Психологічні чинники страхів у дітей молодшого шкільного віку під час війни

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологічні чинники страхів у дітей молодшого шкільного віку під час війни

Бліхар В'ячеслав Степанович доктор філософських наук, професор, директор Інституту управління, психології та безпеки, Львівський державний університет внутрішніх справ, Львів

Анотація

В статті наведені результати дослідження страхів та тривожності у дітей молодшого шкільного віку з повних сімей у час війни росії в Україні. Зазначено, що молодший шкільний вік - це вік, під час якого перехрещуються інстинктивні та соціально опосередковані страхи. Провідним страхом молодшого шкільного віку є страх не відповідати соціальним вимогам найближчого оточення. Найчастіше джерелом дитячих страхів і тривожності в період молодшого шкільного віку є дорослі. Актуальними страхами сучасності для молодших школярів також являються: танатофобія (страх смерті); нозофобіі (страхи захворіти); шкільні страхи; страхи пов`язані з невиконанням соціальних норм (голосно вимовити слово, вчинити щось непристойне); ерейтофобія (страх почервоніти в присутності людей, страх публічних виступів); страхи «небезпечних» людей; сексуальні страхи; страхи темряви; страхи фізичного насилля; страх втрати близьких; танатофобія (страх смерті); страхи завдати шкоди собі чи близьким; страх перед невідомим; страх висоти та глибини; страх перед шкільними ситуаціями; страх перед медичними процедурами; «магічні» страхи (страх перед привидами, чудовиськами, уявними істотами та казковими персонажами).

Для виконання завдань дослідження страхів та тривожності застосовувалась методика дослідження дитячих страхів, шкала явної тривожності для дітей, методика діагностики рівня шкільної тривожності, методика дослідження батьківської тривожності, методика дослідження актуальних страхів особистості, шкала самооцінки ситуативної та особистісної тривожності. За результатами дослідження був здійснений порівняльний аналіз страхів та рівня тривожності у дітей молодшого шкільного та страхів і тривожності батьків.

Дослідження психологічних чинників страхів та тривожності у дітей молодшого шкільного віку під час широкомасштабного втручання росії в Україну дало нам можливість виявити кореляційний зв'язок між рівнем тривожності батьків та рівнем страху у дітей, рівнем загальної тривожності у дітей та особистісною тривожністю батьків. Констатовано існування зв'язку між рівнем тривожності дітей молодшого шкільного віку із рівнем страху батьків та їхньою тривожністю. Зв'язок дитячої та батьківської тривожності підтвердився також методом факторного аналізу, який згрупував батьківські страхи у фактор, що впливає на тривожність дітей. Також ми виявили зв'язок ситуативної батьківської тривожності та явної дитячої тривожності.

При порівнянні груп ми констатували статистично вищі результати страхів у групі матерів у порівнянні з страхами батьків та дітей. Лише показники медичних страхів, страху жахіть та страху смерті були вищими у групі дітей. Варто звернути увагу на те, що страх смерті у дітей був високого рівня.

Отже, за результатами проведеного дослідження страхів і тривожності у дітей молодшого шкільного віку під час війни можна впевнено стверджувати, що батьківський емоційний стан, тривожність є одним із чинників формування дитячої тривожності і страхів.

Ключові слова: страх, тривожність, дитячі страхи, молодший шкільний вік, батьківська тривожність, війна.

Abstract

страх тривожність дитина

Blikhar Viacheslav Stepanovych Doctor of Philosophy, Professor, Director of the Institute of Management, Psychology and Security, Lviv State University of Internal Affairs, Lviv

PSYCHOLOGICAL FACTORS OF FEAR IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN DURING THE WAR

The article presents the results of a study of fears and anxiety in primary school children from single-parent families during the Russian war in Ukraine. It is noted that primary school age is the age when instinctive and socially mediated fears intersect. The leading fear of primary school age is the fear of not meeting the social requirements of the immediate environment. Most often, adults are the source of children's fears and anxiety during primary school age. Other relevant fears for primary school children are thanatophobia (fear of death); nosophobia (fear of getting sick); school fears; fears related to non-compliance with social norms (saying a word loudly, doing something indecent); erethophobia (fear of blushing in the presence of people, fear of public speaking); fears of "dangerous" people; sexual fears; fears of the dark; Fear of physical violence; fear of losing loved ones; thanatophobia (fear of death); fear of harming oneself or loved ones; fear of the unknown; fear of heights and depths; fear of school situations; fear of medical procedures; "magical" fears (fear of ghosts, monsters, imaginary creatures and fairy tale characters).

To perform the tasks of studying fears and anxiety, the following methods were used: a methodology for studying children's fears, a scale of explicit anxiety for children, a methodology for diagnosing the level of school anxiety, a methodology for studying parental anxiety, a methodology for studying current fears of the individual, a scale for self-assessment of situational and personal anxiety. The results of the study were used to make a comparative analysis of the fears and anxiety levels of primary school children and the fears and anxiety of their parents.

The study of the psychological factors of fears and anxiety in primary school children during Russia's large-scale intervention in Ukraine has enabled us to identify a correlation between the level of parental anxiety and the level of fear in children, the level of general anxiety in children and the personal anxiety of parents. The existence of a relationship between the level of anxiety of primary school children and the level of fear of parents and their anxiety has been established. The relationship between child and parental anxiety was also confirmed by factor analysis, which grouped parental fears into a factor that affects children's anxiety. We also found a link between situational parental anxiety and explicit child anxiety.

When comparing the groups, we found statistically higher results of fears in the group of mothers compared to fears of fathers and children. Only the scores for medical fears, fear of horrors and fear of death were higher in the children's group. It is worth noting that children's fear of death was high.

Thus, based on the results of the study of fears and anxiety in primary school children during the war, we can confidently state that parental emotional state and anxiety are one of the factors in the formation of children's anxiety and fears.

Keywords: fear, anxiety, children's fears, primary school age, parental anxiety, war.

Постановка проблеми

В сучасному просторі тенденція кількості дітей, які мають стійку тривожність і ряд страхів постійно зростає. Реалії війни загострюють дитячі страхи та тривожність. Діти можуть відчувати страх через загрозу небезпеки і невизначеність щодо майбутнього. Нестабільна ситуація та невідомість можуть викликати тривожність та сприяти у формуванні тривожних реакцій. Зміна звичного життя, зображення насильства та руйнувань у засобах масової інформації можуть бути вкрай тривожними для дітей. може суттєво впливати на емоційний стан дитини.

Молодший шкільний вік - це вік, під час якого перехрещуються інстинктивні та соціально опосередковані страхи. Провідним страхом молодшого шкільного віку є страх не відповідати соціальним вимогам найближчого оточення. Найчастіше джерелом дитячих страхів і тривожності в період молодшого шкільного віку є дорослі.

Дітям даного віку властиві психологічні особливості, які сприяють виникненню тривожності: підвищена емоційна чутливість до зовнішніх впливів та сильна зовнішня і внутрішня реакція на них; недостатньо розвинена довільність пізнавальної і, особливо, емоційно-вольової сфер; безпосередність сприйняття зовнішнього світу і обмеженість форм адаптивних реакцій на впливи; високий рівень наслідування та емоційного зараження; залежність від оцінок дорослих; низька здатність протистояти чужій думці тощо.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Страх - це абсолютно певна, базова специфічна емоція [1]. Тривога за визначенням К. Ізарда, Г.Католик - це комбінація або патерн емоцій, а емоція страху лише одна з них [2; 3; 4; 5; 6; 7]. Тривога, страх - це обов'язкові детерміновані емоційні прояви психічного життя.

Проблемою вивчення дитячих страхів та тривожності займалися вчені В. Леві, Г. Еберлейн, К. Ізард, В. Купер, З. Фройд, Б. Пере, С. Холл, К. Хорні. Відповідно у роботах представників динамічного підходу і вітчизняних психологів, витоки тривожності, як стійкої властивості особистості, лежать у дитинстві індивіда. Дослідженням вікових страхів у вітчизняному науковому просторі займалися О. Скляренко, Н. Карпенко, Г. Католик, А. Семеняга, І. Чорнобривець та інші. Вивченням специфічних страхів у дітей з онкогематологічнми захворюваннями займались Й. Біннебезель, Г. Католик, М.Стульківська, А. Скаковська.

Дж. Боулбі, у своїх працях, широко розкрив причини дитячих страхів, які кореняться у ранніх стосунках між мамою та дитиною. Велика увага в науковій літературі приділяється також конкретним видам тривожності у дітей: шкільній тривожності, тривожності очікувань в соціальному спілкуванні (B.N. Phillips, S.B. Sarason та інші) [8].

Актуальними страхами сучасності для молодших школярів являються: танатофобія (страх смерті); нозофобіі (страхи захворіти); шкільні страхи; страхи пов`язані з невиконанням соціальних норм (голосно вимовити слово, вчинити щось непристойне); ерейтофобія (страх почервоніти в присутності людей, страх публічних виступів); страхи «небезпечних» людей; сексуальні страхи; страхи темряви; страхи фізичного насилля; страх втрати близьких; танатофобія (страх смерті); страхи завдати шкоди собі чи близьким; страх перед невідомим; страх висоти та глибини; страх перед шкільними ситуаціями; страх перед медичними процедурами; «магічні» страхи (страх перед привидами, чудовиськами, уявними істотами та казковими персонажами).

Чинники дитячих страхів та тривожності можна розділити на такі групи:

1) біологічні чинники,

2) вікові особливості,

3) стиль виховання,

4) травмівні події,

5) наявність страхів та тривожності у батьків,

6) події війни,

7) середовище однолітків,

6) медіа простір [8; 9; 10].

У своїй науковій праці О.М. Скляренко, зазначає, що основними психологічними детермінантами шкільних страхів є індивідуально-особистісні особливості (тривожність молодших школярів; неадекватна занижена самооцінка, яка є проявом, перш за все, негативного уявлення учня про себе у цілому), вплив значущих дорослих (які часто перебувають у цей час у втратах), вплив особливостей форм навчання і виховання (офлайн/онлайн) [11].

Мета статті. Метою дослідження є дослідження психологічних чинників страхів у дітей молодшого шкільного під час війни, з'ясувати наявність кореляційного зв'язку між рівнем загального страху у дітей та батьківською тривожністю.

Виклад основного матеріалу

У проведеному нами дослідженні взяло участь 50 осіб молодшого шкільного віку, 8-9 років (27 дівчаток і 23 хлопчики) з повних сімей та 100 осіб дорослого віку (50 мам і 50 татів).

У ході емпіричного дослідження психологічних чинників страхів у дітей молодшого шкільного віку використовувалися наступні методики:

1) . Методика діагностики дитячих страхів. Дана методика проводилась у формі опитування і дозволяє виявити переважаючі види страхів, провідні страхи й розподілити їх на кілька груп: медичні страхи; страхи, пов'язані із заподіянням фізичної шкоди; страх смерті (своєї); боязнь тварин; страхи казкових персонажів; страхи темряви і кошмарних снів; соціально- опосередковані страхи; просторові страхи [8].

2) . Методика виявлення тривожності «Дитячий варіант шкали явної тривожності The Children's Form of Manifest Anxiety Scale ), призначена для виявлення тривожності як стійкого утворення у дітей 8-12 років.

3) . Методика діагностики рівня шкільної тривожності ( Б.Філліпс). Тест призначений для вивчення рівня і характеру тривожності, пов'язаної зі школою у дітей молодшого та середнього шкільного віку. Шкала самооцінки ситуативної та особистісної тривожності Спілбергера- Ханіна (State-Trait Anxiety Inventory - STAI) дозволяє диференційовано вимірювати тривожність і як особистісну властивість, і як стан. В методиці пропонується уважно прочитати кожне з наведених позицій і закреслити цифру у відповідній графі залежно від того, як досліджуваний почуває себе в даний момент.

4) . Методика дослідження батьківської тривожності Методика має дві форми: для чоловіків і для жінок. Дана методика містить дві субшкали. Субшкала загальної тривожності і субшкала призначена для виявлення батьківської тривожності.

5) . Методика дослідження ієрархічної структури актуальних страхів особистості. Дана методика дозволяє визначити наявність та інтенсивність страхів й розподілити їх на певні групи: медичні страхи; страхи, пов'язані із заподіянням фізичної шкоди; страх смерті (своєї); боязнь тварин; страхи казкових персонажів; страх темряви і кошмарних снів; соціально-опосередковані; просторові страхи.

Згідно отриманих даних нами було виявлено кореляційний зв'язок між рівнем загального страху у дітей та батьківською тривожністю (г=0,491 при а<0,0001), загальною тривожністю батьків (г=0,581 при а<0,0001), загальною тривожністю дітей у школі (г=0,346 при а<0,014).

Існує зв'язок рівня загальної тривожності дітей молодшого шкільного віку із рівнем страху батьків (г=0,346 при а<0,014), а також із різними видами власних дитячих страхів таких як: страх жахів (г=0,321 при а<0,019); соціальний страх (г=0,299 при а<0,035); переживання соціального стресу (г=0,311 при а<0,028); фрустрація (г=0,452 при а<0,001); страх самовираження (г=0,399 при а<0,004); страх оцінки (г=0,475 при а<0,0001); страх не відповідати соціальним очікуванням оточуючих (г=0,410 при а<0,003); низька фізіологічна опірність стресу (г=0,400 при а<0,004).

Загальна тривожність дітей молодшого шкільного віку пов'язана із медичними страхами (г=0,317 при а<0,0001), фізичними страхами (г=0,464 при а<0,0001), страхом тварин (казкових персонажів) (г=0,189 при а<0,020), соціальними страхами (г=0,431 при а<0,0001), просторовими страхами (г=0,417 при а<0,0001), страхом кошмарів (г=0,333 при а<0,0001),

Рівень дитячої фрустрації пов'язаний з переживанням соціального стресу (г=0,406 при а<0,003), страхом самовираження (г=0,334 при а<0,018), страхом не відповідати очікуванням оточуючих (г=0,419 при а<0,002), низькою фізіологічної опірністю стресу (г=0,305 при а<0,031) та соціальними страхами (г=0,317 при а<0,025).

Таблиця 1.Відмінності у тривожності батьків і матерів