Материнская депривация

Работа с детьми-сиротами является более трудной по сравнению с семейными детьми того же возраста по причине сниженного интеллектуального уровня у сирот. Здесь психологу помимо коррекции эмоциональных проблем требуется решать вопросы развития игровой деятельности, речи и самостоятельности мышления.

Данная программа может быть применена к детям-сиротам и более старшего возраста, а также к семейным детям, имеющим невротические тенденции в развитии личности. Воспитанники домов ребенка с самого раннего возраста нуждаются в специально организованной психологической помощи, обеспечивающей воспитание каждого из них в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями. Сегодня все это может быть осуществлено при условии постоянной работы профессионального психолога, который совместно с воспитателями и учителями изучал бы воспитанников, разрабатывал и осуществлял такие развивающие, психопрофилактические и психокоррекционные программы, которые компенсировали бы неблагополучный опыт и обстоятельства жизни этих детей и способствовали прогрессивному формированию их личности. Также целесообразно продолжить оказание психологической помощи маленьким детям, если они усыновляются или отдаются на попечение в другие семьи, ведь именно в семье раскрывается личностный потенциал ребенка. Практика показала, что семьи, взявшие на воспитание не родных детей, часто сталкиваются с проблемами, истоки которых коренятся в эмоциональных травмах, полученных в раннем детстве. Чаще всего усыновители оказываются не готовыми к ним и допускают педагогические просчеты, вследствие чего возникает необходимость в разработке и внедрении комплексной психологической программы помощи усыновленным маленьким детям и семьям, взявших их на воспитание.

К сожалению, существующие на данный момент методы и способы работы с детьми, лишенными попечения родителей, как правило, не вполне компенсируют неблагополучные обстоятельства их жизни, а также вызванные ими нарушения в интеллектуальном, эмоционально-волевом и личностном развитии. А эти нарушения приводят к тому, что к множеству жизненных ситуаций воспитанники закрытых детских учреждений оказываются неподготовленными. Таким образом, последствия вышеперечисленных нарушений могут негативно сказываться и на взрослой жизни ребят, к которой бывшим воспитанникам подобных учреждений трудно адаптироваться. Адаптацию таких детей к взрослой жизни может существенно облегчить грамотная работа с ними педагогов, включающая деловые игры, круглые столы, привлечение подростков к интересной им исследовательской деятельности и др. [9].

В соответствии с результатами приведенного исследования можно утверждать, что реабилитация «депривированных» детей возможна, при наличии определенных условий.

Исследователи видят дальнейшие перспективы, связанные с созданием постоянной институции, которая бы занималась изучением хода психического развития детей в закрытых воспитательных учреждениях, следила за устранением условий возникновения отклонений в развитии и заботилась о реабилитации «депривированных» детей [9].

Заключение

Теоретико-методологический анализ феномена «материнской депривации» позволяет сказать, что единого подхода к определению данного явления нет. Но, несмотря на это, большинство как отечественных, так и зарубежных авторов отмечает, что успешное формирование личности ребёнка зависит от среды, в которой он растёт и развивается, от характера общения и взаимодействия с окружающими его людьми, в первую очередь матери. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи, без попечения родителей - в домах ребенка, приютах, детских домах, школах-интернатах, в настоящее время стало очень острой и актуальной проблемой.

Складывающаяся в стране последние годы социальная ситуация с одной стороны создавала серьезные трудности для семьи, особенно многодетной, а с другой - сопровождалась несомненным ростом отклонений у детей и подростков, включая возрастание девиантные и аддиктивные формы поведения.

В данной работе была рассмотрена проблемы психического развития ребенка в условиях материнской «депривации», был дан анализ возможных методов преодоления ее последствий.

Была проанализирована научно-методической литературы, рассмотрено понятие «материнская депривация» и его трактовки в психологических исследованиях.

В ходе работы выделили роль матери в жизни ребенка как ключевую, ведущую, особенно на ранних этапах развития ребенка.

Рассмотрели и проанализировали специфику психического развития детей в условиях ранней «материнской депривации». Определили, что «материнская депривация» оказывает крайне негативное влияние на развитие и формирование личности ребёнка, влечёт за собой самые разнообразные последствия, среди которых - затруднение адаптации в социуме, сложность установления эмоционального контакта с близкими людьми и бедность эмоциональных проявлений, умственные отклонения, многочисленные внешние и внутренние конфликты.

Были рассмотрены диагностические методы предупреждения и коррекции «материнской деприваци».

Процесс развития определяется не ребенком, а обществом, при этом, решающим фактором влияющим на это, является атмосфера и окружение в которой формируется личность ребенка.

В последние десятилетия основными факторами риска, неблагоприятно влияющих на нормальное психическое развитие детей, следует отметить разрушение культуры семьи и потерю навыков патриархального поведения. Основным направлением деятельности государства и социальных служб должно стать предупреждение социального сиротства. Поэтому задачи возрождения и воспитания семейных традиций, сохранения преемственности национальной культуры, семейного воспитания становятся чрезвычайно актуальными и необходимыми в современном обществе.

Список использованной литературы

1. Александрова Л.Ю. Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации // Вестник Новгородского государственного университета. 2008. № 48. С. 4.

2. Кожина А.М., Фролова Т.В. Педиатрия: состояние психического здоровья детей, проживающих в условиях материнской депривации // Медицина сегодня и завтра. 2009. № 2. С. 93.

3. Куровский В.Н., Пяткина Г.Н. Материнская депривация и ее структурные компоненты // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 10. С. 141-144.

4. Матейчик З., Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 2006. 340 с.

5. Ослон В.Н., Холмогорова А.В. Пути решения проблемы сиротства в России. М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. 208 с.

6. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Особенности психического развития младших дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. 2002. № 2. С. 80-86.

7. Роменкова В. Социальная реабилитация депривированных детей: конф. «Детство в современном мире: первые 7 лет и вся жизнь» Рига, 2010. URL: http://www.ukrdeti.com/firstforum/p49.html (дата обращения: 11.05.11).

8. Сапогов В.М. Теоретико-правовые аспекты деятельности воспитательных учреждений по формированию правового сознания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: монография. Псков, 2008. 252 с.

9. Содержание и организация психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития воспитанников детских домов и школ-интернатов. URL: http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met35/met35.html (дата обращения:

10. Солоед К.В. Раннее разлучение с матерью и его последствия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2009. URL: http://psyjournal.ru (дата обращения: 12.0511).

11. Матейчик З., Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 2006.

12. Прихожан А. М., Толстых Н. Н. Психология сиротства. СПб.: Питер, 2005.

Размещено на Allbest.ru