Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Югорский государственный университет»

Гуманитарный институт

Кафедра педагогики и психологии

Направление подготовки 050400 - Психолого-педагогическое образование

Курсовая работа

На тему:

Взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте

Ханты-Мансийск - 2016 г.



Оглавление

• Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе
• 1.1 Социальные формальные группы в юношеском возрасте
• 1.2 Социально-психологическая адаптация и ее характеристики
• 1.3 Характеристика внутригруппового статуса членов группы
• Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностно-ориентационного единства малой группы и внутригруппового статуса ее членов
• 2.1 База, методики и условия исследования
• 2.2 Ход и результаты исследования
• 2.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования
• Заключение
• Список литературы



Введение

Актуальность исследования. Время обучения в вузе является важнейшим периодом в социализации юношества. Особую роль играют формальные группы, в которые юноша входит и которые формируют его личность. Социальные отношения, в таких группах, носят безличный характер и осуществляются через предварительно определенные роли. Эти роли принимаются участниками в соответствии с нормами внешней среды и культуры. В формальных группах формируются межличностные отношения, динамические процессы в них характеризуются стихийным выделением лидеров, которые по каким-либо качественным характеристикам превосходят других членов группы. Уход членов из группы строго регламентирован. Ценности участников могут не совпадать в силу формальности образования группы. Социально-психологическая адаптация в формальных группах крайне важна как для личности, так и для ВУЗа, который организует образовательную деятельность и ее успешность крайне важна, как показатель успешности обучения. Поэтому ставя проблему исследования, мы формулируем ее так: «Существует ли взаимосвязь между статусными характеристиками и процессом социально-психологической адаптации формальной группы? И если есть взаимосвязь, то какова она?»

Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации, который протекает у каждого члена формальной молодежной группы.

Предмет исследования: взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации членов формальной группы.

Цель исследования - выявление характера взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации членов формальной группы.

Гипотезы исследования:

· В формальной молодежной группе «Лидер» и «Звезды» имеют высокий уровень социально-психологической адаптации;

· В формальной молодежной группе «Отверженные» и «Изолированные» будут иметь низкий уровень социально-психологической адаптации.

Задачи, поставленные в исследовании:

1. Раскрыть теоретические аспекты взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте;

2. На практике проследить взаимосвязь статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе в юношеском возрасте и выявить характер этой взаимосвязи;

3. Сформулировать рекомендации для педагогов и психологов.

Методы:

1. Теоретический анализ литературы по теме исследования;

2. Методика Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд);

3. Социометрический тест.



Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи статусных характеристик и социально-психологической адаптации индивида в формальной группе

1.1 Социальные формальные группы в юношеском возрасте

Изучение малых групп, а также их особенностей - это достаточно популярная тема разнообразных исследований. Об этом пишут такие авторы как А.В. Петровский, Г.М. Андреева Л.И. Уманский и многие другие. Определение малой группы, которое дает Андреева, по нашему мнению, наиболее подходящие: «Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов» [1,190]. Мы, в целом принимая за основу такое определение, считаем, что его можно дополнить, включив в определение малой группы такое понятие как социально-психологическая адаптация.

Тогда мы под «малой группой» будем понимать «немногочисленное по составу объединение людей с общими интересами, члены которого объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для успешного прохождения социально-психологической адаптации».

Так как группу мы понимаем, как объединение людей, то соответственно у них есть определенная система отношений. Каждый член группы имеет определенный «статус» в ее рамках. Многие авторы приводят свои классификации и характеристики «статусов» внутри групп. В рамках нашего исследования мы будем опираться на стандартную классификацию Дж. Морено, которую охарактеризовали в своем труде Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю., Машаров И.М. [2,63]:

· Лидер - член группы, который имеет наиболее высокий положительный статус, то есть пользуется авторитетом у остальных и имеет на них влияние, определяет алгоритм решения стоящих перед группой задач.

· Звезда - эмоционально притягательный для остальных членов группы человек, к которому хорошо, с симпатией относится большая часть группы. Звезда может как являться лидером, так и не иметь организаторских способностей, необходимых для лидера, и, соответственно, не являться им.

· Принятые - члены группы, имеющие средний положительный статус и, как правило, поддерживающие лидера в его усилиях решить групповую задачу

· Изолированные - члены группы, имеющие нулевой статус и самоустранившиеся от участия в групповом взаимодействии. Причинами такою самоустранения могут быть личностные особенности (например, застенчивость, интроверсия, чувство неполноценности и неуверенности в себе).

· Отвергнутые - члены группы, имеющие отрицательный статус, сознательно или бессознательно отстраненные от участия в решении групповых проблем».

Статусное положение участника формальной группы может измениться. Так по мере развития группы, приобретаются ее индивидуальные особенности, такие как возрастные или связанные с характером деятельности, и это может повлиять на саму иерархию «статусов» в формальной группе. Для того чтобы лучше понять, как может меняться «статус» мы попытались выделить наиболее общие особенности малой формальной группы:

· Формализированная структура отношений, обязывающая членов группы постоянно взаимодействовать друг с другом, используя официальные каналы;

· Члены группы находятся в четко разграниченном положении по статусным характеристикам, чем неформальные группы (Но, не редко неформальные группы приобретают черты формальных групп: выделяются лидеры и актив);

· Наиболее сильно выражено ценносто-ориентационное единство группы на основе общего деятельности, которая служит формальному удовлетворению потребности общества.

Из перечисленного можно сделать вывод о том, что именно в формальной группе «статус» каждого участника строго закреплен за человеком, отказ от «статуса» должен сопровождаться определенными последствиями, как для человека, так и для группы. Так все участники находятся в различных условиях, но есть исключения связанные с успешностью в деятельности группы, но таковых не много, и они относятся в внутренним неформальным образованиям в формальной группе.

В виду того, что мы исследуем малые группы юношеского возраста потребовалось выделить так же и особенности юношеского возраста.

Юношеский возраст характеризуется рядом особенностей:

Максимализм; Сложность определения своего места в жизни; На первый план выходит общение со сверстниками; Расширение круга интересов; Формирование самосознания, мировоззрения и общественной позиции; И другие.

Образование формальной группы в юношеском возрасте происходит согласно установленным правилам и нормам общества, а присущий всем людям этого возраста максимализм и идейность взглядов и мировоззрении может помочь ее формированию или иметь строго противоположный эффект. Так как в этом возрасте преобладает общение со сверстниками, то в этом возрасте формируется максимальное количество групп по интересам. Большинство таких неформальных объединений берут свое начало именно в формальных группах. И к моменту распада, именно по окончанию периода юности, многие молодые люди остаются «верны» своим группам и в зрелом возрасте. Я считаю, что это зависит от социально-психологической адаптации ее участников, и помогли ли им в этом члены их формальной группы.

1.2 Социально-психологическая адаптация и ее характеристики

В юношеском возрасте происходит становление человека, как активного деятеля. Происходит разрешение так называемых «задач развития» [9,263].

Ведущий вид деятельности сменяется с интимно-личностного общения со сверстниками на профессиональную учебную деятельность, но не утрачивает своего значения. Попадая в новый учебный коллектив каждый член нового формального объединения должен пройти процесс адаптации.

В психолого-педагогической литературе часто встречается такое понятие, как адаптация. Для осуществления анализа данного определения мы приведем несколько трактовок различных ученых. В биологическом смысле адаптация - это процесс приспособления к изменяющимся внешним условиям [5,72]. В социальном смысле определение адаптации отождествляют с понятием социализации. Социализация - это процесс усвоения человеческим индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе. Но в рамках нашей курсовой работы мы выделим, именно, социально-психологический аспект адаптации и не будем отождествлять с понятием социализации.

Социально-психологическая адаптация заключается в освоении человеком социально-психологических особенностей формальной группы, вхождения в сложившуюся в ней систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с членами организации. [5,93] Может быть осложнена в связи с необъективными ожиданиями, с недооценкой трудностей, проблемами в общении со сверстниками.

Процесс социально-психологической адаптации протекает по всем четырем направлениям человеческой деятельности: познавательному, преобразовательному, ценностно-ориентационному и коммуникативному. В норме все эти направления адаптации образуют целостную динамичную систему, в которой каждое из них гармонично сочетается с остальными. С динамической и энергетической сторон процесс адаптации характеризуется пластичностью и интенсивностью. При этом значительная часть адаптационных возможностей не используется, образуя резервный фонд, который мобилизуется для адаптации в экстремальных ситуациях. Однако в экстремальных условиях не все личности одинаково перестраивают свою приспособительную тактику. Одни, наиболее устойчивые, за счет пластичности и резервов сохраняют прежний общий (нормальный) уровень адаптации, другие - снижают этот уровень, но без его существенной деформации по всем четырем направлениям деятельности. Объективно социально-психологическая дезадаптация проявляется в поведении, Социально-психологическая дезадаптация в динамике проходит две фазы: предиспозиционную и суицидальную. Первая не служит единственной детерминантой суицидального поведения. Решающее значение для перехода этой фазы в суицидальную имеет конфликт, который занимает центральное положение в структуре суицидального акта. [5,84]

Мы считаем, что на социально-психологическую адаптацию наиболее сильное влияние оказывает индивидуальность личности. Трудность социально-психологической адаптации связана и с другими фактами. Также первичный коллектив - это среда, непосредственно окружающая человека: среда труда, общения, быта.

В юношеском возрасте человек готов к личностному и профессиональному самоопределению, он строит жизненные планы, формирует свое мировоззрение и внутреннюю позицию мужчины (или женщины). На этот возраст также приходится множество критических социальных событий: повторное получение паспорта (чаще всего именно получение паспорта в 20 лет осознано самим человеком, нежели получение в 14 лет), наступление полной уголовной ответственности, реализация активного избирательного права, возможность вступления в брак и другое. [9,264] Многие именно в этом возрасте приобретают свой первый рабочий опыт. И от этого всего напрямую зависит социально-психологическая адаптация человека.

В нашем исследовании мы считаем, что именно конец старшего подросткового и начало юношеского возраста считается периодом, в котором личность сменяет свою устоявшуюся формальную группу (школьный класс) на новый формальный коллектив (студенческая группа). Значение формального объединения для юноши очень велико. Можно сказать, группа реализует всех своих участников, кого-то более успешно, а кого-то менее, но в итоге успешная группа помогает в процессе социализации каждому своему участнику. Именно поэтому мы считаем, что, адаптированность индивида к новым условиям самая важная характеристика, показывающая не только сплоченность группы, но и позволяющая понять глубинные характеристики группы и ее участников.

1.3 Характеристика внутригруппового статуса членов группы

Внутригрупповой статус членов группы характеризует положение каждого из них. Различный внутригрупповой статус участников группы действует на развитие личности по-разнoму. Обычно внимание ученых приковано к крайним характеристикам «статуса», т.е. на участников с высоким и низким статусом в пределах формальной группы. Именно крайние характеристики имеют большее влияние на индивида. Так высокая позиция благоприятна для члена группы, она формирует и развивает коммуникативные качества, повышает уверенность в себе и своих ценностях, ориентациях и мировоззрении, а низкий «статус» действует с точностью до наоборот. Именно поэтому и важно уметь установить не только контроль над такими группами, но и уметь направить таких людей в нужное русло.

Самым высоким статусом обладает «лидер», этот «статус» имеет свои специфические характеристики. Г.М. Андреева писала «Лидером является такой член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий, чем другие члены группы, уровень активности, участия, влияния в решении денной задачи. Таким образом, лидер выдвигается в конкретной ситуации, принимая на себя определенные функции. Остальные члены группы принимают лидерство, т.е. строят с лидером такие отношения, которые предполагают, что он будет вести, а они будут ведомыми. Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в этой структуре». [1,218]

Низкий внутригрупповой статус - это очень серьезная проблема для социализации члена группы. Это мешает формированию желательных, одобряемых обществом, качеств. Такой человек проходит трудный процесс социализации, особенно сильно страдает общение со сверстниками. Переживания по поводу своего внутригруппового статуса влияют на эмоционально-мотивационную сферу человека. А как следствие этого может появиться отрицание основных целей группы и групповой деятельности.

Одним из методов измерения групповой сплоченности является социометрический тест. Его наиболее общей задачей является изучение структуры группы и ее психологической атмосферы.

В основе метода лежит социометрический опрос, сама процедура проста в исполнении, но крайне сложна в дальнейшей работе - анализе данных и их интерпретации.

На вид простые вопросы социометрического опроса могут показать всю подноготную малой группы: формальные и неформальные отношения, статусные характеристики индивидов и многое другое.

Социометрия определяет не только взаимоотношения членов группы, но и их статусные характеристики. Выявление лидера, актива и аутсайдеров жизненно необходимо для полноценного существования группы и в последующем, может быть, становления ее как коллектива. Именно социометрия является, по мнению многих авторов, основой изучения малых групп. Изучая с помощью социометрического теста определенную группу, мы получим не только «сеть» отношении между членами группы, но и некую характеристику «статуса» каждого участника группы.

Гипотезы нашего исследования предполагают, что «статусная» позиция напрямую зависит от успешности прохождения социально-психологической адаптации. Это мы и попытаемся выяснить в нашем исследовании.

Вывод по главе

Согласно анализу психолого-педагогической литературы, социально-психологическая адаптация необходима каждому человеку. По природе своей человек существо социальное с рождения. Если человек не находится в обществе, то это приводит к определенным психическим отклонениям. Особенно включение в общественные группы важно, когда общение является ведущей деятельностью при процессе развития (например, юношеский возраст). Образование формальной группы в юношеском возрасте происходит согласно установленным правилам и нормам общества, а присущий всем людям этого возраста максимализм и идейность взглядов и мировоззрении может помочь ее формированию или иметь строго противоположный эффект. Так как в этом возрасте преобладает общение со сверстниками, то в этом возрасте формируется максимальное количество групп по интересам. Большинство таких неформальных объединений берут свое начало именно в формальных группах. И к моменту распада, именно по окончанию периода юности, многие молодые люди остаются «верны» своим группам и в зрелом возрасте. В нашем исследовании мы считаем, что это зависит от социально-психологической адаптации ее участников, и помогли ли им в этом члены их формальной группы. Социально-психологическая адаптация заключается в освоении человеком социально-психологических особенностей формальной группы, вхождения в сложившуюся в ней систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с членами организации. [5,93] Может быть осложнена в связи с необъективными ожиданиями, с недооценкой трудностей, проблемами в общении со сверстниками. Внутри группы статус характеризует положение ее членов среди сверстников. Различный внутригрупповой статус участников группы действует на развитие личности по-разнoму. Обычно внимание ученых приковано к крайним характеристикам «статуса», т.е. на участников с высоким и низким статусом в пределах формальной группы. Именно крайние характеристики имеют большее влияние на индивида. Так высокая позиция благоприятна для члена группы, она формирует и развивает коммуникативные качества, повышает уверенность в себе и своих ценностях, ориентациях и мировоззрении, а низкий «статус» действует с точностью до наоборот. Именно поэтому и важно уметь установить не только контроль над такими группами, но и уметь направить таких людей в нужное русло.

ценностный социальный психологический молодежный адаптация



Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностно-ориентационного единства малой группы и внутригруппового статуса ее членов

2.1 База, методики и условия исследования

Исследование проводилось на формальной группе - учебная группа 3531 б Югорского Государственного Университета. В исследовании приняло участие 12 человек. В рамках работы мы провели «диагностику социально-психологической адаптации» (К. Роджерс, Р. Даймонд) и «Социометрический тест».

В методику «диагностики социально-психологческой адаптации» входят 100 высказывании о человеке, о его образе жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Подсчет результатов проводится по различным шкалам («Адаптация»; «Дезадаптация»; «Принятие себя» и друге).

Далее рассмотрим «Социометрический тест». Его целью является изучения отношений в коллективе и положения каждого участника. Этот метод крайне прост в проведении, но сложен в обработке и интерпретации. Он дает полную картину о структуре данной группы, о степени сплоченности и другое. В рамках нашего исследования мы взяли 4 вопроса: 2 неформальные и 2 формальные отношения.

Теперь немного о истории группы: Она была создана в сентябре 2013 года и роль «Старосты» заняла Анастасия З. Через месяц произошла смена «Старосты». Место заняла Виктория З. Изначально группа насчитывала 32 человека, в таком виде группа просуществовала до 2016 г., и произошло отчисление части группы. На начало 4 курса группа насчитывает 15 обучающихся, которые регулярно посещают учебные занятия.



2.2 Ход и результаты исследования

Во время обработки первой методики были взяты 2 шкалы («Адаптация»/»Дезадаптация»). Результаты ы первичных баллах представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты по шкалам «Адаптация» / «Дезадаптация»

№	Адаптация	Дезадаптация
1	173	56
2	139	91
3	147	66
4	169	60
5	120	115
6	129	100
7	100	135
8	141	75
9	107	127
10	110	121
11	120	115
12	138	92

*По горизонтали - номер человека

Из таблицы видно, что есть люди с разной степенью адаптации в группе. Условно можно разделить всех участников на группы по уровню адаптации. Номер 1 и 4 имеют самые высокий уровни адаптации. На следующем уровне расположены номера 2,3,8,12. С чуть более низким уровнем - это номера 5,6,10,11. И на последнем уровне находятся номера 7 и 9. Еще не зная результатов социометрии можно предположить о статусе внутри группы людей 2х уровней - первого и последнего.

Выяснив первичный балл адаптации, сравним его с социальным статусом в группе, для этого мы используем «Социометрический тест»

Проводя эту методику, мы задавали испытуемым 4 вопроса: 2 на выяснения формальных и 2 неформальных отношении. Результаты приведены в таблицах 2 и 3.

Таблица 2

Социометрическая матрица (Формальные отношения)

_	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	«+»	«-»	«=»
1	_	-	©		+	-	+	+	+	+	+	©	8	2	6
2		_	-	©		+	+	-	+		©		5	2	3
3	©	+	_		-	+				+		+	5	1	4
4	+	©		_					©			©	4	0	4
5	-				_								0	1	-1
6			-			_							0	1	-1
7	-			-		-	_		-		-		0	5	-5
8								_					0	0	0
9				©				-	_				1	1	0
10					-	-		+		_	+		2	2	0
11		©			+	+			-		_		3	1	2
12	©			©	+			+		+	-	_	5	1	4

*Где © - это взаимные выборы положительные, а взаимных отрицательных выборов нет.

*по горизонтали - кто выбирал, по вертикали - кого выбирали.

Таблица 3

Социометрическая матрица (Неформальные отношения)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	«+»	«-»	«=»
1	_		©				+	+	+	+			5	0	5
2		_				+	©	-					2	1	1
3	©		_	+						+	+	©	5	0	5
4	+	+		_	+	+			©	+	+		7	0	7
5		+			_	-					©		2	1	1
6						_			+				1	0	1
7		©		-		-	_		-	-	-	-	1	6	-5
8								_					0	0	0
9				©				-	_				1	1	0
10								+		_			1	0	1
11	-				©				-		_		1	2	-1
12	+		©	+	+	+		+			-	_	6	2	4

*Где © - это взаимные выборы положительные, а взаимных отрицательных выборов нет.

*по горизонтали - кто выбирал, по вертикали - кого выбирали.

В результате проведения социометрического теста выяснилось, что в формальной группе имеются 2 лидера, один из которых староста (Номер 1 и 4), «Актив» полностью совпадает с назначенными заместителями старосты (Номера 3,12), 7 человек находятся в рамках «Принятых» и есть 1 аутсайдер.

Первые данные получены и из них выведены результаты теперь можно переходить к интерпретации результатов нашего исследования и формулировать выводы и рекомендации.

2.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования

Для формулировки выводов сначала убедимся в подтверждении гипотез нашего исследования.

Гипотеза №1 «В формальной молодежной группе «Лидер» и «Звезды» имеют высокий уровень социально-психологической адаптации». В ходе нашего исследования эта гипотеза подтвердилась. Это видно из результатов 2 проведенных нами диагностик. В группе нет членов со статусом «Звезда», поэтому мы не можем считать гипотезу подтвержденной до конца.

Гипотеза №2 «В формальной молодежной группе «Отверженные» и «Изолированные» будут иметь низкий уровень социально-психологической адаптации», Также как и первая гипотеза подтверждена.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что крайне сложно было бы определить все глубинные характеристики группы, не входя в нее. В результате, по моему мнению, мы получили ожидаемый результат. Самый адаптированный человек занимает более высокий групповой статус.



Рекомендации:

1. Родителям человека юношеского возраста следует помогать с вступлением в формальные группы и не запрещать общаться со сверстниками (по разным причинам).

2. Педагогам и социальным работникам следует уделить особое внимание формированию личности юноши в коллективе и крайним характеристикам «статуса», при наличии последних.

3. Органы власти совместно с психологами должны проводить исследования в сфере адаптации, чтобы в нужный момент можно было уменьшить группу риска, пресечь формирование экстремистских движении и контркультур.

4. Образовательным учреждениям нужно ввести лекции, помогающие юноше адаптироваться, осознать свое положение в коллективах сверстников, в первую очередь формальных. Ведь успешно социализированный человек - это субъект своей деятельности, открытый миру и другим людям, с четко поставленной позицией и идеалами.



Заключение

Согласно анализу психолого-педагогической литературы, социально-психологическая адаптация необходима каждому человеку. По природе своей человек существо социальное с рождения. Если человек не находится в обществе, то это приводит к определенным психическим отклонениям. Особенно включение в общественные группы важно, когда общение является ведущей деятельностью при процессе развития (например, юношеский возраст).

Образование формальной группы в юношеском возрасте происходит стандартизировано. Так как в этом возрасте преобладает общение со сверстниками, то в этом возрасте формируется максимальное количество групп по интересам. Большинство таких формальных объединений распадаются именно по окончанию периода юности. Мы считаем, что это зависит от социализации ее участников, и помогла ли им в этом их формальная группа. И именно для улучшения процесса социализации нужно понимание успешности адаптации, основных «статусов» группы и их взаимосвязи. В этом возрасте человек готов к личностному и профессиональному самоопределению, он строит жизненные планы, формирует свое мировоззрение и внутреннюю позицию. На этот возраст также приходится множество критических социальных событий. И от этого напрямую зависит формирование ценностных ориентаций человека. Переживания по поводу своего внутригруппового статуса так же влияют на эмоционально-мотивационную сферу человека. А как следствие этого может появиться отрицание основных целей группы и групповой деятельности.

В нашем исследовании мы считаем, что это зависит от социально-психологической адаптации ее участников, и помогли ли им в этом члены их формальной группы. Социально-психологическая адаптация заключается в освоении человеком социально-психологических особенностей формальной группы, вхождения в сложившуюся в ней систему взаимоотношений, позитивном взаимодействии с членами организации. [5,93] Может быть осложнена в связи с необъективными ожиданиями, с недооценкой трудностей, проблемами в общении со сверстниками. Внутри группы статус характеризует положение ее членов среди сверстников. Различный внутригрупповой статус участников группы действует на развитие личности по-разнoму.

В рамках нашего исследования мы предположили, что взаимосвязь между адаптацией и статусными характеристиками молодежной формальной группы является обязательным условием успешного развития малой формальной группы.

В заключении анализируя наше исследование можно сказать, что при полном выполнении задач и цели исследования, гипотезы подтвердились в разной степени. В нашем исследовании мы отразили теоретический аспект вопроса, провели реальное исследование и составили ряд рекомендации.

Теперь перейдем к цели нашего исследования: выявление характера адаптации к формальной молодежной группы и статусных характеристик ее членов. Сам термин взаимосвязь подразумевает под собой взаимную зависимость неких характеристик друг от друга. Мы считаем, что выбранное нами определение оправдано, т.к. нельзя сказать о том, что адаптация влечет за собой «статус» человека в коллективе или наоборот. Частично такое явление может существовать, но не в полной мере. Мы считаем, что связь адаптации и статусных характеристик является непосредственной (без посредника между элементами) и гетерархичной, т.е. элементы находятся в связи координации между собой и находятся в равноценных связях друг с другом.

Дальнейшие развитие проблемы видится нам в глубинном изучении структуры коллектива.



Список литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 1999 ;

2. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю., Машаров И.М., Управление и диагностика персонала, СПб, СПбИВЭСЭП, «Знание», 2002 г;

3. Краткий психологический словарь/Сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985;

4. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.- М.: Политиздат, 1982;

5. Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1978 г;

6. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И.П. Подласый\ Издатель: ВЛАДОС-пресс, 2004;

7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина - М.: Издательскийцентр "Академия", 2002

8. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Социальная психология; Феникс, 2011 г

9. Шаповаленко И.В. Возрастная психология - М.: Гардарики.2004г.

10. Ивин А.А. Логика. Учебник для гуманитарных факультетов - М.: ФАИР-ПРЕСС. 2002г.

11. Гильманов С.А. Количественные и качественные методы психолого-педагогических исследований. Учебное пособие для студентов по направлению подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогического образования (уровень бакалавриата) - Ханты-Мансийск.2014г.

12. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект пресс, 2005. - 301 с.

13. Бэрон Р. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. - СПб.: Питер, 2003. - 272 с.

14. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М.И. Еникеев. - М.: НОРМА, 2005. - 624 с.

15. Крысько В.Г. Социальная психология / В.Г. Крысько. - М.: Питер, 2005. - 221 с.

16. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии / В.Г. Крысько. - СПб.: Питер, 2003. - 416с.

17. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб., 2006. - 544 с.

18. Леонтьев А.А. Психология общения: учебное пособие для вузов / А.А. Леонтьев. - 3-е изд. - М.: Смысл: Академия, 2005. - 368 с.

19. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. - 6-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 752с.

20. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - Кн.1.: Общие основы психологии. - 688с.

21. Немов Р.С. Социальная психология: Краткий курс / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. - СПб.: Питер, 2008. - 208с.

22. Парыгин Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб.: СПбГУП, 2003. - 616 с.

23. Психология. Учебник для экономических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2007. - 672с.

24. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 2002. - 335 с.

Размещено на allbest.ru