Исследование показателей кратковременной памяти в зависимости от типа мышления студентов

Размещено на http://allbest.ru

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Кафедра эколого-биологического образования и медико-педагогических дисциплин

Исследование показателей кратковременной памяти в зависимости от типа мышления студентов

М.Г. Маринина, Е.Ю. Надежкина

Аннотация

Проведено исследование объема кратковременной памяти в зависимости от типа мышления студентов ВГСПУ. Результаты исследования показали, что у студентов с словесно-логическим мышлением показатели всех видов памяти выше, чем у лиц с наглядно-образным мышлением.

Ключевые слова: объем зрительной памяти, объем слуховой памяти, мышление.

Abstract

Research of indicators of short-term memory depending on the type of thinking students

M.G. Marinina, E.U. Nadezhkina

FSBEI HE «Volgograd State Social Pedagogical University», Department of ecological and biological education and medical and pedagogical disciplines

The article studies the volume of short-term memory, depending on the type of thinking of the students of the VSSPU. The results showed that among students with verbal-logical thinking, the indicators of all types of memory are higher than among persons with visual-figurative thinking.

Key words: volume of visual memory, volume of auditory memory, thought.

Введение

В настоящее время актуальным является изучение различных свойств памяти, так как задачи современного образования заключаются в развитии умственных способностей учащихся в процессе усвоения знаний и обеспечение условий для развития личности студентов с учетом их возрастных и индивидуальных способностей.

Исследование показателей когнитивных процессов, в том числе памяти, имеет большое значение, в частности, при анализе причин неуспеваемости, особенностей учебной деятельности, в целях выработки индивидуальных психолого-педагогических рекомендаций [4].

Существует колоссальное различие в восприятии учебного материала студентами, его запоминании, в различии их интересов и потребностей.

Следовательно, мы не можем ориентироваться на один способ усвоения знаний, один тип мышления, на один тип памяти, должны учитывать самые разнообразные психофизиологические особенности личности. память мышление когнитивный неуспеваемость студент

Память - это высшая психическая функция, состоящая из процессов запоминания, сохранения, воспроизведения информации и ее забывания [5]. Она обеспечивает единство и целостность человеческой личности, сохранение и передачу исторического, культурного, индивидуального опыта и генетической информации.

Память лежит в основе способностей человека, является условием приобретения знаний, формирования умений и навыков. Личностные особенности памяти включают индивидуальные для каждого человека свойства памяти, сочетания видов памяти, особенности процессов запоминания и сохранения информации [3].

В учреждениях образования обычно уделяют внимание развитию понятийного, словесно-логического мышления, то есть больше обращается внимание в основном на его вербальную сторону, часто в ущерб другому, не менее важному компоненту мышления - невербальному (образному). Это создает большие трудности: студенты усваивают материал формально, в виде словесных выражений, за которыми не стоят образы реальных фактов [2].

Отсутствие четких и адекватных образов не позволяет им наполнить какие-либо понятия, законы развития органического мира живым и конкретным содержанием. Студенты с развитым образным мышлением испытывают серьезные затруднения в восприятии изучаемого материала, когда нужно запомнить формулировки или определения [1].

В связи с этим представляется достаточно важным выяснить зависимость сохранения материала от мыслительных способов с точки зрения их содержания.

Цель работы: Изучить особенностей кратковременной памяти студентов ВГСПУ в зависимости от типа мышления.

Методика исследования

Исследования проводились в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете, на базе кафедры эколого-биологического образования и медико-педагогических дисциплин. Всего обследовано 68 студентов факультетов естественно-научного образования (ФЕНО, ФК и БЖ) и математического образования (МИФ), пол женский и мужской. Средний возраст студентов 17-18 лет.

По стандартным методикам исследовались следующие виды кратковременной памяти: зрительная и слуховая на числа, зрительно-моторнослуховая на слова.

Для определения типов мышления использовался ассоциативный эксперимент. Обработка полученных результатов была произведена стандартными методами математической статистики.

Результаты исследования и их обсуждение

Исследование типов мышления выявило преобладание словесно-логического мышления по сравнению с наглядно-образным у студентов факультета математического образования (81 %), а наглядно-образного - у студентов естественнонаучного образования (95 %), табл. 1.

Таблица 1

Распределение студентов ФЕНО, ФК и БЖ и МИФ по типам мышления, %

В результате сравнительного анализа было выявлено, что у студентов естественно-научного образования и факультета математического образования развитие зрительной памяти по объему имеет достоверные различия (р < 0,01) и составляет (8,38 ± 0,50) и (5,88 ± 0,38) усл. ед. соответственно.

Что касается значений объема кратковременной слуховой памяти, достоверных различий не выявлено, (7,38 ± 0,59) и (6,39 ± 0,38) усл. ед. соответственно.

Анализ объема зрительно-моторно-слуховой памяти выявил практически одинаковые значения у обоих факультетов: ФЕНО, ФК и БЖ - (13,57 ± 0,44) усл. ед. и МИФ - (13,82 ± 0,70) усл. ед. (табл. 2).

Таблица 2

Показатели объема различных видов кратковременной памяти студентов, М ± т, усл. ед.

*р < 0,01.

Анализ показателей объема памяти студентов факультета математического образования в зависимости от типа мышления показал, что у лиц с словесно-логическим мышлением значения всех видов памяти выше, чем у лиц с наглядно-образным мышлением (табл. 3).

Зрительная память развита лучше на 28,8 %, объем слуховой памяти различия, (8,33 ± 0,41) и (5,69 ± 0,53) усл. ед. соответственно (р < 0,05), а значение зрительно-моторнослуховой памяти выше на 20,6 %.

Таблица 3

Показатели объема кратковременной памяти студентов факультета математического образования в зависимости от типа мышления, М ± т, усл. ед.

*р < 0,05.

Что касается студентов факультета естественно-научного образования, у них также все виды памяти были лучше развиты у лиц с словеснологическим мышлением, чем у лиц с нагляднообразным мышлением (табл. 4). Зрительная память лучше развита на 14,0 %, слуховая - на 31,3%, зрительно-моторно-слуховая - на 21,6%. Достоверных различий нет.

Таблица 4

Показатели объема кратковременной памяти студентов факультета естественно-научного образования в зависимости от типа мышления, М± т, усл. ед.

Сравнительный анализ объема зрительной памяти выявил достоверно высокие различия (р < 0,001) у студентов факультета естественно-научного образования с наглядно-образным мышлением, чем у студентов факультета математического образования. У лиц со словесно-логическим мышлением достоверных различий не выявлено (табл. 5).

Таблица 5 Показатели объема зрительной памяти студентов факультета естественнонаучного и математического образования в зависимости от типа мышления, М± т, усл. ед.

*р < 0,001.

Слуховая память также лучше развита у студентов естественно-географического факультета: с наглядно-образным мышлением - на 8 %, со словесно-логическим - на 7,5 %, чем у студентов математического факультета.

Достоверных различий нет (табл. 6).

Таблица 6 Показатели объема слуховой памяти студентов естественно-географического и математического факультетов в зависимости от типа мышления, М± т, усл. ед.

Зрительно-моторно-слуховая память незначительно лучше развита у студентов естественногеографического факультета: с наглядно-образным мышлением - на 5 %, со словесно-логическим - на 6 %, чем у студентов математического факультета (табл. 7).

Таблица 7 Показатели объема зрительно-моторно-слуховой памяти студентов естественно-географического и математического факультетов в зависимости от типа мышления, М ± т, усл. ед.

Заключение

1. Анализ типов мышления выявил преобладание словесно-логического мышления по сравнению с наглядно-образным у студентов факультета математического образования (81 %), а нагляднообразного - у студентов естественно-научного образования (95 %).

2. У студентов естественно-географического факультета значение объема зрительной, слуховой и зрительно-моторно-слуховой памяти выше, чем у студентов математического факультета.

3. У студентов математического факультета со словесно-логическим мышлением показатели всех видов памяти выше, чем у лиц с нагляднообразным мышлением. Эта же закономерность наблюдается и у студентов естественно-географического факультета.

Литература

1. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность // Психология памяти. - М.: ЧеРо, 2002. - С. 465-476.

2. Иванова Е.Ф. О соотношении типов мышления и способов запоминания // Вопросы психологии. - 1976. - № 3. - С. 48-58.

3. Маринина М.Г. Изучение объема разных видов кратковременной памяти студентов ВГСПУ [Электронный ресурс] / М. Г. Маринина, Л. И. Алешина, С. Ю. Федосеева // Грани познания: электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ. - 2015. - № 8 (42).

4. Маринина М.Г. Изучение показателей высшей нервной деятельности студентов различных факультетов ВГСПУ / М.Г. Маринина, С.Ю. Федосеева // Изучение, сохранение и восстановление естественных ландшафтов: сборник статей III международной научнопрактической конференции. Волгоград, 7-10 октября 2013 года. - М.: Планета, 2013. - С. 330-332.

5. Психологический словарь / под ред. Т.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 2001. - 440 с.

References

1. Zinchenko P.I. Neproizvol'noe zapominanie i dejatel'nost' [Involuntary memorization and activity]. In Psihologija pamjati [Psychology of memory]. Moscow: CheRo, 2002. P. 465-476.

2. Ivanova E.F. O sootnoshenii tipov myshlenija i sposobov zapominanija [On the correlation of types of thinking and ways of remembering]. Voprosy psihologii [Questions of psychology], 1976, no. 3, pp. 48-58. (In Russ.; abstr. in Engl.).

3. Marinina M.G. Izuchenie objema raznyh vidov kratkovremennoj pamjati studentov VGSPU [Jelektronnyj resurs] [The study of the volume of different types of short-term memory of students of VGSPU]. Grani poznanija: jelektronnyj nauchno-obrazovatel'nyj zhurnal VGSPU [Facets of knowledge: electronic scientific and educational journal of VSSPU], 2015, no. 8 (42). (In Russ.; abstr. in Engl.).

4. Marinina M.G. Izuchenie pokazatelej vysshej nervnoj dejatel'nosti studentov razlichnyh fakul'tetov VGSPU [The study of indicators of higher nervous activity of students of various faculties of VSSPU]. In Izuchenie, sohranenie i vosstanovlenie estestvennyh landshaftov: sbornik statej III mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Volgograd, 7-10 oktjabrja 2013 goda [Study, conservation and restoration of natural landscapes: a collection of articles of the III international scientific and practical conference. Volgograd, October 7-10, 2013]. Moscow: Planeta, 2013. P. 330-332.

5. Psihologicheskij slovar' [Psychological dictionary]. In T.P. Zinchenko, B.G. Meshherjakov (ed.). Moscow: Pedagogika-Press, 2001. 440 p.

Размещено на Allbest.ru