думает, что делает все правильно, и агрессивные формы поведения закрепляются в черту характера.
Взрослые дают возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме запрещают вести себя агрессивно по отношению к другим.	Если взрослые видят, что ребенок разгневан, они могут вовлечь его в игру, которая снимет его гнев. Взрослые объясняют ребенку, как надо вести себя в определенных ситуациях.	Скорее всего, ребенок научится управлять своим гневом.	Ребенок учится анализировать различные ситуации и берет пример с тактичных взрослых.

Приложение 4

Способы выражения гнева
Позитивные	Негативные
Вежливость	Выражение гнева в громкой и невежливой форме
Стремление найти решение	Использование ругательств и угроз
Выражение основной жалобы без уклонения в сторону	Использование словесных оскорблений

Приложение 5

Для выявления агрессии была составлена анкета «Выявление особенностей агрессивного поведения у подростков»

1) Считаете ли вы себя человеком, которого легко вывести из себя?

a) Да

b) Нет

c) Не знаю

2) Бывали в вашей жизни вспышки агрессии?

a) Очень часто

b) Часто

c) Редко

d) Почти никогда

3) На учебных занятиях ваши вспышки агрессии связаны (можно выбрать несколько вариантов):

a) Несправедливой оценкой

b) Недостатком времени для выполнения работы

c) Замечаниями преподавателя

d) Условиями работы (температура, освещение, рабочее место и т.д)

e) Деятельностью преподавателя (тембр голоса, скорость, высокие требования и т.д.)

f) Деятельностью одногруппников (посторонние разговоры, шутки, шум и др.)

4) В жизни ваши вспышки агрессии связаны (можно выбрать несколько вариантов):

a) ссора с родителями

b) ссора с друзьями

c) трудности во взаимоотношениях с любимым человеком

d) проблемы с учебой

e) непринятие в коллективе

f) отсутствие уважения со стороны окружающих

g) препятствие к достижению цели

h) неудовлетворение физиологических потребностей (в еде, сне и др.)

5) На кого направлены ваши вспышки агрессии?

a) Семья

b) Друзья

c) Одногруппники

d) Преподаватели

e) Совершенно незнакомые люди

6) Замечали ли вы проявления агрессии у сверстников?

a) Да

b) Да, но незначительное

Нет, никогда

Если Вы ответили на вопрос 1 «да», ответьте на следующие вопросы

7) В какой семье вы воспитываетесь? Ваш пол.

a) Полная М\Ж

b) Неполная М\Ж

Итоги опроса

Вопросы	Респонденты (9-10 классы)	Всего:
		60 чел.
1. Считаете ли вы себя человеком, которого легко вывести из себя?
а) Да	24	40%
b) Нет	28	47%
c) Не знаю	8	14%
2. Бывали в вашей жизни вспышки агрессии?
a) Очень часто	26	44%
b) Редко	24	40%
c) Почти никогда	10	17%
3. На учебных занятиях ваши вспышки агрессии связаны:
a) Несправедливой оценкой	26	43%
b) Недостатком времени для выполнения работы	47	78%
c) Замечаниями учителя	15	25%
d) Условиями работы	10	17%
e) Деятельностью учителя	25	41%
f) Деятельностью одноклассников	52	87%
4. В жизни ваши вспышки агрессии связаны:
a) ссора с родителями	26	43%
b) ссора с друзьями	25	41%
c) трудности во взаимоотношениях с любимым человеком	15	25%
d) проблемы с учебой	26	43%
e) непринятие в коллективе	5	8%
f) отсутствие уважения со стороны окружающих	10	17%
g) препятствие к достижению цели	20	33%
h) неудовлетворение физиологических потребностей	27	45%
5. На кого направлены ваши вспышки агрессии?
a) Семья	15	29%
b) Друзья	12	23%
c) Одноклассники	11	21%
d) Учителя	4	8%
e) Совершенно незнакомые люди	18	19%
6. Замечали ли вы проявления агрессии у сверстников?
а) Да	31	52%
b) Да, но незначительное	24	41%
c) Нет, никогда	5	7%
7. В какой семье вы воспитываетесь? Ваш пол.
а) полная	15	63%
b) неполная	9	38%

Размещено на Allbest.Ru