Біогенетичний та нормативний підходи до аналізу розвитку людини

Размещено на http://www.allbest.ru/

Семинар

Тема: Біогенетичний та нормативний підхіди до аналізу розвитку людини

Біогенетичний підхід. Теорія трьох ступенів дитячого розвитку К. Бюлера

Концепція рекапітуляції Ст. Холу. Біогенетичний закон.

Теорія трьох ступенів розвитку К. Бюлера.

Дослідники в європейських країнах значною мірою були зацікавлені в аналізі якісних особливостей процесу розвитку. Їх цікавили стадії чи етапи розвитку поведінки в філо- і онтогенезі. Австрійський психолог К.Бюлер запропонував теорію трьох ступенів розвитку: інстинкт, дресура, інтелект. К.Бюлер пов'язував ці ступені, їх виникнення не тільки з дозріванням мозку і ускладненням відносин з навколишнім середовищем, але і з розвитком афективних процесів, з розвитком переживання задоволення, пов'язаного з дією. На його думку, перший етап - інстинкти - характеризуються тим, що насолода наступає в результаті задоволення інстинктивної потреби, тобто після виконання дії. На рівні навичок задоволення переноситься на самий процес здійснення дії. З'являється поняття: «функціональне задоволення». Але існує ще передбачуюче задоволення, яке з'являється на етапі інтелектуального розв'язання задачі. Таким чином, перехід задоволення «з кінця на початок», за К.Бюлером - основна рушійна сила розвитку поведінки. К.Бюлер переніс цю схему на онтогенез. Проводячи на дітях експерименти, К.Бюлер помітив подібність примітивного використання знарядь у людиноподібних мавп і дитини, і тому сам період прояву первинних форм мислення у дитини він назвав шимпанзе-подібним віком. Вивчення дитини за допомогою зоопсихологічного експерименту було важливим кроком до створення дитячої психології як науки. Незадовго до цього, В. Вундт писав, що дитяча психологія взагалі неможлива, оскільки дитині недоступне самоспостереження.

К. Бюлер ніколи не відносив себе до біогенетистів. В його працях можна знайти навіть критику біогенетичної концепції. Однак його погляди - ще глибший прояв концепції рекапітуляції, оскільки етапи розвитку дитини ототожнюються зі ступенями розвитку тварин. Л.С. Виготський вважав, що К. Бюлер намагався привести до одного знаменника факти біологічного і соціокультурного розвитку та ігнорував принципову своєрідність розвитку дитини. К. Бюлер поділяв однобічний і помилковий погляд сучасної йому дитячої психології на психічний розвиток як на єдиний і біологічний за своєю природою процес.

Дещо пізніше критичний аналіз концепції К. Бюлера дав К. Лоренц. Він указав, що уявлення К. Бюлера про надбудову в процесі філогенезу вищих ступенів поведінки над нижчими суперечать істині. На думку К. Лоренца, це три незалежні одна від одної лінії розвитку, що виникають на певному етапі тваринного царства.

Концепція рекапітуляції Ст. Холу. Біогенетичний закон.

Розвиток дитячої психології наприкінці ХІХ ст. - на початку ХХ ст. було тісно пов'язане з педологією, наукою про дітей, створеною американським психологом Гренвіллом Стенлі Холлом. Г. С. Холл був учнем В. Вундта, у психологічній лабораторії якого він стажувався кілька років. Після повернення до США він звернувся до проблем дитячої психології, безпосередньо пов'язаних із практичними проблемами шкільного життя. Саме його дослідження психічного розвитку дітей принесли С. Холлу популярність. Хоча ідея необхідність вивчення психіки дітей утвердилася ще в 70-ті роки ХIХ століття, досліджень, у центрі яких стояло б саме це завдання, ще не існувало. Холл насамперед звернув увагу на важливість вивчення процесу становлення психіки конкретної дитини, аналіз якого може стати генетичним методом загальної психології. Їм написані роботи, присвячені проблематиці вікової психології: «Юність» (1904), «Проблеми виховання» (1911) рекапітуляція психічний дитячий біологія

У своїй лабораторії Холл досліджував підлітків і юнаків, розробивши їм спеціальні запитальники, метою яких було вивчення різних сторін психіки хлопців. Спочатку ці опитувальники лунали вчителям для збору відомостей про те, як діти представляють навколишній світ. Незабаром їх зміст розширився, з'явилися спеціальні анкети для підлітків, вчителів та батьків. Відповідаючи на запитання, діти повинні були розповісти не лише про свої знання, уявлення про мир або ставлення до інших людей, а й про свої переживання, зокрема, про свої моральні та релігійні почуття, ранні спогади, про радощі та побоювання. Отримані відповіді статистично оброблялися, що допомагало скласти цілісну картину психологічних особливостей дітей різного віку. Матеріали, отримані у дослідженні Холла, дозволяли також скласти комплексну характеристику дітей, проаналізувати їх проблеми як з погляду дорослих, і з позицій самих підлітків.

Досліджуючи психічний розвиток дитини, Холл дійшов висновку, що в її основі лежить біогенетичний закон, сформульований учнем Дарвіна Е. Гекелем: онтогенез є коротким і швидким повторенням філогенезу. Однак Геккель говорив про те, що зародки у своєму ембріональному розвитку проходять ті самі стадії, що і весь рід за час свого існування. Холл ж поширив дію біогенетичного закону на людину, показавши, що онтогенетичний розвиток психіки дитини є коротким повторенням всіх стадій розвитку філогенезу психіки людини. На його думку, діти часто прокидаються вночі у стаху і після цього довго не можуть заснути. Холл пояснював це атавізмом: дитина потрапляє в давно минулу епоху, коли людина спала в лісі, наражаючись на всілякі небезпеки, і раптово прокидався. Холл припускав також, що розвиток дитячого малюнка відбиває ті стадії, що відбувалося образотворче творчість історія людства.

У створеній ним теорії рекапітуляції (recapitulatio - повторення) Холл стверджував, що послідовність та зміст цих етапів задані генетично, і тому ні ухилитися, ні пройти якусь стадію свого розвитку дитина не може.

Ці положення ст. Холла, звичайно, викликали критику у багатьох психологів. Так, С. Л. Рубінштейн підкреслював, що подібні аналогії неспроможні: доросла людина, хоч би як примітивна вона. Був, вступає у відносини з природою, у боротьбу існування як готовий, дозрілий індивід; у дитини зовсім інші стосунки з навколишньою дійсністю. Тому те, що здається схожим, викликане іншими причинами, є іншим феноменом. «Було б антиеволюційно змушувати дитину переживати всі помилки людського інтелекту», - дотепно зауважив інший вчений, П. П. Блонський. Однак під впливом робіт Ст. Холла вивчення дитячої психології багатьох залучило і набуло надзвичайно широких масштабів.

Учень Холла Гетчинсон (у низці робіт - Гетчесон) виходячи з теорії рекапітуляції створив періодизацію психічного розвитку, критерієм у якій був спосіб добування їжі, тобто. Економічний принцип. При цьому дійсні факти, що спостерігалися у дітей певного віку, пов'язувалися з ідеєю Холла та пояснювалися зміною способу добування їжі, який є (на думку Гетчинсона) провідним не лише для біологічного, а й для психічного розвитку. Він виділив 5 основних фаз у психічному розвитку дітей, межі яких були жорсткими, отже кінець однієї стадії не збігався з початком наступної:

Від народження до 5 років - стадія копання. На цій стадії діти люблять грати в піску, робити паски та маніпулювати з цеберком і совочком;

Від 5 до 11 років - стадія полювання та захоплення. На цій стадії діти починають боятися чужих, у них з'являється агресивність, жорстокість, бажання відгородитися від дорослих, особливо сторонніх, та прагнення робити багато речей потай;

Від 8 до 12 років - пастуська стадія. У цей період діти прагнуть мати свій власний куточок, причому вони будують укриття зазвичай у дворах або в полі, в лісі, але не в будинку. Вони також люблять свійських тварин, намагаються їх завести, щоб було про кого піклуватися і кому заступатися. У дітей, особливо у дівчаток, у цей час з'являється прагнення ласки та ніжності;

Від 11 до 15 років - землеробська стадія, яка пов'язана з інтересом до погоди, явищ природи, а також із любов'ю до садівництва, у дівчаток - до квітництва. У цей час у дітей з'являється спостережливість та обачність;

Від 14 до 20 років - стадія промисловості та торгівлі, або стадія сучасної людини. Саме тоді діти починають усвідомлювати роль грошей, і навіть значення арифметики та інших точних наук. Крім того, у хлопців виникає прагнення змінюватись різними предметами.

Гетчинсон вважав, що з 8 років, тобто З пастуської стадії, настає ера цивілізованої людини і саме з цього віку дітей можна систематично навчати, що неможливо на попередніх етапах. При цьому він виходив з ідеї Холла про те, що навчання має надбудовуватись над певним етапом психічного розвитку, оскільки дозрівання організму готує основу для навчання.

Хол був також фундатором педології - комплексної науки про дитину, в основі якої лежить ідея педоцентризму, тобто ідея про те, що дитина є центром дослідницьких інтересів багатьох професіоналів - психологів, педагогів, біологів, педіатрів тощо. Отже, педологія хіба що поєднує всі галузі знань, пов'язані з вивченням дитячого розвитку.

Хоча багато положень педологічної концепції Холла були досить швидко переглянуті, сама наука педологія, створена ним, дуже швидко завоювала популярність у всьому світі і була визнана майже до середини ХХ ст. популярність педології пояснювалася переважно її орієнтованістю практику, тобто. Зв'язком з безпосередніми потребами педагогіки та практичної психології. Справді, у реальній педагогічній практиці вчителі та вихователі стикаються з цілим комплексом проблем, серед яких і здоров'я дітей, та їх психічні якості, і соціальний статус, та освіта їхніх батьків. Саме це завдання і вирішувала педологія, розвиваючи комплексний підхід до дослідження дітей. Таке комплексне, всебічне вивчення дитини та висування проблеми розвитку в центр дослідницької роботи було цінним завоюванням педології, тому багато провідних психологів, які вивчали розвиток дитячої психіки, працювали в її руслі.

Таким чином, С.Холл висловив ідею створення експериментальної дитячої психології, що носилася в повітрі, поєднавши вимоги педагогічної практики з досягненнями сучасної йому біології та психології.

Однак згодом на перший план вийшла саме психологічна сторона досліджень, і поступово, починаючи з 20 років ХХ ст., педологія стала набувати яскраво вираженої психологічної спрямованості.

Ідеї С. Холла вплинули на дитячу психологію через дослідження двох його знаменитих учнів - А. Гезелла та Л. Термена.

Размещено на Allbest.ru