Психологическая готовность курсантов к профессиональной деятельности в особых условиях: межструктурные и внутриструктурные зависимости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологическая готовность курсантов к профессиональной деятельности в особых условиях: межструктурные и внутриструктурные зависимости

Л.Л. Евсеев

аспирант

Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова

Аннотация

В статье представлены данные дисперсионного однофакторного анализа, полученные в ходе исследования структурных компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности в особых условиях курсантов учреждения образования "Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь" на разных этапах профессиональной подготовки. На основании полученных результатов выявлены регулируемые факторы, позволяющие разработать коррекционную программу, направленную на совершенствование психологической подготовки специалистов - выпускников.

Ключевые слова: дисперсионный однофакторный анализ, общая саморегуляция, уровень настойчивости, уровень самообладания, уровень нервно-психической устойчивости, уровень способностей предвидеть последствия поведения, уровень способностей правильно оценивать намерения людей по их невербальным проявлениям, направленность на себя, направленность на выполнение задачи, направленность на взаимные действия, уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям. психологический курсант образование

Yevseyev L.L. PSYCHOLOGICAL READINESS OF CADETS FOR PROFESSIONAL ACTIVITY IN SPECIAL CONDITIONS: INTERSTRUCTURAL AND INTRASTRUCTURAL DEPENDENCIES

The article presents the data of the one-factor analysis of variance obtained during the study of the structural components of psychological readiness for professional activity in special conditions of cadets of the educational institution "Mogilev Institute of the Ministry of Internal Affairs of the Republic of Belarus" at different stages ofprofessional training. Considering the results obtained, the authors identify the regulated factors that allow to develop a correctional program aimed at improving the psychological training of graduates.

Keywords: one-factor analysis of variance, general self-regulation, level of perseverance, level of self-control, level of neuropsychic stability, level of ability to anticipate the consequences of behaviour, level of ability to correctly assess people's intentions based on their nonverbal manifestations, selffocus, focus on task performance, focus on mutual actions, level of psychological resistance to extreme situations.

Введение

Подготовка специалистов для органов внутренних дел в учреждении образования "Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь" осуществляется в соответствии с требованиями заказчика кадров, которые находят отражение в компетенциях специалистов-выпускников, предусмотренных образовательными стандартами высшего образования I ступени по специальностям 1-93 01 01 Правовое обеспечение общественной безопасности и 1-93 01 03 Правовое обеспечение оперативно-розыскной деятельности [1]. Одно из таких требований к социально личностным компетенциям специалиста предусматривает формирование умения выполнять профессиональные задачи и проявлять психологическую устойчивость в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, особых условиях, в условиях режимов чрезвычайного положения и военного положения.

С целью совершенствования подготовки специалистов в данном направлении в 2018/2019 учебном году в учреждении образования "Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь" проведен констатирующий эксперимент с целью выявления различий в уровне психологической готовности к профессиональной деятельности в опасных ситуациях у обучающихся на разных этапах профессиональной подготовки. Результаты, полученные при помощи описательной статистики и непараметрического /.'-критерия Манна-Уитни [2], потребовали дальнейшего исследования, предусматривающего проведение дисперсионного однофакторного анализа.

Основная часть

Для изучения достоверности и силы влияния ряда отдельных независимых переменных, диагностирующих уровень психологической готовности к профессиональной деятельности в опасных ситуациях, среди курсантов первого и четвертого курсов обучения Могилевского института МВД Республики Беларусь нами выполнен дисперсионный однофакторный анализ, предложенный Р Фишером.

В соответствии с методологией констатирующего эксперимента [2] были определены три блока факторов, характеризующих мотивационные, когнитивные и эмоционально-волевые характеристики личности, влияние которых на величины выборок средних для курсантов первого курса (выборка 1), курсантов четвертого курса (выборка 2) и обоих курсов (выборка 3) предстояло выяснить. В качестве результативных факторов мотивационного блока, представленных умеренным и выраженным уровнями, рассмотрены: направленность на себя, направленность на задачу, направленность на взаимодействие. В когнитивный блок, показатели которого отражают высокий, выше среднего, средний, ниже среднего и низкий уровни, вошли: способность предвидеть последствия поведения, способность правильно оценивать намерения людей по их невербальным проявлениям. В свою очередь в блоке эмоционально-волевых характеристик личности объединены общая саморегуляция, уровень настойчивости и уровень самообладания, представленные низким и высоким уровнями, а также уровень нервно-психической устойчивости, имеющий четыре градации (высокий, хороший, удовлетворительный и неудовлетворительный), и уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям, отражающий его низкий, средний и высокий показатели.

При проведении анализа факторов, объединенных мотивационным блоком, установлено, что в выборке 1 статистически достоверными и зависимыми от фактора, характеризующего направленность на себя, являются направленность на взаимодействие, направленность на задачу, общая саморегуляция, настойчивость и самообладание. В то же время в выборке 2 статистически достоверными и зависимыми являются направленность на взаимодействие и направленность на задачу. При этом в выборке 3 зависимые факторы представлены направленностью на взаимодействие, направленностью на задачу, настойчивостью и самообладанием (таблица 1).

Таблица 1 - Показатели средних для курсантов по фактору "направленность на себя"

Для фактора, характеризующего направленность на задачу, среди выборки 1 статистически достоверными и зависимыми являются направленность на себя и направленность на взаимодействие, среди выборки 2 статистически достоверными и зависимыми являются настойчивость и самообладание, в то же время среди выборки 3 - направленность на себя, направленность на взаимодействие, общая саморегуляция, настойчивость и самообладание (таблица 2).

Таблица 2 - Показатели средних для курсантов по фактору "направленность на задачу"

Для фактора "направленность на взаимодействие" среди выборки 1 статистически достоверным и зависимым является направленность на себя (р = 0,0000001). Среди выборки 2 достоверно зависимые факторы представлены направленностью на задачу, уровнем способностей правильно оценивать намерения окружающих по их невербальным проявлениям, при этом для выборки 3 статистически достоверными являются направленность на себя и направленность на задачу (таблица 3).

Таблица 3 - Показатели средних для курсантов по фактору "направленность на взаимодействие"

Анализ средних по факторам, составляющим когнитивный блок, продемонстрировал, что уровень способностей предвидеть последствия поведения дает статистически достоверный результат, отражающий зависимость для направленности на взаимные действия, только среди выборки 3 (р = 0,036).

Согласно величине полученных средних (высокий уровень - 25; выше среднего - 30,48; средний - 29,36, ниже среднего - 30,21 и низкий - 35,5) прослеживается тенденция их уменьшения на четвертом курсе обучения.

В то же время проведенный анализ по фактору, определяющему уровень способностей правильно оценивать намерения окружающих по их невербальным проявлениям, не дал статистически достоверного результата.

Определенного внимания заслуживают данные, полученные при ходе анализа средних по факторам, составляющим эмоционально-волевой блок.

Так, согласно данным, полученным для всех выборок, статистически достоверными являются показатели, отражающие уровни нервно-психической устойчивости, настойчивости и самообладания, находящиеся в зависимости от уровня общей саморегуляции. При этом следует отметить, что у всех курсантов с высоким уровнем общей саморегуляции значительно ниже уровень нервно-психической устойчивости, а уровни настойчивости и самообладания - выше (рисунок).

Рисунок - Показатели средних для курсантов по фактору "общая саморегуляция"

Также было установлено, что показатели средних фактора, характеризующего уровень настойчивости, как для выборки 1, так и для выборки 3 демонстрируют зависимость от него и подтверждают статистическую достоверность показателей, отражающих нервно-психическую устойчивость, общую саморегуляцию и самообладание.

Следует отметить, что у курсантов с высоким уровнем настойчивости выше уровень самообладания и уровень общей саморегуляции и значительно ниже уровень нервно-психической устойчивости.

В то же время для выборки 2 статистически достоверными являются уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям, уровень нервно-психической устойчивости и уровень общей саморегуляции, которые находятся в зависимости от уровня настойчивости (таблица 4).

Таблица 4 - Показатели средних для курсантов по фактору "настойчивость"

Для выборки 1 статистически достоверными являются уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям, уровень нервно-психической устойчивости, уровень общей саморегуляции и уровень настойчивости, находящиеся в зависимости от уровня самообладания. Необходимо отметить, что у курсантов первого курса с высоким уровнем самообладания значительно ниже уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям и уровень нервно-психической устойчивости, в то же время уровни общей саморегуляции и настойчивости выше.

В выборке 2 статистически достоверными являются уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям и уровень общей саморегуляции, которые зависят от уровня самообладания. Следует отметить, что у респондентов с высоким уровнем самообладания ниже уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям и выше уровень общей саморегуляции.

Для выборки 3 статистически достоверными являются направленность на себя, уровень нервно-психической устойчивости, уровень общей саморегуляции, которые имеют зависимость от уровня самообладания.

Высокий уровень самообладания у этих респондентов демонстрирует, что показатели средних уровня настойчивости и уровня общей саморегуляции выше, чем показатели уровня нервно-психической устойчивости и направленности на себя (таблица 5).

Таблица 5 - Показатели средних для курсантов по фактору "самообладание"

Факторный анализ уровня нервно-психической устойчивости показал статистически достоверный результат только в выборке 2. Выявлена статистически достоверная зависимость уровня психологической устойчивости к экстремальным ситуациям от уровня нервно-психической устойчивости (р = 0,0000001). Полученный результат для высокого уровня - 0,1, хорошего - 1,88, удовлетворительного - 3,91 и неудовлетворительного - 10,25 демонстрирует тенденцию увеличения средних уровня психологической устойчивости к экстремальным ситуациям от высокого к неудовлетворительному.

Для выборки 1 статистически достоверными и зависимыми от фактора, определяющего уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям, являются уровень нервно-психической устойчивости, общая саморегуляция, настойчивость и самообладание.

Среди курсантов четвертого курса (выборка 2) статистически достоверных различий между средними не выявлено.

В выборке 3 статистически достоверными являются уровень нервно-психической устойчивости, общая саморегуляция, настойчивость и самообладание (таблица 6).

Таблица 6 - Показатели средних для курсантов по фактору "уровень психологической устойчивости к экстремальным ситуациям"

Заключение

Таким образом, принимая во внимание устойчивые сильные достоверные взаимосвязи и опираясь на результаты, полученные в ходе проведения однофакторного дисперсионного анализа, можно сделать вывод о том, что выявлены тенденции, определяющие взаимное влияние результативных факторов.

Для всех выборок установлена взаимозависимость настойчивости и самообладания от общей саморегуляции, которая в представленной триаде является главным связующим фактором, обеспечивающим пропорциональное изменение зависимых.

В то же время присутствует односторонняя зависимость нервно-психической устойчивости от настойчивости и общей саморегуляции, которая демонстрирует снижение показателей нервно-психической устойчивости при повышении показателей настойчивости и общей саморегуляции, что приводит к выводу о целесообразности коррекционных действий, направленных на выравнивание дельты средних для факторов нервно-психической устойчивости и общей саморегуляции.

Кроме этого, от направленности на себя зависят направленность на задачу и направленность на взаимодействие, соответственно, переход от умеренного к высокому показателю направленности на себя приводит к снижению показателей направленности на взаимодействие и направленности на задачу, что, по нашему мнению, не в полной мере соответствует специфике профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и требует формирования у выпускников выраженной направленности на задачу в сочетании с высокими оценками направленности на взаимные действия.

Следует также отметить, что при проведении формирующего эксперимента необходимо учесть пропорциональную одностороннюю зависимость настойчивости от направленности на задачу.

С целью совершенствования учебно-воспитательного процесса, данные, полученные в ходе проведенного исследования, будут положены в основу разработки коррекционной программы, способствующей совершенствованию психологической подготовки специалистов для органов внутренних дел.

Список использованных источников