Теоретический обзор проблемы взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и идентичности у иностранных студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретический обзор проблемы взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и идентичности у иностранных студентов

Всеволод Валентинович Константинов,

Наталья Викторовна Путилова

Аннотация

В рамках глобальных образовательных процессов происходит актуализация важных проблем всесторонней интеграции иностранных студентов в новые образовательные условия. Образовательная миграция поставила значимую прикладную задачу перед системой высшего образования. Информатизация образования, миграционные процессы, актуализация обменных процессов, ковидные ограничения диктуют новые условия развития данной системы. В контексте имеющихся актуальных разработок и программ сопровождения в современной высшей школе стоит актуальная задача внешней адаптации и внутренней интеграции иностранного студента в рамках поликультурных процессов. В статье представлен теоретический задел исследований по вопросам формирования ценностей, аккультурационных стратегий, идентичности у иностранных студентов в условиях принимающего сообщества. Представленный обзор обнаруживает необходимость системного анализа характеристик идентичности, этапов аккультурации, уточнения специфики формирования и механизмов усвоения ценностей иностранных студентов в условиях получения высшего образования за рубежом.

Ключевые слова: идентичность, ценности, ценностные ориентации, адаптация, аккультурация, этническая идентичность, поликультурная идентичность, ценностно-смысловая сфера личности, иностранные студенты

Theoretical Overview of the Interconnections between the Value-Sense Sphere and Identity of International Students

Vsevolod V. Konstantinov, Natalya V. Putilova

Abstract

In the context of global educational processes, important issues of comprehensive integration of international students in the new educational environment are being mainstreamed. Educational migration has posed a significant application challenge to the higher education system. Informatization of education, migration processes, updating of exchange processes, covid restrictions dictate new conditions for the development of this system. In the context of the existing current developments and support programs, in modern higher education there is an urgent task - external adaptation and internal integration of a foreign student within the framework of multicultural processes. The article presents the theoretical background of research on the formation of values and acculturation strategies, identity among foreign students in the host community. The presented review reveals the need for a systematic analysis of identity characteristics, stages of acculturation, clarification of the specificity of formation and mechanisms of assimilation of values of international students in the conditions of receiving higher education abroad.

Keywords: identity, values, value orientations, adaptation, acculturation, ethnic identity, multicultural identity, personal value-sense sphere, international students

При обращении к изучению проблемы социально-психологической, межкультурной адаптации иностранных студентов всегда возникает вопрос определения круга факторов, условий, влияющих на формирование поликультурной идентичности, интеграцию иностранного студента в принимающее сообщество, освоение стандартов профессиональной деятельности при обучении в вузе. Проблема исследования межкультурной адаптации иностранных студентов в условиях принимающего сообщества является практико-ориентированной на протяжении последних десятилетий. Образовательная миграция актуализирует социально-психологические процессы, переживаемые мигрантами в условиях стресса и вынужденной адаптации. Добровольная ассимиляция и интеграция как стратегии выстраивания отношений между этническими группами наиболее распространены. Их результатами становятся вынужденные стратегии растворения иноэтноса в культуре, традициях, языке коренного народа, формирование внутренней потребности в интеграции и нивелировании негативных последствий культурного шока. При этом естественный путь интеграции и приспособления к культуре и ценностям доминирующего этноса обеспечивает включение на разных уровнях в социальное и профессиональное взаимодействие.

Ценности в структуре личности максимально опосредуют мотивацию и целенаправленное поведение в условиях социального взаимодействия. Поэтому полиэтническая среда актуализирует проблему взаимосвязи идентичности, ценностных ориентаций, особенностей адаптации в принимающем сообществе для иностранных студентов.

Практическая значимость разработки данной проблемы лежит в поле решения проблем интеграции иностранных обучающихся, оптимизации миграционных процессов, связанных с этим трудностей этнокультурной социализации, адаптации в условиях непрерывного образования. Государственная политика в сфере высшей школы опирается на процессы сопровождения образования, консолидации усилий по внедрению средств поддержки, механизмов реализации психолого-педагогической практики интеграции личности в рамках этнокультурного разнообразия.

Целью статьи является теоретический обзор взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и идентичности у иностранных студентов в условиях высшего образования. Основными задачами выступают следующие:

- рассмотрение научной теоретической базы в отношении особенностей становления идентичности личности во взаимосвязи с формированием ценностных ориентаций;

- изучение теоретических оснований для планирования исследования взаимосвязи этнической идентичности и ценностных ориентаций иностранных студентов в условиях получения высшего образования.

Согласно имеющему теоретическому и практическому научному заделу, существуют системные исследования идентичности отечественных авторов Б.Ф. Поршнева, Л.М. Дробижевой, Г.У. Солдатовой, Т.Г. Стефаненко, В.Ю. Хотинец, Л.Г. Почебут, Н.М. Лебедевой, А.Н. Татарко, В.В. Гриценко, В.В. Константинова, Х.Х. Батчаева и др.

В результате усиления миграционных движений в научном поле появились исследования и прикладные работы, описывающие особенности становления идентичности иностранных студентов в условиях получения высшего образования (Е.Ю. Чеботарёва (2012); Х.Х.-М. Батчаева (2013); Е.Д. Максимчук (2016); М.В. Бабаева, А.И. Максутова (2018); Т.Г. Бохан, М.В. Шабаловская, О.В. Терехина, А.Л. Ульянич, Ю.В. Бородич, У.В. Танабасова (Идентичность как предиктор..., 2021); А.Р. Масалимова, М.О. Тимофеева, С.А. Полевой, Р.И. Платонова, Н.А. Зайцева, А.Р. Шайдулина (Masalimova et al., 2020); М.Н. Ефременкова, Н.В. Муращенкова, В.В. Гриценко (Ефременкова и др., 2021); Л.А. Новикова, О.В. Василькова, И.С. Акатьева (Новикова и др., 2021)). Большая часть этих работ фрагментарно дает представление о процессах и психолого-педагогических трудностях, связанных с добровольной интеграцией иностранных обучающихся.

Крайне скудны исследования, направленные на изучение взаимосвязи идентичности и ценностно-смысловой сферы личности иностранных студентов, особенностей их интеграции в условиях получения высшего образования в России. Особо интересным, на наш взгляд, является сравнительный анализ динамики показателей идентичности в контексте временных этапов интеграции обучающихся в принимающем сообществе.

В соответствии с представлениями о динамической модели адаптации мигрантов в условиях принимающего поликультурного сообщества взаимосвязь идентичности и ценностных установок личности свидетельствует о нелинейных, развернутых во времени процессах, эффектах социализации и их взаимной детерминации. Адаптационные процессы обеспечивают контроль за интеграцией иностранных студентов в принимающем сообществе. В связи с этим можно выделить ряд феноменов, которые могут выступить социально-психологическими детерминантами формирования полиэтнической идентичности у иностранного обучающегося при получении высшего образования: ценностные ориентации, социальные установки, личностная и социальная идентичность, аккульту- рационные стратегии, характеристики социально-психологической адаптации, толерантность и т. д.

Множественные теории формирования идентичности описывают этапы становления поли- этничности и дают развернутую картину взаимосвязи компонентов и социально-психологических детерминант интеграции личности. Формирование полиэтничности напрямую имеет связь с ценностно-целевой и целерациональной детерминацией (Хотинец, 2002). Ценностно-целевой компонент говорит об интеграции ценностей и смыслов в структуру регуляции поведения. В разрезе целерациональных показателей детерминации идентичности наблюдается вынужденная трансформация ценностей и убеждений личности в условиях полиэтнической культуры в принимающем сообществе. Основаниями этнической идентичности всегда являются ценности и поведенческие стратегии, которые определяют личностные и социально-психологические образования и разделяются на эмоциональном уровне. В рамках этнотрансформационных процессов личность разрабатывает и апробирует новые элементы этнокультурной идентичности, выстраивает системы отношений в границах иноэтнических культур и сообществ.

В целом, ряд психологических исследований обращен к анализу психологических индикаторов интеграционных и адаптационных процессов иностранных студентов в условиях принимающего сообщества. В частности, показателями этих процессов выступают особенности идентичности и ценности как регулирующие смысловые ориентиры, направленные на сохранение тождественности на разных уровнях и приобретение новых полимодальностей для благополучной интеграции в сообщество.

В условиях поликультурного пространства при получении высшего образования важными становятся процессы формирования личностной и социальной идентичности. Идентичность как тождественность, приобретаемая на конституциональном, физическом, личностном, профессиональном, групповом уровнях, достраивает образ «я», позволяет опираться на социально-психологические и групповые векторы, выступает основой для личности (Аринушкина, 2012).

Степень интегрированности личности в принимающем сообществе как зеркало сильной идентичности оказывает положительное влияние на мигранта и принимающее сообщество. Позитивный образ себя, сформированность зрелой идентичности позитивно воздействуют на степень субъективного благополучия, показатели социально-психологической адаптации личности, учебную и профессиональную успешность.

Обзор зарубежных исследований усеченно раскрывает проблему взаимосвязи ценностносмысловой сферы и идентичности у иностранных студентов. В англоязычной, латиноамериканской литературе много работ, посвященных иностранным обучающимся, которые приезжают в Соединенные Штаты для получения образовательного и профессионального опыта. В процессе адаптации они сталкиваются с множеством проблем: депрессией, нарушением прав, психологическим неблагополучием и т. д. Также авторы изучают тенденции изменения ценностно-смысловой сферы личности в процессе приобщения к поликультурным формам идентичности.

Е. Юнг с соавторами отмечает, что у студентов в чужой стране часто возникают проблемы с взаимодействием с представителями принимающей культуры и приспособлением к повседневной жизни (Jung et al., 2007). Иностранные обучающиеся (представители Китая, Кореи, Австралии) являются уязвимой группой, из-за культурных различий и коммуникативных барьеров они имеют трудности с самовыражением, искажают представления о себе. Исследователи указывают, что на передний план выходит ценность поддержки (эмоциональной, сетевой (групповой), информационной и материальной), что позволяет быстрее выработать аккультурационные стратегии и формирует полиэтническую идентичность (Jung et al., 2007).

Х. Пхо, изучая формирование идентичности, отмечает, что иностранные студенты сталкиваются с «тройным переходом»: культурным, на новые образовательные стандарты, а также новый уровень (ступень) образования (Pho, 2018). Обучающиеся также испытывают стресс при возвращении домой, обычно данное состояние вызывается диссонансом культурной идентичности. В частности, после долгого пребывания студенты трансформируют свою культурную идентичность иногда настолько глубоко, что их воспринимают «культурными чужаками» в своей культуре. Автор отмечает, что в процессе получения высшего образования им удается взрастить чувство «гибридной идентичности», которая приводит к смешению культурных характеристик и идентичностей (Pho, 2018).

Ч. Сунг отмечает, что опыт межкультурного обучения может привести к глубоким изменениям в самовосприятии иностранных студентов, трансформируя их понимание учебного опыта, самопознание, осознание других, ценности и мировоззрение (Sung, 2022). Можно сказать, что реконструкция идентичности является важным аспектом межкультурного обучения для иностранных студентов.

В результате трансформации личности иностранного студента в условиях аккультурацион- ных стратегий выстраиваются новые ценности, формируются позитивные формы личностной и социальной идентичности, изменяется эмоциональное состояние в отношении освоения учебнопрофессиональной деятельности, взаимодействия с новой образовательной, социальной средой (Crocetti et al., 2018; Kiang et al., 2021; Smith, Khawaja, 2011).

Таким образом, можно отметить, что изучение ценностей, идентичности и аккультурационных стратегий актуально и перспективно. Оно позволяет объяснить пути формирования чувства «мы» в новой идентификационной матрице в условиях образовательного и социокультурного пространства.

Процесс интеграции является организованным и сопровождается бурными динамическими изменениями. Студенты осваивают новые субъектные позиции, интегрируясь в социокультурные условия. При этом потребность удерживать и отстаивать личностные идентификационные признаки, этничность ослабляют тенденции к центрации и универсализации ценностей. Обучающиеся опираются на аутгрупповые установки, формируют аккультурационные стратегии. Сепарация и маргинализация приводят к изолированности в социальном и профессиональном ключе. На функционирование данных механизмов влияют глубокие этнические установки и стереотипы (этническая гетеро- или гомогенность среды, социально-политические условия и т. д.).

Теоретический анализ отечественных и зарубежных исследований выявил тенденцию нелинейности изучения проблем межгрупповых взаимодействий, отсутствие работ, посвященных социально-психологическим детерминантам межгрупповой адаптации в поликультурной образовательной среде. Установлено, что процессы формирования полиэтничности и интеграции иностранных студентов сопровождаются преобразованиями на разных уровнях. В связи с этим исследование взаимосвязи ценностно-смысловой сферы и идентичности у иностранных студентов вскрывает ряд личностных, социально-психологических и групповых феноменов, которые позволят расширить представления о механизмах их интеграции.

В рамках изучения ценностей, аккультурационных стратегий идентичности иностранных студентов в условиях получения высшего образования, интеграции их в принимающем сообществе актуальным является исследование динамики аккультурационных установок и ценностей в аспекте пребывания иноязычной культурной среде, тенденций присвоения доминантных ценностей, становления полиэтничности.

ценностный идентичность иностранный студент

Список источников

Аринушкина Н.С. Нравственная регуляция поведения у лиц с позитивной и негативной личностной идентичностью // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. 2012. Т. 1, № 3. С. 33-36.

Бабаева М.В., Максутова А.И. Этническая идентичность и эмпатия иностранных студентов // Пензенский психологический вестник. 2018. № 1. С. 111-125. https://doi.Org/10.17689/psy-2018.1.7.

Батчаева Х.Х. Влияние ценностных ориентаций на формирование этнокультурной личности // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2013. № 2. С. 103-106.

Ефременкова М.Н., Муращенкова Н.В., Гриценко В.В. Кросс-культурное исследование социально-психологического пространства эмиграционных намерений молодежи: научно-методический аспект // Повышение качества профессиональной подготовки специалистов социальной и образовательной сфер. Витебск, 2021. С. 48-51.

Идентичность как предиктор субъективной оценки качества жизни студентов: кросс-культурный аспект / Т.Г. Бохан [и др.] // Вестник Кемеровского государственного университета. 2021. Т. 23, № 1. С. 143-155. https://doi.org/10.21603/2078- 8975-2021-23-1-143-155.

Максимчук Е.Д. Применение программы социально-психологического сопровождения межкультурной адаптации иностранных студентов // Вестник Кемеровского государственного университета. 2016. № 4 (б8). С. 171-175. https://doi.org/10.21603/2078-8975-2016-4-171 -175.

Новикова Л.А., Василькова О.В., Акатьева И.С. Этническая идентичность как основа формирования межкультурной компетентности студентов вуза // Вестник Удмуртского университета. Серия: Философия. Психология. Педагогика. 2021. Т. 31, № 2. С. 217-225. https://doi.org/10.35634/2412-9550-2021-31-2-217-225.

Хотинец В.Ю. Этническая идентичность и толерантность. Екатеринбург, 2002. 121 с.

Чеботарёва Е.Ю. Стратегии преодоления аккультурационного стресса у студентов из разных регионов // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2012. № 1. С. 42-49.

Crocetti E., Prati F., Rubini M. The Interplay of Personal and Social Identity // European Psychologist. 2018. Vol. 23, iss. 4. P. 300-310. https://doi.org/10.1027/1016-9040/a000336.

Jung E., Hecht M., Wadsworth B. The Role of Identity in International Students' Psychological Well-Being in the United States: A Model of Depression Level, Identity Gaps, Discrimination and Acculturation // International Journal of Intercultural Relations. 2007. Vol. 31, iss. 5. P. 605-624. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2007.04.001.

Kiang L., Brunsting C.N., Tevis T., Zachry C., He Y., Takeuchi R. Identity Fusion and Adjustment in International Students at U.S. Colleges and Universities // Journal of Studies in International Education. 2021. Vol. 25, iss. 5. Р. 524-545. https://doi.org/10.1177/1028315320932320.

Masalimova A.R., Timofeeva M.O., Polevoy S.A., Platonova R.I., Zaitseva N.A., Shaidullina A.R. Social and Communicative Adaptation of International Students at Russia Universities: Problems, Peculiarities and Characteristic / // Talent Development and Excellence. 2020. № 12. Р. 119-126.

Pho H. Cultural Identities of International Students in the Twenty First Century // The IAFOR International Conference on Global. Barcelona, 2018. С. 1-9.

Smith R.A., Khawaja G. A Review of the Acculturation Experiences of International Students // International Journal of Intercultural Relations. 2011. Vol. 35, iss. 6. P. 699-713. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2011.08.004.

Sung C.C.M. International Students' Identity Negotiation in the Context of International Education: Experiences of Burmese Students in Hong Kong // Research Papers in Education. 2022. Vol. 37. Р. 1-21. https://doi.org/10.1080/02671522.2022.2089207.

References

Arinushkina, N.S. (2012) The Moral Regulation of Behavior in Persons with Positive and Negative Personal Identity. Izvestiya of Saratov University. New Series. Series: Educational Acmeology. Developmental Psychology. 1 (3), 33-36. (In Russian).

Babaeva, M.V. & Maksutova, A.I. (2018) Ethnic Identity and Empathy of Foreign Students. Penza Psychological Newsletter. (1), 111-125. Available from: doi:10.17689/psy-2018.1.7. (In Russian).

Batchaeva, Kh.Kh.-M. (2013) Influence of Value Orientations on the Formation of an Ethno-Cultural Person. Bulletin of Maikop State Technological University. (2), 103-106. (In Russian).

Bokhan, T.G., Shabalovskaya, M.V., Terekhina, O.V., Ulyanich, A.L., Borodich, J.V. & Tanabasova, U.V. (2021) Identity as a Predictor of Subjective Assessment of Quality of Campus Life: Cross-cultural Aspect. Bulletin of Kemerovo State University. 23 (1), 143-155. Available from: doi:10.21603/2078-8975-2021-23-1-143-155. (In Russian).

Chebotareva, E.Yu. (2012) Strategies of Overcoming Acculturation Stress in Students from Different Parts of the World. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics. (1), 42-49. (In Russian).

Crocetti, E., Prati, F., Rubini, M. (2018) The Interplay of Personal and Social Identity. European Psychologist. 23 (4), 300-310. Available from: doi:10.1027/1016-9040/a000336.

Efremenkova, M.N., Murashchenkova, N.V. & Gritsenko, V.V. (2021) Cross-Cultural Research on the Socio-psychological Space of Youth Emigration Intentions: Scientific and Methodological Aspect. In: Mikhailova, E.L. (ed.) Enhancing the Quality of Professional Training of Social and Educational Spheres: Proceedings of Scientific Papers. Vitebsk, рр. 48-51. (In Russian).

Jung, E., Hecht, M. & Wadsworth, B. (2007) The Role of Identity in International Students' Psychological Well-Being in the United States: A Model of Depression Level, Identity Gaps, Discrimination, and Acculturation. International Journal of Intercultural Relations. 31 (5), 605-624. Available from: doi:10.1016/j.ijintrel.2007.04.001.

Khotinets, V.Yu. (2002) Ethnic Identity and Tolerance. Yekaterinburg. 121 p.

Kiang, L., Brunsting, C.N., Tevis, T., Zachry, C., He, Y. & Takeuchi, R. (2021) Identity Fusion and Adjustment in International Students at U. S. Colleges and Universities. Journal of Studies in International Education. 25 (5), 524-545. Available from: doi:10.1177/1028315320932320.

Maksimchuk, E.D. (2016) The Application of Social and Psychological Support of Intercultural Adaptation of Foreign Students. Bulletin of Kemerovo State University. (4), 171-175. Available from: doi:10.21603/2078-8975-2016-4-171-175. (In Russian).

Masalimova, A.R., Timofeeva, M.O., Polevoy, S.A., Platonova R.I., Zaitseva, N.A. & Shaidullina, A.R. (2020) Social and Communicative Adaptation of International Students at Russia Universities: Problems, Peculiarities and Characteristic. Talent Development and Excellence. (12), 119-126.

Novikova, L.A., Vasilkova, O.V. & Akatyeva, I.S. (2021) Ethnic Identity as a Basis for Students' Intercultural Competency Formation. Bulletin of Udmurt University. Series Philosophy. Psychology. Pedagogy. 31 (2), 217-225. Available from: doi:10.35634/2412-9550-2021 -31 -2-217-225. (In Russian).

Pho, H. (2018) Cultural Identities of International Students in the Twenty First Century. In: The IAFOR International Conference on Global. Barcelona, pp. 1-9.

Smith, R.A. & Khawaja, G. (2011) A Review of the Acculturation Experiences of International Students. International Journal of Intercultural Relations. 35 (6), 699-713. Available from: doi:10.1016/j.ijintrel.2011.08.004.

Sung, C.C.M. (2022) International Students' Identity Negotiation in the Context of International Education: Experiences of Burmese Students in Hong Kong. Research Papers in Education. 37, 1-21. Available from: doi:10.1080/02671522.2022.2089207.

Размещено на Allbest.ru