Особливості психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня військової освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників тактичного рівня військової освіти

Тушко Клавдія Юріївна доктор педагогічних наук, професор, доцент кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Івашкова Тетяна Олександрівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри теорії права та кримінально-процесуальної діяльності, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Ковальська Ірина Едуардівна кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, провідний науковий співробітник науково- організаційного відділу, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький

Анотація

Стаття присвячена сучасним проблемам вищої військової освіти в Україні. У контексті проблематики виокремлено питання психологічної підготовки фахівців непсихологічних спеціалізацій Державної прикордонної служби України. Проаналізовано зміст психологічної підготовки взагалом у вищій освіті, а також у прикордонному відомстві. Метою статті є аналіз дидактичних особливостей викладання психологічних навчальних дисциплін майбутнім офіцерам-прикордонникам. Представлено мету та завдання психологічної підготовки у вищому військовому навчальному закладі прикордонної служби. Для детального аналізу дидактичних особливостей викладання психологічних навчальних дисциплін взято дисципліну «Морально-психологічне забезпечення». Визначено основну специфіку цієї дисципліни на основі аналізу змісту професійної діяльності офіцерів прикордонних підрозділів. Виокремлено основні дидактичні особливості викладання зазначеної вище навчальної дисципліни: доступне викладання (психологія використовує досить складну термінологію, а для майбутніх офіцерів-прикордонників психологічну освіту можна вважати початковою); відсутність систематичної психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників вимагає від науково-педагогічних працівників здійснювати ретельну побудову тематичного плану (послідовну, логічну, раціональну) та добір педагогічних технологій, методик, методів, прийомів та засобів; формування основ критичного аналізу наукових положень; визначення рівня знайомства курсантів-прикордонників із досягненнями поп- психології (популярної психології, що формує хибні явлення про наукову психологію) та спрямування зусиль на заміщення хибних знань та умінь на професійні; виділення вагомої частки аудиторних годин на практичну підготовку (оволодіння навичками проведення психологічних досліджень в прикордонному колективі та обробки їх результатів); дотримання принципу міждисциплінарності (зв'язку навчальної дисципліни із гуманітарними, природничими та військово-професійними дисциплінами); забезпечення чуттєвого наповнення змісту психологічної підготовки (здатність до міркувань про психіку інших людей); дотримання принципу цінності наукових професійних умінь над знаннями. Сформульовано висновки проведеної дослідної роботи (доведено необхідність психологічної підготовки та дидактичні особливості викладання психологічних наук) та перспективи подальших наукових досліджень (присвячених вивченню зарубіжного досвіду та пропозицій щодо удосконалення змісту психологічної підготовки військових фахівців).

Ключові слова:майбутні офіцери-прикордонники, психологічна підготовка, професійна діяльність, прикордонне відомство, освітній процес.

Tushko Klavdiya Yuriivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Associate Professor of the Department of Psychology, Pedagogy and SocioEconomic Disciplines, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

Ivashkova Tetyana Oleksandrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory of Law and Criminal Procedure, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi,

Kovalska Iryna Eduardivna Candidate of psychological sciences, senior researcher, leading researcher of the scientific and organizational department, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi, Khmelnytskyi

FEATURES OF THE PSYCHOLOGICAL TRAINING OF FUTURE BORDER OFFICERS OF THE TACTICAL LEVEL OF MILITARY EDUCATION

Постановка проблеми

Інституції українського суспільства потребують реалізації процесів оновлення, перетворення, іноді докорінних змін, щоб забезпечити високим рівень його розвитку. Не є винятком і соціальне утворення під назвою «прикордонна служба України», що виконує роль правоохоронного органу спеціального призначення. Загальноприйняте твердження щодо безперервного розвитку суспільства означає, що його фундаментальні інститути (до яких також належить прикордонне відомство) постійно розвиваються. З-поміж безлічі ознак, що свідчать про реформування сучасної прикордонної служби є внесення психологічної підготовки у зміст професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Вищий навчальний заклад (далі - ВВНЗ) Державної прикордонної служби України (далі - ДПСУ), яким є Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (далі - НАДПСУ) здійснює підготовку офіцерських кадрів для зазначеного відомства, а отже для усіх спеціальностей («Безпека державного кордону», «Філологія», «Автомобільний транспорт», «Телекомунікація», «Правоохоронна діяльність», «Психологія»).

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблемі психологічної підготовки офіцерських кадрів присвячено чимало наукових праць: публікацій, монографій, дисертацій тощо. Заслуговують на увагу праці як вітчизняних, так і зарубіжних вчених. Зокрема, загальні проблеми вищої освіти в України у працях С. Матюхи [4], Л. Подоляка [5], О. Пометун [6], В. Семиченка [7]. Проблеми підвищення рівня професіоналізму офіцерів- прикордонників у дослідженнях Л. Боровик [1], О. Войцехівського [2], Т. Івашкової [3], В. Мороз [8], О. Торічного [9] та багатьох інших.

Мета статті. є аналіз особливостей психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Виклад основного матеріалу

З метою висвітлення дидактичних особливостей викладання психологічних навчальних дисциплін для нефахових психологів необхідно проаналізувати специфіку професійної діяльності офіцерів ДПСУ.

Загальноприйнятим в Україні є сприйняття офіцерів-прикордонників як виконавців паспортного контролю та організації охорони державного кордону зі зброєю в руках. Частково це є правильним тлумаченням, навість більшість просвітницьких матеріалів про прикордонну службу так їх і представляють - «на передньому плані» зброя. Проте, варто наголосити на тому, що у змісті професійної діяльності офіцерів-прикордонників вагома частка професійних обов'язків потребують фундаментальної інтелектуальної підготовки. Зважаючи на це, в НАДПСУ для майбутніх фахівців створено такі спеціальності як «Безпека державного кордону», «Філологія», «Автомобільний транспорт», «Телекомунікація», «Правоохоронна діяльність», «Психологія». Керівництво АДПСУ враховувало той факт, що у сучасних збройних та правоохоронних формуваннях з-поміж численної кількості посад є посада штатного офіцера-психолога.

Діяльність офіцера-психолога в прикордонному колективі передбачає виконання прикладних та дослідницьких завдань у роботі з різними формами психічного стану віиськовослужбовців-(солдат та офіцерів) у мирнии та воєнний час, надання психологічної підтримки та допомоги персоналу прикордонної служби а членам їх сімеИ.

Вище було подано характеристику діяльності офіцера-психолога у прикордонному відомстві. Проте, на особливу увагу потребують так звані надпрофесійні навички в офіцерів-прикордонників, що передбачають також здійснення психологічної допомоги, підтримки підпорядкованому персоналу та членам їх сімей. Справа в тім, що офіцери-прикордонники є представниками професійної управлінської ланки відомства, а сучасний управлінський процес є надзвичайно багатогранним та полі функціональним. В межах цього управлінського процесу керівник прикордонного підрозділу повинен забезпечити його ефективне функціонування. Ефективність діяльності органів охорони державного кордону є залежною від професійної діяльності її персоналу. Зважаючи на це, офіцер-прикордонник повинен вміти оцінювати психологічний стан підпорядкованого персоналу.

Враховуючи вище подане, перед науково-педагогічним складом НАДПСУ постало декілька проблемних питань:

- які психологічні навчальні дисципліни включити у навчальні плани спеціальностей «Безпека державного кордону», «Філологія», «Автомобільнийтранспорт»,«Телекомунікація», «Правоохоронна діяльність»;

- яка повинна бути кількість аудиторних годин на ознайомлення із цими навчальними дисциплінами;

- що повинен передбачати зміст освітньо-професійної програми, зокрема професійні, військові, загальні компетентності.

Науково-педагогічні працівники кафедри психології, педагогіки та соціально-економічних дисциплін НАДПСУ запропонували для згаданих вище непсихологічних спеціальностей таку навчальну дисципліну як «Морально-психологічне забезпечення».

Специфікавикладаннянавчальної «Морально-психологічне

забезпечення» полягає в тому, що необхідно сформувати в майбутніх офіцерів-прикордонників культуру застосування психологічних знань, їх оволодіння як умови особистісного розвитку. Це вимагає особливого підходу щодо організації освітнього процесу в НАДПСУ, враховуючи зміст професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників. На наш погляд, побудова процесу вивчення навчальної дисципліни «Морально-психологічне забезпечення» повинна здійснюватися на засадах раціонального поєднання традиційного освітнього підходу та інноваційного; педагогіки співробітництва, що ідеально враховує індивідуалізацію навчання, відображає рефлексивний підхід, формує корпоративну культуру.

Перед науково-педагогічними працівниками сформульоване складне освітньо-наукове завдання: сформувати в майбутніх офіцерів-прикордонників вміння фокусуватись на психологічних завданнях та проблемах прикордонного колективу, сформувати високу швидкість реакції, уважність до деталей.

Загальноприйнятим є поділ усіх психологів на три категорії: дослідницьку, практикуючу, освітню. Офіцери-прикордонники належать до практикуючих психологів, оскільки будуть використовувати отримані знання та вміння у межах певної спеціалізації. Їм необхідно дати знання про оперативно-службову та побутову сфери життя, про поведінку особистості військовослужбовця в стресовій ситуації, вміння проводити соціально- психологічні бесіди та інтерв ю, психологічний аналіз персоналу прикордонного підрозділу тощо.

Необхідно згадати про ще одну важливу особливість професійної діяльності офіцерів-прикордонників: висока змінність об'єктів діяльності. В офіцерів ДПСУ надзвичайно високий темп несення служби, а тому часто виникає дефіцит часу, тому слід також сформувати в них вміння регулювати власний емоційний стан.

Дидактичні особливості викладання навчальної дисципліни «Морально- психологічне забезпечення» у НАДПСУ полягають у наступному:

- доступне викладання (психологія використовує досить складну термінологію, а для майбутніх офіцерів-прикордонників психологічну освіту можна вважати початковою);

- відсутність систематичної психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників вимагає від науково-педагогічних працівників здійснювати ретельну побудову тематичного плану (послідовну, логічну, раціональну) та добір педагогічних технологій, методик, методів, прийомів та засобів;

- формування основ критичного аналізу наукових положень;

- визначення рівня знайомства курсантів-прикордонників із досягненнями поп-психології (популярної психології, що формує хибні явлення про наукову психологію) та спрямування зусиль на заміщення хибних знань та умінь на професійні;

- виділення вагомої частки аудиторних годин на практичну підготовку (оволодіння навичками проведення психологічних досліджень в прикордонному колективі та обробки їх результатів);

- дотримання принципу міждисциплінарності (зв'язку навчальної дисципліни із гуманітарними, природничими та військово-професійними дисциплінами);

- забезпечення чуттєвого наповнення змісту психологічної підготовки (здатність до міркувань про психіку інших людей);

- дотримання принципу цінності наукових професійних умінь над знаннями.

В освітньому процесі НАДПСУ при викладанні навчальної дисципліни «Морально-психологічне забезпечення» увагу приділено такому виду навчальних занять як практичні. Саме на основі зміщення акценту з лекційних занять на практичні науково-педагогічні працівники досягають мети психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників. Такий підхід реалізують з метою уникнення розриву між вітчизняною та західною підготовкою фахівців у секторі оборони та безпеки, а також - між теорією та практикою. У західній освітній системі нині переважають практичні методи та форми навчання, як-то: тренінги, наставництво, коучінг, імітаційне навчання, рольові ігри, інтелект-карти та кейс-технології. Усі ці педагогічні інструменти дозволяють забезпечити високий рівень психологічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Висновки

Таким чином, визначені за результатами аналізу дидактичні особливості викладання психологічних навчальних дисциплін майбутнім офіцерам-прикордонникам непсихологічноїспеціалізаціїдоводять їх специфічність та дозволяють зробити висновок про наявність високої потреби у сформованості в офіцерських кадрів прикордонного відомства психологічних знань, умінь та навичок. Результати проведеної дослідної роботи можуть служити джерелом цінної інформації для керівників АДПСУ та визначення шляхів удосконалення змісту професійної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників.

Навчально-методична база НАДПСУ має значний потенціал та потужності щодо забезпечення прикордонних підрозділів фахівцями оптимального рівня. Перспективними напрямками подальших наукових розвідок можуть питання щодо впровадження передового зарубіжного досвіду у підготовці вище зазначених фахівців сектору оборони та безпеки; пошуку педагогічних резервів щодо модернізації освітнього процесу у ВВНЗ.

Література:

1. Боровик Л. В. Місце психологічної компетентності офіцера-прикордонника у структурі його професіоналізму. Сучасна наука в мережі інтернет : матеріали шостої всеукраїнської наук.-практ. інтернет-конф. URL : http://intkonf.org/kand-psih-n-borovik-lv

2. Войцехівський О. Л. Підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до професійної діяльності в пунктах пропуску через державний кордон : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти». Хмельницький, 2012. 252 с.

3. Івашкова Т. О. Формування культури самоосвіти майбутніх офіцерів правоохоронних органів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. Хмельницький, 2008. 20 с.

4. Матюх С. А. Вплив глобалізаційних процесів на формування освітніх послуг вищих навчальних закладів. Вісник Хмельницького національного університету. 2014. №3. Том 2. С. 259-263.

5. Подоляк Л. Г., Юрченко В. І. Психологія вищої школи:Навчальний посібник для магістрантів і аспірантів. К.:ТОВ « Філ-студія», 2006. С. 195--209.

6. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека освітньої політики; під заг. ред.

О.В. Овчарук. К.: «К.І.С.», 2004. 112 с.

7. Семиченко В. А. Методичні проблеми викладання психології у вищій школі [Електронний ресурс]. URL : //library.uipa.kharkov.ua/

8. Мороз Н. В. Формування соціокультурної компетенції як складової професійної підготовки курсантів вищих військових навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04. Хмельницький, 2007. 20 с.

9. Торічний О. Потенціал інтерактивних технологій у формуванні фахової компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : Педагогіка. 2016. Вип. 2. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadped_2016_2_9

References:

1. Borovik L. V. (2018). Mistse psykholohichnoyi kompetentnosti ofitsera-prykordonnyka u strukturi yoho profesionalizmu. Suchasna nauka v merezhi internet. [The place of psychological competence of a border guard officer in the structure of his professionalism]. Mode^^-n science on the Internet: materials of the sixth all-Ukrainian scientific practice. internet conference. ^URL\ http://intkonf.org/kand-psih-n-borovik-lv

2. Wojciechowski O. L. (2012). Pidhotovka maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv do profesiynoyi diyal'nosti v punktakh propusku cherez derzhavnyy kordon. [Preparation of future border guards for professional activities at checkpoints across the state border]: dis. ... cand. ped. Sciences: 13.00.04 "Theory and methods of vocational education". Khmelnytsky. 252 p.

3. Ivashkova T. O. (2008). Formuvannya kul'tury samoosvity maybutnikh ofitseriv pravookhoronnykh orhaniv u vyshchykh navchal'nykh zakladakh. [Formation of the culture of self-education of future law enforcement officers in higher educational institutions]: author's ref. dis. for science. degree of Cand. ped. Science: special. 13.00.04. Khmelnytsky. 20 p.

4. Matyukh S. A. (2014). Vplyv hlobalizatsiynykh protsesiv na formuvannya osvitnikh posluh vyshchykh navchal'nykh zakladiv. [Influence of globalization processes on the formation of educational services of higher educational institutions]. 5ulletin of Khmelnytsky National University. №3. Volume 2. pp. 259-263.

5. Podoliak L. G., Yurchenko V. I. (2006). Psykholohiya vyshchoyi shkoly:Navchal'nyy posibnyk dlya mahistrantiv i aspirantiv. [Psychology of higher education: A textbook for undergraduates and graduate students]. K .: Phil-Studio LLC. P. 195-209.

6. Pometun O. I. (2004). Dyskusiya ukrayins'kykh pedahohiv navkolo pytan' zaprovadzhennya kompetentnisnoho pidkhodu v ukrayins'kiy osviti. [Discussion of Ukrainian teachers around the introduction of a competency-based approach in Ukrainian education]. Competence approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives: Library of educational policy; under the general ed. OV Ovcharuk. K .: "KIS". 112 p.

7. Semichenko V. A. (2014). Metodychni problemy vykladannya psykholohiyi u vyshchiy shkoli. [Methodical problems of teaching psychology in high school] [Electronic resource]. URL: //library.uipa.kharkov.ua/

8. Moroz N. V. (2007). Formuvannya sotsiokul'turnoyi kompetentsiyi yak skladovoyi profesiynoyi pidhotovky kursantiv vyshchykh viys'kovykh navchal'nykh zakladiv. [Formation of socio-cultural competence as a component of professional training of cadets of higher military educational institutions]: author's ref. dis. for science. degree of Cand. ped. Science: special. 13.00.04. Khmelnytsky. 20 p.

9. Torichny O. (2016). Potentsial interaktyvnykh tekhnolohiy u formuvanni fakhovoyi kompetentnosti maybutnikh ofitseriv-prykordonnykiv. [The potential of interactive technologies in the formation of professional competence of future border guards]. Bulletin of the National Academy of the State Border Guard Service of Ukraine. Series: Pedagogy. Vip. 2. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Vnadped_2016_2_9.

Размещено на Allbest.ru