Проблема эмоций в современных психологических исследованиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

3

Министерство науки и высшего образования российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Кемеровский государственный университет»

Институт образования

Кафедра акмеологии и психологии развития

Курсовая работа

По общей психологии

Тема: Проблема эмоций в современных психологических исследованиях

Выполнил: Студентка 1курса, группы ППОз -181

Фролова А.В

Научный руководитель: Кандидат философских наук, доцент

Шамовская Т.В

Кемерово 2019



Оглавление

Введение

Глава 1. Эмоциональная сфера личности

1.1 Сущность и функции эмоций в жизни человека

1.2 Классификация эмоций

Глава 2. Теоретические аспекты изучения эмоций

2.1 Психологические подходы к изучению эмоциональности человека

2.2 Проблемы и трудности в изученииэмоций

Заключение

Список литературы



Введение

В течение жизни у каждого из нас есть определенные эмоциональные состояния. Они определяют как уровень информационного и энергетического обмена человека, так и направление его поведения. Эмоции могут очень сильно контролировать нас. Их отсутствие не является исключением. В конце концов, это эмоциональное состояние, которое позволяет вам описать поведение человека как особенное.

Термин «эмоции» был придуман в конце XIX века. Возникновение этой концепции связано с именами датского врача и анатома K. Ланге, и американского психолога и философа B. Джеймса .. Авторы не были знакомы. Однако независимо друг от друга они пришли к одним и тем же выводам. Согласно разработанной концепции, эмоции человека могут быть вызваны следующими причинами:

- трансформацией двигательной сферы;

- внешние воздействия;

- изменения в сфере недобровольных актов.

Эмоциональные состояния - это ощущения, которые возникают. Согласно теории Джеймса-Ланге, мы напуганы, потому что начинаем дрожать, а причина грусти - наши слезы.

Все, с чем человек сталкивается в своей повседневной жизни, вызывает у него определенное отношение. Некоторые явления или предметы способствуют появлению у него симпатии, а другие - отвращение. В этом случае у человека возникают самые разные реакции. Это может быть сильная вспышка страсти и едва сдерживаемый гнев. Эмоции - это психические процессы, которые отражают личную значимость человека и выражаются в форме переживаний. Они представляют собой оценку внутренних и внешних ситуаций, которые человек дает в течение своей жизни. Исходя из этого, можно утверждать, что эмоции - понятие субъективное. Это сложное психическое явление.

Эмоциональное состояние человека напрямую зависит от характера его психической деятельности. Также есть обратная связь. Человек в хорошем состоянии способен активировать свою познавательную и волевую деятельность.

Однако эмоциональное состояние человека зависит не только от вида выполняемой им деятельности. Они пропорциональны здоровью. И здесь вы также можете наблюдать обратную связь. В конце концов, даже пациент, который находится в очень серьезном состоянии, во время подъема способен чувствовать себя абсолютно здоровым.

Всё вышесказанное обусловило актуальность выбранной темы«Проблема эмоций в современных психологических исследованиях».

Объектомисследования выступают эмоции.

Предметом исследования является изучение эмоциональных состояний.

Цель исследования: рассмотреть проблемы изучения эмоций человека

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность и функции эмоций.

2. Проанализировать классификацию эмоций человека.

3. Изучить подходы к изучению эмоций

4. Выявить проблемы и трудности в изучении эмоций.

В работе использовались теоретические методы исследования:

- анализ психологической литературы по проблеме исследования;

-обработка и анализ научных источников;

Практическая значимость работы заключается в том, что данная работа может служить основой в научной работе по психологии эмоций человека.

Структура нашей работы: введение, две главы, заключение и список литературы.



Глава 1. Эмоциональная сфера личности

1.1 Сущность и функции эмоций в жизни человека

Объективные свойства предметов и явлений окружающей действительности отражаются человеком посредством познавательных процессов. Но каждый отражаемый объект, каждое событие вызывают к себе определенное отношение человека в зависимости от того, как они связаны с его потребностями. Одни события являются для человека индифферентными, другие - значимыми, т.е. могут удовлетворить некоторые его потребности или препятствуют этому.

В эволюции сформировалась особая форма психического отражения значимых объектов и событий-эмоции. Один и тот же объект или событие рождает у разных людей различные эмоции, потому что у каждого из них свое, специфическое отношение к данному объекту.

Например, в школе к одному и тому же педагогу дети могут испытывать различные эмоции, кто то регулярно плохо готовится к уроку, тем самым заслуженно получает низкие оценки, но каждый раз смотрит на педагога с обидой, не понимая при этом, что нужно было для хорошей оценки хорошо готовиться к уроку. Но, другой ребенок, который готовился и хорошо знает предмет, уже готов получить хорошую оценку и с радостью ждет вопроса от учителя, чтобы себя реализовать соответственно.

Эмоции -- это субъективные реакции человека на воздействия внешних и внутренних раздражителей, отражающие в форме переживаний их личную значимость для субъекта и проявляющиеся в виде удовольствия или неудовольствия.

Эмоции, проявляющиеся в виде удовольствия, называются положительными, а в виде неудовольствия -- отрицательными. К первым относятся, например: радость, восторг, симпатия, ко вторым: страх, гнев, ненависть.

Положительные эмоции человек испытывает, когда удовлетворяется какая-либо его потребность или он видит такую возможность. В этом случае его активность направляется на сохранение или достижение положительного воздействия. Если потребность не реализуется, человек переживает чувство неудовольствия, а его активность направляется на то, чтобы избежать вредных или нежелательных воздействий.

П.В. Симонов показал, что существует связь между потребностью, информацией об объекте, который может ее удовлетворить, и эмоцией. При достаточной информации возникает положительная эмоция, при дефиците информации -- отрицательная. Голодный человек, найдя в лесу хорошо известные ему ягоды, испытывает положительную эмоцию. Если ягоды неизвестные, чувство страха побуждает отказаться от них.

В. Вундт, кроме удовольствия или неудовольствия, выделил другие компоненты эмоций, определяющие их силу, продолжительность и динамику: возбуждение -- успокоение и напряжение -- разрешение. Обычно эмоции развиваются по следующей схеме. На фоне спокойного состояния на человека действует значимый раздражитель, вызывая соответствующее переживание, повышение психического возбуждения и напряжения. Через некоторое время по наблюдениям, эти компоненты эмоции ослабевают, и возвращается спокойное состояние.

Возникшая эмоция охватывает весь организм, вызывая внутреннее переживание, многообразные внешние реакции, вегетативные и биохимические изменения. У человека изменяется поведение, движения, речь. Так, хорошее известие переполняет человека чувством удовольствия, радости. Он улыбается, а если полученная информация для него очень значима, может закричать, захлопать в ладоши, пуститься в пляс, громко засмеяться или заплакать. Каждой эмоции соответствуют специфическая мимика, пантомимика, жестикуляция, выразительные движения, голосовые реакции, лексические и экспрессивные Средства речи. Происходит увеличение или уменьшение частоты пульса, расширение или сужение кожных сосудов, потоотделение, динамика кожно-гальванической реакции и др.

По внешним проявлениям можно оценить внутреннее состояние и переживания других людей, хотя, конечно, нет четкой связи между внутренним состоянием и внешними проявлениями эмоций. Не у всех людей есть внешние проявления, которые являются довольно интенсивными. В определенных обстоятельствах человек намеренно ограничивает их и хочет скрыть своесостояние. Уменьшение внешних проявлений эмоций не уменьшает интенсивность внутренних переживаний и зачастую даже увеличивает ее. Субъективные переживания и внешние проявления эмоций кажутся одновременными. Это поспособствовалоисследования B. Джеймса и K. Н. Ланге, утверждающих, что наличие эмоций обусловлено восприятием изменений в деятельности внутренних органов и двигательной сферы. Согласно их теории, называемой периферической, человек не потому смеется, что ему радостно, или плачет, когда ему грустно, а наоборот, испытывает радость, если смеется, и грусть, потому что плачет.

Большинство психологов не согласны с такой интерпретацией эмоций. Они объясняют многообразие и взаимосвязь эмоциональных проявлений, исходя из основной цели эмоций - подготовки двигательной, гормональной и других систем организма к быстрой адекватной ответной реакции на значимое внешнее воздействие. Например, когда сталкиваешься с опасностью, человек испытывает страх. Наблюдается выброс адреналина, повышается мышечный тонус, частота сердечных сокращений. Эти и другие изменения в организме позволяют быстро избежать опасности или найти другой способ ее избежать.

На физиологическом уровне возникновение эмоций является результатом сложного взаимодействия подкорковых центров и коры. В подкорковых узлах расположены структуры вегетативной нервной системы, обеспечивающие связь внутренних компонентов эмоций и их периферических проявлений. В гипоталамусе локализованы сформированные в процессе филогенеза центры удовольствия и неудовольствия, обеспечивающие возникновение эмоций на уровне врожденных механизмов. В опытах на животных с помощью вживления в эти центры электродов стало возможным вызывать различные эмоции без соответствующих внешних воздействий.

В реальной жизнедеятельности человека развиваются высшие эмоции, регулируемые на уровне коры больших полушарий головного мозга. Значимость внешних воздействий анализируется корой или другими мозговыми структурами, что обеспечивает адекватность эмоциональных реакций. У человека эмоции формируются и проявляются в условиях социализации и воспитания.

Возбуждающее или успокаивающее влияние на мозговые центры, ответственные за возникновение и проявление эмоций, оказывают некоторые растительные вещества и лекарственные препараты. Люди издавна используют для этого чай, кофе, алкоголь. В еще большей степени такими свойствами обладают наркотики. В медицине фармакологические средства применяют для лечения патологических проявлений эмоций -- сильного возбуждения, депрессии и др.

Эмоции сопровождают все проявления жизнедеятельности организма и выполняют важные функции в регуляции поведения и деятельности человека. Эмоции сигнализируют о возможном развитии событий, их положительном или отрицательном исходе для субъекта, выступая в качестве своеобразных внутренних маяков поведения. В этом заключается их сигнальная функция.

Ориентируясь на свои эмоции, человек оценивает степень полезности или вредности для него каждого происходящего события или оказываемого воздействия (оценочная функция).

В обычных обстоятельствах эмоциональные оценки осмысливаются и могут быть подвергнуты коррекции. Однако рациональный анализ происходящих событий и их последствий требует определенного времени, которого в некоторых ситуациях, как правило у человека может не быть. На основе полученных сигналов и эмоциональных оценок он выбирает и реализует способы поведения и действий (регулирующая функция).

Эмоции оказывают на организм возбуждающее или успокаивающее влияние. При этом высокая эмоциональность в критической ситуации может нести дезорганизацию организма и психического состояния. К примеру, если сравнить две ситуации какие либо из жизни человека в повседневной обстановке и в условиях соревнования, то наилучшие результаты человек способен показать во втором случае, т.к. в повседневной жизни у человека не возникает необходимого стимула к показательным результатам. При этом также может быть и противоположный эффект, например, когда участник соревнований видит, более сильного участника эмоционально воспринимает возможную будущую неудачу и может показать более худшие результаты, чем в условиях повседневной жизни.

Неоднозначность влияния эмоций на результаты деятельности человека поднимает вопрос о необходимости управления эмоциями, использования их позитивных функций и преодоления негативных. Эта проблема актуальна для представителей многих видов профессий: артистов, дипломатов, учителей и др. Если поведенческие компоненты эмоций в достаточно высокой степени поддаются сознательному контролю, то управлять вегетативными проявлениями гораздо сложнее. Это возможно, но требует специальной тренировки.

Таким образом, для адекватного педагогического общения и эффективного управления учебной деятельностью учителю важно также понимать переживания учащихся, уметь оценивать степень их эмоционального возбуждения и напряжения. О внутренних переживаниях человека можно расспросить. Но не каждый готов к тому, чтобы их раскрыть. К тому же не всегда и не всякую эмоцию можно описать словами. Помогут учителю в решении этой проблемы его наблюдательность, внимание к малейшим тонкостям и деталям эмоциональных проявлений детей, способность к сопереживанию. Умение понять переживания другого человека -- это необходимый фактор правильного общения, обучения, воспитания.

1.2 Классификация эмоций

Вопрос о количестве и типах эмоциональных реакций давно изучается. Аристотель также отличал любовь и ненависть, желание и отвращение, надежду и отчаяние, застенчивость и смелость, радость, печаль и гнев. Представители древнегреческой школы стоицизма утверждали, что эмоции, основанные на двух благах и двух злах, следует разделить на четыре основные эмоции: желание и радость, печаль и страх. Эти эмоции были далее разделены на 32 меньших эмоций. Б. Спиноза считал, что существует так много видов удовольствия, неудовлетворенности и желаний, потому что есть различные виды объектов, от которых мы страдаем. Декарт признал шесть основных увлечений: удивление, любовь, ненависть, желание, радость и грусть. Как мы видим, в этих высказываниях нет разделения мотивационного образования (желаний) на чувства и эмоции.

Многие ученые пытались дать универсальную классификацию эмоций, и каждый из них представил свою собственную основу. Так, Т. Браун основал классификацию на временном признаке, разделяя эмоции на непосредственные, т. е. проявляющиеся «здесь и сейчас», ретроспективные и перспективнее. З. Фрейд построил классификацию, основанную на связи с источником акций. Он разделил все эмоции на три группы:

1) эмоции, которым свойственно механическое начало (инстинкты, привычки);

2) эмоции с животным началом (аппетит, желание, аффектации);

3) эмоции с рациональным началом (самолюбие, долг).

Классификация Д. Стюарта отличается от предыдущей тем, что первые две ридовские группы объединены в один класс инстинктивных эмоций. И. Кант сводил все эмоции к двум группам, в основе которых лежала причина возникновения эмоций: эмоции сенсуальные и интеллектуальные. При этом аффекты и страсти он относил к волевой сфере.

Г. Спенсер предлагал разделять чувства по признаку их возникновения и воспроизведения на четыре класса. К первому он отнес презентативные чувства (ощущения), возникающие непосредственно при действии внешних раздражителей. Ко второму классу - презентативно-репрезентативные, или простые, эмоции, например страх. К третьему классу он отнес репрезентативные эмоции, вызываемые поэзией как раздражителем, не имеющим конкретного предметного воплощения. Наконец, к четвертому классу Г. Спенсер отнес высшие, отвлеченные, эмоции, образующиеся без помощи внешнего раздражителя абстрактным путем (например, чувство справедливости).

Основоположник научной психологии В. Вундт считал, что число эмоций (точнее было бы сказать - оттенков эмоционального тона ощущений) настолько велико (значительно больше 50 000), что язык не располагает достаточным количеством слов для их обозначения.

Противоположную позицию занимал американский психолог Э. Титченерв 1899г. Он полагал, что существует только два вида эмоциональноготона ощущений: удовольствие и неудовольствие. По его мнению, В. М. Вундт смешивал два различных явления: чувства и чувствование. Чувствование, по представлению Э. Титченера, это сложный процесс, состоящий из ощущения и чувства удовольствия или неудовольствия (в современном понимании - эмоционального тона). Видимость существования большого количества эмоций (чувств), по мнению Э.Титченера, создается тем, что эмоциональный тон может сопровождать неисчислимые комбинации ощущений, образуя соответствующее число чувствований.

Э. Титченер различал эмоции, настроение и сложные чувства (sentimentes), в которых существенную роль играют состояния удовольствия и неудовольствия.

Сложность классификации эмоций состоит и в том, что, с одной стороны, трудно определить, является ли выделяемая эмоция действительно самостоятельным видом или же это обозначение одной и той же эмоции разными словами (синонимами), а с другой стороны, не является ли новое словесное обозначение эмоции лишь отражением степени ее выраженности (например, тревога - страх - ужас).

П. В. Симонов (1966), исходя из характера взаимодействия живых существ с объектами, способными удовлетворить имеющуюся потребность (контактного или дистанционного), предложил классификацию эмоций, представленную в табл.1.

Таблица 1. Классификация эмоций человека в зависимости от характера действия

Величина потребности	Оценка вероятности удовлетворения	Контактное взаимодействие с объектом	Дистанционные действия
			Овладения, обладания объектом	Защиты, сохранения объекта	Преодоления, борьбы за объект
Нарастает	Превышает имевшийся прогноз	Наслаждение, удовольствие	Восторг, счастье, радость	Бесстрашие, смелость, уверенность	Торжество, воодушевление, бодрость
Небольшая	Высокая	Безразличие	Спокойствие	Расслабление	Невозмутимость
Нарастает	падает	Неудовольствие, отвращение, страдание	Беспокойство, печаль, горе, отчаяние	Настороженность, тревога, страх, ужас	Нетерпение, негодование, гнев, ярость, бешенство

Рассмотрим характерные мимические изменения для различных эмоций на рисунке 1. Однако у разных народов одни и те же выразительные средства обозначают разные эмоции. O. Клайнбер (Klineber, 1938), изучая эмоциональную экспрессию в китайской литературе, выявил, что фраза «глаза ее округлились и широко открылись» означает не удивление, а гнев; а удивление отражает фраза «она высунула язык». Хлопанье в ладоши на Востоке означает досаду, разочарование, печаль, а не одобрение или восторг, как на Западе. Выражение «почесал уши и щеки» означает выражение удовольствия, блаженства, счастья.

Рисунок 1 - Мимическая характеристика эмоций

Автор этой классификации считает, что она справедлива и для тех эмоций человека, которые вызваны потребностями высшего социального порядка, поэтому не согласен C . X. Раппопортом (1968), оценившим ее как отражение биологической теории мотивации.

Достоинством этой классификации является попытка найти критерий, по которому можно дифференцировать эмоциональный тон ощущений от собственно эмоций (контактные формы взаимодействия - для первых и дистантные - для вторых). Но в целом эта классификация мало способствует прояснению истины, так как в ней почему-то присутствуют не только эмоции, но и волевые качества (смелость, бесстрашие) или эмоционально-личностные особенности (невозмутимость, оптимизм).

Позже Симонов (1983), несмотря на заявление о безнадежности построения полной классификации эмоций, снова воспроизводит свою классификацию, правда в укороченном виде. В ее основу он кладет систему из осей двух координат: отношение к своему состоянию и характер взаимодействия с объектами, способными удовлетворить имеющуюся потребность. В результате он получил четыре пары «базисных» эмоций: удовольствие-отвращение, радость-горе, уверенность-страх, торжество-ярость. Каждая из этих эмоций имеет качественные различия в переживаниях (оттенки), которые целиком определяются потребностью, в связи с удовлетворением которой, возникает данное эмоциональное состояние. Автор считает, что данная классификация с непреложностью вытекает из развиваемой им «теории эмоций».

Б. И. Додонов (1978) отмечает, что создать универсальную классификацию эмоций вообще невозможно, поэтому классификация, пригодная для решения одного круга задач, оказывается недейственной при решении другого круга задач.

Он предложил свою классификацию эмоций, притом не для всех, а только для тех из них, в которых человек чаще всего испытывает потребность и которые придают непосредственную ценность самому процессу его деятельности, приобретающей благодаря этому качество интересной работы или учебы, «сладостных» мечтаний, отрадных воспоминаний и т. д. По этой причине в его классификацию вошла грусть (так как есть люди, любящие слегка погрустить) и не вошла зависть (так как даже о завистниках нельзя сказать, что им нравится завидовать). Таким образом, предложенная Б. И. Додоновым классификация касается только «ценных», по его терминологии, эмоций» По существу, основой этой классификации являются потребности и цели, т. е. мотивы, которым служат те или иные эмоции. Нельзя не отметить, что в разряд «эмоционального инструментария», т. е. признаков выделения данной группы эмоций, у автора нередко попадают желания и стремления, что создает путаницу.

1. Альтруистические эмоции. Данный вид эмоций возникает на фоне желания проявитьотзывчивость и участие к проблемам другого человека. Альтруистические эмоции имеют смешанные чувства жалости, беспокойства, преданности, участия, нежных чувств к объекту. Обилие таких чувств

2. Коммуникативные эмоции. Возникают на основе потребности в общении. По мнению Б. И. Додонова, не всякая эмоция, возникающая при общении, является коммуникативной. При общении возникают разные эмоции, но коммуникативными являются только те из них, которые возникают как реакция на удовлетворение или неудовлетворение стремления к эмоциональной близости (иметь друга, сочувствующего собеседника и т. п.), желания общаться, делиться мыслями и переживаниями, найти им отклик. К проявляемым при этом эмоциям автор относит чувство симпатии, расположения, чувство уважения к кому-либо, чувство признательности, благодарности, чувство обожания кого-либо, желание заслужить одобрение от близких и уважаемых людей.

3. Глорические эмоции (от лат. gloria - слава). Эти эмоции связаны с потребностью в самоутверждении, славе, в стремлении завоевать признание, почет. Они возникают при реальном или воображаемом «пожинании лавров», когда человек становится предметом всеобщего внимания и восхищения. В противном случае у него возникают отрицательные эмоции. Проявляют себя эти эмоции в чувстве уязвленного самолюбия и желании взять реванш, в приятном щекотании самолюбия, в чувстве гордости, превосходства, в удовлетворении тем, что человек как бы вырос в своих глазах.

4. Праксические эмоции (или праксические чувства, по П. М. Якобсону). Это эмоции, возникающие в связи с деятельностью, ее успешностью или неуспешностью, желанием добиться успеха в работе, наличием трудностей. Б. И. Додонов связывает их появление с «рефлексом цели», по И. П. Павлову. Выражаются эти эмоции в чувстве напряжения, увлеченности работой, в любовании результатами своего труда, в приятной усталости, в удовлетворении, что день прошел не зря.

5. Пугнические эмоции (от лат. pugna - борьба). Такие эмоции основаны на возникновении потребности в преодолении опасной ситуации. Пугнические эмоции связаны с жаждой получения адреналина, чувства риска, опасности, азарта или злости.

6. Романтические эмоции. Это такие эмоции, которыедают человеку потребность в неизведанных эмоциях. Романтические эмоции вызываются предвкушением положительных эмоций и впечатлений, имеющие так же и тревожность от неизвестного.

7. Гностические эмоции (от греч. gnosis - знание). Это то, что обычно называют интеллектуальными чувствами. Они связаны не просто с потребностью в получении любой новой информации, а с потребностью в «когнитивной гармонии», как пишет Б. И.Додонов. Суть этой гармонии в том, чтобы в новом, неизвестном отыскать знакомое, привычное, понятное, проникнуть в сущность явления, приводя, таким образом, всю наличную информацию к «общему знаменателю». Типичная ситуация, возбуждающая эти эмоции, - это проблемная ситуация. Проявляются эти эмоции в чувстве удивления или недоумения, чувстве ясности или смутности, в стремлении преодолеть противоречие в собственных рассуждениях, привести все в систему, в чувстве догадки, близости решения, в радости открытия истины.

8. Эстетические эмоции. По отношению к этим эмоциям существуют две основные точки зрения. Первая: эстетические эмоции в чистом виде не существуют. Это переживания, в которых переплетаются различные эмоции (А. М. Кубланов - 1966; Г. Х. Шингаров - 1971; Х. И. Юлдашев - 1969). Вторая: эстетическая эмоция есть не что иное, как чувство красоты (Е. Г. Молчанова - 1966). По Додонову, не всякое восприятие произведения искусства вызывает эстетические эмоции. Проявляются эстетические эмоции в наслаждении красотой, в чувстве изящного, грациозного, возвышенного или величественного, волнующего драматизма («сладкая боль»). Разновидностью эстетических чувств являются лирические чувства светлой грусти и задумчивости, растроганности, горьковато-приятное чувство одиночества, сладость воспоминаний о прошлом.

9. Гедонистические эмоции. Это эмоции, связанные с удовлетворением потребности в телесном и душевном комфорте. Выражаются эти эмоции в наслаждении приятными физическими ощущениями от вкусной пищи, тепла, солнца и т. д., в чувстве беззаботности и безмятежности, в неге («сладкой лени»), в легкой эйфории, в сладострастии.

10. Акизитивные эмоции (от франц. acquisition - приобретение). Эти эмоции возникают в связи с интересом к накоплению, коллекционированию, приобретению вещей. Проявляются в радости по случаю приобретения новой вещи, увеличения своей коллекции, в приятном чувстве при обозрении своих накоплений и т. д. Мне эта классификация представляется несколько надуманной. Смысл классификации эмоций должен быть не в том, чтобы соотнести их с конкретными видами потребностей (для этого нужно еще иметь обоснованную и непротиворечивую классификацию самих потребностей, чего до сих пор нет), а в том, чтобы выявить группы эмоций, различающиеся по качеству переживаний и их роли для человека и животных. Трудно согласиться, что удовольствие, получаемое от любимого дела, слушания музыки или поедания пищи будет качественно различным как отношение к воспринимаемому и ощущаемому. Другое дело, что к этому отношению примешиваются различные специфические ощущения, которые и могут создавать иллюзию различных испытываемых человеком эмоций.

Таким образом, более адекватное понимание проведенной Б. И. Додоновым классификации, с моей точки зрения, имеется у Е. И. Семененко (1986). Автор рассматривает выделенные Додоновым эмоции как типы эмоциональной направленности.



Глава 2. Теоретические аспекты изучения эмоций

2.1 Психологические подходы к изучению эмоциональности человека

Эмоциональность, являющаяся одной из важнейших характеристик человека, оказывает влияние практически на все аспекты его деятельности. В связи с этим выявление и анализ особенностей эмоциональности представляется весьма актуальным как для более детального понимания специфики развития человека вообще, так и для эффективности осуществления образовательного процесса в частности.

Эмоциональность как свойство человека упоминалась еще Гиппократом, когда он говорил о холерическом типе темперамента. В конце XIX века П. Малапер выделял особый тип эмоциональных людей наряду с апатичными и страстными. Г. Хейманс и Е. Вирсма выделяли три главных фактора личности: эмоциональность, активность и реактивность. Об эмоциональности они судили по тому, как близко к сердцу принимает человек пустяки, восторгается он или плачет по незначительному поводу.

Если обратиться к эмоциональности непосредственно, то в зарубежной психологии первоначально она чаще всего понималась как эмоциональная возбудимость (отзывчивость человека на эмоциогенные ситуации) и реактивность. эмоциональность мимический психологический трудность

П. Фресс, например, дал следующее определение эмоциональности: «эмоциональность как черта личности - это чувствительность к эмоциогенным ситуациям». Эмоциональность, отмечает П. Фресс, употребляется как синоним гиперэмоциональности, т. е. как проявление более частых и более сильных эмоциональных реакций, чем это в среднем свойственно людям.

Эмоциональностькак качественнуюхарактеристикугиперэмоциональностирассматривает и Г. Крейг. Для нее эмоциональность - это склонность легко поддаваться страху и гневу.

В целом, по мнению А. Ребера, в современной зарубежной психологии эмоциональность трактуется в терминах актов поведения, которые можно наблюдать и которые теоретически связаны с лежащей в их основе эмоцией, т. е. эмоциональность является поведенческим проявлением, которое считается основным компонентом при оценке испытываемой эмоции.

Изучение эмоциональности в отечественных научных источниках было положено Б.М. Тепловым в 1964 году. Он поставил цель выявить физиологические показатели и характер изменения в психике человека при тех или иных эмоциональных состояниях. В целом, по окончании данного исследования работа дала толчок для исследования эмоциональности в психологии по различным направлениям.

Ученик Б.М. Теплова - В. Д. Небылицын в итоге дал более развернутое определение эмоциональности «как обширного комплекса свойств и качеств, характеризующих особенности возникновения и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений».

В качестве основных характеристик эмоциональности он выделяет впечатлительность, импульсивность и эмоциональную лабильность. Впечатлительность выражает аффективную восприимчивость человека, чуткость его к эмоциогенным воздействиям. Импульсивность В.Д. Небылицын понимает как быстроту, с которой эмоция становится побудительной силой поступков и действий без их предварительного обдумывания и сознательного решения выполнить их. Под эмоциональной лабильностью он понимает быстроту, с которой прекращается данное эмоциональное состояние или происходит смена одного переживания другим.

Положения, высказанные В.Д. Небылицыным, в конкретных исследованиях начала воплощать А.Е. Ольшанникова со своими учениками. Прежде всего, в основу эмоциональности она положила знак и модальность эмоций. Основываясь на физиологических данных, она первоначально выделила три основные эмоции: удовольствие-радость, гнев и страх. Позднее, в качестве самостоятельной эмоции к этой триаде добавилась печаль.

Автором А.Е. Ольшанниковаэмоциональность характеризуется как характеристика человека по его качествам, содержанию, динамике его эмоций, поведению и другим характеристикам. Содержательные аспекты эмоциональности отражают явления и ситуации, имеющие особую значимость для человека. Качественные свойства эмоциональности характеризуют отношение индивида к явлениям окружающего мира и находят свое выражение в знаке и модальности доминирующих эмоций. К динамическим свойствам эмоциональности А. Е. Ольшанникова относит особенности возникновения, протекания и прекращения эмоциональных процессов и их внешнего выражения (экспрессию).

Как показывает обзор, в отечественной психологии эмоциональность трактуется несколько шире, нежели взарубежной, в которой эмоциональность рассматривается только со стороны ее динамической характеристики. Другой отличительной чертой отечественной психологии в плане изучения эмоциональности является то, что были предприняты небезуспешные попытки выявить то, как эмоциональность влияет на особенности поведения, на эффективность общения и на другие виды практической деятельности.

Например, О. П. Санникова показала, что широкий круг общения, большая активность общения в сочетании с ее недолговременностью характерны для лиц с положительными эмоциональными установками, а узкий круг общения, малая активность общения на фоне устойчивых отношений - для лиц со склонностью к переживанию отрицательных эмоций. М. В. Депенчук выявлено, что лица с высокой эмоциональностью хуже адаптируются в новой социокультурной среде. А. И. Палеем обнаружена связь между качественными особенностями эмоциональности, ее модальной структурой и когнитивным стилем деятельности.

В последние годы интерес к проблеме эмоциональности в отечественной психологии после некоторого спада вновь возрастает. Так, Е. П. Ильиным и его учениками ведутся исследования в области половозрастных особенностей эмоциональности, учета ее специфики в образовательном процессе и т. д. И несомненно, что дальнейшее изучение эмоциональности как важной характеристики человека на сегодняшний день актуально как в нашей стране, так и за рубежом.

2.2 Проблемы и трудности в изученииэмоций

Будучи настолько известным (как наиболее явное явление внутренней жизни человека) и, казалось бы, доступным для научного понимания эмоций, по-прежнему является предметом больших споров при попытке их понять в рамках психологической теории.

Дискуссии ведутся по всему спектру проблем, связанных с эмоциями - от вопроса о том, какие психические явления следует отнести к эмоциональным, до вопроса о фундаментальной роли эмоций в реализации жизненных процессов [8].

Трудности в теоретической интерпретации эмоций обусловлены рядом причин. Прежде всего, когда речь заходит об эмоциях, есть особый случай: они являются наиболее интимной характеристикой экстрасенса. Именно в этом отношении эмоции могут даже превосходить по важности компонент интеллекта; в любом случае современные компьютеры, которые успешно воспроизводят ряд интеллектуальных функций, в принципе лишены какого-либо подобия эмоциональности. Вот почему, поскольку эмоции являются глубоко человеческими, глубоко интимными явлениями.

Кроме того, в истории изучения проблемы эмоций религия, эстетика и особенно этика повлияли на ее психологическое развитие [2].

На рубеже веков, когда развитие технологий расширило возможности экспериментальных исследований, психология резко обернулась к этому надежному источнику знаний. Однако вполне естественные для экспериментального изучения эмоций ограничения распространялись на теоретическое развитие проблемы. Эксперимент покорил теорию, оставив ей функцию интерпретации полученных в ней данных. Теория эмоций, втиснутая в рамки экспериментально разработанных проблем, утратила свою последовательность, широту, а иногда и жизненную реальность. Его сосредоточенность на проблемах, позволяющих проводить лабораторные исследования, не решает проблем, возникающих в области воспитания межличностных отношений, ненормального развития личности и в ряде других областей человеческой практики [9]. Ведь бесспорным фактом, как подчеркнул Г.Х.Шингаров, является то, что «... эмоции имеют первостепенное значение для воспитания личности и воспитания в ней социально значимых качеств». Морально образованный человек - это не только тот, кто знает только нормы и правила поведения, но и тот, кто обладает знаниями, сливается с чувствами, формируя убеждения, которые составляют ядро человеческой личности [4].

Кроме того, знание эмоций и чувств, которые фокусируют человеческую жизнь на определенных явлениях, знание внутренних конфликтов и кризисов, которые приводят к переоценке идеалов, к решающим поворотам в жизни и тому подобных явлений могло бы способствовать решению задачи общепсихологической теории, а именно - интеграции ее феноменов, процессов, психических функций в целостную личность [16].

Как ВилюнасВ. К. отмечает, что «Одна вещь, кажется бесспорной, даже если что-то преувеличено в этих заявлениях: без решения проблемы эмоций, развитие общей теории психически невозможна» [1].

Для того чтобы психология эмоций более полно охватывала круг проблем, связанных с эмоциями, необходимо искать новые направления теоретического и экспериментального их изучения. При выполнении этой неотложной задачи важно знать результаты исследования, овладевать методологическим опытом, приобретенным в психологических лабораториях, «...чтобы глава об эмоциях заняла в психологической науке место, которое соответствует положению и значению эмоций в реальной жизни», как подчеркнулВилюнасВ. К. [11].

Значение проблемы эмоций едва ли нуждается в обосновании. Какие условия и детерминанты ни определяли бы жизнь и деятельность человека - внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней. Конституируя в человеке пристрастность, без которой немыслим ни один активный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают свое влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и душевных кризисах человека.

Такая универсальная значимость эмоций должна являться, казалось бы, надежным залогом как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности. И действительно, на протяжении многовековой истории исследования эмоций они пользовались самым пристальным вниманием, им отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека. Однако в современной позитивистски настроенной психологии отношение к проблеме эмоций совершенно иное. Интерес к ним стал гаснуть по мере того, как стали накапливаться неудачи в попытках отыскать достаточно тонкие и надежные средства для объективного (в позитивистском смысле слова) их изучения. Внимание исследователей постепенно стало ограничиваться сравнительно узким кругом проблем, таких как выражение эмоций, влияние отдельных эмоциональных состояний на деятельность, допускающих разработку при помощи эксперимента. Соответственно сузились и концепции эмоций,уступив в психологической теории былое место и значение нововведенным проблемам мотивации, стресса, фрустрации.

Отсутствие преемственности между теориями, созданными в различные исторические эпохи, не может не осложнять задачу ознакомления с психологией эмоций, объединения в единую обобщенную картину всего, что установлено или утверждается в отдельных концепциях и школах.

Большую путаницу в психологию эмоций вносят терминологические расхождения. В какой-то мере они заложены уже в повседневном языке, позволяющем нам называть, например, страх эмоцией, аффектом, чувством или даже ощущением или объединять под общим названием чувств такие различные явления, как боль и иронию, красоту и уверенность, прикосновение и справедливость. Но это свидетельствует о том, что феноменологический материал, объяснить который призвана теория эмоций, не обладает отчетливо различимыми признаками, которые могли бы обеспечить некоторую единую изначальную его группировку и упорядочивание. При решении этой задачи в психологической теории влияние неизбежно оказывают концептуальные традиции и представления, которые в силу своих различий закрепляют за неопределенными житейскими понятиями различное содержание. На запутанность реального соотношения того, что в разных концепциях обсуждается под одними и теми же названиями эмоций, страстей или чувств, оказало влияние еще и то обстоятельство, что они создавались на разных языках и в разные эпохи, имеющие свои традиции в употреблении таких понятий.



Заключение

Таким образом, человеческие эмоции в психологии детально изучаются по сегодняшний день. Они отражают отношение человека к ситуации в форме переживаний и ощущений. Ведь каждый из нас показывает свои эмоции по-разному и владеет ими.

Таким образом, в первой главе мы изучили сущность и функции эмоций, их классификацию и проблемы и трудности в их изучении. На основе всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

Эмоция - это субъективная реакция человека на какое-либо событие, которое вызывает незамедлительную реакцию всего организма, вызывая внутреннее переживание, многообразные внешние реакции, вегетативные и биохимические изменения.

Рассматривая классификацию эмоций, мы выяснили, что у разных народов эмоции проявляются по разному, а также мимические изменения на одну и ту же эмоцию у разных народов выражаются по разному. В связи с этим нами были рассмотрены классификация эмоций и их мимические выражения более привычные для нашего народа.

Сложность в изучении эмоций, в большей степени заключается в снижении интереса к практическому изучению данного феномена, а также в усложнении теоретических трактовок каждого вида эмоций.

Таким образом, изучение эмоций всегда будет актуальной темой в психологии, т.к. эмоции управляют нашим поведением, мыслями, желаниями. Изучение данного феномена позволит найти решение проблем в общении, как детей, так и взрослых.

И в заключение следует отметить, что человеческие эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и т. д., которые играют роль ориентировочных субъективных сигналов. Простейшие эмоциональные процессы выражаются в органических, моторных и секреторных изменениях и относятся к числу врожденных реакций. Однако в процессе развития эмоции теряют свою непосредственную инстинктивную основу, приобретают сложный условный характер, формируют разнообразные типы так называемых высших эмоциональных процессов (чувств); социальный, интеллектуальный и эстетический, которые в человеке составляют основное содержание его эмоциональной жизни.

Таким образом, эмоции и эмоционально-выразительные движения человека являются не рудиментарными явлениями его психики, а продуктом позитивного развития и выполняют необходимую и важную роль в регулировании его деятельности, в том числе познавательной.



Список литературы

1. Анохин, П. К. Эмоции. Психология эмоций: [Текст] / П. К.Анохин. - Москва, 2014.- 136с.

2. Вилюнас, В.К.Основные проблемы психологической теории эмоции - Психология эмоций: [Текст]/В. К. Вилюнас. - Москва,2017. - 208с.

3. Выготский, Л. С. Психология: [Текст]/Л. С. Выготский.- Москва: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2014. - 274с.

4. Выготский, Л.С. Проблемы эмоций: [Текст]/Л. С. Выготский, -Москва: Вопросы психологии. -2012. - № 3.

5. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. В 6 т.:[Текст]/Выготский Л. С. - Москва: Педагогика. 2014.

6. Депенчук, М. В.Ролевой анализ некоторых берлинских пар в связи с процессом социокультурной адаптации- Тезисы научно-практической конференции: [Текст]/М. В. Депенчук.,- Санкт-Петербург, 2016 - 35с..

7. Ильин, Е. П. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности: [Текст]- Е. П. Ильин, В. Г. Пинигин.-Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 2015. - Вып. 5.

8. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства: [Текст] /Е.П. Ильин.- Санкт-Петербург: Изд-во: Питер, 2016.

9. Крейг, Г. Психология развития: [Текст]. - Г. Крейг. - Санкт-Петербург, 2014.

10. Леонтьев, А.Н. - Потребности, мотивы, эмоции - Психология эмоций: [Текст] /А. Н. Леонтьев. -Москва, 2014.

11.Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции[Текст]: Конспект лекций- А. Н. Леонтьев, - М., 2011.

12. Маклаков, А. Г. Общая психология. [Текст]: Учебник для вузов. /А. Г. Маклаков, -Санкт-Петербург: Изд-во Питер, 2018.

13. Небылицин, В. Д. - Психологические исследования индивидуальных различий: [Текст] /В. Д. Небылицин. - Москва, 2016.

14. Петухов, В.В. -Общая психология. Тексты. Т. 2. Субъект деятельности. Кн. 1: [Текст] / Отв. ред. В.В. Петухов. - Москва: УМК "Психология"; 2012.

15. Рубинштейн, С.Л.Основы общей психологии: В 2 т.: [Текст]/С. Л.Рубинштейн. -М., 2019.

16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: [Текст] /С. Л. Рубинштейн.-Санкт-Петербург: Издательство «Питер», 2017. -712 с.

17. Санникова, О. П. Соотношение устойчивых индивидуально-типических особенностей эмоциональности и общительности: [Текст]Вопросы психологии /О. П. Санникова. -2012, N2.

18. Симонов, П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций: [Текст] /П. В. Симонов. -Москва, 2017.

19. Симонов, П. В. Эмоциональный мозг: [Текст]/П. В. Симонов.- Москва, 2018.

Размещено на Allbest.ru