Главная Коллекция "Otherreferats" Психология Практическая психология

Практическая психология

Самодиагностика коммуникативных навыков и описание результатов по каждому тесту с диаграммами или графиками. Определение преобладающей стратегии психологической защиты. Разработка тренингового занятия для учащихся по развитию коммуникативных навыков.

Рубрика Психология
Вид практическая работа
Язык русский
Дата добавления 01.11.2022
Размер файла 207,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины

Факультет заочного обучения и довузовской подготовки

Кафедра педагогики

УРС по дисциплине

«Культура педагогического диалога»

Выполнил: студент группы СПЗ - 21

Герасимова О.Г.

2021 г.

Задание 1

Провести самодиагностику своих коммуникативных навыков и описать результаты по каждому тесту с диаграммами или графиками.

Тест 1. Доминирующая стратегия психологической защиты в общении с партнерами.

Таблица 1.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

а

б

б

б

б

б

б

в

в

в

20

21

22

23

24

=

а

а

а

а

а

16

б

б

6

в

2

Описание результатов теста

Моей преобладающей стратегией психологической защиты является миролюбие. Оно сочетается с такими стратегиями, как избегание и агрессия. Причем, стратегия избегание проявляется намного реже, а агрессия почти не присутствует. Это говорит о том, что в общении с партнёрами я чаще всего использую миролюбие. Присутствие стратегии избегание свидетельствует об умении обходить конфликтные ситуации. А проявление агрессии в некоторых обстоятельствах вполне допустимо.

Использование миролюбия, как основной стратегии, предполагает партнерство и сотрудничество, умение идти на компромиссы, быть податливой и делать уступки, говорит о готовности жертвовать своими интересами для блага других людей. Миролюбие ? стратегия защиты, в которой ведущую роль играют интеллект и характер. Интеллект нейтрализует энергию эмоций, когда возникает угроза для Я-личности. Мягкий и уравновешенный характер совместно с интеллектом создают психогенную предпосылку для стратегии миролюбия.

Диаграмма 1.

Тест 2. Поведенческие признаки коммуникативной толерантности.

Таблица 2.

0

1

2

3

0

1

2

3

0

1

2

3

1

2

3

3

5

5

1.1

1

3.1

1

5.1

2

1.2

1

3.2

1

5.2

1

1.3

0

3.3

0

5.3

1

1.4

0

3.4

1

5.4

0

1.5

0

3.5

0

5.5

1

2

3

4

3

6

1

2.1

1

4.1

0

6.1

0

2.2

1

4.2

1

6.2

0

2.3

0

4.3

1

6.3

1

2.4

0

4.4

1

6.4

0

2.5

1

4.5

0

6.5

0

0

1

2

3

0

1

2

3

7

2

9

2

7.1

0

9.1

0

7.2

0

9.2

1

7.3

1

9.3

0

7.4

1

9.4

1

7.5

0

9.5

0

8

2

8.1

0

23

8.2

2

8.3

0

8.4

0

8.5

0

Описание результатов теста

Коммуникативная толерантность ? характеристика отношения личности к другим людям, определяет степень переносимости личностью неприятных или неприемлемых, по ее мнению, психических состояний, качеств и поступков партнеров по взаимодействию.

Результаты теста указывают на высокий уровень коммуникативной толерантности, что свидетельствует об умении принимать индивидуальность окружающих людей и проявлять по отношению к ним терпимость и снисходительность. У меня хорошие показатели по всем девяти поведенческим признакам. Самым высоким является показатель по пятому признаку: стремление переделать, перевоспитать партнера, из чего можно заключить, что я менее всего терпима к людям в данном аспекте. Самый низкий показатель по шестому признаку: стремление подогнать партнера под себя, сделать его удобным, говорит о том, что я более толерантна в данном аспекте отношений.

Следовательно, я обладаю высокой совместимостью с разными людьми, могу воспринимать их такими, какие они есть, умею прощать и снисходительно относиться к чужим недостаткам. Во взаимодействии с партнером мне свойственно проявлять понимание, сотрудничество и уважение.

Диаграмма 2.

Тест 3. Изучение аффилиации.

Таблица 3.

СП

+3

+2

+1

0

-1

-2

-3

1

7

2

3

3

3

4

5

5

6

6

3

7

3

8

6

9

6

10

7

11

2

12

5

13

7

14

2

15

6

16

5

17

6

18

5

19

5

20

7

21

3

22

7

23

6

24

3

25

5

26

6

27

3

28

7

29

5

30

6

СО

+3

+2

+1

0

-1

-2

-3

1

2

2

1

3

3

4

2

5

2

6

2

7

3

8

2

9

5

10

5

11

5

12

2

13

1

14

2

15

2

16

2

17

5

18

1

19

2

20

6

21

2

22

1

23

2

24

2

25

2

26

6

27

1

28

1

29

2

30

1

31

3

32

2

Обработка данных

Стремление к принятию - 150;

Страх быть отвергнутым - 80.

1 группа «высокий - низкий»

Описание результатов теста

Аффилиация это потребность в тесном контакте и взаимодействии с окружающими людьми.

По результатам теста я отношусь к 1 группе «высокий - низкий», то есть высокий уровень «стремления к принятию» и низкий уровень отвержения, для которой характерно стремление к аффилиации. Следовательно, я имею потребность к сближению с другими людьми, созданию теплых и доверительных отношений, направлена на общение и сотрудничество и не боюсь быть отвергнутой окружающими.

Степень аффилиации имеет большое значение для моей будущей профессии. Мотив «стремление к принятию» поможет мне быть успешной и легко контактировать с людьми.

График 3.

Задание 2

Разработать тренинговое занятие на 1,5 часа для учащихся определенного возраста по развитию коммуникативных навыков.

Тренинговое занятие по развитию коммуникативных навыков.

Возраст: подростки 14-16 лет.

Время проведения: 90 минут.

Цель: повышение уровня коммуникативной компетентности учащихся.

Задачи:

? формирование навыка невербального общения;

? совершенствование взаимопонимания партнеров по общению;

? создание положительного эмоционального фона.

Программа тренинга.

Теоретическая часть.

1. Вступительное слово

2. Игра «Знакомство»

3. Беседа

Практическая часть.

4.Упражнение «Через стекло»

5.Упражнение «Автобус»

6.Упражнение «Передай чувство мимикой»

7.Упражнение «Двое с одним карандашом»

8.Упражнение «Строй»

9.Упражнение «Дискуссия»

Подведение итогов

10. Упражнение «Аплодисменты»

Теоретическая часть.

Цель: знакомство участников тренинга с теоретическим материалом.

Время проведения: 30 минут.

1. Вступительное слово: здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Как ваше настроение, хорошее? Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Сегодня мы встретились, чтобы лучше узнать себя и других, научиться больше понимать свои чувства, переживания, желания, а также выражать их так, чтобы другие люди лучше понимали нас, а мы - их. Для этого мы воспользуемся различными играми и упражнениями. Но предварительно я хочу задать вам вопрос: как по-вашему, что такое общение? (Ответы детей). Ведущий: единство процессов обмена информацией, взаимодействия и восприятия друг друга. Что необходимо для успешного общения? (Ответы детей). Ведущий: искренний интерес к партнеру; умение внимательно выслушать его, при необходимости задать уточняющие вопросы, а также восприятие не только того, что он говорит, но и того, что он чувствует, переживает. Приобрести умение понимать значение не только слов, но и жестов, выражение лица партнера, учитывать ситуацию, в которой общение происходит. Также разборчивая и грамотная речь и прочее. самодиагностика психологическая защита коммуникативный

2. Игра «Знакомство» - 10 минут.

Я предлагаю вам сыграть в игру, которая поможет вам больше узнать друг о друге.

Цель: открыть для участников новые грани одноклассников.

Инструкция: тот, у кого в руках мячик, называет свое имя и то, что о нем никто не знает, затем перекидывает мячик другому участнику. Остальные внимательно слушают и запоминают. Пример: «Я, Ольга Геннадьевна, никто не знает что я …». Потом наоборот: тот, у кого мячик, кидает его любому участнику, называет его имя и то, что о нем узнал. Например: «Ваня, я узнала что ты…».

3. Беседа. Наш сегодняшний тренинг будет направлен на развитие навыкав невербального общения, в ходе него мы будем развивать наши невербальные коммуникативные навыки, учиться правильно выражать и понимать свои чувства и чувства других людей. Итак, давайте узнаем, что же такое невербальное общение.

Наше общение состоит из слов, это вербальная часть а движения тела ? невербальная часть. Невербальное общение более известно как язык поз и жестов, оно включает в себя все формы самовыражения человека, которые не опираются на слова. Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием эффективного общения. Почему же невербальные сигналы так важны в общении? (Ответы детей). Около 70% информации человек воспринимает именно зрительно (это то, что мы с вами видим). Невербальные сигналы позволяют понять истинные чувства и мысли собеседника. Наше отношение к собеседнику нередко формируется под влиянием первого впечатления, а оно, в свою очередь, является результатом воздействия невербальных факторов - походки, выражения лица, взгляда, манеры держаться, стиля одежды и т. д. Особенно ценны невербальные сигналы потому, что они спонтанны, бессознательны (неосознанные) и, в отличие от слов, всегда искренни. Огромное значение невербальных сигналов в общении подтверждается экспериментальными исследованиями, которые гласят, что слова, которым мы придаем такое большое значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 % ? позы и жесты.

Невербальное общение включает в себя пять подсистем:

1. Пространственная подсистема (межличностное пространство).

2. Взгляд.

3. Оптико-кинетическая подсистема, которая включает в себя:

? внешний вид собеседника,

? мимика (выражение лица),

? пантомимика (позы и жесты).

4. Паралингвистическая или околоречевая подсистема, включающая:

? вокальные качества голоса,

? его диапазон,

? тональность,

? тембр.

5. Экстралингвистическая или внеречевая подсистема, к которой относятся:

? темп речи,

? паузы,

? смех и т.д.

Самыми главными из этих подсистем являются: взгляд, пространственная и оптико-кинетическая подсистемы, имеющие наибольшее значение, так как несут максимум информации о собеседнике.

Практическая часть

Цель: формирование навыков невербального общения участников тренинга.

Время проведения: 50 минут.

Ведущий. Теперь, чтобы вам научиться лучше понимать друг друга, давайте попробуем выполнить следующее задание.

4. Упражнение «Через стекло». - 5 минут

Цель: отработка навыка невербального общения; развитие интеллекта.

Инструкция: участники разбиваются на пары. Представьте, что вы отделены друг от друга толстым стеклом, через которое не проникают звуки. Вам необходимо сказать что-нибудь вашему партнеру при помощи мимики и жестов. Речь использовать нельзя. Задача вашего партнера заключается в том, чтобы угадать то, что вы хотите ему передать.

Ход упражнения: …

Обсуждение:

Ведущий. Легко ли вам было выполнять данное упражнение? Сложно ли было понять или передать фразу? (Ответы детей).

Ведущий. Молодцы, вы замечательно справились с заданием!

5. Упражнение «Автобус» ? 10 минут

Цель: отработка гибкости невербального общения.

Инструкция: выбираются двое желающих, которые выходят к доске. Ситуация: вы едете в автобусе, вдруг видите во встречном автобусе друга, которого давно не видели. Вы хотите договориться с ним о встрече в определенном месте и в определенное время. В вашем распоряжении одна минута, пока автобус проезжает мимо.

Ход упражнения: ...

Обсуждение. Участники тренинга делятся впечатлениями о том, как они поняли друг друга. Примерные ответы детей:

? жестами не сложно договориться о том, чтобы созвониться;

? по эмоциям на его лице я сразу понял, что он хочет со мной встретиться;

? время удобно показывать на пальцах;

? мы друзья, поэтому я легко понимаю его жесты.

6. Упражнение «Передай чувство мимикой» -10 минут.

Цель: отработка навыка проявления эмоций.

Инструкция: ведущий раздает отдельные листки, где написаны чувства: радость, грусть, злость. Задача участников, продемонстрировать эти чувства с помощью мимики. Остальные должны определить, какие чувства они показывают.

Затем, эти же чувства необходимо передать снова, но уже, только при помощи голоса.

Инструкция: на доске записывается фраза. Задача участников, произнести фразу, вложив в нее нужное чувство. При произношении необходимо отвернуться, так как лица говорящего не должно быть видно. Остальным нужно определить чувство, которое они хотят передать.

Ход упражнения: ...

Обсуждение.

Ведущий. В какой части упражнения было проще определить чувство и почему? (Ответы детей).

7. Упражнение «Двое с одним карандашом» - 15 минут.

Цель: отработка навыков невербального общения; развитие сотрудничества.

Оборудование: листы бумаги А4 и карандаши по количеству участников.

Инструкция: разбейтесь на пары и сядьте за столы. Каждая пара, это одна команда, которая должна нарисовать картину. Вам даётся только один карандаш и вы по очереди рисуете, передавая карандаш друг другу. В этой игре есть такое правило - нельзя разговаривать во время рисования.

Ход упражнения: ...

Обсуждение.

Ведущий. Что ты нарисовал, работая в паре? Сложно ли вам было рисовать молча? Пришел ли ты к единому мнению со своим партнером? Трудно ли тебе было оттого, что изображение постоянно менялось? (Ответы детей).

8. Упражнение «Строй» ? 10 минут

Цель: разминка; создание положительного эмоционального фона.

Инструкция: вы умеете легко и быстро построиться по росту. А я попрошу вас построиться по цвету волос: от самого светлого до самого темного... А теперь - по алфавиту, но сделать это молча. (Варианты - по цвету глаз, по дате рождения и др.)

Ход упражнения: ...

(В конце упражнения ведущий просит поделиться на тройки по желанию).

9. Упражнение «Дискуссия» ? 10 минут.

Цель: формирование невербальных навыков общения; совершенствование взаимопонимания.

Инструкция: вы разбились на тройки. У каждого из вас своя роль. Один из участников тройки играет роль глухого и немого, но в его распоряжении остается зрение, жесты, и мимика; второй участник не слышит и не может двигаться, но может говорить и видеть; третий слепой и немой, он способен только слышать и показывать. Каждой тройке предлагаются разные задания, например, договориться о месте, времени или цели встречи.

Ход игры: ...

Обсуждение.

Ведущий. Что получилось в процессе вашей беседы? Удалось ли вам договориться? Что мешало вашему общению? (Ответы детей).

Подведение итогов тренинга

Время:10 минут.

Цель: получение обратной связи.

Инструкция: сейчас вам предоставляется возможность поделиться своими впечатлениями и замечаниями о проведенном тренинге. Вы можете начать свою реплику с одной из фраз: «Во время занятия я поняла...», «Самым полезным для меня было...», «На занятии я узнал, что...», «Мои пожелания...». (Ответы детей).

10. Упражнение «Аплодисменты» ? 3 минуты.

Цель: поддержание положительного настроения участников; эмоциональная разрядка.

Инструкция: вы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все громче и сильнее. Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши одному из участников. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Ведущий. Всем спасибо за работу!

Список литературы

1. Браткин А., Скоробогатова И. «Чемоданчик тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге».

2. Леванова Е.А., Соболева А.Н., Плешаков В.А., Голышев Г.С. «Игра в тренинге. Личный помощник тренера».

3. Лидерс А.Г. «Психологические тренинги с подростками».

4. Чуричков А., Снегирев В. «Головоломки и занимательные задачи в тренинге».

5. Чуричков А., Снегирев В. «Копилка для тренера: сборник разминок, необходимых в любом тренинге».

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены