Здоровье участников образовательного процесса как приоритетная задача создания психологически безопасной среды в условиях школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗДОРОВЬЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ПРИОРИТЕТНАЯ ЗАДАЧА СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ

Архипова Юлия Евгеньевна

Аннотация

психологический безопасность образовательный здоровье

Создание психологически безопасной среды - необходимое условие для процесса самореализации личности школьников. В данной статье была рассмотрена концепция психологической безопасности образовательной среды, которая направлена на обеспечение защищенности участников от угроз, которые могут негативно повлиять на развитие и психологическое здоровье в процессе педагогического взаимодействия. Функции технологий по созданию психологической безопасности в образовательной среде школы должны включать в себя психологическую профилактику, психологические консультации и психотерапию, а также социальную реабилитацию и социально-психологическое обучение.

Ключевые слова: проектирование образовательная среда, психологическая безопасность, психическое здоровье, участники образовательного процесса, риски и угрозы психологической безопасности образовательного учреждения.

Annotation

Arkhipova Julia Evgenievna THE HEALTH OF PARTICIPANTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS AS A PRIORITY TASK OF CREATING A PSYCHOLOGICALLY SAFE ENVIRONMENT IN SCHOOL CONDITIONS

Creating a psychologically safe environment is a necessary condition for the process of self-realization of the personality of schoolchildren. In this article, the concept of psychological safety of the educational environment was considered, which is aimed at ensuring the protection of participants from threats that can negatively affect development and psychological health in the process of pedagogical interaction. The functions of technologies to create psychological security in the educational environment of a school should include psychological prevention, psychological counseling and psychotherapy, as well as social rehabilitation and socio-psychological training.

Key words: designing the educational environment, psychological safety, mental health, participants in the educational process, risks and threats to the psychological safety of an educational institution.

Основная часть

В условиях современной России с каждым годом повышается требование к системе образования. В настоящее время, по мнению Министерства образования РФ, требуется качественная перестройка как всей парадигмы обучения, так и всех её составляющих. Приоритетной задачей сейчас является формирование активной личности, умеющей проявлять свои способности, реализовывать личностный потенциал, эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям социальной среды и поддерживать контакты социального взаимодействия в целом. Однако эти качества не могут проявиться в условиях отсутствия психологически - комфортной образовательной среды.

Образовательная среда - неотъемлемая часть социального мира человека, поэтому вышестоящие инстанции нацелены на создание определенных психолого-педагогических условий, направленных на укрепление и развитие психологически комфортного и безопасного климата в образовательном учреждении. Школа как один из видов образовательного учреждения является государственным учреждением, перед которым ставится сверхсложная задача - формирование и «внедрение» в социальный мир уникального по сложности продукта - психологически здоровой и интеллектуально развитой личности. В наше время высокую актуальность имеет проблема создания психологически безопасной среды в учебном заведении с помощью педагогических условий. Научно доказано, что на развитие личности ребенка и поддержание его психического здоровья влияет психологически комфортная и безопасная среда учебного заведения. Психологический комфорт и безопасность позволят усовершенствовать учебный процесс, повысить у школьников уровень мотивации к обучению, снять психологические барьеры, направить энергию на образование.

В настоящее время в системе образования возникает и обостряется ряд вопросов, связанных с профессиональной компетентностью педагогов. Под сомнение ставятся их навыки и умения вести те или иные дисциплины, а также способности проектировать и поддерживать психологически безопасный климат в учебном заведении. Требования ФГОС гласят, что создание психологически безопасной среды в школе должно стать приоритетной задачей при организации учебного процесса, поскольку именно при этих условиях происходит формирование психически здоровой личности, способной отражать всевозможные негативные факторы внешнего мира. Соблюдение данного требования позволяет реализовывать высокие стандарты современного образования. Анализ литературы отечественных и зарубежных исследователей показывает, что заинтересованность ученых вопросом психологической безопасности в образовательной среде достаточно велика. По этой теме пишется много научных работ, однако проблема еще не решена окончательно. По нашему мнению, решение данного вопроса можно найти в четком осознании тех рисков и угроз, которые могут возникнуть при реализации психологически безопасного климата на территории образовательного учреждения.

Однако, что же такое «образовательная среда»? Среда сама по себе - это единое пространство, характеризующееся с помощью прямых и косвенных взаимодействий его элементов, как явных, так и скрытных. Понятие «образовательная среда» выносится учеными как самостоятельная категориальная единица, выполняющая системообразующую функцию для развития личностно-деятельностного потенциала обучающихся, усвоение ими общенормативных, аксиоматических, смысловых аспектов. Однако главным критерием образовательной среды является психологическая безопасность личности.

Понятие «безопасность» определяется как «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз и включает в себя психологическую и физическую составляющие» [1, с. 48]. Исследование психолого-педагогического климата в образовательной среде было включено в идеологию педагогики XX века, начиная с 90-х годов, но современные условия жизни и развития общества требуют совершенно другого подхода к решению данной проблемы [4, с. 55].

Термин «психологическая безопасность» имеет и другое определение. По мнению некоторых ученых, это специфичное состояние образовательной среды, направленное на своевременное предупреждение психологического насилия, с целью сохранения уровня удовлетворенности участников условиями образовательного процесса и коммуникацией между другими участниками. Отметим, что реализация психологически безопасного климата в условиях образовательного учреждения - трудная задача, требующая своевременной и стабильной работы (проектирование, осознание соответствующих рисков и угроз и их предупреждение на раннем этапе), системообразующим параметром которой является индекс психологической безопасности.

Изменения в системе обучения, которые реализует Министерство образования РФ, будут касаться условий существования каждой отдельно взятой личности и социокультурной обстановки. Эти изменения, на наш взгляд, необходимы, поскольку из - за различных общественно-политических, экономических и общественных проблем, которые в настоящее время происходят в нашем обществе, меняются и усложняются условия жизни людей, нарушается коммуникация между ними, что негативно влияет на становление отдельного индивида. К сожалению, наиболее восприимчивы к этим проблемам являются дети, поскольку их личность только начинает формироваться. Из - за разницы взглядов на одну и ту же общественно - политическую проблему ученики чаще всего сталкиваются с травлей, непониманием, запугиванием и т. д, что наносит колоссальный ущерб психологическому здоровью ребенка. Поэтому школа обязана обеспечить школьникам такие условия, в которых участники образовательного процесса будут чувствовать себя в безопасности от различных негативных факторов социального мира.

При интенсивном внедрении инноваций в образовательный процесс в современные школы, перед педагогами-психологами стоят задачи по разработке и сопровождению различных образовательных программ, а также их мониторингу. Основываясь на концептуальных положениях, они ведут «психологическое сопровождение участников педагогического процесса, которое способствует созданию психологической безопасности через снижение психологического насилия в образовательной среде, а также гармонизирует психологическое здоровье участников образовательного процесса» [5, с. 12].

Современная модель утверждает, что безопасность в психологической сфере зависит от личностно-эмоциональной защищенности и социально - психологической компетентности личности. Профессиональные психологи, занимающиеся исследованием проблем личной безопасности и защищенности, могут выявить конкретные показатели их реализации. Также их задача - прогноз и предупреждение различных психологических рисков и угроз, которые могут помешать социальному развитию ребенка. Понимание сути проблемы позволяет психологам искать соответствующие пути ее решения и средства осуществления. Исходя из направления, выбираются определенные методы и методики, различные формы и способы создания психологически безопасной среды. При проектировании безопасности учебного процесса школьные психологи используют базисные ценности, определяющие новые подходы к организации ценностного отношения учителя и ученика, а именно - личностный рост и эмоциональное благополучие. Сюда же, по мнению Г. М. Коджаспирова, можно отнести «самоопределение, индивидуальность, самореализацию, непрерывность образования, адекватность человека среде и ситуации, мобильность, здоровье, конкурентоспособность выпускника, толерантность, социальную ответственность» [6, с. 20]. Помимо этого, большое значение играют организационные ценности, а именно, способность участника образовательного процесса самостоятельно принимать решения на основе своего интереса и мнения, возможность выбирать и осуществлять научные исследования, доступность образования и единая система образования.

Таким образом, психологически безопасной можно считать только ту среду, в которой отсутствуют различные виды девиантного поведения среди учеников; уровень удовлетворенности образовательным процессом достаточно высок; профессионализм педагогов и психологов должен проявляться в позитивной коммуникации с учениками и родителями непосредственно; различный спектр методов и методик по предупреждению рисков и угроз психологически безопасного климата в классе должен быть использован, если среде грозит опасность.

Для того, чтобы выявить факторы возникновения и действия стрессов, педагогам-психологам необходимо обозначить для себя задачи для проектирования психологически-безопасной среды в условиях образовательного учреждения. Л.А. Гаязова обозначает следующие задачи:

* «обосновать условия организации безопасной среды и требования к ее эффективной организации для каждого участника педагогической ситуации;

* отработать систему согласованных взглядов и сформулировать конкретные рекомендации для педагогов, психологов, родителей по организации комфортной образовательной среды в образовательном учреждении;

* подготовить комплекс методов и технологий, а также комплекс упражнений и занятий для работы всех участников учебно-воспитательного процесса в гимназии» [3; с. 33].

На основании вышесказанного можно сделать вывод о том. что коррекционная работа педагога-психолога с неблагополучным участником образовательного процесса должна проводиться систематически с применением различных техник и методик по формированию психологически здоровой личности. Психолог также должен проводить мониторинг состояния своего подопечного с целью выявления положительной и/или отрицательной динамики психологического здоровья школьника. При осуществлении данного комплекса мер, направленного на развитие уровня межличностных отношений среди всех участников образовательного поля, повышение уровня психологически безопасной среды в образовательном учреждении будет успешным.

Литература

1. Баева И.А. Концепция психологической безопасности образовательной среды / И.А. Баева. М., 2007.С.48

2. Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение: сборник научных статей / под ред. И.А. Баевой, О.В. Вихристюк, Л.А. Гаязовой. М.: Изд-во МГППУ, 2013.

3. Гаязова Л.А. Обеспечение комплексной безопасности образовательной среды и ее психологическое сопровождение / Л.А. Гаязова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2011. №142. С. 33.

4. Гаязова Л.А. Построение модели безопасности школьной среды в социально-психологических исследованиях / Л. А. Гаязова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2013. №158. С. 55.

5. Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении: учебное пособие / Е.И. Изотова. М.: Академия, 2007.

6. Коджаспирова Г.М. Психолого-педагогическая культура педагога как ведущий фактор безопасности образовательной среды / Г.М. Коджаспирова // Безопасность образовательной среды: сборник статей. М.: Экон-Информ, 2008. С. 20.

Размещено на Allbest.ru