Психология памяти и её развитие в учебном процессе

Выводы по второй главе

Итак, чтобы обеспечить эффективное развитие приемов запоминания и воспроизведения запоминаемого учебного материала, а также переход от репродуктивного к реконструктивному воспроизведению, необходимо ввести в систему обучения специальные средства и процедуры, направленные на развитие умений обрабатывать материал и регулировать мнемическую активность учащихся. Умение использовать усвоенный материал в различных контекстах, умение свободно им оперировать, не теряя логики и содержательности построения ответа, являются основными показателями степени развитости памяти ученика. Рациональная организация произвольного запоминания в процессе обучения, обусловленная не только четкими целями и адекватной мотивацией, но и приемами логической переработки материала, приводит к наиболее полному и прочному усвоению учебной информации.

Выводы:

1. Память трактуется исследователями как психический процесс, как форма психического отражения, как деятельность, как система мнемических способностей, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в жизни и деятельности. Память имеет сложную структуру, включает процессы запоминания, сохранения, воспроизведения, узнавания и забывания. Виды памяти различаются по характеру психической активности (образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая), по степени осознанности (имплицитная, эксплицитная), по характеру связи с целями деятельности (произвольная и непроизвольная), по продолжительности сохранения информации (сенсорная, кратковременная, оперативная, долговременная).

2. Учебная деятельность - это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий, она направленна на самого обучающегося как ее субъекта: совершенствование, развитие, формирование его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретической и практической деятельности. Учебная деятельность имеет внешнюю структуру, состоящую из таких основных компонентов, как мотивация; учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий; учебные действия; контроль, переходящий в самоконтроль; оценка, переходящая в самооценку. С процессуально-технологической стороны учебный процесс, система учебной деятельности описывается как последовательность ситуаций обучения. Учебная деятельность складывается из определенных действий, зависящих от того, какую функцию выполняет обучающийся в педагогической ситуации ? пассивного восприятия и освоения преподносимой извне информации, активного самостоятельного поиска и использования информации, организуемого извне направленного поиска и использования информации.

3. К психолого-педагогическим условиям, обеспечивающим развитие памяти учащихся в учебной деятельности, относятся: организация учебной деятельности на основе учебной наглядности, моделирования, составления максимально полной ориентировочной основы учебных действий; постановка четких целей и формирование адекватной мотивации; формирование приемов логической переработки материала (смысловое соотнесение и смысловая группировка сопоставление и соотнесение, приемы осмысленного запоминания и воспроизведения, приемов распределенного во времени, а также приемов самоконтроля за результатами запоминания).

Заключение

Значение памяти в жизни человека огромно: без нее была бы невозможна какая-либо деятельность. И.М. Сеченов указывал, что «…без памяти наши ощущения и восприятия, исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного».

Память -- это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку, - она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт, в ней хранятся знания и навыки.

Процесс развития памяти в его качественном своеобразии, без ограничения возраста, даёт возможность широкого использования сравнительно - генетического метода применительно к произвольным и непроизвольным формам памяти. Вопрос о специфике функций памяти как свойства личности человека до сих пор представляет интерес для установления условий развития памяти на всех уровнях её функционирования.

В настоящее время разработано и на практике используется немалое количество разнообразных систем и методов практического влияния на память человека с целью ее улучшения. Одни из этих методов основаны на регуляции внимания, другие предполагают совершенствование восприятия материала, третьи базируются на упражняемости воображения, четвертые - на развитии у человека способности осмысливать и структурировать запоминаемый материал, пятые - на приобретении и активном использовании в процессах запоминания и воспроизведения специальных мнемотехнических средств и приемов и действий. Все эти методы, в конечном счете, основаны на установленных в научных исследованиях и подтвержденных жизнью фактах связи памяти с другими психическими процессами человека и его практической деятельностью.

Список литературы

1. Агафонов, А.Ю. Психология мнемических явлении?: Учебное пособие [Текст] / А.Ю. Агафонов, Е.Е. Волчек. - Самара: Изд-во Универс - групп, 2005.

2. Богословскии?, В.В. Общая психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов [Текст] / В.В. Богословскии? А.А. Степанов, А.Д. Виноградова. - М.: Просвещение, 2001.

3. Величковский Б.М. Память человека [Текст] / А.М. Веи?н, Б.И. Каменецкая. М.: Наука, 1973.

4. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. -5-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. 368 с. - ISBN 5-76-95-5397-4.

5. Воропаев А.С. Патология памяти: учебное пособие / А.С. Воропаев, Г.А. Якупова, М.А. Соляник.-- СПб.: Изд-во СЗГМУ им. И.И. Мечникова, 2014. -- 16 с. [Текст].

6. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996. [Текст].

7. Выготскии?, Л.С. Психология развития человека// Лекции по психологии [Текст] / Л.С. Выготскии?. - М.: Изд - во Смысл, 2005.

8. Выготский Л.С. Психология развития человека. -- М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005 -- 1136 с., ил. -- [Сайт]. -- URL: https://docviewer.yandex.ru/view/563915606 (дата обращения: 09.11.2021).

9. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный Дом «Университет», 2007. - 336 с. - [Сайт]. -- URL: http://pedlib.ru/Books/3/0297/3_0297-1.shtml (дата обращения: 10.11.2021).

10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004. - 384 с. - ISBN 5-94010-018-X.

11. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание [Текст] / П.И. Зинченко. - М.: Просвещение, 2001.

12. Леонтьев, А.Н. Лекции по общеи? психологии. Учебное пособие для вузов по специальности "Психология" [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2000.

13. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведении?: В 3 кн. -- 4-е изд. [Текст] / Р.С. Немов. -- М.: «ВЛАДОС», 2003.

14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник [Текст] / Л.Ф. Обухова. - М.: Изд - во Юраи?т, 2011.

15. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды. В 2-х т. Т. 1 [Текст] / А.А. Смирнов. - М.: Педагогика, 1987.

16. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. - 8-е изд., Учебное пособие [Текст] / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.

17. Ушинскии?, К.Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] / К.Д. Ушинскии?. -- М., 1954.

18. Новиков А.М. Методология игровои? деятельности. - М.: Издтельство «Эгвес», 2006. - 48 с. [Текст].

19. Черемошкина Л.В. Психология памяти. - М.: Академия, 2002. [Сайт]. -- URL: https://www.phantastike.com/memory/psihologiya_pamyati_ch/html/ (дата обращения: 10.11.2021).

20. Э.В. Ильенков статья «Школа должна учить мыслить» Впервые опубликовано в журнале «Народное образование» № 4, 1964. [Текст].

21. Эльконин, Д.Б. Детская психология. 4-е изд. [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: «Академия», 2007.

22. Эльконин, Д.Б. Психология обучения младшего школьника [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М., 2004.

Размещено на Allbest.ru