Особенности переживания негативных психических состояний в подростковом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности переживания негативных психических состояний в подростковом возрасте

Евстратова П.И., Хозяинова Т.К.

ФГБОУ ВО «Кубанский государственный университет», Россия, г. Краснодар

Аннотация

В статье анализируется проблема переживания и взаимовлияний различных эмоциональных состояний у подростков. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей и взаимосвязей таких негативных эмоциональных состояний, как тревожность, агрессивность, фрустрация и депрессивных состояний у подростков. Анализируются различия интенсивности негативных переживаний и взаимосвязей между ними у подростков разного поля.

Ключевые слова: подростковый возраст, эмоциональные состояния, агрессивность, тревожность, фрустрация, депрессивные состояния.

Abstract

PECULIARITIES OF EXPERIENCING NEGATIVE MENTAL STATES IN ADOLESCENCE

Evstratova P.I., Khozyainova T.K., Kuban State University, Russia, Krasnodar

The article analyzes the problem of the experiencing and the mutual influence of various emotional states in adolescents. The results of an empirical study of the features and relationships of such negative emotional states as anxiety, aggression, frustration and depressive states in adolescents are presented. The article analyzes the differences in the intensity of negative experiences and the relationships between them in adolescents of different gender.

Keyword: adolescence, emotional states, aggressiveness, anxiety, frustration, depressive states.

Психические состояния личности привлекали внимание исследователей еще до появления психологической науки как таковой, что подтверждается трудами античных философов, которые активно анализировали влияние бытия на эмоциональное состояние человека. На сегодняшний день данная проблема не потеряла своей актуальности и приобрела особое значение, в виду стремительных изменений жизни общества, что закономерно отражается и на состоянии личности [7].

Современное изучение психических состояний и особенностей их переживания субъектом обусловлено, с одной стороны, необходимостью минимизации негативных последствий и сохранения психического здоровья личности, а с другой - поиском новых коррелятов, значимых для понимания целостного функционирования психики человека.

Наш исследовательский интерес был сконцентрирован на проблеме психических, в том числе депрессивных, состояний подростков, так как не только кризисные явления этого возраста, но и трансформация институтов семьи и образования влечет за собой изменения в структуре реагирования подрастающим поколением на различные жизненные обстоятельства [2, 5, 9].

Среди современных научных исследований проблема изучения психоэмоциональных состояний подростков, в том числе и депрессии, а также их влияния на различные сферы жизнедеятельности является широко изученной, о чем свидетельствуют работы следующих авторов: К.А. Бабиянц, выявила, что депрессия в подростковом возрасте может проявляться в качестве тревожных состояний [3]; С. Антви-Дансо установил влияние депрессии подростков на их интеллектуальную активность [1]; Н.В. Ванюхина анализировала связи свойств личности и психических состояний подростков [4]; А.И. Подольский и соавторы обобщили результаты многолетних исследований взаимосвязи тревожных и депрессивных состояний подростков и их актуальной ситуации развития [8] и т.д. В современных зарубежных научных исследованиях особое внимание уделяется влиянию различных факторов на развитие агрессивного поведения, а также тревожных состояний в подростковом возрасте [11,12].

Несмотря на наличие большого числа исследований по данной проблематике, на сегодняшний день слабо разработан вопрос взаимовлияния различных эмоциональных состояний личности в подростковом возрасте, а также связи данных состояний с проявлениями депрессии у подростков с учетом половых различий.

Как отмечает Н.А. Смирнова, изучая депрессивные состояния, нельзя обойти тему связи и с другими психологическими явлениями. Важно затрагивать тему источников и следствий этого явления. По мнению исследователя, депрессия эмоционально проявляется в печали, которая выступает в роли ведущей эмоции, агрессии, направленной на себя, а также переживании страха и стыда [10].

По мнению К. Изарда, переживание стыда зачастую может переродиться в переживание гнева, направленного и на другое лицо или группу лиц, вызвавших стыд. Также в своих работах он отмечает, что депрессия характеризуется дефицитом эмоции интереса и в целом депрессивные больные часто описываются как апатичные, вялые, лишенные энергии [6].

Проведенное нами исследование было направлено на изучение особенностей проявлений у мальчиков и девочек подросткового возраста таких состояний, как агрессивность, тревожность, фрустрация, депрессия и их взаимосвязь. психический эмоциональный подростковый возраст

Для измерения данных показателей были использованы следующие диагностические методики: тест «Самооценка психических состояний» Айзенка, включающий показатели тревожности, агрессивности, фрустрации, «Шкала депрессии» Зунга.

В исследовании приняли участие 44 подростка, обучающиеся в 7-9 классах в возрасте 13-16 лет, среди которых 23 девочки и 21 мальчик. Все участники исследования не имеют подтвержденных отклонений психического развития.

Первоначально представим анализ по результатам теста Айзенка. По показателю агрессивности у 15,9%подростков группы (7 чел.) был выявлен высокий уровень, свидетельствующий о наличии часто проявляющихся немотивированных враждебных реакций по отношению к другим людям. Причем значимых различий по данному показателю среди мальчиков и девочек выявлено не было (высокий уровень был установлен у 19% мальчиков (4 чел.) и 13% девочек (3 чел.).

По показателю тревожности были получены не такие однородные данные. Так, в группе мальчиков подросткового возраста не было выявлено ни одного подростка, продемонстрировавшего высокий уровень тревожности, тогда как в группе девочек- подростков у 21,7% (5 чел.) тревожность имеет высокий уровень, что позволяет нам сделать вывод, что девочки в подростковом возрасте чаще, чем мальчики, испытывают тревожные состояния.

Похожая ситуация была выявлена и по показателю фрустрации. В группе мальчиков ни один из подростков не продемонстрировал высокой фрустрированности, а среди девочек - 26,1% (6 чел.). Анализируя данный показатель, также важно отметить, что количество детей с низким уровнем фрустрации в группе мальчиков и девочек также заметно различается. Так, среди мальчиков 61,9 % (13 чел.) демонстрируют низкий уровень

фрустрации, а среди девочек - только 21,7% (5 чел.), то есть мальчики-подростки меньше подвержены фрустрации, в отличие от девочек, которые чаще обращают внимание на несовпадение собственных желаний с реальными условиями. Данный факт подтверждается статистической значимостью различий по критерию Манна-Уитни (Цэмп=129 при р<0,01).

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что существуют особенности переживаний негативных эмоциональных состояний у мальчиков и девочек подросткового возраста. Выявлены тенденции некоторого преобладания повышенной агрессивности у мальчиков-подростков, а у девочек - тревожности. Статистически подтверждено, что состояние фрустрации также чаще возникает у девочек-подростков. Можно сделать вывод о том, что мальчики проявляют большую эмоциональную устойчивость по сравнению с девочками, у которых «арсенал» негативного реагирования выражен больше.

Далее представим результаты по шкале депрессии Зунга. Важно отметить, что субклинических и тяжелых форм депрессии в исследуемой группе подростков выявлено не было. При этом 84,1% (37 чел.) подростков продемонстрировали нормальное психоэмоциональное состояние, без депрессивных проявлений, а у 15,9% (7 чел.) была выявлена легкая депрессия ситуативного или невротического генеза.

Анализируя особенности проявления депрессивного состояния, было установлено, что только у 4,5%мальчиков показатели выше нормы (1 чел.), тогда как среди девочек- подростков легкая депрессия была выявлена у 26,1% (6 чел.), что еще раз подтверждает различия психоэмоционального состояния у мальчиков и девочек подросткового возраста.

С целью изучения взаимовлияний изучаемых эмоциональных состояний подростков был проведен корреляционный анализ показателей методик по критерию ранговой корреляции Спирмена.

В общей группе подростков были выявлены значимые связи депрессии с тревожностью и фрустрацией (rs=0,343 при р=0,05 и rs=0,329 при р=0,05 соответственно). При этом тревожность и фрустрация также имеют значимую взаимосвязь (rs=0,585 при р=0,01). В связи с тем, что все полученные связи имели положительную корреляцию, мы можем сделать вывод о том, что эмоциональные состояния связаны между собой и усиливают друг друга или наоборот - уменьшение интенсивности одного из состояний приводит к снижению других.

При анализе взаимосвязи отдельно в группе мальчиков и девочек были получены различные результаты. Так, в группе мальчиков-подростков ни одно из психических состояний, исследованных по методике Айзенка, не коррелировало с показателями депрессии, при этом была выявлена положительная корреляция между агрессией и тревожностью, а также агрессией и фрустрацией (rs=0,466 при р=0,01 и rs=0,508 при р=0,01 соответственно). Это означает, что повышенная тревожность и фрустрация оказывают влияние на развитие агрессивного поведения и враждебности у мальчиков подросткового возраста, а повышение агрессивности сопровождается состоянием тревожности и вызывает состояние фрустрации.

В группе девочек-подростков, как и целом по группе, были выявлены значимые связи депрессии с тревожностью и фрустрацией (rs=0,429 при р=0,05 и rs=0,466 при р=0,05 соответственно), а также тревожности и фрустрации между собой (rs=0,706 при р=0,01). То есть, закономерности взаимосвязей эмоциональных состояний девочек-подростков в большей степени отражают общие тенденции взаимовлияний этих состояний, характерных для подросткового возраста.

Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что девочки в подростковом возрасте в большей степени подвержены фрустрации и тревожности, что оказывает прямое влияние на проявление депрессивных состояний. Мальчики-подростки реже подвержены депрессии, но при этом агрессивное поведение у них связано с состоянием тревожности и фрустрации.

Результаты исследования позволяют оказывать адресную, более дифференцированную коррекционную помощь по снижению негативных проявлений психоэмоционального состояния личности в подростковом возрасте.

Примечания:

1. Антви-Дансо С. Взаимосвязь депрессивных состояний и успешности обучения школьников: на примере детей Республики Ганы: дис. ... канд. психол. наук. Санкт- Петербург, 2007.

2. Астапов В.М., Малкова Е.Е. Тревожные расстройства в детском и подростковом возрасте. Теория и практика. Москва; Воронеж: МПСИ: МОДЭК, 2011.

3. Бабиянц К.А., Шульжицкая М.И. Особенности проявления депрессивных состояний в подростковом возрасте // Северо-Кавказский психологический вестник. 2017. № 2.

4. Ванюхина Н.В. Общая психология. Казань: Познание, 2014.

5. Дубицкая Е.А., Москаленко М.С. Исследование влияния семейных конфликтов на эмоционально-волевое развитие подростков // Преподаватель ХХІ века. 2011. № 4.

6. Изард К.Э. Психология эмоций. Санкт-Петербург: Питер, 2008.

7. Найденова С.В., Пономарев П.А. Психологическое влияние информационной среды на современного человека // Концепт: науч.-метод. электрон. журнал. 2016. Т. 11.

8. Психоэмоциональное благополучие современных подростков: опыт международного исследования / А.И. Подольский, О.А. Карабанова, О.А. Идобаева, П. Хейманс // Вестник Московского университета. Сер.: Психология. 2011. № 2.

9. Слободская Е.Р., Бочаров А.В., Рябиченко Т.И. Взаимодействие агрессивного поведения и тревожности в процессе приспособления подростков: роль факторов пола // Сибирский психол. журнал. 2008. № 29.

10. Смирнова Н.А. Теоретические аспекты изучения депрессии в психологии// Психология: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф., г. Самара, март 2018 г. Самара: АСГАРД, 2018.

11. Donato А. Impact of anxiety on executive functioning in aggressive children. University of Toronto, 2018.

12. Hull K.N. The impact of multiple opportunities for aggression on aggressive thoughts, behaviors, and motivations. University of North Florida, 2016.

Размещено на Allbest.ru