Синдром одиночества у детей

Научный руководитель: Трифонов В.А., Старший преподаватель кафедры "Дерматовенерологии и БЖД" Уральский Государственный Медицинский Университет Россия, г. Екатеринбург

Annotation

The article raises the problem of loneliness in children and adolescents, and mentions how parents and teachers can help them cope with it. Introduction. Loneliness is a serious problem that can predispose children to immediate or long-term negative consequences.

Key words: loneliness, children, school, depression, pаrents.

Введение

Одиночество - это серьезная проблема, которая может предрасполагать детей к незамедлительным или долговременным негативным последствиям [1].

Психологическое одиночество ребенок переживает, если не чувствует любви, заботы, внимания, его эмоциональные потребности не удовлетворяются, его не понимают, не принимают, не слушают, не учитывают. Одиночество детей в мире взрослых довольно часто выявляется при работе с психологом, куда ребенка приводят родители, когда у него появляется проблема с поведением, учебой, интернет-зависимостью и т.п. [2].

Физическое одиночество - вынужденное, появляется в ситуациях, когда маленький ребенок остается физически один, без присутствия родителей. Ведь именно через них, особенно через мать ребенок ощущает свою связь с миром, ему важно чувствовать себя взаимосвязанным [1]. Э. Фромм пишет: "Что физическое одиночество непереносимо, если к нему присоединяется и моральное, тогда возникает чувство изолированности". Естественно, чем меньше ребенок, тем сильнее он нуждается в матери, тем сильнее зависит от нее его самоощущение.

Дети, которые чувствуют себя одинокими, часто испытывают плохие отношения со сверстниками и поэтому выражают больше одиночества, чем сверстники с друзьями. Они часто чувствуют себя изгоями - чувство, которое может нанести ущерб их самооценке. Кроме того, они могут испытывать чувства грусти, недомогания, скуки и отчуждения. Кроме того, опыт в раннем детстве, который способствует одиночеству, может предсказывать одиночество во взрослой жизни. Одинокие дети могут упустить много возможностей для общения со своими сверстниками и приобретения важных навыков на всю жизнь.

Существуют несколько факторов которые способствуют развитию чувства одиночества у детей. Например, конфликты происходящие за пределами школы, конфликты в семье, переезд в новую школу или район, потеря друга, потеря игрушки, развод родителей, потеря или смерть домашнего животного. Не менее важны факторы, возникающие в школьной среде ребенка, такие как неприятие его сверстниками; отсутствие социальных навыков и знаний о том, как заводить друзей; или обладание личными характеристиками (например, застенчивость, тревога и низкая самооценка), которые усугубляют трудности в поиске друзей. Дети дошкольного возраста, которые подвергаются издевательствам со стороны сверстников (например, придираются, подвергаются физическому или словесному нападению, или насмешкам), сообщают о более высоком уровне одиночества, стресса [3]. одиночество подросток поведение

Цель исследования - проанализировать характер поведения детей, испытывающих одиночество.

Материалы и методы

Использовались исследования, проведённые психологами, статьи и научная литература, в которых поднималась проблема одиночества у детей.

На основе прочитанных нами статей и научной литературы, в которых проводилось наблюдение за детьми, у нас сложилось собственное мнение по данной проблеме. При наблюдении за детьми, родители и педагоги могут обратить внимание на следующие признаки, которые могут указывать на признаки одиночества.

Результаты

После прочтения и анализа статей мы пришли к мнению, что при наблюдении и оценке детей важно быть чутким и осознавать их способности к развитию и личные наклонности. Например, было высказано предположение, что дети, которые играют в одиночку, могут подвергаться повышенному риску возникновения проблем в будущем, как социальных, так и когнитивных. Однако многие дети дошкольного и детского возраста не занимаются социальной деятельностью. Поэтому со временем учителям и родителям необходимо наблюдать за взаимодействием детей со сверстниками, говорить с детьми об их чувствах и документировать их поведение и реакции, чтобы определить, одиноки ли они или счастливы и продуктивно занимаются собой [4].

Обсуждение

Хотя исследования в поддержку конкретных методов помощи одиноким детям слабы, родители и учителя могут рассмотреть несколько подходов, которые могут помочь ребенку. Детей отвергают по многим причинам, взрослым необходимо будет оценить обстоятельства, которые, по-видимому, привели к отказу. Ребенок ведет себя агрессивно по отношению к другим? Испытывает ли он трудности с включением в текущую игру и адаптацией к ситуации?

Испытывает ли ребенок трудности в выражении своих потребностей и желаний? Как только проблема выявлена, учителя и родители могут помочь ребенку изменить ситуацию. Взрослые могут указать как поведения ребенка влияет на других, показать ребенку, как адаптироваться к текущей игре, или помочь ребенку четко выразить чувства и желания. Дети, которых поддерживают, с меньшей вероятностью будут отвергнуты и с большей вероятностью будут позитивно взаимодействовать со сверстниками [5,6].

Дети, которыми пренебрегают, также сообщают о чувстве одиночества, хотя и в меньшей степени, чем агрессивно отвергнутые дети. Поскольку этим детям часто не хватает социальных навыков, им трудно общаться со сверстниками. Эти дети также могут быть чрезвычайно застенчивыми, заторможенными и тревожными, им может не хватать уверенности в себе.

Детям, у которых нет желания использовать свои социальные навыки, можно дать возможность поработать в паре с детьми младшего возраста. Этот опыт дает старшему ребенку возможность практиковаться в общении и повысить уверенность в себе [5].

Дети, ставшие жертвами сверстников в школе в виде травли, считают её небезопасным и опасным местом и часто выражают к ней неприязнь. Кроме того, эти дети сообщают о непрекращающемся чувстве одиночества и желании избегать школы, даже когда опасность прекращается. Эти результаты указывают на важность реализации стратегий немедленного вмешательства родителей и учителей. Родители и учителя должны действовать в паре, они могут дать агрессору твердые, но поддерживающие предложения. Например, могут направлять и помогать детям в развитии необходимых им жизненных навыков, таких как уважение к другим и к себе, участие в решении проблем, совместная работа над навыками и задачами, требующими сотрудничества, и выражение чувств и эмоций надлежащим образом [1].

Использование книг, ориентированных на кризис, с детьми, называемое библиотерапией, может помочь ребенку справиться с личным кризисом. Обмен тщательно отобранной литературой с детьми может способствовать их эмоциональному здоровью. Дети, которые могут выразить и сформулировать свои опасения, могут захотеть поговорить о своем несчастье.

Выводы

После проведения анализа научной литературы, интернет ресурсов и исследований, проведенных психологами, про детей, испытывающих одиночество, мы предлагаем несколько методов которые могут помочь в решении данного вопроса.

Во-первых, постарайтесь проявить чуткость и понять, что происходит с ребенком именно сейчас: он не нуждается в общении или сверстники, не принимают его. Следует действовать деликатно, наблюдая за ребенком и общаясь с ним. Стоит обратить внимание на детскую самооценку. Если ребенок поделится проблемой, то не стоит смеяться или ругать его, а следует подумать, как вы можете исправить ситуацию. Начните с самооценки. Нужно вселить в ребенка уверенность. Делать это следует аккуратно и терпеливо, повышение самооценки процесс сложный и длительный. Подумайте о возможных друзьях. Может быть в классе, во дворе, или в секции есть дети, которые симпатичны ребенку, он тянется к ним, но нет возможности дружить. Научите ребенка общению, формируйте коммуникативные навыки. Ваш ребенок должен стать интересным для своих сверстников, и тогда у него появятся друзья.

Во-вторых, можно рассмотреть вариант покупки домашнего животного. А также учителя могут подумать о том, как учебные программы могут быть полезны ребенку, который чувствует себя одиноким.

В-третьих, некоторым детям может быть полезно получить возможность выразить грусть или одиночества с помощью рисования, движения, музыки или творческой деятельности. Организация художественных кружков и драматической игровой зоны с помощью реквизита может помочь некоторым детям разыграть или выразить свои чувства и почувствовать контроль [2].

Список источников

1. Социальная изоляция в детстве: пути развития к отторжению сверстников. Отвержение сверстников в детстве. / Рубин К.Х., ЛеМэр Л.Дж., Лоллис С.- Нью- Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1990. - С. 217-249.

2. Хониг А.С., Виттмер Д.С. Помочь детям стать более просоциальными: идеи для классов, семей, школ и сообществ // Маленькие дети. - 2014. - С. 62-70.

3. Отвержение сверстников и одиночество в детстве. / Ашер С.Р., Паркхерст Дж. Т., Хаймел С. - Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1990. С. 253-273.

4. Контос С., Уилкокс - Херцог А. Взаимодействия учителей с детьми: почему они так важны? // Маленькие дети. - 2015. - Т.52, №2. - С. 1-7.

5. Геномика поведения: детское развитие и образование / под ред. Малых С.Б, Ковас Ю.В, Гайсина Д.А. - Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2016. - 442 с.

6. Николаева К.И, Жунисова Д.С, Дьяченко Е.В. Медико-профилактическое и психолого-педагогическое сопровождение детей социально-уязвимых групп по вопросам инфекций, передаваемых половым путем // Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения. Материалы III Международной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, III Форума медицинских и фармацевтических ВУЗов России "За качественное образование". - 2018. - С.751-755

Размещено на Allbest.ru