Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних в муниципальных автономных образовательных учреждениях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних в муниципальных автономных образовательных учреждениях

Рыжкова Ольга Анатольевна

Костенко Наталья Сергеевна

Аннотация

Статья посвящена проблеме профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних в муниципальных автономных образовательных учреждениях. Раскрываются особенности организации коррекционной работы с подростками и их семьями, направленные на раннее предупреждение и коррекцию девиантного поведения несовершеннолетних.

Ключевые слова: несовершеннолетний, родители несовершеннолетнего, особенность, школа, профилактика.

Annotation

Prevention of deviant behavior of minors in municipal autonomous educational institutions

Ryzhkova Olga Anatolyevna

Kostenko Natalya Sergeyevna

The article is devoted to the problem of prevention of deviant behavior ofminors in municipal autonomous educational institutions. The features of the organization of correctional work with adolescents and their families, aimed at early warning and correction of deviant behavior of minors, are revealed.

Keywords: minor, minor'sparents, feature, school, prevention.

«В последнее десятилетие обеспечение благополучного и безопасного детства стало одним из основных национальных приоритетов Российской Федерации. Защита прав каждого ребенка, создание эффективной системы профилактики правонарушений, совершаемых в отношении детей, и правонарушений самих детей определены ключевыми задачами Десятилетия детства» [1].

Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 18 марта 2021 года № 656-р [1], отражает криминогенную ситуацию, обусловливающую необходимость совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних с учетом актуальных потребностей семьи, общества и государства.

Преступность несовершеннолетних относится к отклоняющемуся поведению детей и считается серьезной проблемой во всем мире. Она вызвана социальными, экономическими и культурными факторами. Подростковая преступность распространена не только в больших городах, в которых дети подвержены воздействию различных социальных сред и культур, но и деревнях, небольших населенных пунктах, где, как правило, в школах не хватает педагогов. Большинство детей не стремятся получать отличные оценки, равнодушно проводя время на занятиях. В свою очередь, родители таких подростков не мотивируют их на достижение положительных результатов, уделяя большую часть своего времени работе.

Количество несовершеннолетних, совершающих преступления и ведущих неправильный образ жизни, увеличивается с каждым годом. С научной точки зрения представляется интересным тот факт, что одни подростки стремятся к высоким достижениям в спорте, увлекаются искусством, модой и наукой, а другие склонны к алкоголизму, наркомании и суициду. Конечно, положительные увлечения детей не исключают отклоняющегося поведения и наоборот, но нижеприведенное исследование раскрывает некоторые мотивы и причинноследственные связи.

Согласно Конституции РФ забота о детях, их воспитание - равные права и обязанности родителей [2]. Родители или лица, их замещающие, обязаны обеспечивать получение детьми основного образования, содержание, воспитание, защиту прав и интересов детей [3]. Кроме того, они должны заботиться об их физическом и психическом здоровье, духовном и нравственном развитии.

Но, к сожалению, не все родители исполняют свои обязанности в полном объеме. Члены некоторых семей даже не интересуются друг у друга, как прошел день. Несовершеннолетние предоставлены сами себе. Иногда они впадают в депрессию, замыкаются или становятся представителями различных субкультур. В других случаях они ведут себя агрессивно, чтобы привлечь внимание близких людей или выместить на ком-то обиду за свою ненужность. При этом родители не всегда понимают, что употребление алкоголя, вызывающий макияж, несуразная стрижка, участие в драках - это крик ребенка о помощи. Наказывая своего сына или дочь и лишая его своего общения, они еще больше увеличивают пропасть между собой и ребенком, толкая его на преступления.

В семейной обстановке происходит возрастное отождествление подростка с родителями, сестрами, братьями. Данный процесс обусловлен воспитанием ребенка, т. к. с самого рождения родители, а затем и более широкое социальное окружение привлекают его к своей общности, передавая ему свойственное им мировосприятие.

Несправедливые требования и ограничения родителей создают почву для чувства стыда и сомнений. Ребенку кажется, что окружающие смотрят на него с осуждением, отсюда возникает неуверенность в себе, стыд за свои ошибки, неловкость. В ситуациях, когда взрослые предъявляют слишком суровые требования, часто ругают и наказывают ребенка, у него появляется постоянная настороженность, скованность, необщительность, которые затем могут деформироваться в отклоняющееся поведение. Если школьному психологу становится известно о такой ситуации в семье, ему следует организовывать встречи с родителями несовершеннолетнего, на которых обсуждать такие темы, как «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени - основная причина совершения правонарушении и преступлений», «Ошибки родительского воспитания», «Взаимоотношения в семье», «Пути решения конфликтных ситуаций».

Отметим, что на сегодняшний день планы работы педагога-психолога в муниципальных автономных образовательных учреждениях не содержат таких обязательных коррекционных программ с родителями школьников. Вместе с тем очень важно помочь несовершеннолетнему овладеть гармоничной и социально приемлемой формой поведения, которая будет выступать профилактикой нарушения моральных устоев в обществе, а также норм административного и уголовного законодательства. Нужно принимать во внимание генетическую предрасположенность, личный пример родителей, особенности нервной системы, темперамента, мировоззрения ребенка при проведении с ним коррекционных занятий по развитию навыков общения, формированию адекватного поведения в конфликтных ситуациях.

Даже находясь в школьном коллективе почти весь день, дети могут испытывать чувство одиночества, непонимания, неполноценности. Такие негативные эмоции и чувство неудовлетворенности, отсутствие опоры и понимания в муниципальном автономном образовательном учреждении и семье толкают их на провоцирующие, аморальные поступки, совершаемые с целью привлечения внимания педагогов и сверстников. Запись в дневнике о плохом поведении ребенка на уроке и приглашение родителей в школу делаются с одной целью - наказать, принять меры воздействия, лишить чего-нибудь. Вместе с тем намного эффективнее было бы подключить на данном этапе школьного психолога и установить истинные причины поведения, провести диагностику психического состояния ребенка, а затем коррекционную работу с ним. Такой алгоритм в муниципальных автономных образовательных учреждениях действительно поможет профилактировать отклоняющееся поведение школьника в каждом случае индивидуально.

Нередко школьному психологу удается диагностировать, что несовершеннолетний является зависимыми от Интернета и компьютерных игр. Подростки проводят огромное количество времени в своем виртуальном мире, становятся оторванными от реальности, забывают о правилах поведения в социуме. Такие несовершеннолетние ведут себя точно так же, как и герои их любимых компьютерных игр, - пытаются решить все проблемы при помощи агрессии. Терминология, привычная для компьютерных игр, «мочить», «лагать», «нуб», переходит в повседневную жизнь. Они не осознают, что в реальной жизни такие шаблоны поведения и язык общения не позволят завоевать им приз или новый уровень, а повлекут неблагоприятные последствия. Перенося паттерны поведения из виртуальных игр в реальную жизнь, несовершеннолетние лишаются чувства жалости к своим жертвам, к родителям и близким людям.

Однако подростки, проявляющие виртуальную агрессию, в школьных стенах нередко сами становятся жертвами более сильных старшеклассников. Не умея защитить себя, они впоследствии вымещают свою обиду на тех, кто слабее. В свою очередь, физически сильные «агрессоры» применяют насилие по отношению к более слабым подросткам, чтобы удержать свой авторитет, самоутвердиться. Школьным психологам необходимо уделять внимание таким современным реалиям и после психологической диагностики несовершеннолетнего информировать его родителей при личной встрече о необходимости контроля и ограничения доступа к интернет-ресурсам и компьютерным играм.

Анализируя план работы педагога-психо- лога МБОУ «ООШ № 1 города Анадырь» по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на 2020-2021 учебный год, приходим к выводу, что работа специалиста не выстроена эффективным образом. Так, например, в графе «Организация диагностический и коррекционной работы» указано «в течение года», т. е. на усмотрение специалиста такая важная профилактическая мера может быть осуществлена единожды за учебный период. Изучение личностных особенностей обучающихся и выявление причин их отклоняющегося поведения, конфликтности, слабой успеваемости должно обязательно вноситься в план с указанием необходимого количества (например, ежеквартально, ежемесячно). Считаем, что профилактическое значение такой диагностики должно заключаться в следующем:

формировании чувства опоры на учителей, психолога и директора школы;

получении школьниками обратной связи о том, как их воспринимает класс. Данную информацию психолог может использовать в работе с подростками, убежденными в своей ничтожности и ненужности, откуда вытекают различные психологические состояния;

формировании сплоченности в классе, которая формируется благодаря тому, что психолог и учитель уделяют каждому внимание и поддерживают, увеличивая тем самым ресурсные возможности подростка, особенно если он растет в неблагополучной семье;

психолог, опираясь на естественную потребность подростков в общении, обмене мнениями и чувствами, должен направить их на превентивные цели, содействуя психическому здоровью;

проведении индивидуальной психологической работы со школьниками по запросу директора или педагога (например, при возникновении конфликтной ситуации в классе);

мотивировании школьников к открытому взаимодействию в коллективе и обеспечении их психологической комфортности.

Такая работа со школьниками позволит установить причины и условия аморального, вызывающего поведения детей, предотвратить преступное поведение, агрессию к своим одноклассникам.

На данный момент нельзя сказать, что в муниципальных автономных образовательных учреждениях коррекционная деятельность с подростками выстроена эффективным образом. Каждые 20-30 лет поколение меняется, это означает, что появляются новые взгляды,

правила и тенденции в обществе. Психология современных подростков отличается от той, для анализа которой были составлены тесты, используемые сегодня в работе с учениками в школах. Кроме того, используемые в школах диагностические методы практически не раскрывают душевное состояние учеников. Но в связи с тем что речь идет о подростках, все обусловливающие факторы необходимо рассматривать в совокупности для своевременной профилактики отклоняющегося поведения.

Если проследить криминогенный возраст несовершеннолетних, то окажется, что 1417-летние, а чаще 16-17-летние подростки становятся субъектами преступлений и попадают в статистику. В данном возрасте у детей формируются субъективные взгляды на жизнь, расширяется круг публичных и досуговых мероприятий, происходит сепарация от родителей, опекунов. Но психологическая незрелость, неумение без посторонней помощи управлять и распоряжаться своей жизнью, принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их последствия иногда приводят к нарушениям административного или уголовного законодательства.

Принимая во внимание вышеизложенное, требуется совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, включающей комплекс социальных, правовых, психолого-педагогических, медико-социальных, воспитательных, в том числе правовоспитательных, и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих совершению несовершеннолетними правонарушений и антиобщественных действий. Указанные меры, включающие в себя современные научные методы, ресурсы и возможности и осуществляющиеся в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и их семьями, должны способствовать раннему предупреждению и коррекции девиантного поведения детей и подростков [1].

Реализацию указанных предложений в распоряжении Правительства РФ от 18 марта 2021 года № 656-р можно начать с обеспечения досуга несовершеннолетних в муниципальных автономных образовательных учреждениях, особенно во время длительных каникул, когда большую часть времени дети предоставлены сами себе. Психологу рекомендуется внести в план мероприятия занятости подростков, особенно из малообеспеченных семей, волонтерство, посещение приютов для животных. Классному руководителю организовывать посещения бесплатных спортивных секций, электронных библиотек в стенах школ.

Школьники осваивают ценности и нормы общества в процессе своего развития. Дети, которые обучаются в одном классе, т. е. принадлежат к одному сообществу, обладают различными чертами личности из-за разных культурных традиций и стилей воспитания. Это также необходимо учитывать при психологическом диагностировании класса с целью профилактики отклоняющегося поведения.

Развитие личности несовершеннолетнего по своему содержанию обусловлено тем, что общество ожидает от ребенка определенного социально приемлемого поведения, навязывает ему идеалы, ставят задачи, не соответствующие его возрастным возможностям. Все это может порождать чувство беспомощности, раздраженности и, как правило, выливаться в отклоняющееся от нормы поведение. Однако стадии психического развития ребенка находятся под влиянием биологического начала. Изучение и понимание этих последовательностей и вытекающих из них психических особенностей и возможностей обучения и восприятия необходимо школьному психологу для оказания своевременной помощи несовершеннолетнему. Психика ребенка, постепенно созревая, проходит ряд следующих друг за другом стадий. На каждой стадии формируется определенное качество, которое закрепляется в структуре личности и сохраняется в следующие периоды жизни. Поэтому специалистам важно отслеживать состояние психического здоровья несовершеннолетнего и проводить встречи с родителями школьников с целью профилактического разъяснения им возрастных особенностей ребенка.

Подростки активно познают окружающий мир и идентифицируют себя с ним, моделируют отношения со взрослыми, которые складываются во всех сферах их жизни. Особенностями их возраста являются: повышенная внушаемость, сочетающаяся с оппозиционным отношением к запретам и предписаниям; максимализм; преимущественная ориентация на неформальную группу; стремление к самостоятельности и самоутверждению; неустойчивость самооценки.

Учитывая вышеизложенное, представляется целесообразным проводить в муниципальных автономных образовательных учреждениях обязательные классные часы по формированию правовой культуры и толерантного поведения уже с 1 по 5 класс, а также информационные выступления, посвященные пагубному воздействию плохой компании, интернет-ресурсов, пропагандирующих отклоняющееся поведение, насилие и агрессию, с 6 по 11 класс. В план работы школьного психолога на регулярной основе необходимо включать классные часы на тему «Уголовная и административная ответственность несовершеннолетних», в рамках которых говорить об ответственности ребенка перед законом, о наиболее часто совершаемых подростками преступлениях и их последствиях, особенностях наказаний, предусмотренных для малолетних, а также заслушивать рассказы школьников о том, как они проводят свободное время и выходные дни с родителями. коррекционный девиантный поведение правовой

Раннее правовое просвещение несовершеннолетних в школьных стенах должно пролить свет на судьбу ребенка, поставленного на учет в полиции, совершившего уголовное или административное правонарушение, пояснить, какие ограничения могут возникнуть при поступлении в образовательные организации МВД России, Минобороны России, ФСБ России и др. Главная задача педагога в этом случае заключается в рассеивании иллюзий среди школьников относительно их безнаказанности.

По нашему мнению, вышеперечисленные особенности профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних в муниципальных автономных образовательных учреждениях позволят своевременно предотвратить нарушение подростками моральных устоев в обществе, а также норм административного и уголовного законодательства.

Литература

1. Концепция развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на период до 2025 года и плана мероприятий на 2021-2025 годы по ее реализации: распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 марта 2021 года № 656-р. Доступ из справ. правовой системы «Гарант».

2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием от 12 декабря 1993 г.). М., 1993.

3. Семейный кодекс Российской Федерации: федер. закон от 29 дек. 1995 года № 223- ФЗ (ред. от 03.08.2018) // Доступ из справ. правовой системы «Гарант».

Bibliography

1. Concept for the development of a system for the prevention of neglect and juvenile delinquency for the period up to 2025 and an action plan for 2021-2025 for its implementation: decree of the Government of the Russian Federation d.d. March 18, 2021 № 656-r // Access from reference legal system «Garant».

2. The Constitution of the Russian Federation (adopted by popular vote on Dec. 12, 1993). Moscow, 1993.

3. Family Code of the Russian Federation: fed. law d.d. Dec. 29, 1995 № 223-FL (as amended on 08.03.2018) // Access from reference legal system «Garant».

Размещено на Allbest.ru