Воспитательная среда в семьях раннего супружества: от конфликтогенности к жизненным ориентациям компетентных родителей

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Воспитательная среда в семьях раннего супружества: от конфликтогенности к жизненным ориентациям компетентных родителей

Алисов Евгений Анатольевич

ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет»

Аннотация. Рассмотрены основные факторы конфликтогенности, проявляющиеся в семьях раннего супружества. Проанализированы результаты психолого-педагогического исследования, проведенного с целью выявления характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях. Выявлена иерархия сфер семьи раннего супружества по степени подверженности факторам конфликтогенности; подробно охарактеризована относительно других сфера вопросов, связанных с воспитанием детей. Представлена характеристика необходимых жизненных ориентаций на оптимизацию условий внутрисемейной воспитательной среды, определяющих компетентность современных родителей.

Ключевые слова: воспитательная среда; семья; раннее супружество; конфликтогенность; жизненные ориентации; компетентное родительство

Educational environment in families of early marriage: from conflictogenicity to the life orientations of competent parents

Alisov Evgeny Anatolyevich

GAOU VO of Moscow "Moscow City Pedagogical University"

Annotation. The main factors of conflictogenicity, manifested in families of early marriage, are considered. The results of a psychological and pedagogical study conducted to identify the nature of the interaction of spouses in conflict situations are analyzed. The hierarchy of the spheres of the family of early marriage according to the degree of susceptibility to conflict factors is revealed; the sphere of issues related to the upbringing of children is described in detail relative to other spheres. The characteristic of the necessary life orientations for optimizing the conditions of the intra-family educational environment that determine the competence of modern parents is presented.

Keywords: educational environment; family; early marriage; conflictogenicity; life orientations; competent parenting

В процессе формирования индивидуально-психических и личностных особенностей человека определяющее значение имеет ближайшее социальное окружение, ведущую роль в котором играет семья. Повсеместно возникающие в микросоциальном окружении современного человека ситуации неопределенности [1] актуализируют обращение педагогов к выявлению конфликтогенных факторов [2] и поиску действенных механизмов оптимизации условий воспитательной среды. В микросоциальном пространстве семьи принципиальное значение имеют особенности детско-родительских взаимоотношений, обусловливаемые порядком рождения ребенка, числом детей в семье (сиблинговой позицией), личностными особенностями родителей, распределением статусов и ролей в семье, стажем семьи и др.

Остановимся подробнее на конфликтогенном аспекте воспитательной среды в семьях раннего супружества. Молодые семьи на ранних этапах развития супружеских отношений оказываются особо подверженными конфликтам на почве противоречий, возникающих в процессе адаптации к тесному постоянному взаимодействию. В данном случае ребенок, появившийся на стадии раннего супружества, фактически «укорачивает» срок возможного действия механизмов адаптации супругов друг к другу, тем самым оформляются объективные предпосылки возможных разногласий на пути освоения новых социальных ролей матери и отца.

С появлением ребенка в молодой семье неизбежным становится переосмысление системы ценностей, определение перспектив дальнейшего становления внутрисемейных традиций. Ввиду объективных причин ухудшаются возможности профессионального роста супругов. Неудовлетворенность профессиональных амбиций может стать действенным конфликтогенным фактором, при этом, в случае долговременности его воздействия, он окажет влияние на стиль родительского отношения к ребенку, ценностные ориентиры развивающейся личности.

Другим конфликтогенным фактором взаимоотношений на этапе раннего супружества становятся разногласия супругов и их родителей по различным вопросам воспитания ребенка. Столкновение разнопоколенческих взглядов, принятие позиции родителей одним из супругов усугубляет внутрисемейную ситуацию. Подрастая, ребенок может самостоятельно либо же под давлением кого- либо из родственников посчитать определенную позицию неверной, что непременно отразится на формировании его жизненных приоритетов.

Появление ребенка резко снижает возможности реализации потенциала супругов также в релаксационно-гедонистической сфере интересов, отдыха, увлечений. Данный факт указывает на еще одну потенциальную причину возможных разногласий.

Наконец, не менее значимым фактором конфликтогенности в семьях раннего супружества может оказаться фактическая неготовность родителей к уходу за ребенком. Особенно это касается семей, частично или полностью лишенных помощи со стороны родственников, материально не обеспеченных, с нерешенными бытовыми проблемами.

Психолого-педагогическим исследованием было охвачено 20 пар, супружеский стаж в которых составил от 3 месяцев до 5 лет, с целью выявления характера взаимодействия супругов в конфликтных ситуациях. Были определены наиболее значимые на стадии раннего супружества конфликтогенные сферы взаимоотношений. По результатам исследования наибольшей конфликтогенностью в обследованных семьях отличается финансово-экономическая сфера семьи. Второе место по значимости заняла сфера рассогласования норм поведения супругов, на третьем - проявление доминирования одним из супругов. В наименьшей степени подверженными факторам конфликтогенности оказались сферы нарушения ролевых ожиданий и проявления стремления к автономии. Сфера вопросов, связанных с воспитанием детей, заняла срединное место в перечне всех рассмотренных сфер возможных конфликтов (их общее число, согласно примененной методике, составило восемь, куда помимо упомянутых вошли также сферы проблем отношений с родственниками и друзьями и проявление ревности).

Анализируя результаты проведенного исследования, следует отметить, что остроту значимости экономического благосостояния семьи в современном российском обществе особо воспринимает именно семья раннего супружества. Учитывая, что на фазе экспериментального изучения конфликтогенных сфер взаимоотношения супругов обследовались в целом благополучные семьи, сама конфликтогенность обозначенного фактора может иметь латентный характер и найти эмоциональный выход на более поздних стадиях развития супружеских взаимоотношений. Констатируемый факт лишний раз подчеркивает своевременность и необходимость целенаправленной демографической политики и ее особой значимости по отношению к молодым семьям. Стремясь обеспечить полноценность и всестороннюю обеспеченность процесса личностного развития ребенка в условиях образовательной среды семейного окружения, обоснованно подчеркнем зависимость эффективности данного процесса от финансово-экономической стороны жизнедеятельности семьи.

Рассогласование норм поведения супругов как конфликтогенная сфера взаимоотношений в раннем супружестве является следствием обозначенного выше факта функциональной незаконченности действия механизмов взаимной адаптации субъектов внутрисемейных взаимоотношений. Проявление доминирования одного из супругов выступает логически вытекающим следствием такого рассогласования. Своеобразной предпосылкой подобного положения дел является контраст фазы влюбленности на досупружеском этапе взаимоотношений и реалий семейного взаимодействия.

Важно заметить, что сфера вопросов, связанных с воспитанием детей, заняв срединное место в перечне конфликтогенных сфер раннего супружества, не снимает проблему благополучия воспитательной среды ребенка в рамках семьи. Возникающие между супругами конфликты могут и не иметь направленного влияния на формирующуюся личность, но тем не менее обусловливать негативные тенденции психологической обрамленности образовательного пространства, влияя на него опосредованно. Наибольшей амплитуды выраженности такие тенденции находят в семьях, уже имеющих статус конфликтных.

В конфликтных семьях между супругами имеются постоянные сферы, где их интересы сталкиваются, порождая сильные и продолжительные эмоциональные состояния. Однако брак может сохраняться благодаря другим факторам, а также уступкам и компромиссным решениям возникающих конфликтов.

Конфликт может обладать как созидательной, так и разрушительной силой. Если сталкивается передовой и отсталый взгляд и побеждает первый, конфликты завершаются позитивным результатом. В семьях раннего супружества конфликты чаще разрешаются нервно и разрушают основы семейных взаимоотношений: возникает неприязнь друг к другу, общие интересы отодвигаются на второй план, травмируется психика, замалчиваются достоинства и преувеличиваются недостатки друг друга, растут обиды, нарастают стрессовые состояния.

Однако наиболее ощутимое влияние возникающих в кругу семьи конфликтов испытывает ребенок, его неокрепшая, развивающаяся психика. Задаваясь вопросом поиска причин неуспеваемости, низкой самооценки, агрессивности, замкнутости и многих других проявлений, свидетельствующих о некой несостоятельности образовательной среды, где развивается ребенок, зачастую упускается из виду начало всех начал - внутрисемейный психологический климат, благополучие которого напрямую зависит от взаимопонимания родителей, их стремления избежать внутрисемейных конфликтов. Конфликтогенные факторы внутрисемейных взаимоотношений могут характеризоваться выраженной индивидуальностью супругов, объективными трудностями, переживаемыми семейным союзом, при этом очевидное значение имеет, наряду с прочими, и стаж совместной жизни.

Помочь избежать внутрисемейных конфликтов молодым родителям может ценностный приоритет [3] жизненных ориентаций на оптимизацию условий внутрисемейной воспитательной среды (на основе методологических рекомендаций А.А. Грачева, рассмотренных в: [4; 5]). Остановимся на них подробнее.

Жизненная ориентация - безопасность. Требования:

- стабильность и относительная предсказуемость воздействия всех факторов окружающей среды в жизненном пространстве семьи;

- соответствие пространственно-предметных внутрисемейных условий функциональным особенностям мировосприятия ребенка;

- высокая определенность эмоциональных параметров внутрисемейных ситуаций.

Жизненная ориентация - влияние. Требования:

- возможность осуществления преобразовательных действий в границах всех компонентов формирующейся внутрисемейной среды;

- вариативность комбинаций наглядно-выразительных элементов объектов внутрисемейной среды в соответствии с индивидуальными предпочтениями членов семьи;

- осуществимость целевого влияния параметров внутрисемейной среды на развитие личности ребенка.

Жизненная ориентация - принятие. Требования:

- выраженность толерантной направленности во взаимодействии членов семьи с окружающим миром;

- проявление тенденций преемственности в процессе становления и развития детско-родительских отношений.

Жизненная ориентация - признание. Требования:

- согласованность оценочных критериев качества внутрисемейной среды по индивидуальным параметрам всех членов семьи;

- регулярность оценки родителями качества внутрисемейной воспитательной среды по всей совокупности оценочных критериев.

Жизненная ориентация - реализация когнитивного потенциала. Требования:

- возможности для участия ребенка в изменении условий внутрисемейной среды;

- всестороннее познание разноплановых характеристик объектов окружающего мира в различных аспектах детско-родительских отношений.

Жизненная ориентация - реализация коммуникативного потенциала. Требования:

- создание оптимальных для межличностного общения внутрисемейных ниш;

- наличие возможностей для свободного общения в условиях внутрисемейной среды.

Жизненная ориентация - реализация практического потенциала. Требования:

- возможности организации творческой деятельности ребенка в кругу семьи (при деятельном участии родителей);

- возможности для реализации специальных способностей (музыкальных, художественных), значимых для комфортизации внутрисемейной среды.

Жизненная ориентация - служение, чувство долга. Требования:

- полная информация о социальной значимости результатов учебы;

- стремление к повышению общего культурного уровня;

- готовность к информационной деятельности по пресечению действий, наносящих вред всем членам семьи.

Жизненная ориентация - развитие себя. Требования:

- обогащение личностного потенциала собственными приемами, стратегиями и технологиями взаимодействия с окружающим миром;

- ломка стереотипных установок, противоречащих тенденциям открытости семейного сознания [6];

- создание развивающих ситуаций с использованием различных объектов внутрисемейной среды.

Жизненная ориентация - альтруизм, взаимопомощь. Требования:

- открытость внутрисемейных ниш для других родственников, знакомых, друзей с общими личностными интересами;

- помощь в поиске ориентиров для индивидуальных установок взаимодействия с индивидуально воспринимаемыми параметрами внутрисемейной среды;

- готовность к деятельному участию в разрешении семейных проблем, препятствующих реализации тенденций по комфортизации внутрисемейного жизненного пространства.

Компетентное родительство [7] предполагает не только обозначение или учет вышеприведенных жизненных ориентаций, но и их содержательное наполнение конкретными средовыми внутрисемейными характеристиками, определяющими в перспективе традиции детско-родительских отношений.

Литература

воспитательный семья конфликтогенный психический

1. Кригер Е.Э. Типы ситуаций неопределенности в профессиональной деятельности педагога // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 1 (142). С. 9-12.

2. Перов Е.В., Перова М.Б. Концепция конфликтогенности общества // Управление экономическими системами (электронный журнал). 2014. №12. URL: http://uecs.ru/ekonomicheskaya-bezopasnost/item/3241-2014-12-19-06-58-57 (дата обращения: 21.12.2019).

3. Алисов Е.А. Виртуальные и сенсорно-экологические ценности современного образовательного пространства // Виртуальное пространство культуры. Саратов, 2008. С. 229-235.

4. Грачев А.А. Психологическое проектирование школы как образовательной организации // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. М., 2006. Т. 2. С. 75-77.

5. Алисов Е.А. Жизненные ориентации ребенка в условиях сенсорно воспринимаемой внутрисемейной среды // Психология здоровья семьи. Курск, 2008. С. 3-5.

6. Морозова Е.А., Алисов Е.А. Образовательная среда как фактор формирования семейного сознания юношества // Проблемы современного педагогического образования. 2019. Вып. 63. Ч. 3. С. 77-80.

References

1. Krieger E. E. Types of uncertainty situations in the professional activity of a teacher / / Bulletin of the Tomsk State Pedagogical University. 2014. No. 1 (142). pp. 9-12.

2. Perov E. V., Perova M. B. The concept of conflictogenicity of society / / Management of economic systems (electronic journal). 2014. No. 12. URL: http://uecs.ru/ekonomicheskaya-bezopasnost/item/3241-2014-12-19-06-58-57 (accessed: 21.12.2019).

3. Alisov E. A. Virtual and sensory-ecological values of the modern educational space / / Virtual space of culture. Saratov, 2008. pp. 229-235.

4. Grachev A. A. Psychological design of a school as an educational organization / / Psychology of education: cultural-historical and socio-legal aspects. Moscow, 2006. Vol. 2. pp. 75-77.

5. Alisov E. A. Life orientations of a child in a sensory-perceived intra-family environment / / Psychology of family health. Kursk, 2008. pp. 3-5.

6. Morozova E. A., Alisov E. A. The educational environment as a factor in the formation of the family consciousness of youth / / Problems of modern pedagogical education. 2019. Issue 63. Part 3. pp. 77-80.

Размещено на Allbest.ru