Обусловленность социометрического статуса подростков ведущей тенденцией индивидуальных особенностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обусловленность социометрического статуса подростков ведущей тенденцией индивидуальных особенностей

Ибадуллаева Гюльгез Мурад

кандидат психологических наук. Бакинский Государственный Университет Баку, Азербайджан

Аннотация

В этой статье проводится анализ взаимосвязанности социометрического статуса и ведущей тенденции по Собчик у подростков. При выполнении научно-исследовательской работы получены следующие результаты: во-первых, выявлено процентное соотношение различных социометрических статусов у подростков; во-вторых, определены ведущие тенденции индивидуальных особенностей подростков; в-третьих, определена взаимосвязь между социометричеким статусом и ведущими тенденциями у подростков. подросток социометрический собчик

Ключевые слова: подростки, социометрический статус, ведущая тенденция, индивидуально - психологические особенности.

Ibadullayeva Gulgez Murad candidate of psychological sciences Baku State University Baku, Azerbaijan

THE CONDITIONING OF THE SOCIOMETRIC STATUS OF ADOLESCENTS LEADING TREND OF INDIVIDUAL CHARACTERISTICS

Abstract. This articles provides analyzes to correlate of sociometric status and the leading trend for Sob- chik in adolescents. When performing research work, the following results are received: first, the percentage ratio of various sociometric statuses in adolescents was revealed; secondly, the leading trends of the individual characteristics of adolescents are identified; thirdly, the relationship between sociometric status and leading trends in adolescents is defined.

Key words: adolescents, sociometric status, leading trend, individual psychological characteristics.

Как известно, важным фактором в развитии личности подростка является система значимых отношений со сверстниками. Во время совместного обучения у подростков формируется определенное субъективное эмоциональное отношение друг к другу. Устанавливаются система значимых отношений, проявляющихся в виде предпочтений и отвержений в коллективе. В результате чего, каждый ученик в коллективе занимает определенное место в ней, т.е. формируется его социометрический статус.

Как и на формирование так и на сохранение относительной устойчивости социометрического статуса следующие факторы: внешний вид (физическая привлекательность, ведущая модальность мимики, оформление облика, невербальный язык); успехи в ведущей деятельности; некоторые свойства характера и темперамента (толерантность, общительность, благорасположение, низкая тревожность, стабильность нервной системы и др.); соответствие ценностей индивида ценностям группы, членом которой он является; положение в других социальных группах; характеристики самой группы, их нормы, цели и пр. (Коломинский Я.Л., 1984).

Таким образом, положение подростка в системе межличностных отношений зависит от совокупности личностных качеств подростка и от характерных особенностей той группы, относительно которой измеряется его положение. Одно и то же сочетание личных качеств может обусловить различные положения человека в зависимости от групповых стандартов и требований к человеку.

В настоящее время для оценки социометрического статуса детей в группе наибольшей популярностью пользуется социометрический метод, предложенный Дж. Д. Кои, К.А. Додж и Х. Коппотелли (Coie, Dodge, Coppotelli, 1982), продолживших работу Морено. Наиболее общей задачей социометрии является изучение именно неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы.

Для того, чтобы посмотреть каким образом зависит социометрический статус от индивидуальных особенностей, мы выбрали такой пласт индивидуальных особенностей как, ведущие тенденции по Собчик.

Теория ведущих тенденций Л.Н. Собчик

Проведенные Л.Н. Собчик многолетние исследования послужили базой для создания собственной концепции понятия личность, основанной на парадигме преемственности разных уровней психических функций. Это - теория ведущих тенденций, которая утверждает, что из широчайшего спектра впечатлений об окружающем мире каждый человек присущим именно ему индивидуальным способом восприятия выбирает и осваивает определенную информацию, акцентируя свое внимание на одних явлениях и пренебрегая другими.

Эта индивидуальная избирательность по отношению к явлениям окружающего мира создает базу для формирования разных, по-своему неповторимых личностей при одинаковых средовых условиях. В основе индивидуально-очерченного стиля человека лежит та ведущая тенденция, которая пронизывает все уровни личности: и самые низкие, биологические, и его характерологическую структуру, и наиболее высокие ("вершинные") уровни личности, каковыми являются социальная направленность и иерархия ценностей человека.

Понятие "ведущая тенденция" - более емкое и динамичное, чем "черта", "свойство", "состояние": оно их всех объединяет и определяет направление их трансформации в разные периоды жизни и на разных уровнях самосознания. "Ведущая тенденция" - это дефиниция, которая включает в себя и условия формирования определенного личностного свойства, и само свойство, и предиспозицию к тому состоянию, которое может развиться под влиянием средовых воздействий как продолжение данного свойства.

Типология индивидуально-личностных свойств, разработанная автором (Собчик Л.Н.) в русле теории ведущих тенденций приводит типологические варианты к более строгой категориальной форме и систематизирует их по принципу полярности.

В первую очередь реакции на внешние воздействия делятся на:

а) реакции, силы которых направлены вовне (наступательность, активное отстаивание своей позиции, противодействие, обвинение во всем окружающих, наиболее резкий способ реагирования - агрессия в отношении других);

б) реакции, преимущественно направленные на себя, внутрь личности (отступление, готовность отказаться от реализации своих намерений, склонность к самообвинению, наиболее резкая форма реагирования - суицид, аутоагрессия).

Далее, типология конституционально заданных свойств, продолжаясь благодаря ведущим тенденциям в психологических особенностях, может быть представлена схемой, в которой ортогональные признаки интроверсии - экстраверсии дополнены противопоставляемыми друг другу тревожностью - агрессивностью, ригидностью - лабильностью и сензитивностью - спонтанностью.

По Собчик, зная личные особенности сформированные ведущими тенденциями, которые определяются отдельными шкалами, а также учитывая их влияние друг на друга, следует перейти к целостной оценке профиля личности.

Рис.1. Ведущие индивидуально-типологические особенности и сопряженный с ними социально-психологический и когнитивный стиль.

Конституциональные типологические свойства По Собчик, в зависимости от того, одна или несколько тенденций в структуре личности являются наиболее выраженными (ведущими), перед нами или однозначный (однокорневой), или многозначный, мозаичный личностный паттерн, или акцентуированный характер (Собчик Л.Н.).

Таким образом, приведенная типология индивидуально-личностных свойств дает восемь вариантов ведущих тенденций, каждая из которых может проявляться как предиспозиция, как черта характера и как дезадаптивное состояние. Этим достигается возможность использования единого инструмента изучения личностных особенностей человека и в нормальном состоянии, и при дезадаптации.

Для исследования ведущих тенденций подростков был использован детский вариант "Индивидуально-типологического опросника" Л.Н. Собчик.

Индивидуально-типологический опросник содержит несколько шкал:

* экстраверсия (обращенность в мир реально существующих объектов и ценностей, открытость, стремление к расширению круга контактов, общительность)

• спонтанность (непродуманность в высказываниях и поступках)

• агрессивность (активная самореализация, упрямство и своеволие в отстаивании своих интересов)

• ригидность (инертность, тугоподвижность) установок, субъективизм, повышенное стремление к отстаиванию своих взглядов и принципов, критичность в отношении иных мнений)

• интроверсия (обращенность в мир субъективных представлений и переживаний, тенденция к уходу в мир иллюзий, фантазий и субъективных идеальных ценностей сдержанность, замкнутость)

• сензитивность (впечатлительность, склонность к рефлексии, пессимистичность в оценке перспектив)

• тревожность (эмоциональность, восприимчивость, незащищённость)

• лабильность (эмотивность, выраженная изменчивость настроения, мотивационная неустойчивость, сентиментальность, стремление к эмоциональной вовлеченности)

Для измерения социометрического статуса подростка была использована методика "Метод социометрических измерений" Дж. Морено.

Результаты методики "Социометрия"

Наше исследование выявило следующее распределение социометрического статуса в группе испытуемых.

Рис. 2 Распространенность социометрического статуса.

Как видно из Рис.2, в нашей выборке распределение социометрического статуса неоднородная. Наибольшей распространенностью обладают подростки со средним статусом (58%), тогда как популярные (19%) и непопулярные (23%) занимают небольшую долю подростков. Такое соотношение характеризует нормальное распределение статусов в нашей выборке испытуемых, что соотносится со структурой любой группы.

Результаты методики "Индивидуально-типологический опросник" Л.Н. Собчик.

Рис. 3 Выраженность индивидуально-психологических особенностей у подростков

Как видно из Рис.3, в нашей выборке испытуемых мы наглядно можем увидеть относительную выраженность таких особенностей, как сензитивность, агрессивность, тревожность и экстраверсия в нашей выборке испытуемых. Именно на эти проявления агрессивных тенденций, выражающихся не в активной форме, а в пассивной т.к. параллельно агрессии присутствует тревожность, снижающая агрессивные побуждения.

Выраженность экстраверсии говорит о том, что подростки больше направлены на окружающий мир, на установление контактов со сверстниками, чем на свой внутренний мир. Это выраженность чувства ответственности, внутренняя потребность соответствовать требованиям окружения - преподавателей, родителей, класса, боязливость, склонность к необоснованным страхам. Кроме того, подростки очень чувствительны к мнениям окружающих его людей, в первую очередь также показывает, что ведущей деятельностью в подростковом возрасте является интимно - личностное общение.

Далее мы провели сравнительный анализ индивидуально-личностных особенностей подростков с различным социометрическим статусом.

В первую очередь, мы сопоставили выраженность индивидуально-личностных особенностей другой же стороны, для подростков характерны для каждого социометрического статуса.

Рис. 4 Выраженность индивидуально-психологических особенностей у популярных подростков.

Для подростков, занимающих статус популярных, характерна наибольшая выраженность таких индивидуально-психологических особенностей, как эмотивность, тревожность, сензитивность и ригидность (Рис.4).

Получается интересная картина психологического профиля популярных подростков. Так, для популярных подростков характерно наличие сверхчувствительности по отношению к внешней оценке, для них большую роль играет возмож- 66 ность сохранить приобретенный статус, что также выражается в повышенной тревожности.

Кроме того, они отличаются изменчивостью эмоционального настроя и активности в сильной зависимости от референтной группы, однако с тенденцией к более стеничной самореализации, чем это характерно для среднестатусных и непопулярных подростков.

Личности данного типа не только подвержены влиянию среды, но и сами оказывают сильное воздействие на эмоциональное состояние окружающих. Таким образом, здесь речь идет о смешанном типе реагирования, в котором свойства слабости и силы сочетаются вместе.

Рис. 5 Выраженность индивидуально-психологических особенностей у среднестатусных подростков.

Таким образом, среднестатусные подростки занимают более активную позицию, чем непопулярные.

Рис. 6 Выраженность индивидуально-психологических особенностей у непопулярных подростков.

Для непопулярных подростков характерна наибольшая выраженность эмотивности, агрессивности, сензитивности и тревожности (Рис.6.).

Интересно, что агрессивность также выражена у непопулярных подростков, однако она смягчается наличием тревожности, которая не дает возможность проявлению активной позиции. Непопулярные подростки очень чувствительны к мнению подростков, они реагируют на оценку со стороны очень остро.

Затем, мы выявили что по 5 параметрам среднестатусные подростки схожи с непопулярными, по 3 параметрам с популярными, тогда, как ни по одному параметру популярные и непопулярные не схожи между собой (Рис.7.)

Далее мы посмотрели на то, по каким именно шкалам у каждого статуса есть схожесть между собой. Так, популярные подростки по показателям шкалы экстраверсии и сензитивности белее близки к среднестатусным подросткам, чем непопулярным.

Среднестатусные подростки близки к непопулярным шкалам по таким показателям, как спонтанность, агрессивность, интроверсия, тревожность и эмотивность.

Полученный результат говорит о том, что в целом данные в группе у среднестатусных подростков очень схожы с непопулярными, тогда как группа популярных схожа больше со среднестатусными, нежели с непопулярными. В принципе, это вполне логичный результат, позволяющий психологических особенностей в зависимости от статуса. Кроме того, мы таким образом, можем увидеть такую картину близости статусов друг к другу:

Для того, чтобы определить является ли различная выраженность индивидуально-психологических у разных статусов статистически значимой, мы сравнили средние значения индивидуально-психологических особенностей у подростков с различным социометрическим статусом (Рис.7.).

Рис. 7 Сравнение средних показателей индивидуально-психологических особенностей в зависимости от социометрического статуса.

На основании сравнения средних показателей, статистически значимые различия были получены по показателю ригидности между популярными и непопулярными (0,041) подростками. Кроме того, прослеживается тенденция к различию между популярными и среднестатусными подростками по показателю ригидности (0,053) и эмотивности (0,079).

Данные результаты говорят о том, что популярные подростки проявляют большее упорство (если это касается достижения цели) и упрямство (если это проявляется в отстаивании своей точки зрения) для сохранения своего собственного статуса. Им чрезвычайно важен собственный статус. Они с трудом меняют свою точку зрения под мнением большинства, однако в то же время очень ценят мнение окружающих.

Таким образом, мы посмотрели выраженность индивидуально-психологических особенностей у подростков с различным статусом. В целом, статистически значимые различия проявляются лишь по одному параметру ригидности.

Так как мы выявили, что по некоторым показателям индивидуально -психологических особенностей в зависимости от статуса наблюдаются статистически значимые различия, мы решили посмотреть наблюдается ли статистически значимая взаимосвязь между индивидуально-личностными особенностями и социометрическим статусом.

В результате анализа, мы выявили, что статистически значимая, хоть и не высокая, положительная взаимосвязь наблюдается по параметру ригидности (r=0,232), что также подтверждает полученные данные различий по показателю ригидности.

Популярные подростки, т.е. подростки получившие большее количество выбора одноклассниками более упорны и упрямы в достижении поставленных целей и отстаивании своей точки зрения, характерно тщательное планирование своей деятельности, в противоположность качеству "спонтанности". Им трудно бывает подстроится под мнение окружающих, но сами они своей эмоциональностью способны повлиять на мнение других. Это позволяет им удерживать свой высокий статус. Данная особенность, оказывается привлекательной для одноклассников, что способствует к стремлению примкнуть к ним.

Список используемой литературы

1. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Система личных взаимоотношений. Минск, 1984. 239 с.

2. Морено Я.Л. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе/Пер. с англ. М., 2004. 320 с. (Руководство Практического Психолога)

3. Собчик Л.Н. Теория ведущих тенденций как основа методологии психодиагностического исследования // Москов. психологич. журн. № 3. http://magazine.mospsy.ru/nomer3/sob_03.shtml

4. Coie J.D., Kupersmidt J. A behavioral analysis of emerging social status in boys' groups. Child Development. 1982. 54. pp. 1400--1416.

5. Coie J.D., Dodge K.A. Multiple sources of data on social behavior and social status. Child Development. 1988. 59. pp. 815--829.

Размещено на Allbest.ru