Особенности протекания психических процессов у студентов медицинского ВУЗа с разными доминирующими полушариями мозга

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко» Минздрава России

Особенности протекания психических процессов у студентов медицинского ВУЗа с разными доминирующими полушариями мозга

Хабарова Татьяна Юрьевна,

доцент кафедры «Педагогики и психологии ИДПО», кандидат психологических наук, доцент

Гладышева Ольга Валериевна,

ассистент кафедры «Биологии», кандидат сельскохозяйственных наук

Филозоп Александр Анатольевич,

доцент кафедры «Педагогики и психологии ИДПО», кандидат психологических наук, доцент

г. Воронеж

Аннотация

Вопрос о содружественной работе левого и правого полушарий в осуществлении сложных форм психической деятельности человека является в настоящее время едва ли не наиболее дискутируемым в нейропсихологии, а разработка проблемы межполушарного взаимодействия еще только начинается. Поэтому наше исследование является попыткой внести вклад в актуальную проблему современной нейропсихологии. Объектом нашего исследования явились психические процессы (внимание и мышление) в юношеском возрасте, а предметом исследования - различия в протекании психических процессов у студентов с разным строением мозолистого тела и разными доминирующими полушариями мозга.

Для определения преобладающего типа мышления у студентов мы использовали методику «Тип мышления» в модификации Г.В. Резапкиной. Изучая различия в протекании психических процессов у студентов с разными доминирующими полушариями мозга, было выявлено, что принимающие участие в исследовании студенты-медики юноши и девушки с доминирующим правым и левым полушарием мозга, а также абидекстры представлены примерно в одинаковом соотношении. У левополушарных студентов в основном преобладает словесно-логический тип мышления, у правополушарных студентов и амбидекстров - наглядно-образный тип мышления.

При определении доминирующего полушария мозга мы воспользовались методикой «Интеллектуальная лабильность» и методикой исследования концентрации внимания (тест Пьерона-Рузера). В исследовании было выявлено, что по уровню концентрации внимания студенты с разными доминирующими полушариями мозга не отличаются друг от друга. Уровень концентрации внимания в основном очень высокий или высокий.

По уровню лабильности мышления, наиболее гибким мышлением обладают юноши и девушки с доминирующим правым полушарием мозга и ведущим наглядно-образным типом мышления в отличие от студентов с доминирующим левым полушарием мозга и амбидекстрами. Такие студенты способны хорошо ориентироваться в новой ситуации и решать нестандартные задачи и проблемы, они наиболее стрессоустойчивы и более успешны в выбранной ими деятельности.

Ключевые слова: амбидекстрия; словесно-логическое мышление; наглядно-образное мышление; предметно-действенное мышление; абстрактно-символическое мышление; концентрация внимания; лабильность мышления

Abstract

Основная часть

Актуальность

Раскрытие нейропсихологических динамических механизмов функционирования комиссуральной системы мозга, ее вклада в реализацию любой психической функции является важной задачей современной нейропсихологии [2; 3]. В последнее время наблюдаются проблемы с отвлекаемостью студентов на занятиях, неспособность их длительно работать над учебными задачами. Все это в совокупности формирует трудности в учебной деятельности и низкую успеваемость, что ведет к появлению низко квалифицированных специалистов на рынке труда [1; 4; 5]. А это большая проблема в современном обществе, так как в настоящее время нужны специалисты, умеющие быстро переключаться с одной задачи на другую, хорошо ориентирующиеся в изменяющихся условиях, креативные, умеющие пользоваться как логическим умом, так и образным. Все эти характеристики обеспечиваются развитым мозолистым телом, которое дозревает к концу юношеского возраста к 21-23 годам [6-7]. Поэтому, исследование различий в протекании психических процессов у студентов с разным строением мозолистого тела и разными доминирующими полушариями на данный момент является весьма актуальным.

Цель работы - изучить различия в протекании психических процессов у студентов с разными доминирующими полушариями мозга.

Материалы и методы исследования

Исследования проводились на базе ВГМУ им. Бурденко. В качестве объекта изучения выступили студенты лечебного и педиатрического факультетов первого и второго курса в возрасте от 17 до 19 лет. Объем выборки составил 90 человек.

В исследовании использовались следующие методы и методики:

1. метод стандартизированного самоотчета, который реализовался в методике «Тип мышления» в модификации Г.В. Резапкиной, с целью определения преобладающего типа мышления¹;

2. тестовый метод, который реализовался в тесте на определение доминирующего полушария, уровня концентрации внимания и лабильности мышления (тест Пьерона-Рузера) Касьянов С.О. Психологические тесты / сост. С.О. Касьянов. - Москва: Эксмо, 2006. - 608 с. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / ред. - сост. Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2004. - 670 с..

Результаты и их обсуждение

В исследовании приняло участие 27 юношей и 63 девушки. Анализ результатов теста «Тип мышления» на определение доминирующего полушария мозга и ведущей руки показал, что из всей выборки у 43% студентов преобладает левое полушарие, у 30% испытуемых доминирует правое полушарие, а амбидекстрия наблюдается у 27% студентов (рис. 1). Данные результаты показывают, что испытуемые с доминирующим левым полушарием мозга лучше оперируют словами, условными знаками, символами, легко анализируют и имеют концептуальное и двумерное мышление, а также вербальный, теоретический интеллект. Испытуемые с доминирующим правым полушарием мозга лучше оперируют образами реальных предметов, ориентируются в пространстве и лучше воспринимают пространственные отношения, обладают трехмерным мышлением, невербальным практическим интеллектом и разнообразными творческими способностями. А при амбидекстрии, отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.

Рисунок 1. Процентное соотношение доминирующих полушарий мозга у студентов (составлено авторами)

Это обеспечивает их синхронную деятельность в выборе стратегии мышления.

Таким образом, по данным методики «Тип мышления» студенты разделились следующим образом: у 37% испытуемых преобладает словесно-логический тип мышления, у 18% человек ведущим является наглядно-образный тип мышления, у 12% студентов ведущим типом мышления является предметно-действенный и лишь у 10% студентов преобладает абстрактно-символический тип мышления. У 23% студентов с амбидекстрией несколько типов мышления находятся примерно на одном уровне развития, но преимущественно лидирует наглядно-образный тип мышления (рис. 2).

Рисунок 2. Процентное соотношение типа мышления у юношей и девушек (составлено авторами)

Анализируя полученные результаты, следует отметить, что у большинства юношей и девушек, с доминирующим левым полушарием мозга ведущим является словесно-логический тип мышления, а у меньшей части студентов - ведущим является абстрактно-символический тип мышления. Это говорит о том, что у левополушарных студентов лучше развит вербальный интеллект, чем абстрактное мышление, что соответствует данным о том, что абстрактное мышление, как самое сложное, формируется позже остальных типов мышления как раз в юношеском возрасте, и потому ведущим может являться лишь у малой части молодых людей.

У студентов с доминирующим правым полушарием чаще встречается наглядно-образный тип мышления, чем предметно-действенный. Поэтому правополушарные студенты чаще обладают наглядно-образным типом мышления, то есть оперируют образами предметов и могут сочетать их различными способами. Наглядно-действенным (практическим) мышлением обладают студенты, которые хорошо владеют «своими руками», и потому могут преобразовывать реальные предметы. Из них могут получиться хорошие хирурги, массажисты и т.п. У молодых людей с амбидекстрией хорошо развиты типы мышления как левополушарных, так и правополушарных, с небольшим доминированием наглядно-образного мышления.

Следующим этапом нашей работы стал анализ данных об уровне концентрации внимания у студентов с разными доминирующими полушариями. Из таблицы 1. видно, что уровень концентрации внимания очень высокий и высокий наблюдается больше у амбидекстров (6% и 62%) и у юношей с абстрактно-символическим (45% и 22%), наглядно-образным мышлением (29% и 41%).

Таблица 1. Уровни концентрации внимания у студентов с разным типом мышления

Это говорит о том, что у этих студентов сильный уровень вовлеченности в работу, они легко умеют сосредотачивать внимание, несмотря на другие раздражители. Преимущественно средним уровнем отличаются студенты со словесно-логическим типом мышления (41%), а также немного отстают от них студенты с абстрактно-символическим типом мышления (33%).

Это указывает на то, что студенты с вышеуказанным типом мышления вполне способны сосредотачиваться на задаче, но возможно им для этого нужно больше времени и они более склонны подвергаться отвлекающим факторам. Низкий и очень низкий уровень концентрации внимания наблюдается у большего процента студентов с предметно-действенным типом мышления (18% и 18%), далее следуют студенты с словесно-логическим типом мышления (27%), студенты с наглядно-образным типом мышления и амбидекстрией находятся примерно в одном процентном соотношении (18% и 20% соответственно). Это значит, что есть студенты, которым тяжело сосредотачивать внимание и не реагировать на посторонние раздражители, каким бы ни было у них доминирующее полушарие мозга. Кроме того, у студентов с предметно-действенным мышлением могут быть трудности с концентрацией внимания из-за специфики их ведущего типа мышления, так как им, скорее всего, сложно оперировать абстрактными символами, с помощью которых изучался уровень концентрации внимания.

Сравнивая левополушарных, правополушарных студентов и амбидекстров, мы видим, что по высоким уровням концентрации внимания лидируют последние (6% и 62%), чуть отстают студенты с доминирующим правым полушарием (29% и 32%), а юноши и девушки с доминирующим левым полушарием в основном обладают средним уровнем концентрации внимания (39% против 14% и 12%). Таким образом, у студентов с синхронно работающими полушариями мозга и с доминирующим правым полушарием больше основ для устойчивого сосредоточения внимания, чем у студентов с выраженным левым доминирующим полушарием мозга. Скорее всего, это связано с тем, что информация, поступающая в левое полушарие мозга, обрабатывается последовательно, линейно и медленно, а информация, поступающая в правое полушарие мозга, обрабатывается быстро и одновременно. 19%, 18%, 20% студентов с доминирующим левым, правым и обоими полушариями имеют низкий уровень концентрации внимания. Таким студентам крайне тяжело сосредотачивать или удерживать надолго свое внимание, им необходимо тренировать свое внимание, чтобы было легче учиться в медицинском ВУЗе [8; 9].

Рассмотрим уровень лабильности мышления у студентов с разными доминирующими полушариями мозга (табл. 2). Из вышеприведенных данных видно, что высокий уровень лабильности мышления больше всех представлен у студентов с наглядно-образным мышлением (65%), далее последовательно отстают юноши и девушки с абстрактносимволическим (45%), предметно-действенным (37%) типами мышления, амбидекстрией (35%) и словесно-логическим (9%) типом мышления.

Таблица 2. Процентное соотношение уровней лабильности мышления у студентов с разными доминирующими полушариями мозга