Ассоциативная теория памяти

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВОНАУКИИВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПЕНЗЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ

Кафедра«Педагогикиипсихологии»

Контрольная работа

По дисциплине «Психология»

На тему :«Ассоциативная теория памяти»

Направление подготовки: Педагогическое образование

Профиль подготовки: История

Выполнил студент: Денисова Олеся Дмитриевна

Преподаватель: к.пс.н., доцент Питанова М.Е.

Пенза2021г.

Содержание

Введение

Общее представление о памяти

Ассоциативная теория памяти

Заключение

Список литературы

Введение

Впечатления которые человек получает об окружающем мире,оставляютопределенныйслед,сохраняются,закрепляются,апринеобходимостиивозможности-воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти,-писал С.Л. Рубинштейн,-мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».Память - запоминаниесохранение, ипоследующеевоспроизведениеиндивидом,егоопыта.Физиологическойосновойпамяти являетсяобразование,сохранениеиактуализациявременныхнервныхсвязейвмозгу.Временныесвязииихсистемыобразуютсяприсмежномвовременидействиираздражителей на органы чувств при наличии у человека ориентировки,внимания, интереса к этимраздражителям.В настоящее время выделяют две фазыпамяти:лабильную,которойсоответствуетудержаниеследав формереверберации нервныхимпульсов(такназываемаякратковременнаяпамять),истабильнуюфазу,котораяпредполагаетсохранениеследазасчетструктурныхизменений,вызванныхкжизнивпроцессеконсолидации(такназываемаядолговременнаяпамять).Память естьу всехживыхсуществ,нонаиболеевысокогоуровнясвоего развитияона достигает учеловека.Такимимнемическимивозможностями,какими обладаетон,нерасполагаетникакоедругоеживоесуществовмире.Памятьлежитвоснове способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования уменийинавыков.Безпамятиневозможнонормальноефункционированиениличности,ни общества.Благодарясвоейпамяти,еесовершенствованиючеловеквыделилсяизживотного царстваидостигтехвысот,накоторыхонсейчаснаходится.Памятьможноопределитькак способностькполучению,хранениюивоспроизведениюжизненногоопыта.Разнообразные инстинкты,врожденныеиприобретенныемеханизмыповеденияестьнечтоиное,как запечатленный,передаваемыйпонаследствуилиприобретаемыйвпроцессе индивидуальнойжизниопыт.Безпостоянногообновлениятакогоопыта,его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так, както, что он приобретает, нес чембылобысравнивать,и онобыбезвозвратно утрачивалось.Индивидуальныеособенностипамяти выражаются в различной быстротеточности и прочности запоминания.Они в определенной мересвязаны сразличиямисилы возбуждения иторможениянервныхпроцессов,степениих уравновешенности и подвижности.Однакосамиэтиособенностивысшей нервной деятельности изменяются подвлиянием условий жизниидеятельностилюдей. Такимобразом,проблемаизученияпамятинепотерялаактуальностиивнастоящее время. Что касается ассоциативной теории памяти, то это одна из немногих теорий, сохранивших свою актуальность и по сей день.

Общее представление о памяти

Память-процессыорганизацииисохраненияпрошлогоопыта,позволяющиеего повторноеиспользованиевдеятельностииливозвращениевсферусознания.Память связываетпрошлоесубъектасегонастоящимибудущимиявляетсяважнейшей познавательной функцией,лежащей восноверазвитияи обучения.Памятьлежитвоснове любого психического явления.Без ее включения в акт познания ощущения и восприятиябудут переживатьсякак впервые появившиеся,ориентировка вмире иегопознание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды,желания и притязаниясуществуют благодаря памяти.Распадследов памятиравноцененраспаду личности:человек превращаетсяв живойавтомат, способный реагироватьнастимулы,действующие в данныймомент.Задача психологии-рассмотретьсущностьпамятикакпроявленияличности.Безпамяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царстваидостигтехвысот,накоторыхонсейчаснаходится.Даидальнейшийпрогресс человечества безпостоянного улучшения этой функциинемыслим.Удочеловеческихорганизмовестьтолькодвавидапамяти:генетическаяимеханическая.Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимыхбиологических, психологическихиповеденческихсвойств. Втораявыступает в форме способностикнаучению,кприобретениюжизненного опыта,которыйиначе,каквсамоморганизме,нигдесохранятьсянеможетиисчезает вместе с егоуходом из жизни.Возможности для запоминания у животных ограниченыихорганическимустройством,они могутпомнитьивоспроизводитьлишьто, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения,без использования каких бытонибыло мнемических средств.Учеловекаестьречькакмощноесредствозапоминания, способхраненияинформациив видетекстовиразногородатехнических записей. Ему нетнеобходимости полагатьсятольконасвоиорганическиевозможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информациинаходятсявнеегоиодновременно вегоруках:онвсостояниисовершенствовать эти средства практическибесконечно, не меняя своей собственной природы¹

Проблемапамяти -ровесницапсихологиикакнауки.УжеАристотельпосвящаетей специальныйтрактат«Опамятиивоспоминании».Поегоопределению,памятьесть«обладаниеобразом,как подобиемтого,чегоонобраз».ВученииАристотеля опамятиестьнемалаядозаматериализма,чтодаетемувозможность, выражаясьсовременнымязыком,подойти кпроблемепамятисточкизрения физиологии. Заслуживаетбольшого внимания, высказанная Аристотелеммысль, чтопамятьестьотношениекобразам,какккопиям,подобиямпрежних впечатлений

Нарядусматериалистической концепцией Аристотеля, в античности существовала идеалистическаяконцепцияпамяти,изложеннаявтрактатеПлатона«Обощущении ипамяти».СущностьтеорииПлатонахорошовыраженаследующимегоположение м: «И ощущение, ипамять -некаясила». Вданной концепциипамять оторвана от материи,онаявляется«деломдуши»,черпающейпосредствомвоспоминанийзнания из самой себя. ассоциативная теория памяти

Исследованияпамятивелись,каквруслепсихологии,такивфилософии.

ВовторойполовинеXIXв.эмпирическаяпсихологиястановитсяэкспериментальной психологией. И проблема памяти, становится той проблемой, над которой усиленно работает экспериментальная психология.

Эпоху создаетздесьвышедшее в 1885 г. экспериментальное исследование Г. Эббигауза«Опамяти».Восновусвоегоученияопамятионкладет «всеобщийзаконассоциации», которыйон формулируеттак: «Есликакие-либо любыепсихическиеобразованияоднаждынаполнилисознаниеодновременно иливблизкойпоследовательности,тозатем возвращениенекоторыхчленов прежнего переживания вызывает и представления об остальных членах, причем нет нужды в том, чтобы были налицо первоначальные причины». «Общую способность души к этому называют памятью Репродукция и память относятся между собой примерно так, как работа и энергия». С этой точки зрения ставится экспериментальное изучение памяти ³

Почтиодновременноначалосьизучениепамятинасложныйосмысленныйматериал. В началеXXв.французский философ А. Бергсон противопоставил «память привычки», формируемую при механическом повторении, и «память духа», фиксирующую осмысленные единичные события биографии субъекта.

Рольорганизацииматериалапризапоминанииподчеркиваласьгештальтпсихологией.Впсихоанализепредпринималасьпопыткаобъяснения забывания«вытеснением» неприятных, травмирующих впечатленийиз сферы сознания.

Другиеисследователипоказали сложныйреконструктивный характер процесса припоминания рассказовизависимостьегоот существующих культурных норм, значимость социокультурныхфакторов в формировании высших форм памяти.

Отечественными психологами было разработано представление о памяти как о «действии в собственном смысле слова»,имеющем сознательную цель и опирающемсянаобщественновыработанныезнаковыесредства(культурно-историческаятеория Л.С.Выготского). Наряду с произвольным запоминанием изучалось и непроизвольное,исследоваласьзависимостьуспешностипроцессовзапоминания отихместавструктуре деятельности ⁴

В ходе онтогенетическагоразвития способызапоминаниясменяются, возрастает роль процессоввыделениявзапоминанииосмысленных, семантическихсвязей. Различныевидыпамяти-моторная,эмоциональная,образная,словесно-логическая- иногдаописываются какэтапытакогоразвития.Анализнарушенийпамяти ивосприятиявклиникелокальныхпоражениймозгапозволилустановитьпреимущественнуюсвязьпроцессоввлевомполушарииголовногомозга(управшей)со словесно-логическими способами запоминания, а в правом полушарии - с наглядно- образными.

В основе явленийпамяти на физиологическомуровне лежатизмененияактивности отдельныхнейронови ихпопуляций,а такжеболеепостоянныеизмененияна биохимическом уровне (в молекулах РНК и ДНК). Эти процессы обычно считаются субстратомдвух форм памяти ,памяти кратковременнойи долговременной,что подтверждается экспериментально-психологическими данными.Заметное влияние на проблемы памяти оказала известная аналогия между этапами переработкиинформации человеком и структурными блоками компьютеров. Но функциональная структура памяти обнаруживает значительно большую гибкость. Так, оботсутстви жесткойсвязидолговременногозапоминанияспроцессамисловесногоповторения вкратковременнойпамятисвидетельствуютданныеовозможностиуспешногоузнавания огромныхмассивовсложноорганизованного зрительногоматериала. О возможностях образной памяти говорят описанные в литературе случаи выдающейся памяти, прежде всего, эйдетизма ⁵

Рассмотримвопросиндивидуальныхособенностейпамяти.Памятьулюдейразличаетсяпо многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания.Всеэтоколичественныехарактеристикипамяти.Носуществуютикачественныеразличия.Оникасаютсякакдоминированияотдельныхвидовпамяти зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования.

В соответствии с тем,какие сенсорные области доминируют,выделяют следующие индивидуальныетипыпамяти:зрительную,слуховую,двигательную,эмоциональную и разнообразные их сочетания.

Один человек для того,чтобы лучше запомнить материал,обязательно должен его прочесть,так как при запоминании и воспроизведении ему легче всего опираться на зрительныеобразы.У другогопреобладаютслуховоевосприятиеи акустические образы, ему лучшеодин разуслышать, чем несколькоразувидеть. Третий легче всегозапоминаетивоспроизводитдвижения,иемуможнорекомендоватьзаписывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями.

«Чистые»видыпамятивсмыслебезусловногодоминированияодногоизперечисленных крайнередки.Чаще всего напрактике мы сталкиваемсясразличными сочетания ми зрительной,слуховой и двигательной памяти.Типичными их смешениями являются зрительно двигательная,зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память.Одна ко у большинства людей все же доминирующей выступает зрительная память.⁶ Наибольшего развития у человекаобычно достигаюттевиды памяти,которыечаще всегоиспользуются.Большойотпечатокнаэтотпроцесснакладываетпрофессиональнаядеятельность.Например,уученыхотмечаетсяоченьхорошаясмысловаяилогическаяпамять,носравнительнослабаямеханическаяпамять.У актеровиврачей хорошо развитапамять на лица.

Такимобразом,припсихологическоманализепамятиважноучитывать,чтоонавходит в целостнуюструктуру человеческой личности.

Ассоциативная теория памяти

В истории психологии уже с давних пор предпринимались попытки объяснить связь психическихпроцессовпризапоминанииивоспроизведении.ЕщеАристотель пыталсявывестипринципы,покоторымнашипредставлениямогутсвязыватьсядруг с другом. Эти принципы, названные в последствии принципами ассоциации, получили широкое распространение в психологии. Эти принципы таковы:

Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие-либо представления вызываюттепредставления,которыевпрошломпереживалисьодновременносними или непосредственно вслед за ними. Например, образ школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную окраску.

Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом.

Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика.⁷

Существование ассоциаций связано стем, чтопредметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обуславливается объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.

Новый витокразвития теорий и представленийотом, чтотакоепамять, началсяв XVIII веке. Английский философ-материалистДэвидГартли (1705-1757) -один из основоположников ассоциативной психологии, создал вибрационную (колебательную) теорию памяти. Исходя из ньютоновской гипотезы о колебании частиц, Хартли предположил, что задолго до рождения человека в его мозгу возникают колебания памяти, которые возникают ещедо рождения человека. Новые впечатления изменяют различные параметры этих вибраций. Затем вибрации опять становятсяпрежними,ноеслитожевпечатлениевозникаетснова,тонавозвращение в прежнее состояние потребуется уже больше времени.

В концеконцов всеэто приводит к окончательному изменению характера вибраций и их закреплению в новом состоянии, возникает новый путь памяти. Именно в этом новом состоянии вибраций Гартли видел образовавшийся след памяти.

ШвейцарскийестествоиспытательифилософШарльБонне(1720-1793)развилидеи Гартли в отношении эластичности нервных волокон. Бонне предположил, что чем чащеонииспользуются,темлегчеподвергаютсяколебаниями,следовательно,тем⁸ лучше память. Эти подходы имели научное обоснование, опираясь на открытия соответствующих областях знаний, и создали базу для возникновения некоторых современных теорий памяти. ⁹

Следуетотметить,чтособственнопсихологическиеученияопамятинамногостарше еемедицинского,генетического,биохимическогоикибернетическогоисследования. Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до настоящего времени, была ассоциативнаятеория. Онавозникла в XVII в.,активноразрабатываласьвXVIIIиXIXвв.,преимущественное распространение и признаниеполучила в Англии и в Германии.

В основе данной теории лежитпонятиеассоциации - связи между отдельными психическими феноменами, разработанное Г.Эббингаузом в работе "О памяти", а такжеГ.Мюллером,А.Пильцекеромидр.Памятьвруслеэтойтеориипонимаетсякак сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости.

Благодаряэтойтеориибылиоткрытыиописанымногиемеханизмы изаконы памяти, например закон забывания Г.Эббингауза.

НемецкийученийГ.Эббингаузпользовалсярядамибессмысленных слогов, состоящихиз трех букв (одной гласной, расположенной между двумя согласными, напримертуг-фал-дор-сэт),свыключениемвсехтехкомбинаций, которыедавали какое-либо осмысленное слово. В подборе такого материала Эббингауз руководился стремлением получить однородный материал и создать единообразные условия для различных испытуемых. Отсутствие осмысленного содержаниявзаучиваемомматериалеисмысловыхсвязейвнембылодляЭббингауза несущественно, потому что для него процесс воспроизведения определялся фактом создающей ассоциативные связи внешней смежности заучиваемого материала.

Г.Эббингауз, П.Радоссавлевич, А.Пьерон идругие исследовали ход забывания как функциювремени,прошедшегосмоментазаучивания.Выучивнекоторыйматериал, Эббингаузпопрошествииопределенноговремени,втечениекоторогоэтотматериал частично забывался, приступал к его доучиванию. Величина сохранившегося определялась следующим образом: бралась разница в продолжительности первоначального и вторичного выучивания и вычислялось процентное отношение этой разности к продолжительности первоначального заучивания.

Опыты Эббингауза дали следующиерезультаты: после 20 минут сохранилось 59,2% запоминавшегосяматериала,после1часа-44,2%,после9часов-35,8%,после1дня

-33,7%,после2дней -27,8%,после3дней-25,4%,после31 дня-21,1%.

В соответствии сзаконнозабывания, выделенном на основе опытов с запоминанием трехбуквенных бессмысленных слогов, забывание после первого безошибочногоповторениясериитакихслоговидетвначаледовольнобыстро.

Криваязабываниядаетнаглядноепредставлениеополучившихсярезультатах: абсциссыуказываютвремя,протекшеесмоментапервоначального заучивания, а ординаты - величину сохранившегося в памяти.¹⁰

Изэтойкривойследует,чтоглавнаяпотеря,поданнымЭббингауза,падаетнапервые 1-2суток иособеннонапервыеполчаса-час;при этомобщая утрата оченьзначительна: по истечении 2 суток материал сохраняется лишь немногим больше, чем на четверть.

Немецкийученый Г. Эббингаузбыл одним из тех, кто еще в прошлом веке, руководствуясьассоциативнойтеориейпамяти,получилрядинтересныхданных.Он, в частности, вывел следующие закономерности запоминания, установленные в исследованиях, где для запоминания использовались бессмысленные слоги и иной слабо организованный в смысловом плане материал.

Сравнительно простые события в жизни, которые производят особенно сильное впечатлениеначеловека,могутзапоминатьсясразупрочноинадолго,ипоистечении многих лет с момента первой и единственной встречи с ними могут выступать в сознании с отчетливостью и ясностью.

Более сложные и менее интересные события человек можетпереживать десятки раз, но они в памяти надолго не запечатлеваются.¹¹

При пристальном внимании к событию достаточно бывает его однократного переживания, чтобы в дальнейшем точно и в нужном порядке воспроизвести по памяти его основные моменты.

Человек может объективно правильно воспроизводить события, но не осознавать этого и, наоборот, ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно. Между точностью воспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существует однозначная связь.¹²

Если увеличить число членов запоминаемого ряда до количества, превышающего максимальный объем кратковременной памяти, то число правильно воспроизведенных членов этого ряда после однократного его предъявления уменьшаетсяпосравнениюстемслучаем,когдаколичествоединицвзапоминаемом ряду в точности равно объему кратковременной памяти. Одновременно при увеличении такого ряда возрастает и количество необходимых для его запоминания повторений. Например, если после однократного запоминания в среднем человек воспроизводит 6 бессмысленных слогов, то в случае, когда исходный ряд состоит из 12 таких слогов, воспроизвести 6 из них удается, как правило, лишь после 14 или 16 повторений. В случае, если количество слогов в исходном ряду будет равно 26, то понадобится примерно 30 повторений для получения того же самого результата, а в случае ряда из 36 слогов 55 повторений.

Предварительноеповторениематериала,которыйподлежитзаучиванию(повторение без заучивания), экономит время на его усвоение в том случае, если число таких предварительных повторений не превышает их количества, необходимого для полного заучивания материала наизусть.

Призапоминаниидлинногорядалучшевсегопопамятивоспроизводятсяегоначало и конец («эффект края»).¹³

Для ассоциативной связи впечатлений и их последующего воспроизводства особо важным представляется то, являются ли они разрозненными или составляют логически связанное целое.

Повторениеподрядзаучиваемогоматериаламенеепродуктивнодляегозапоминания, чем распределение таких повторений в течение определенного периода времени, например в течение нескольких часов или дней.

Новое повторение способствует лучшему запоминанию того, что было выучено раньше.¹⁴

Сусилениемвниманиякзапоминаемомуматериалучислоповторений,необходимых для его выучивания наизусть, может быть уменьшено, причем отсутствие достаточного внимания не может быть возмещено увеличением числа повторений.

То, чем человек особенно интересуется, запоминается без всякого труда. Особенно отчетливо эта закономерность проявляется в зрелые годы.

Редкие, странные, необычные впечатления запоминаются лучше, чем привычные, часто встречающиеся.

Любое новое впечатление, полученное человеком, не остается в его памяти изолированным. Будучи запомнившимся в одном виде, оно со временем может несколько измениться, вступив в ассоциативную связь с другими впечатлениями, оказав на них влияние и, в свою очередь, изменившись под их воздействием ¹⁵

Отдельные элементы информации ,согласноассоциативной теории запоминаются, хранятсяивоспроизводятсянеизолированно,а вопределенныхлогических, структурно-функциональных и смысловых ассоциациях сдругими.

Современемассоциативная теориястолкнуласьсрядомтрудноразрешимых проблем, основной из которых явилось объяснение избирательности человеческой памяти.Ассоциацииобразуютсянаслучайнойоснове,апамятьизвсейпоступающей и хранящейся в мозге человека выбирает всегда определенную информацию. Понадобилось ввести в теоретическое объяснение мнемических процессов еще один фактор, объясняющий целенаправленный характер соответствующих процессов.

Тем не менееассоциативнаятеория памяти дала много полезного для познания ее законов. Вруслеэтой теории было установлено, как изменяется количество запоминающихся элементов при разном числе повторений предъявляемого ряда и в зависимости от распределения элементов во времени; как сохраняются в памяти элементы запоминаемого ряда в зависимости от времени, прошедшего между заучиванием и воспроизведением.

Г.Эббингаузу, Г.Мюллеру, А.Пильцеккеруидругим авторам ассоциативной теории принадлежитразработкаметодовисследованияпроцессовзаучивания исохранения,получившихназваниеклассических.К нимотносятся:метод измеренияобъеманепосредственнойпамяти,методудержанныхчленовряда,метод заучивания, метод антиципации, метод удачных (или свободных) ответов, метод тождественныхрядов,методпоследовательноговоспроизведения,методсбережения.¹⁶

Классические методы и их элементы широко используются в современных исследованиях памяти наряду с большим числом новых методик.

Учениеоб ассоциации получило широкое распространениевпсихологи, особенновассоциативной (Д. Юм, У. Джемс, Г. Спенсер). В большинствеслучаевтеория ассоциативнойпсихологии представляют собой вариант механической трактовки психических явлений. Подлинно научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано И.М. Сеченовым и И.П. Павловым. По Павлову, ассоциация - временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей.

В настоящеевремябольшинствоисследователей рассматриваетассоциации лишь какодинизфеноменовпамяти,анекакосновнойи единственныймеханизм. Ассоциативные связи играют, несомненно, значительную роль, особенно в элементарных формах памяти; однако работа памяти в целом, особенно высшие формы памяти у человека, несводимы к одним лишь ассоциациям и не могут быть безостаточно объяснены ассоциативной теорией. Помимо ассоциативных связей по смежности,вработечеловеческойпамяти,впроцессахзапоминания,припоминания, воспроизведения существенную роль играют смысловые связи. Память человека носит осмысленный характер.

Наоснове критики ассоциационизмавпсихологии возник ряд новых теорий и концепций памяти. Их сущность в значительной степени определяется тем, что именнокритиковалионивассоциативнойпсихологии,каковоихотношениексамому понятию ассоциации. Наиболее решительная критика ассоциативной теории памяти велась с позиции так называемого гештальтизма (от нем. Gestalt - образ).¹⁷

Заключение

В современныхисследованиях памяти вкачестве центральнойвыступаетпроблема ее механизмов. Те или иные представленияомеханизмах запоминаниясоставляют основуразличныхтеорийпамяти.Впамятивыделяюттривзаимосвязанныхпроцесс а: запоминание, сохранение ивоспроизведение.В зависимости от установкина длительность сохранения выделяется краткосрочная и долговременная память.Различие этих видовпамяти физиологически подтверждается различными следами, хранящими информацию. По материалу, сохраняемому памятью,ее можно разделить напамятькогнитивную,эмоциональнуюиличностную.Помодальностисохраняемыхобразов-памятьсловесно-логическаяиобразная.Обычноуровень их развития уиндивидовнеодинаков, иэтопозволяетговорить опреобладании одного изтиповпамятиСредихарактеристикпамятивыделяютсятакиеприродныесвойств а, как:скорость запоминания - количество повторений, необходимое для удержания информации в памяти;объем запоминания;скорость забывания - время, в течение коего запомнившееся храниться в памяти;длительность сохранения;точность.

Экспериментальноустановленоидоказано,чтонаиболеепродуктивносвязи

образуются и актуализируются в том случае, когда соответствующий материал выступает в качестве цели действия. Характеристики этих связей, например их прочность и лабильность (подвижность, оперативность), определяются тем, какова степень участия соответствующего материала в дальнейшей деятельности субъекта, какова значимость этих связей для достижения предстоящих целей. Таким образом, основной тезис этой концепции (в противовес рассмотренным выше) может быть сформулирован так: образование связей между различными представлениями определяется не тем, каков сампо себе запоминаемый материал, апрежде всеготем, что с ним делает субъект.Память считается одним из наиболее разработанных разделов психологии. Но дальнейшее изучение закономерностей памяти в наши дни опятьсделалоееузловойпроблемойнауки.Вовсехсовременныхконцепцияхпамяти в качестве центральной выступает проблема механизмов ее функционирования. В книге профессора А.Р. Лурии "Нейропсихология памяти" отмечается, что "память надо рассматривать как сложную функциональную систему, активную по своему характеру, развертывающуюся во времени, разбивающуюся на ряд энергетических потенциальных звеньев и организованную на ряд иерархических уровней" Специализированногоцентрапамяти,повсейвероятности,несуществует.Вовсяком случае,онещенеобнаружен.Предполагается,чтоследыпрошлыхсобытийхранятся в различных отделах мозга: более простые - в стволовой части, более сложные - в коре. Вероятно, в мозге существуют и какие-то механизмы, которые обеспечивают временную синхронизацию зрительных, слуховых и других воспоминаний. Поэтому сегодня мы всё еще стоим на пороге удивительного мира знаний, подобно первым людям,которыеначалипутешествоватьиизучатьнашупланету,научившисьстроить лодки.

Списоклитературы

1. БлонскийП.П.Памятьимышление/П.П.Блонский.-СПб.:Питер,2001.-357с.

2. ГальперинП.Я.Введениевпсихологию:учеб/П.Я.Гальперин.-5-еизд.- М.:КДУ,2005.-336 с.

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов вузов: В 3-х кн/ Р.С. Немов. - Кн. 1: Общие основы психологии. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 688 с.

4. Хрестоматия по психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - 3-е изд. - М.: 2002. - 816 с.

5. РубинштейнС.Л.Основыобщейпсихологии/С.Л.Рубинштейн.-СПб.:Питер,

1999.-720с.

6. СередаГ.К.Чтотакоепамять?/Г.К.Середа//Психологическийжурнал.-1985.- Т. 6. - № 6. - С. 41-48.

Размещено на Allbest.ru