Размещено на http://www.Allbest.Ru/

РЕФЕРАТ

по дисциплине: «Деструктология»

на тему:

Скулшутинг как криминологический феномен

Содержание

• Введение
• 1. Понятие скулшутинга, основные характеристики
• 2. Возможные причины деструктивного поведения скулшутеров
• 3. Формирование и эволюция новой формы насилия в США
• 4. «Колумбайн»
• 5. Влияние СМИ на развитие агрессивного поведения
• Заключение
• Список литературы


Введение

В связи с необходимостью лучше понять подноготную скулшутинга, была сформирована отдельная самостоятельная сфера исследований на стыке таких дисциплин как психология, социология и коммуникативные исследования.

1. Понятие скулшутинга, основные характеристики

Наибольший общественный резонанс вызывают акты, связанные с проявлением крайних форм насилия в образовательной среде. В зоне особого внимания находятся случаи нападения обучающихся на педагогов и учеников с целью совершения расправы с ними с применением холодного или огнестрельного оружия, взрывчатых веществ. Такая крайняя форма проявления агрессии, характеризующаяся общественно опасными насильственными действиями, получила название скулшутинг.

Популярное выражение «стрельба в школе» имеет эквивалент скулшутинг. Впервые эквивалент был использован в США и Канаде, где и появилось это явление. В научной литературе, посвящённой этой теме, употребляются и иные выражения этого явления - «резня в школе» [5, с. 97], «расстрел подростков» [6, с. 247], «убийства в американских школах» [5, с 99]. Но этих наименований оказалось недостаточно, чтобы квалифицировать рассматриваемую форму насилия, потому что стрельба происходит не только в Америке, в ней участвуют не только подростки и не всегда происходит кровопролитие.

Под скулшутингом (англ. school shooting - стрельба в школе) понимается «массовая стрельба, вооруженное нападение учащегося (группы учащихся) или стороннего человека на обучающихся и педагогов непосредственно в учреждении образования» [1, с. 12].

Первым инцидентом скулшутинга, привлекшим внимание не только общественности, но и научного сообщества, считается резонансное вооруженное нападение двух учеников старших классов Э. Харриса и Д. Клиболда на своих одноклассников, которое было совершено 20 апреля 1999 г. в школе «Колумбайн» штата Колорадо (США). В результате вооруженного насилия погибло 13 человек и было ранено ещё 24 [6].

14 декабря 2012 года в Ньютауне, штат Коннектикут, произошел ещё один кровавый эпизод в истории американских школ: семнадцатилетний подросток Адам Питер Лэнза взял в заложники начальную школу и убил двадцать восемь человек, в основном детей в возрасте от шести до семи лет, прежде чем убить себя. Событие получило необычайное освещение в СМИ: большинство национальных и международных телеканалов освещали этот эпизод крайнего насилия в течение нескольких дней. Это шок. Как это могло произойти? Что это обозначает? Почему убийца это сделал? Этот чрезмерно разрекламированный социальный шок разжигает общественные дебаты: отставка фигуры отца, огнестрельное оружие, вторжение новых технологий в повседневную жизнь, присутствие сатаны, демократов, психическое безумие… Политические власти призваны вмешаться. Они быстро реагируют: перевод этого эпизода насилия в общественную проблему приводит к решениям на фоне регулирования обычного насилия среди несовершеннолетних посредством разработки новых систем безопасности и наблюдения в школах [7].

Стрельба Адама Лэнза в декабре 2012 года, это преступление - не первое и не последнее в списке подобных расстрелов в американских и европейских школах.

Columbine (Литтлтон, графство США), Virginia Tech (Блэксбург, штат Вирджиния, США), Jokela (Туусула, Финляндия), Albertville-Winnenden (Беден-Вюртемберг, Германия) - вот некоторые из ныне печально известных названий школ, которые равносильны таким расстрелам [5].

За последние двадцать лет эти события стали самостоятельным явлением, самое известное название которого - школьная стрельба или скулшутинг.

Французский социолог Давид Ле Бретон формулирует это понятие как «крайнее насилие из-за ослабления родительских моделей поведения, стремления к гипермужественности и невероятной способности этих убийц создавать отношения с другими в форме, отличной от ненависти или отторжения» [4, с. 240].

Анализ работ, посвященных скулшутингу, позволил выделить совокупность специфических признаков, присущих ему как самостоятельному криминологическому феномену:

- местом реализации скулшутинга выступает учреждение образования, а субъектом - обучающийся (группа обучающихся) данного учреждения образования или его выпускник (-и);

- потерпевшие - одноклассники или одногруппники скулшутера, другие обучающиеся учреждения образования, педагоги, персонал;

- основными мотивами скулшутинга являются самоутверждение, озлобленность, обида, месть, конфликты с педагогами или одноклассниками;

- умысел преступника направлен на причинение вреда здоровью и/или жизни неограниченного числа лиц;

- в качестве средств совершения преступления может использоваться огнестрельное и/или холодное оружие, взрывчатые вещества [3].

Л. Малки к специфическим признакам скулшутинга относит его символический характер - «посредством вооруженного насилия скулшутер заявляет о себе, передает сообщение окружающим» [8, с. 186].

Кроме того, по мнению Ю.В. Суходольской, актам скулшутинга свойственна «ритуальная демонстративность действий - скулшутеры, как правило, выбирают специфическую одежду; повторяют определенный маршрут следования и т.д.» [2, с. 118].

2. Возможные причины деструктивного поведения скулшутеров

Значимым аспектом исследования феномена скулшутинга является определение его «детерминантов» [9, с. 78]. Среди основных факторов формирования деструктивного поведения скулшутеров доктор психологических и доктор педагогических наук, профессор Ю.А. Клейберг выделяет негативную обстановка в семье и школе. Применение родителями и педагогами психологического насилия, жестокость, ложь и лицемерие, несправедливость способствуют обострению детско-родительских взаимоотношений, нарушают межличностное взаимодействие педагога и ученика, приводят к усилению девиантогенных тенденций среди несовершеннолетних [9, с. 80].

Акту скулшутинга, как правило, предшествуют дистанцированность подростка, уходы из дома, пропуски занятий в школе, самоизоляция, погружение в киберпространство, поиск способов приобретения орудия убийства [9, с. 81].

Секретная служба США (USSS) и Департамент образования начали составлять и изучать психологические портреты после массового расстрела в школе «Колумбайн» в 1999 году. В мае 2002 года был опубликован отчет, в котором были рассмотрены 37 случаев расстрелов в школах США (с 1974 по 2000 год) и сделаны следующие выводы:

Инциденты, связанные с насилием в школе, редко бывают внезапными, импульсивными действиями.

- в 80% случаев минимум один человек знал, что нападавший планировал атаку, и почти в 60% два человека знали о нападении до того, как это произошло;

- большинство атакующих не угрожали своим целям непосредственно перед атакой;

- большинство нападавших с трудом справлялись с потерями или личными неудачами. Более того, многие думали или пытались покончить жизнь самоубийством (78%);

- главными мотивами нападения были: издевательства, преследования или угрозы - 75%; месть - 61%, 54% сообщили о многочисленных причинах;

- большинство атакующих имели доступ и использовали оружие до атаки [10].

Несмотря на своевременные ответные меры правоохранительных органов, большинство инцидентов, связанных с расстрелом, были прекращены другими средствами, помимо вмешательства полиции или SWAT (Special Weapons And Tactics - специальное оружие и тактика) [10].

В предыдущем докладе, на основе 18 школьных перестрелок, эксперты пытались выявить тип нападающих. Итоговый профиль описывал стрелков как «представитель среднего класса, одинокий или отчужденный, неловкий, белый мужчина, который имеет доступ к оружию».

Отчет 2002 года предостерёг от предположения, что преступник может быть идентифицирован определенным «типом» или профилем. Результаты исследования показали, что преступники пришли из разных слоев общества, некоторые были детьми из неполных семей, были приемными (5%) или из полностью благополучных семей. Большая часть никогда не имела проблем с обучением (хорошая успеваемость у 41%) и имела здоровую социальную жизнь [10].

В интернет-публикации «Стрельба в школах: от индейцев до Колумбайна» рассмотрены возможные причины скулшутинга:

- проблемы в семье - фактор, который не так часто упоминается СМИ, но подкрепляется социальными исследованиями. Известный социолог из Гарварда Роберт Дж. Сампсон писал: «Количество полных/не полных семей является самым главным показателем, влияющим на уровень преступности в городах в США» [11, с. 145];

- отсутствие контакта между членами семьи - исследования показали, что в семьях преступников часто наблюдалась низкая эмоциональная близость. Данный параметр не поддается исчислению, ведь даже в самых благополучных семьях бывают периоды сложных отношений. Также школьные стрелки имеют еще один общий параметр - отсутствие эмпатии и неспособность сдерживать агрессию. Такое поведение может быть связано с их психотическими симптомами (потеря ощущения реальности) и/или последствием насильственной травматизации;

- подростковый возраст, незрелость тоже является одним из выявленных факторов, повышающих вероятность того, что человек совершит преступление. В то время как лобные доли находятся в развитии, подростки могут больше полагаться на другую часть мозга - миндалевидное тело. Такое мышление более эмоционально, оно сопровождается импульсивностью и агрессией. Следствием такого мышления является то, что подростки чаще подвергают свою жизнь риску, чем взрослые или дети;

- владение оружием - исследования показывают, что в части стран количество смертей от огнестрельного оружия имеет прямую зависимость с количеством оружия, находящимся у населения. Однако в некоторых странах с большим количеством владельцев оружия происходит очень мало смертей от его применения (например, Исландия);

- травля, издевательства имеют место абсолютно во всех школах и, похоже, играют немалую роль в жизни многих школьных стрелков. Для осуществления травли необходимо 3 вида участников: хулигана, жертвы и наблюдателей. Эта формула позволяет хулигану создавать не только личное, но и общественное давление на жертву. Учащиеся, которые подвергаются издевательствам, склонны к развитию поведенческих проблем, депрессии, меньшему самоконтролю и более низким социальным навыкам. После унижения жертвы не хотят повторения и пытаются восстановить свой имидж, чтобы не быть отвергнутыми сверстниками. Как показывает практика, их план восстановления справедливости много раз приводил к насилию. В 75% случаев стрелки говорили или находили свидетельства того, что они были жертвами издевательств в школе.

- след в истории - люди, чувствующие себя одинокими и забытыми, пытаются оставить память о себе через акты насилия. Также исследования показывают наличие прямой зависимости между стремлением к славе и школьными расстрелами. Судебные психиатры называют это подражательным поведением, которое может быть следствием воздействия информационной среды;

- «собиратели несправедливости» - большинство из нас время от времени испытывает чувство обиды, но мы вряд ли пойдем из-за этого на убийство. В своем исследовании Каллен выявил общие черты у множества школьных стрелков и массовых убийц, объединив их одним общим названием «собиратели несправедливости». «Собиратели» склонны к преувеличению и воспринимают неудачи как преднамеренные и целенаправленные. Со временем такая форма восприятия реальности формирует мировоззрение постоянно преследуемого человека, над которым совершаются акты насилия, дискриминации и неуважения. Для большинства из нас месть - имеет личностный характер, но только не для «собирателей», жертвами которых могут становиться совершенно случайные люди и даже собственные домашние животные [12];

- психические заболевания - исследование, проведенное в 2016 году, показало, что 22% массовых убийств совершаются людьми, страдающими серьезным психическим заболеванием, это исследование также показало, что многие люди с психическими заболеваниями не участвуют в насилии и что в большинстве случаев агрессивное поведение обусловлено иными факторами. Стрелки, как правило, игнорируют свои отклонения и не обращаются за психиатрической помощью. Ученые пришли к выводу, что массовые убийцы демонстрируют общий набор хронических гневных или антисоциальных признаков и склонность к перекладыванию причин своих проблем с себя на кого-то ещё;

- видеоигры - идея увеличения случаев нападения на школы из-за видеоигр проистекает от ошибочной веры в то, что видеоигры со сценами насилия увеличивают уровень агрессии человека, что, в свою очередь, побуждает подростков совершать преступления.

скулшутинг колумбайн вооруженный деструктивный учащийся

3. Формирование и эволюция новой формы насилия в США

Скулшутинг не всегда воспринимался как отдельная, самостоятельная форма насилия. В США 1980-90 годов его главным образом связывали с городским насилием, и, в частности, с людьми из гетто и подростковыми преступными группировками. В то время действительно было много актов насилия в гетто крупных американских городов. Они породили на американской земле самый высокий уровень смертности среди молодых поколений в 20 веке. Это насилие было тесно связано, но не ограничивалось, с чернокожими подростками, членами местных банд, которые использовали оружие для завоевания новых рынков наркотиков. Эти стычки между молодыми людьми происходили внутри территорий бандформирований или у их границ. Хотя сведение счетов ограничивалось в основном стенами гетто, в исключительных случаях оно могло происходить и в пределах учебных заведений, приводя к перестрелкам между соперничающими бандами в обычные школьные дни [7].

Эти эпизоды насилия напрямую повлияли на восприятие населением безопасности школ, расположенных в крупных городах. В то время было признано, что в 1980-х и начале 1990-х годов подобная форма насилия пощадила школы, расположенные в пригородных или сельских районах.

Но уже с 1993 года серия расстрелов в заведениях, расположенных за пределами территорий крупных городов, поставила под сомнение предыдущие выводы относительно географии школьных перестрелок.

Среди самых громких школьных перестрелок того времени значится преступление Скотта Пеннингтона. 18 января 1993 г. семнадцатилетний подросток вошел в класс, расстрелял двух человек в упор и держал в заложниках своих одноклассников до прибытия полиции. Эта стрельба, как и последующие, отличается от обычных характеристик юношеского насилия того времени. Оно совершено белым человеком в маленьком сельском городке Грейсон в штате Кентукки [13].

Два года спустя, 15 ноября 1995 года, Джейми Роуз, семнадцатилетний молодой человек, также без предвзятого прошлого, убивает двух учителей и ученика в маленьком городке Линнвилл в штате Теннесси.

Несколько месяцев спустя, 2 февраля 1996 года, настала очередь средней школы Frontier в Мозес-Лейк, штат Вашингтон, где произошла аналогичная стрельба. Барри Лукайтис входит в кабинет алгебры, достает пистолет и стреляет в своих одноклассников. В то время как он сразу убивает двух своих товарищей, он ранит третьего. Затем он направляет свой пистолет на учительницу математики, стреляет в нее в упор и убивает. Прежде чем Лукайтис в очередной раз разрядит оружие по одноклассникам, учитель из соседнего класса, предупрежденный звуком выстрелов, врывается в комнату и умудряется обезвредить нападавшего да приезда полиции [13].

С 1997 года это явление, кажется, ускоряется. 1октября того же года в Перле, штат Миссисипи, Люк Вудхэм убивает свою мать в их доме, затем идет в свою среднюю школу, где убивает двух учеников и ранит еще семерых.

Два месяца спустя очередной эпизод подтверждает тенденцию, с тех пор рассматриваемую как развитие эпидемии насилия среди несовершеннолетних. Это случай в Кентукки, где Майкл Карнил убил трех человек и ранил пятерых. Четыре месяца спустя двое студентов колледжа из Джонсборо, штат Арканзас, Эндрю Голден и Митчелл Джонсон в возрасте одиннадцати и тринадцати лет соответственно убили пять человек и ранили десять человек. В том же месяце в Спрингфилде, штат Орегон, Кип Кинкель убивает своих родителей в своем доме, на следующий день идет в свой колледж, где открывает огонь по кафетерию, полному обедающих студентов. Он убивает одного студента и ранит еще двадцать одного. Наконец, месяц спустя, 24 апреля 1998 года в Эдинборо, штат Пенсильвания, Эндрю Вурст убил учителя и ранил еще трех человек на территории своей школы [13].

В конце этой серии расстрелов было сочтено, что насилие молодежи больших городов заразило подростков пригородных и сельских районов. Кайл и Томпсон пишут об этом:

«До волны массовых расстрелов в школах в 1990-х годах многие считали, что насилие в первую очередь затронуло крупные городские школы, а некоторые, возможно, придавали социально-экономическое (или даже расовое или этническое) значение пониманию насилия в школе. Но «проблема оружия молодежи» распространяется за пределы центральной части городов в пригороды и маленькие городки, а также из культур «плохих парней», для которых характерен высокий уровень бедности, преступности, безработицы и отсева из школы по отношению к культурам «хороших мальчиков», характеризующихся гораздо меньшим количеством социальных недугов» [15, с.98].

Убийства в школах произошли в тот период истории США, когда насилие среди молодежи уже было в центре внимания политиков и общества. Тогда они были восприняты как подтверждение эпидемии, поразившей целый слой населения - молодёжь.

В своей работе Витор Каппелле и Гэри Поттер пишут о молодёжи США того времени: «Они живут в жестоком и бесцельном настоящем, не имеют чувства прошлого и надежды на будущее, они действуют, часто без угрызений совести, чтобы удовлетворить любой импульс или желание, которые оживляют их в настоящий момент. Они совершают преступления невыразимой жестокости против других людей, и их отсутствие сожаления шокирует. Они настоящий кошмар, и их число растет» [16, с.141].

4. «Колумбайн»