Методологічне обґрунтування психологічних змінних емпіричного дослідження ефективності модульно-розвивальної взаємодії
Дослідження проблеми психологічного узмістовлення якості вищої освіти та ефективності розвивальної взаємодії її учасників в умовах сучасного інформаційного суспільства. Перевірка ефективності ініційованих змін і системи пропонованих нововведень.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.12.2022 |
| Размер файла | 90,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
44. Фурман О. Є., Гірняк А. Н. Розвивальна взаємодія в освітньому закладі як сфера психологічного оргвпливу. Актуальні проблеми психології. Т. І, вип. 55. 2020. С. 66-71.
45. Фурман О. Є., Гірняк А. Н. Сутнісні визначення модульно-розвивальної взаємодії викладача і студентів в освітньому процесі. Психологія і суспільство. 2020. № 3. С. 53-81.
46. Фурман О. Є. Психологічні параметри інноваційно-психологічного клімату загальноосвітнього навчального закладу: дис.... д-ра психол. наук: 19.00.07. Одеса, 2015. 467 с.
47. Шандрук С. К. Концепція розвитку професійних творчих здібностей майбутніх психологів. Психологія і суспільство. 2020. № 1. С. 35-55.
48. Ahmad C. N. C., Shaharim S. A., Abdullah M. F. N. L. Teacher-student interactions, learning commitment, learning environment and their relationship with student learning comfort. Journal of Turkish Science Education. 2017. Vol. 14. No 1. Р. 57-72. DOI: 10.12973/tused. 10190a.
49. Mainhard T. Liking a tough teacher: Interpersonal characteristics of teaching and student's achievement goals. School Psychology International. 2015. No.36 (6), P. 559-574.
50. Pennings H. J. M., Brekelmans M., Sadler P., Claessens L. C. A., van der Want A.C., & van Tartwijk J. Interpersonal adaptation in teacher-student interactions. Learning and Instruction, 2018. № 55, P. 41-57.
References
1. Ball H. O. (2007). Oriientyry suchasnoho humanizmu (vsuspilnii, osvitnii, psykholohichnii sferakh) [Landmarks of modern humanism (in social, educational, psychological spheres)]. Kyiv - Rivne: Vydavets Oleh Zen [in Ukrainian].
2. Bryhadyr M. B. (2002). Psykholohichne proektuvannia modulno-rozvyvalnykh zaniat u zahalnoosvitnii shkoli [Psychological design of modular developmental classes in secondary school]: Extended abstract of candidate's thesis. Odesa [in Ukrainian].
3. Buherko Y a. (2002). Dynamika riznovydiv refleksii u modulno-rozvyvalnomu navchalnomu tsykli [Dynamics of types of reflection in the modular-developmental educational cycle]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3-4, 142-159 [in Ukrainian].
4. Hirniak A. N., Hirniak H. S. (2019). Dialohichna vzaiemodiia uchasnykiv osvitnoho protsesu, yak peredumova ta harantiia yoho efektyvnosti [Dialogic interaction of participants in the educational process as a prerequisite and guarantee of its effectiveness]. Guarantees andprotection of fundamental human rights as the integral element of integration of Ukraine on the EU: Proceedings of the Conference. (рр. 105-117). Olsztyn: Wydzrn Prawa i Administragi UWM w Olsztynie [in Polshcha].
5. Hirniak A. N., Hirniak H. S. (2020). Psykholohichne proiektuvannia navchalno-knyzhkovykh kompleksiv yak orhtekhnolohichnykh zasobiv modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii [Psychological design of educational and book complexes as organizational and technological means of modular and developmental interaction]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1 (79), 90-103 [in Ukrainian].
6. Hirniak A. N. (2018). Detalizatsiia psykholohopedahohichnoho zmistu etapiv modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii [Detailing of psychological and pedagogical content of stages of modular-developmental interaction]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3-4, 146-153 [in Ukrainian].
7. Hirniak A. N. (2017). Poniattievo-katehoriine pole i naukovi pidkhody do rozuminnia vzaiemodii u psykholohii [Conceptual and categorical field and scientific approaches to understanding interaction in psychology]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3, 112-126 [in Ukrainian].
8. Hirniak A. N. (2018), Pryntsypy psykholohichnoho proektuvannia i psykhomystetskoho vtilennia modulnorozvyvalnoi vzaiemodii u navchanni [Principles of psychological design and psycho-artistic embodiment of modular-developmental interaction in learning]. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetuimeniH. S. Skovorody. Seriia “Psykholohiia” - Bulletin of Kharkiv National Pedagogical University named after GS Skovoroda. Psychology Series, 58, 25-38 [in Ukrainian].
9. Hirniak A. N. (2017). Psykhodydaktychni instrumenty nalahodzhennia modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii v osvitnomu protsesi VNZ [Psychodidactic tools for establishing modular and developmental interaction in the educational process ofhigher education]. Jan Zimny (Eds.), Societas familia-parantela - Societas familia-parantela. (pp. 344-371). Lublinie: “Eikon Plus” [in Polshcha].
10. Hirniak A. N. (2019). Psykholohichna diahnostyka mizhosobystisnoi vzaiemodii zasobamy sotsiometrychnoho opytuvannia [Psychological diagnosis of interpersonal interaction by means of sociometric survey]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3-4, 138-147 [in Ukrainian].
11. Hirniak A. N. (2018). Psykholohichnyi analiz i systematyka styliv osvitnoi vzaiemodii [Psychological analysis and systematics of styles of educational interaction]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1-2, 118-126 [in Ukrainian].
12. Hirniak A. N. (2020). Psykholohichni determinanty modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii uchasnykiv innovatsiinoho navchannia [Psychological determinants of modular-developmental interaction of participants in innovative learning]. Visnyk KhNPUim. H. S. Skovorody. Seriia “Psykholohiia” - Bulletin of KhNPUnamed after GS Fryingpans. Psychology Serie, 62, 37-50 [in Ukrainian].
13. Hirniak A. N. (2021). Psykholohichni zasady modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii uchasnykiv osvitnoho protsesu ZVO [Psychological bases of modulardevelopmental interaction of participants of educational process of ZVO]. Extended abstract of Doctor's thesis. Ivano-Frankivsk [in Ukrainian].
14. Hirniak A. N. (2020). Psykholohichni osoblyvosti osvitnoi vzaiemodii osib z riznymy subiektnymy kharakterystykamy [Psychological features of educational interaction of persons with different subjective characteristics]. Psykholohichnyi chasopys - Psychological Journal, 3 (35), 6, 45-55 [in Ukrainian].
15. Hirniak A. N. (2018). Psykholohichni pryiomy formuvannia atraktsii yak sposoby nalahodzhennia osvitnoi vzaiemodii [Psychological methods of formation of attractions as ways of establishing educational interaction]. Aktualni problemy psykholohii - Current problems of psychology, I, 50. 50-57 [in Ukrainian].
16. Hirniak A. N. (2020). Rivni mizhsubiektnoi osvitnoi vzaiemodii ta yikh psykholohichnyi analiz [Levels of intersubjective educational interaction and their psychological analysis]. Psykholohichnyi chasopys - Psychological Journal, 8, 6. 109-118. Retrieved from https:/ /www.apsij ournal.com/index.php/psyj ournal/article/view/ 1041/642 [in Ukrainian].
17. Hirniak A. N. (2017). Riznovydy mizhsubiektnoi vzaiemodii ta yikh psykholohichnyi analiz [Varieties of intersubjective interaction and their psychological analysis]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 4, 8286 [in Ukrainian].
18. Hirniak A. N. (2008). Systema psykholohopedahohichnoi ekspertyzy efektyvnosti modulnorozvyvalnykh pidruchnykiv [The system of psychological and pedagogical examination of the effectiveness of modular development textbooks]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1, 151-157 [in Ukrainian].
19. Hirniak A. (2020). Psykholohiia modulnorozvyvalnoi vzaiemodii: monohrafiia [Psychology of modular-developmental interaction]. Ternopil: VPTs “Universytetska dumka” [in Ukrainian].
20. Hirniak H., Hirniak A. (2014). Pryntsypy psykholohichnoho proektuvannia zmistu i struktury navchalno-knyzhkovykh kompleksiv dlia studentiv VNZ [Principles of psychological design of the content and structure of educational and book complexes for university students]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1, 91-106 [in Ukrainian].
21. Humeniuk O. Ye. (2007). Innovatsiinopsykholohichnyi klimat yak obiekt teoretykometodolohichnoho analizu [Innovative psychological climate as an object of theoretical and methodological analysis]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1, 86-108 [in Ukrainian].
22. Humeniuk O. Ye. (1998). Modulno-rozvyvalne navchannia: sotsialno-psykholohichnyi aspekt [Modular and developmental learning: socio-psychological aspect]. A. V. Furmana(Ed.). Kyiv: Shkoliar [in Ukrainian].
23. Humeniuk O. Ye. (2007). Psykholohiia innovatsiinoi osvity: teoretyko-metodolohichnyi aspekt [Psychology of innovative education: theoretical and methodological aspect]. Ternopil: Ekonomichna dumka [in Ukrainian].
24. Humeniuk O. Ye. (2008). Teoriia i metodolohiia iimovatsiino-psykholohichnoho klimatu zahalnoosvitnoho zakladu [Theory and methodology of innovativepsychological climate of a secondary school]. YaltaTernopil: Pidruchnyky i posibnyky [in Ukrainian].
25. Zhosan O. E. (2009). Systema pidhotovky vchyteliv do aprobatsii shkilnoi navchalnoi literatury [The system of teacher training for approbation of school textbooks]. Stan i perspektyvy aprobatsii shkilnoi navchalnoi literatury - Status andprospects of approbation of school educational literature: Proceedings of the Conference. (pp. 303-314). Kirovohrad: КОІППІО im. V. Sukhomlynskoho [in Ukrainian].
26. Komissarov V. O. (2004). Formuvannia sotsialnokulturnoho prostoru serednoho navchalno-vykhovnoho zakladu [Formation of the socio-cultural space of the secondary educational institution]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].
27. Kostin Y a. A. (2005). Systema pidhotovky vchytelivdoslidnykiv do vprovadzhennia modulno-rozvyvalnoho navchannia [The system of training teachers-researchers for the implementation of modular developmental learning]. Ternopil: Instytut ESO [in Ukrainian].
28. Metodolohiia ipsykholohiia humanitarnoho piznarmia. Do 25-richchia naukovoi shkolyprofesora A. V. Furmana [Methodology and psychology of humanities cognition. To the 25th anniversary of the scientific school of Professor AV Furman]. (2019). Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
29. Nadvynychna T. L. (2009). Psykholohichne proektuvannia vchytelem systemy navchalnykh zadach [Psychological design by the teacher of the system of educational tasks]. Extended abstract of candidate's thesis. Khmelnytskyi [in Ukrainian].
30. Rebukha L. Z. (2006). Psykholohichna ekspertyza innovatsiinoi diialnosti pedahohichnoho kolektyvu shkoly [Psychological examination of innovative activity of the teaching staff of the school]. Extended abstract of candidate's thesis. Temopil [in Ukrainian].
31. Revasevych I. (2003). Obhruntuvannia psykholohichnoi kontseptsii osobystisnoi adaptovanosti za modulno-rozvyvalnoi orhskhemy [Substantiation of the psychological concept of personal adaptability in the modular developmental organizational scheme]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 4, 96109 [in Ukrainian].
32. Furman A. V., Hirniak A. N. (2018). Psychological technology of the interaction between teacher and students under the conditions of innovative module-developmental teaching. Humanitarnyi visnyk DVNZ “PereiaslavKhmelnytskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet im. H. Skovorody” - Humanitarian Bulletin of PereyaslavKhmelnytsky State Pedagogical University named after G. Frying pans”, 37,1, 123-135 [in Ukrainian].
33. Furman A. V., Hirniak A. N. (2018). Mizhosobystisni stosunky sotsialnoho pratsivnyka z kliientom i bariery dialohichnoi vzaiemodii. [Interpersonal relations of the social worker with the client and barriers of dialogic interaction]. Rozvyvalnyi potentsial suchasnoi sotsialnoi roboty: metodolohiia ta tekhnolohii - Developmental potential of modern social work: methodology and technologies: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference, (pp. 222-226). Kyiv [in Ukrainian].
34. Furman A. V., Hirniak A. N. (2018). Psykholohichne uzmistovlennia vzaiemoobminu u konteksti sotsialnoi vzaiemodii [Psychological adjustment of mutual exchange in the context of social interaction.]. Ukraina v umovakh reformuvannia pravovoi systemy: suchasni realii ta mizhnarodnyi dosvid - Ukraine in the context of reforming the legal system: current realities and international experience: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference, (pp. 333-336). Ternopil: Ekonomichna dumka [in Ukrainian].
35. Furman A. V., Hirniak A. N. (2020). Psykhorozvyvalna vzaiemodiia v osvitnomu protsesi ta yii kontseptualni zasady [Psycho-developmental interaction in the educational process and its conceptual principles]. Psykholohichnyi chasopys - Psychological Journal, 6, 6. 9-18. Retrieved from https://www.apsijournal.com/ index.php/psyjournal/article/view/990/610 [in Ukrainian].
36. Furman A. V., Hirniak H. S., Hirniak A. N. (2012). Psykhodydaktyka proektuvannia navchalnoknyzhkovykh kompleksiv dlia studentiv VNZ [Psychodidactics of designing educational and book complexes for university students]. Ternopil: VPTs “Ekonomichna dumka TNEU” [in Ukrainian].
37. Furman A. V., Kozlova T. V. (2009). Proektuvannia i vykorystannia modulno-rozvyvalnykh pidruchnykiv u konteksti psykhomystetskykh tekhnolohii navchannia [Design and use of modular development textbooks in the context of psycho-artistic learning technologies]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society 3,201204 [in Ukrainian].
38. Furman A. V. (2019). Metodolohichna refleksiia henezysu poniattia pro zmistovyi modul. Vitakulturna metodolohiia: antolohiia. Do 25-richchianaukovoi shkoly profesora A. V. Furmana [Methodological reflection on the genesis of the concept of semantic module. Vitacultural methodology: anthology. To the 25th anniversary of the scientific school of Professor AV Furman]. Ternopil: TNEU [in Ukrainian].
39. Furman A. V. (1997). Modulno-rozvyvalne navchannia: pryntsypy, umovy, zabezpechennia [Modular and developmental learning: principles, conditions, support]. Kyiv: Pravda Yaroslavychiv [in Ukrainian].
40. Furman A. V. (2008). Porivniannia pryntsypiv i parametriv naukovoho proektuvannia tradytsiinoi ta innovatsiinoi systemy osvity [Comparison of principles and p arameters of scientific design of traditional and innovative education system]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 4, 137-163 [in Ukrainian].
41. Furman A. V. (2002). Teoriia osvitnoi diialnosti yak metasystema [Theory of educational activity as a metasystem]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3-4, 20-58 [in Ukrainian].
42. Furman A. (2005). Modulno-rozvyvalna orhanizatsiia myslediialnosti - skhema profesiinoho metodolohuvannia [Modular-developmental organization of thinking - a scheme of professional methodology]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 4, 4069 [in Ukrainian].
43. Furman O. Ye., Hirniak A. N. (2020). Psychological Competence of Educator as a Prerequisiteof Effective Developmental Interaction with Students. Problemy suchasnoipsykholohii - Problems of modern psychology, 50, 236-266 [in Ukrainian].
44. Furman O. Ye., Hirniak A. N. (2020). Rozvyvalna vzaiemodiia v osvitnomu zakladi yak sfera psykholohichnoho orhvplyvu [Developmental interaction in an educational institution as a sphere of psychological organizational influence]. Aktualni problemy psykholohii - Current problems of psychology, I, 55, 66-71 [in Ukrainian].
45. Furman O. Ye., Hirniak A. N. (2020). Sutnisni vyznachennia modulno-rozvyvalnoi vzaiemodii vykladacha i studentiv v osvitnomu protsesi [Essential definitions of modular-developmental interaction of teacher and students in the educational process]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 3, 53-81 [in Ukrainian].
46. Furman O. Ye. (2015). Psykholohichni parametry innovatsiino-psykholohichnoho klimatu zahalnoosvitnoho navchalnoho zakladu [Psychological parameters of the innovative psychological climate of a secondary school] Extended abstract of Doctor's thesis. Odesa [in Ukrainian].
47. Shandruk S. K. (2020). Kontseptsiia rozvytku profesiinykh tvorchykh zdibnostei maibutnikh psykholohiv [The concept of development of professional creative abilities of future psychologists]. Psykholohiia i suspilstvo - Psychology and society, 1, 35-55 [in Ukrainian].
48. Ahmad C. N. C., Shaharim S. A., Abdullah M. F. N. L. (2017). Teacher-student interactions, learning commitment, learning environment and their relationship with student learning comfort. Journal of Turkish Science Education, 14, 1. 57-72 [in Turkey].
49. Mainhard T. (2015). Liking a tough teacher: Interpersonal characteristics of teaching and student's achievement goals. School Psychology International, 36 (6). 559-574 [in USA].
50. Pennings H. J. M., Brekelmans M., Sadler P., Claessens L. C. A., van der Want A.C., & van Tartwijk J. (2018). Interpersonal adaptation in teacher-student interactions. Learning and Instruction, 55. 41-57 [in England].
Анотація
ГІРНЯК Андрій Несторович, ГІРНЯК Галина Степанівна.
Методологічне обґрунтування психологічних змінних емпіричного дослідження ефективності модульно-розвивальної взаємодії.
Стаття присвячена проблемі психологічного узмістовлення якості вищої освіти та ефективності розвивальної взаємодії її учасників в умовах сучасного інформаційного суспільства. Інноваційна модульнорозвивальна взаємодія розглядається як складний предмет соціально-психологічного й освітянсько-педагогічного пошукування, що вимагає здійснення окремого наукового дослідження і презентується одночасно у декількох ракурсах психологічного пізнання: а) філософсько-аналітичному (від концепту до категорії); б) методологічному (від пояснювальних підходів до авторської моделі); в) теоретико-психологічному (від спроектованої моделі до цілісної знаннєвої системи); г) інструментально-психологічному (від освітніх сценаріїв і модульних навчально-книжкових комплексів до психологічних способів і прийомів її реалізації).
Для емпіричного дослідження ефективності модульно-розвивальної взаємодії нами на чітко узмістовлених і системно відрефлексованих засадах обґрунтовано низку психологічних змінних (нововведень), одним із вимірів диференціації котрих стали типи розеткового обміну(інформащйно-знаннєвий обмін, нормативно-діловий взаємообмін, ціннісно-смисловий самообмін, духовно-сенсовий надобмін), а іншим - інноваційно-психологічні умови фундаментального експериментування, зокрема й групи умов створення інноваційно-психологічного клімату у ЗВО (організаційно-психологічні, розвивально-психологічні, програмово-методичні (зокрема й психомистенькі) та експертно-психологічні). На основі методологічного визначення цих двох критеріально обґрунтованих і логічно диференційованих векторів створена таблиця-матриця, внутрішнім змістовим наповненням котрої є система взаємоспричинених 16 психологічних змінних складноструктурованого психолого-педагогічного експерименту. Кожна із зазначених змінних характеризується емпіричною конкретністю психологічного змісту, а сукупно вони утворюють цілісне функціональне поле експериментальної діяльності щодо практичної перевірки ефективності ініційованих змін і системи пропонованих нововведень.
Ключові слова: модульно-розвтвальна взаємодія, психологічні змінні, циклічно-вчтнкова оргсхема навчання, соціально-психологічний простір, психолого-педагогічний зміст, психокультурнийрозвиток, ефективність розвтвальної взаємодії.
Annotation
освіта психологічний розвивальний взаємодія
Andrii HIRNIAK, Halyna HIRNIAK.
Methodological justification of psychological variables of empirical research efficiency of modular-developmental interaction.
The article is devoted to the problem of psychological filling with content the quality of higher education and the effectiveness of developmental interaction of its participants in the conditions ofmodern information society. Innovative modular-developmental interaction is considered as a complex subject of socio-psychological and educationalpedagogical research, which requires a separate scientific study and is presented simultaneously in several perspectives of psychological cognition: a) philosophicalanalytical (from a concept to the category); b) methodological (from explanatory approaches to the author's model); c) theoretical-psychological (from the designed model to the holistic knowledge system); d) instrumentalpsychological (from educational scenarios and modular educational-book complexes to psychological methods and techniques of its implementation).
For an empirical study of the effectiveness of modulardevelopmental interaction we have substantiated a number of psychological variables (innovations) on a wellestablished and systematically reflected basis, one of the differentiation dimensions of which were the types of developmental exchange (information-knowledge exchange, normative-business exchange, value-semantic selfexchange, spiritual-semantic superexchange), and the other one - innovation-psychological conditions of fundamental experimentation, in particular, groups of conditions for creating an innovation-psychological climate at HEI ((higher education institution) organizational-psychological, developmental-psychological, program-methodical (including psycho-artistic) and expert-psychological). Based on the methodological definition of these two criterion-based and logically differentiated vectors, a tablematrix is created, the internal content of which is a system of interrelated 16 psychological variables of a complexly structured psychological-pedagogical experiment. Each of these variables is characterized by empirical specificity of psychological content, and together they form a holistic functional field of experimental activity concerning practical verification of the effectiveness of initiated changes and the system of proposed innovations.
Key words: modular-developmental interaction, psychological variables, cyclic-deed orgscheme of education, social-psychological space, psychologicalpedagogical content, psychocultural development, efficiency of developmental interaction.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття та погляди вчених до вивчення взаємодії, як сутності спілкування. Характеристика комунікативної взаємодії особистості та групи. Розробка методичного комплексу для емпіричного дослідження впливу комунікативної взаємодії учасників групи на групу.
курсовая работа [73,6 K], добавлен 22.04.2013Комплексна і послідовна робота з учнями старших класів. Активізація рефлексії учнів старшого шкільного віку. Допомога в розвитку навичок міжособистісної взаємодії та особистісного самовираження й самоствердження. Утвердження позитивної "Я-концепції".
разработка урока [34,4 K], добавлен 25.02.2011Методи прогнозування конфліктних ситуацій для вирішення соціально-психологічних проблем переходу трудового колективу на нові форми організації та оплати праці. Дослідження проблему міжособистісних конфліктів у виробничому колективі в умовах нововведень.
дипломная работа [149,3 K], добавлен 22.08.2010Розгляд фаз протікання конфлікту. Встановлення причин виникнення конфліктних ситуацій у подружньому житті. Дослідження психологічних особливостей взаємодії людини в конфліктних ситуаціях. Визначення основних шляхів попередження сімейних конфліктів.
статья [22,4 K], добавлен 07.11.2017Теоретичні підходи до вивчення осіб похилого віку з обмеженими можливостями та інвалідів в процесі соціальної роботи. Дослідження соціально-психологічного супроводу в управлінні праці і соціального захисту населення Овідіопольської районної адміністрації.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 25.03.2011Підходи щодо розуміння форм прояву, динаміки та рівнів розвитку феномена самоствердження особистості. Оцінка ефективності розвивальної програми психолого-педагогічного супроводу формування конструктивного самоствердження молодших і старших дошкільників.
статья [24,3 K], добавлен 24.11.2017Психологічні особливості пацієнта в умовах лікувальної взаємодії. Відновлення функціональної системи організму людини засобами психологічної корекції. Принципи реабілітаційної взаємодії, її деонтологічна спрямованість. Методи реабілітаційної психології.
реферат [16,0 K], добавлен 25.10.2009Психологічний портрет молодшого школяра. Роль батьків у становленні внутрішніх сил дитини. Педагогіка партнерства сім’ї та школи як складова модернізації системи освіти. Моделювання взаємодії закладу освіти з родинами учнів: експериментальний підхід.
курсовая работа [264,1 K], добавлен 21.10.2019Вивчення поведінкових форм у міжособистісній взаємодії. Огляд основних параметрів міжособистісних відносин старшокласників. Поняття гендеру та гендерних відмінностей. Емпіричне дослідження гендерних особливостей міжособистісної взаємодії у ранній юності.
курсовая работа [353,5 K], добавлен 23.11.2014Опитування та анкетування учасників соціально-психологічного тренінгу. Методи визначення результативності діяльності тренінгової групи. Панельне інтерв’ю. Експертна оцінка замовника тренінгу. Критерії оцінки засвоєння навичок та згуртованості команди.
презентация [675,1 K], добавлен 03.04.2017
