Типы общения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Типы общения

Детский тип: В первую очередь это неумение принимать решение и нести ответственность - за сделанный выбор, за выполненную работу и т.д. Взрослый человек осознает, что каждое его решение приводит к тем или иным последствиям - значительным или незначительным, хорошим или плохим. «Взрослый ребенок» брать ответственность на себя категорически не хочет.

Он не умеет решать проблемы. Если они все же возникают, наш герой ждет, пока придет «взрослый» взрослый (родители, супруг, друзья) и все исправит или в крайнем случае скажет, что надо сделать, чтобы все исправить. Это также приводит к тому, что личность не в состоянии оценить истинных последствий тех или иных своих действий - ведь в целом такую оценку за них проводят другие. Некоторые воспринимают цену любого проступка на «школьном уровне»: от всего можно отделаться нотациями учителя и записью в дневнике. Тогда как во взрослой жизни порой все гораздо серьезнее.

«Взрослым детям» свойственно перекладывание ответственности - у них практически всегда виноваты другие. Такие личности не могут взять ответственность не только за себя, но и за других, а кроме того, бывают достаточно эгоистичны. Это следствие неспособности понять мысли, чувства, точку зрения других людей. Впрочем, в данном вопросе все зависит от психологии конкретного человека.

Многие незрелые личности между серьезным делом и удовольствием выберут именно последнее (порой вне зависимости важности дела). «Взрослые дети» часто не в состоянии заставить себя что-то сделать и не задумываются, к каким последствиям это может привести. В угоду сиюминутным желаниям способны вести себя очень безответственно.

Также они редко думают о будущем - как своем, так и других людей.

Стремятся к легкой жизни, в которой нет серьезных забот и проблем - как в детстве. При этом «взрослый ребенок» может быть весьма успешным специалистом в своей области, но в быту, во взаимоотношениях вести себя как подросток (покладистый или же капризный). Но бывает и так, что с работой у него возникают проблемы. Например, некоторые сворачивают с пути, столкнувшись даже с небольшим препятствием. Они сразу опускают руки, передают проект другим сотрудникам, отказываютcя от перспективных должностей и задач, боясь не справиться. Другие слишком безответственны, на них нельзя положиться, потому что они считают нормальным бросить работу из-за того, что им стало скучно или захотелось заняться чем-то еще. Все это, конечно, затрудняет карьерный путь.

Что касается семейных взаимоотношений, то вполне могут состоять в крепких отношениях. Но ищут они себе не партнера, а родителя - того, кто будет решать за них все проблемы. Если их вторую половинку устраивает такая роль, то данный союз может быть вполне гармоничным. «Великовозрастные дети» подходят тем, кто предпочитает самостоятельно принимать решения за себя и за других и кто любит, чтобы все было так, как он хочет. У «взрослого ребенка» бывают и свои дети. Зачастую, этим двум «типам» детей приятно проводить время вместе, играть и т.д. Здесь важно, что у мальчика или девочки перед глазами все же был пример «взрослого» взрослого.

Однако воспитание - слишком объемная тема, которую стоит рассмотреть отдельно. Самое важное: из-за того что родители постоянно и на корню «обрубают» решения, мечты, стремления, желания, амбиции, эмоции, намерения ребенка, в конце концов он просто перестает думать и решать самостоятельно. Зачем, если все равно будет так, как скажут мама или папа? Из-за этого у юного человека нарушается процесс формирования, созревания личности, и в итоге она так и не созревает.

Став взрослым, такой человек изо всех сил старается сохранить статус кво - то есть ничего не решать самому, не справляться с трудностями, делать то, что скажут другие. В этом есть и свои преимущества. А есть ли недостатки? Да, и их может быть достаточно много.

* Одна из главных проблем для некоторых «взрослых детей: они не могут быть по-настоящему счастливы. Они не знают, что им на самом деле нравится в жизни, потому что до этого все решения принимались за них. Если кому-то повезло, и его дело ему действительно нравится - отлично. Однако многим так не везет, но они годами вынуждены ходить на нелюбимую работу, так как не могут принять решение сменить ее и/или получить новую профессию.

* Аналогично с личной жизнью - даже при наличии второй половинки по факту «взрослый ребенок» может быть весьма одинок. Потому что а) человек выбирал не партнера, а родителя, который делает все так, как хочется ему;

б) не факт, что этот выбор инфантил вообще сделал самостоятельно, а не все решили за него.

* Незрелые личности зависят от других людей, от их мнения и от их действий. Будучи предоставленными сами себе, они рискуют стать беспомощными.

* Герои нашего рассказа прячутся от внутренних проблем и страхов, потому что это именно та область, где за них не могут решать другие. Но такие проблемы и страхи никуда не пропадают, напротив, становятся только сильнее.

* Также многие «взрослые дети» достаточно внушаемы, легко поддаются чужому влиянию и манипуляциям. Многие ведутся на рекламу, в том числе весьма сомнительную, покупая ненужные вещи. Некоторые ввязываются в аферы, финансовые пирамиды и т.д. Эта особенность связана с тем, что многие «большие дети» тянутся к легким деньгам и волшебным способам их получения. Перед нам как будто особая вера в чудо, свойственная детям.

Подростковый тип:

-ощущать себя членом компании - широкого круга участников;

-занимать в компании удовлетворяющее положение;

-встречаться с частой сменой ситуаций.

Мир сверстников так притягателен потому, что он дает подростку возможность сравнить себя с другими, равными по возрасту, опыту, силам, умениям. Сравнить и по-новому взглянуть на себя, оценить. Оценка самого себя - необходимое условие развития личности. Раньше подростку давали оценку взрослые, теперь он учится оценивать себя сам. Компания дает подростку возможность испытывать особое чувство - «мы». Деление на «мы» (сверстники, члены одной группы) и «они» (взрослые или ровесники, но члены другой группы) имеет для школьника очень большое значение, т. к. оно усиливает ощущение собственного «я» через чувство принадлежности к группе. Критика взрослых в адрес компании воспринимается подростком как ослабление их собственного «я». Принадлежность к группе: повышает уверенность молодых людей в себе и дает возможности для самоутверждения. Для некоторых определяющим является желание занять позицию лидера, для других - быть признанным, любимым товарищем, для третьих - непререкаемым авторитетом в каком-то деле. В любом случае, индивидуальное желание, связанное с положением в коллективе, является ведущим мотивом поведения. Как показывает практика, именно неумение, невозможность добиться желаемого положения в кругу друзей чаще всего является причиной недисциплинированности и даже правонарушений подростков и старших школьников. Также юношеская общительность может быть эгоцентричной, а потребность в самовыявлении, раскрытии своих переживаний - выше интереса к чувствам и переживаниям другого. Свободное общение - не просто способ проведения досуга, а средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно выкристаллизовывается что-то интимное, исключительно свое. Общение молодых людей подросткового периода характеризуется двумя чертами, противоположными по содержанию: С одной стороны, границы общения значительно расширяются (по сравнению с детским возрастом) Это проявляется: в увеличении времени, которое расходуется на контакты; существенном увеличении социального пространства (среди ближайших друзей подростков и старшеклассников появляются знакомые из других школ, студенты, спортсмены, работающие, военнослужащие); расширении географии общения (появляются друзья из соседних дворов, с других улиц и т. д.); особом феномене, получившем название «ожидание общения» и выступающем в самом поиске его, в постоянной готовности к контактам.

2. С другой стороны, повышается уровень индивидуализации отношений. Появляется высокая избирательность в дружеских привязанностях, подчас максимальная требовательность к общению в диаде. Таким образом, в поиске общения подростки находят воплощение желания пережить новый опыт, испытать себя в новой роли, а в избирательности реализовывается потребность во встречном понимании. В ситуации с родителями ему не с кем поделиться своими трудностями, огорчениями, переживаниями и он ищет общения с товарищами. Желание добиться признания со стороны сверстников приводит к тому, что подросток стремится соответствовать их требованиям, что, в свою очередь, оказывает серьезное влияние на его нравственное развитие. Особенно на поведение влияют нормы, стихийно складывающиеся в группе сверстников. В основе этих норм лежит представление о товарищеской солидарности, взаимовыручке. Важнейшие нормы кодекса товарищества подростков: * уважение достоинства; * равенство; * верность; * помощь; * честность. Поступки каждого по отношению к товарищу, группе, классу не остаются не замеченными и оцениваются как соответствующие или не соответствующие этим нормам. Заинтересованность подростка в уважении и признании сверстников делает его чутким к их мнениям и оценкам. Дружба помогает избавиться от страхов, почувствовать себя сильнее, увереннее, спокойнее. Общение с товарищами оказывает огромное, часто решающее влияние на формирование личности и выбирают в друзья тех, кто предоставляет возможность в какой-то период удовлетворить потребности, привлекает своими манерами и поступками. Глубинный смысл поиска дружбы в подростковом возрасте тесно связан с поиском защищенности, понимания, со стремлением познать самого себя, свое место среди людей и в мире. Понимание - это эмоциональное сочувствие, сопереживание, принятие взглядов («понимает с полуслова»). Подростку нужны не столько рациональные советы, сколько понимание. Одиночество тягостно, ведь когда подросток одинок, он становится неразборчив в выборе друзей, доволен тем, что его приняла хоть какая-то компания, которая становится для него значимой. Печальные последствия этого хорошо известны: увеличивается количество несовершеннолетних правонарушителей. От подлинного одиночества следует также отличать «квазиодиночество» - чувство, которое переживают многие подростки. Оно носит, как правило, ситуативный характер и связано с тем, что взрослеющий человек начинает чувствовать себя непохожим на других.

Подростковый жаргон - явление многослойное. Его основу образует совокупность слов и выражений, которые употребляются практически почти всеми ребятами молодежного возраста. Он включает в себя в основном три группы слов и выражений. Жаргон - одна из форм самоутверждения, один из способов преодоления чувства социальной неполноценности.

1. Ругательства, которые в ранней юности можно рассматривать как динамические формулы откровенной правды.

2. Общеупотребительные слова и выражения, которым придается многозначная экспрессивная окраска. Это позволяет употреблять их в значительно большем числе случаев, чем это принято речевыми нормами (например, одно время словом «четко» подростки могли охарактеризовать поступок, вещь, эмоцию и т. д.).

Юношеский тип. Важнейшие социальные потребности раннего юношеского возраста: потребность в общении, обособлении, и в достижении.

В этот период человек еще только 4 начинает учиться ценить себя и других, недостаточно умеет учитывать и взвешивать все обстоятельства поведения окружающих, оценивать поступки людей и занимать четко выраженную позицию по отношению к высказанной точке зрения собеседника. Поэтому студенты первокурсники обычно судят об окружающих резко, прямолинейно, подчас перенося оценку с одного какого-либо качества или поступка на всю его личность. В этом возрасте резко проявляются колебания характера, неприязнь к опеке, потребность популярности, критичность, бескомпромиссность, склонность к формированию гражданского достоинства, значимость истины и независимости.

Особенность юношеского возраста, с одной стороны, - это стремление к коллективности; с другой, - это сочетание самоуверенности с растерянностью, доверчивости со скепсисом, негативизма с общительностью. Особое место занимает активно формирующиеся в этот период волевые качества личности, которые являются основой для общей подготовки специалиста. К таким качествам личности можно отнести: целеустремленность, дисциплинированность, уверенность, инициативность, самостоятельность, смелость, настойчивость, решительность. Все эти волевые качества органически связаны друг с другом, развитие и совершенствование одних помогает развитию других. Юность - пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем сравнения идеального «Я» с реальным. Но идеальное «Я» еще не выверено и может быть случайным, а реальное «Я» еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе и сопровождается иногда внешней агрессивностью, развязностью или чувством непонятности. Обследовав свыше 5 тысяч молодых людей (15-18 лет), американский психолог Морис Розенберг нашел, что для юношей с пониженным самоуважением типична общая неустойчивость образов «Я» и мнений о себе. Они больше других склонны «закрываться» от окружающих, представляя им какое-то «ложное лицо» - «представляемое Я». С суждениями типа: « Я часто ловлю себя на том, что разыгрываю роль, чтобы произвести на людей впечатление» и «Я склонен надевать «маску» перед людьми» - юноши с низким самоуважением соглашались в 6 раз чаще, чем обладатели высокого самоуважения. Юноши с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко всему, что как-то затрагивает их самооценку. Они болезненнее других реагируют на критику, смех, порицание. Их больше беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они болезненно реагируют, если у них что-то не получается или если они обнаруживают в себе какой-то недостаток. Вследствие этого многим из них свойственны застенчивость, склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты, причем этот уход отнюдь не добровольный. Чем ниже уровень самоуважения личности, тем вероятнее, что они страдают от одиночества. общение детский подростковый взрослый

Взрослый тип. Позиция взрослого - позиция здравого смысла, разумное и адекватное взаимодействие. Здесь человек рассматривает ситуации и события с точки зрения удобства и выгоды, пользы для себя и других, и, что немаловажно, с позиции равенства собеседников. Это та часть личности, которая строит планы, получает результаты, зарабатывает деньги. Как правило, в этом состоянии человек спокоен.

Это «наша собственная» часть личности, которая не является проекцией нас в детстве или отражением образа родителей.

Типичные фразы или мысли: «Давай обсудим это», «Я уверен, мы найдем правильное решение», «Если мы будем действовать по плану, у нас, скорее всего, все получится», «Я полагаю…».

Функции взрослого - договариваться, приспосабливаться, соответствовать реальности, рассматривать желания, планы и события в целом с позиции здравого смысла и пользы, действовать.

К примеру, как мы добиваемся целей? Ребенок видит то, что ему нравится, загорается желанием, взрослая часть оценивает ситуацию, ищет способы, как этого добиться, строит планы. А родитель потом контролирует и говорит нам - «давай, делай, ты должен», проверяет результаты, стимулирует, напоминает. Он хвалит и критикует, поощряет на дальнейшие действия.

Воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое «Я» способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а в уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Размещено на Allbest.ru