Діагностики самосвідомості підлітків за методом експрес-діагностики О.Б. Старовойтенко

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДДПУ

ДІАГНОСТИКИ САМОСВІДОМОСТІ ПІДЛІТКІВ ЗА МЕТОДОМ ЕКСПРЕС-ДІАГНОСТИКИ О.Б.СТАРОВОЙТЕНКО

Свіденська Г.М. к.психол.н., доц. кафедри психології

Катасонова В. студентка I курсу магістратури

спеціальності 053 «Психологія»

Анотація

Освітлена проблема розвитку психологічних особливостей розвитку структурних компонентів самосвідомості підлітків. Проаналізовані результати методики О.Б. Старовойтенко «Метод багатоаспектної експрес-діагностики самосвідомості».

Ключові слова: «самосвідомість», «Я-концепція», «Я-образ», «самооцінка», «психодіагностика самосвідомості», самопрезентація, соціальна бажаність.

Постановка проблеми

Проблема самосвідомості - одна з найактуальніших проблем практичної психології. Самосвідомість - це усвідомлене ставлення людини до своїх потреб і здібностей, потягів і мотивів поведінки, переживань і думок.

В основі самосвідомості лежить здатність відокремлювати себе від власної життєдіяльності, яка виникає в спілкуванні, розумінні, ставленні до свого буття, вона опосередкована спільною діяльністю, що сприяє формуванню уявлень про себе, свою здатність до суспільно значущих дій та вчинків.

Уявлення про себе (суб'єктивний образ свого «Я») виникає під впливом оцінюваного ставлення людей при співвіднесені мотивів, результатів своїх вчинків та дій з соціальними нормами поведінки, які прийняті в суспільстві. Аналіз процесу самосвідомості виявився більш складним ніж аналіз продуктів цього процесу. Діагностика самосвідомості спрямована на виявлення продукту самосвідомості - уявлення про себе. Визначається, що «Я-концепція» не просто продукт самосвідомості, а є суттєвим чинником детермінації поведінки людини, таке внутрішньоособистісне утворення, яке багато в чому визначає її напрямок, її активність, поведінку в ситуації вибору, контакти з людьми.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Деякі дослідники (К.О.Абульханова-Славська, І.В.Баришнікова, І.Д.Бех, О.В.Іваненко, І.П.Маноха, А.В.Петровський та ін.) вказують, що людина приходить до того чи іншого уявлення про себе, які внутрішні дії при цьому робить, на що спирається. Великий внесок у розробку цієї проблеми внесли Р.В.Маляко, І.М.Попович, Є.С.Приславський, Л.М.Співак, в роботах яких визначені особливості «Я- образу» в практичному плані. Аналіз «Я-образу» дозволяє виділити в ньому два суттєвих аспекти: знання про себе й самовідношення [2,6].

У ході життя людина пізнає себе, накопичує про себе знання, що і складають змістовну частину її уявлень про себе. Цілком очевидно, що знання про себе їй не байдужі. Те, що в них розкривається, виявляється об'єктом її емоцій, оцінок і стає предметом більш - менш стійкого самовідношення.

Самовідношення, у свою чергу виявляється структурно - складним утворенням, що включає як загальне почуття, так і більш специфічні виміри і самоповагу, аутосимпатію, самоінтерес, або близькість до самого себе, тобто очікуване ставлення інших. Однак не все осягається в самому собі і не все у власному самовідношенні ясно усвідомлено; деякі аспекти вислизають від самосвідомості, тобто залишаються не усвідомленими. У зв'язку з цим виникає ряд принципових методологічних проблем психодіагностики самосвідомості.

Метою нашого дослідження стало вивчення особливостей, яке спрямовано на визначення наявності або відсутності кризи у підлітка за допомогою методики О.Б Старовойтенко «Метод багатоаспектної експрес -діагностики самосвідомості»[5].. Цей метод включає елементи моделювання і розвитку самосвідомості. Його можна віднести до категорії особистісних опитувальників, тому що він характеризується не «правильністю» відповідей, а їхньою частотністю та спрямованістю.

підліток психологічний самосвідомість старовойтенко

Виклад основного матеріалу дослідження

Характеризуючи специфіку методу в цілому, слід відзначити, що він являє собою стандартизований самозвіт з елементами відкритого опитувальника, що і передбачає наступний контент - аналіз. Цей метод базується на рефлексивній діяльності випробуваного, передбачає активну взаємодію з психологом. Він спрямований на отримання рефлексивних результатів у формі вільних творчих узагальнень та у формі психологічного керованого самоаналізу.

Метод має різні форми: індивідуальну та групову. В нашому дослідженні ми використовували групову форму. Отримані результати дозволили нам відокремити такі показники самосвідомості підлітків як: зміст «Я- образу», знання свого «Я», почуття «Я», оцінка «Я», ставлення свого «Я».

«Експрес-діагностика самосвідомості» О.Б.Старовойтенко створила можливість виокремити такі показники самосвідомості, як: зміст «Я -образу», знання свого «Я», почуття «Я», оцінка «Я», ставлення до свого «Я». Зупинемося, яким чином ці показники проявляються у представників різних типів сформованості «Я-концепції».

Охарактеризуємо більш детальну характеристику кожної складової «Я - концепції».

Зміст «Я-образу».

Зміст «Я образу» зазвичай описується за допомогою системи категорій - груп висловлювань про сфери дійсності, різні сторони власного внутрішнього життя, які особистість використовує для самоопису.

Таблиця 1

Загальні відмінності типів сформованості «Я-концепції»

Кожний досліджуваний повинен був дати відповідь на запитання «Хто Я?». Для обробки отриманих даних використовувався підрахунок загальної кількості відповідей та наповненість категорій.».

Загальна продуктивність роботи досліджуваних підлітків досить висока: середня кількість відповідей підлітків дорівнює 18,4 (у хлопців - 18,7, у дівчат - 18,2). Однак спостерігалося велике відхилення у кількості висловлювань (? = 4,476): деякі підлітки легко продукували 20 та 25 відповідей, інші - лише 8-10.

Спостерігаються і деякі відмінності у відповідях хлопців та дівчат. Для хлопців характерне жорстке дотримання інструкції, превалюють відповіді у вигляді окремих слів. Дівчата павпвки намагаються точніше описати себе, дають більш розгорнуті та деталізовані висловлювання.

Перейдемо до характеристики наступної складової «Я-концепції» «Знання Я». Використання цієї методики дозволило виокремити різні показники знань про «Я»: «Моя зовнішність», «Мої якості», «Я в дії», «Я з іншими», «Я в даний час», «Я в недалекому минулому» та «Я - ідеальне».

Для обробки даних використовувався підрахунок загальної кількості балів, які могли набрати респонденти, відповідаючи на 8 рефлексивних запитань, які входять до показника «Знання Я». За отриманими даними нами були підраховані інтервали (див. табл. 2)., які відповідають характеру знань про власне «Я».

Таблиця 2

Інтервали для оцінки знання «Я»

Результати дослідження індивідуальних протоколів підлітків, які увійшли до різних типів сформованості «Я-концепції», дуже відрізняються один від одного.

Зупинимося на характеристиці наступної складової «Я-концепції» почуття «Я» та ставлення до «Я».

Ці параметри характеризують емоційно-ціннісну сторону самосвідомості.

За отриманими даними нами були підраховані інтервали, які відповідають характеру ставлення до себе та почуттів щодо «Я» (див. табл. 3).

Розглянемо, яким чином відрізняються за емоційно-ціннісними показниками самосвідомості представники різних типів сформованості «Я-концепції».

Таблиця 3

Інтервали для оцінки почуття «Я» та ставлення до «Я»

За результатами дослідження можна узагальнити наступне:

1. Проблема діагностики самосвідомості істотно залежить від таких факторів як: соціальна бажаність описуваних рис, тактика самопрезентації (самоподачі), галузь саморозкриття, ідентифікуємість чи анонімність відповідей, тактика погоджуватися чи не погоджуватися з твердженнями, характер і ступінь обмежень у формі відповідей на питання (пункти), контекст усієї процедури діагностики, рівень інтелектуального розвитку, почуття психологічної безпеки і комфорту в ситуації тестування тощо.

2. Як показали результати нашого дослідження, нами були виділені наступні типи, які мають свої специфічні характеристики, а саме: зміст «Я- образу», «знання свого Я», «почуття Я», «оцінка Я», «ставлення до свого Я», а також тривожність, самооцінка тощо. Характеристики самосвідомості підлітків, які увійшли до різних типів, відображається у назвах типів: «Несформована, розмита» «Я-концепція», «Фрагментарна, одностороння» «Я-концепція», «Я- концепція», «Яка розвивається, прагне до повноти, чіткості», «Чітка, добре наповнена» «Я-концепція».

Список використаих джерел

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Воронеж.: МОДЭК, 1995. 352 с.

2. Психологические особенности самосознания подростка. / Под ред. М.И. Боришевского. К.: Вища школа, 1980. 168 с.

3. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. 320 с.

4. Свіденська Г.М. До проблеми психодіагностики самосвідомості // Психологія. Збірник наук. праць. НПУ ім. М.П. Драгоманова Вип. 17. К., 2002. С. 17-23.

5. Старовойтенко Е.Б. Жизненные отношения личности. К.: Лыбидь, 1992. 216 с.

6. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. / Под ред. И.Д. Дубровиной М.: Педагогика, 1989. 181 с.

7. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. 144 с.

8. Шильштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопр. психол. 2000. №2. С. 69-78.

Размещено на Allbest.ru