Концепт "свои / чужие" в языковом сознании младшего школьника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Институт развития образования имени Н.Ф. Бунакова

Концепт «свои / чужие» в языковом сознании младшего школьника

Н.А. Лемяскина

Аннотация

Целью данного исследования является изучение культурных концептов, составляющих основу детской языковой картины мира, а именно концепта «свои / чужие» в языковом сознании младших школьников (2-4 класс).

Ключевые слова; младший школьник, культурные концепты, языковое сознание, концепт «свои/чужие».

Abstract

детский концепт свой чужой

The purpose of this study is to study the cultural concepts that form the basis of children's language picture of the world, namely the concept of "own/others" in the language consciousness of younger students (2-4 grade). Keywords; younger students, cultural concepts, language consciousness, the concept of "own /others".

Изучение языковой личности младшего школьника и составляющих языкового сознания включает в себя исследование культурных концептов, которые относятся к константам русской культуры [1]. «Концепт -- это как бы сгусток культуры в сознании человека; то, в виде чего культура входит в ментальный мир человека. И, с другой стороны, концепт -- это то, посредством чего человек сам входит в культуру, а в некоторых случаях и влияет на нее» [2]. Это определение характеризует концепт как основную составляющую культуры в ментальном мире человека, оно связано не только с чисто лингвистическим, но и с культурным аспектом исследования. «Культурный концепт -- многомерное смысловое образование, в котором выделяются ценностная, образная и понятийная стороны» [3, 109].

К константам русской культуры исследователь Ю.С. Степанов относит концепт «свои / чужие». Ю.С. Степанов пишет: «Это противопоставление, в разных видах, пронизывает всю культуру и является одним из главных концептов всякого коллективного, массового, народного, национального мироощущения. В том числе, конечно, русского» [2, 126].

На основе семантического анализа единиц, образующих поле концепта, можно выявить общенациональные и групповые компоненты содержания. Общенациональные признаки концепта отражены в значениях лексем и зафиксированы в словарях русского языка. Обобщая информацию в толковых словарях русского языка, значения оппозиции «свои/чужие» можно представить так: свой: 1) принадлежащий себе, имеющий отношение к себе; 2); собственный, составляющий чье-либо достояние; 3) находящийся в родственных или дружественных отношениях; 4) своеобразный, свойственный только кому-либо, чему-либо одному; 5) соответствующий данным обстоятельствам.

Слово чужой можно толковать так: 1) не собственный, принадлежащий другим, не свой; 2) не родной, не связанный родственными отношениями, посторонний; 3) имеющий мало общего с кем-либо, не сходный по духу, взглядам, интересам; чуждый, далекий; 4) не являющийся родиной или местом постоянного жительства для кого-либо.

Типичной является интерпретация противопоставления «своих» и «чужих» в аксиологическом, ценностном плане -- в виде оппозиции «хороший» -- «плохой»,-- с резко отрицательной оценкой всего того, что принадлежит «чужому» миру [4, 465-466]. По своей природе человек все свое, родное воспринимает как нечто положительное и позитивное, а чужое на подсознательном уровне вызывает негативные, отрицательные эмоции. А с другой стороны «чужое» может быть притягательным, вызывать интерес, любопытство.

Цель настоящего исследования состоит в выявлении составляющих концепта «свои/чужие» в языковом сознании младших школьников. Опрос учащихся 2-4 классов г. Воронежа (254 чел.) дал следующие результаты. (Учитывая, что дети давали по два ответа и более,-- суммарный процент не равен 100%).

Категория «свой» представлена 4 тематическими группами: «дом, имущество», «внешний и внутренний мир человека», «близкие отношения или совместная деятельность», «семья и род».

У учащихся 2-4 классов по количеству словоупотреблений первое место занимает группа «семья, род» (2 класс -- отмечает 90% опрошенных, 3 класс-83%, 4 класс -78%): папа и мама (30%), родственники, родители, родные и близкие люди, сестрички и братики, бабушка и дедушка (2 класс); семья, родные люди, родители, близкие любимые люди, мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка (3 класс); семья, родители, родственники, мама и папа, сестра, брат, бабушка и дедушка (4 класс).

Дети дают пояснения: Родные, самые лучшие, это близкие, они меня любят, и я их очень сильно люблю. Родственники -- это самое родное, они всегда помогут в трудную минуту, поругают, но любя. Они бесценны! (2 класс); родные люди, те, которые тебе помогут и поддержат; люди, которые любят тебя, уважают твое мнение (3 класс); любимые, дорогие, которых знаешь очень давно. Ты их никому ни за что не отдашь; родные, которые никогда не предадут; люди, которым мы доверяем (4 класс).

Второе место занимает группа «дом, имущество» (2 класс -- отмечает 80% опрошенных, 3 класс -- 45%, 4 класс -- 26%): вещь, которую ты сделал сам, или купил, игрушки, тачки, танки, роботы, вертолеты, поделки, книги, тетради, ластики, подарки, рисунки, цветы, любимые животные (30%): питомцы рыбки, котята, ежата, щенята, змеи любимые, а также деньги, дом (2 класс); предмет принадлежит тебе; мое имущество, то есть мои вещи или предметы, учебники, краски, игрушки, новые кроссовки, мяч (3 класс); собственность кого-то; подарки, тетради, вещи, изделия, моя собака (4 класс). Дети рассуждают: свое имущество, свои предметы надо любить, оберегать, относиться хорошо.

На третьем месте группа, объединенная темой «близкие отношения или совместная деятельность» (2 класс -- 20%, 3 класс -- 30%, 4 класс -- 4%): друзья (11%),учителя, игры (2 класс); друзья, учитель, сосед по парте, мой родной класс и любимая Ирина Юрьевна; меня с ними связывает общее дело: учеба, игра (3 класс); твой друг (4 класс). Младшие школьники утверждают: твой друг не причинит тебе зла; другу можно доверять.

Четвертая группа -- «внешний и внутренний мир человека»: (2 класс -- 15%, 4 класс -- 13%): знания, части тела, мозги (2 класс), мысли; воспоминания (4 класс).

Полученные данные «чужие/чужое» представлены также 4 тематическими группами: «не свой, принадлежащий другим», «не нашей земли, иноземный», «чужое имущество», «внешний и внутренний мир человека».

На первом месте группа слов объединена темой «не свой, принадлежащий другим» (2 класс -- 65%, 3 класс -- 80%, 4 класс -- 87%): люди не из твоей семьи; это люди, у которых чужая кровь (2 класс); неродные люди, незнакомцы; мы не знаем, где он живет, не знаем его имени, фамилии и отчества; при виде его у тебя возникает вопрос: «Кто он?» (3 класс); незнакомые люди; те, кого в первый раз видим; люди незнакомые, которые приехали из другого города; незнакомые люди, которые пришли к нам незваными гостями; незнакомые люди, которых ты принимаешь как чужих, ты считаешь, что они причинят тебе вред и обходишь стороной (4 класс).

Дети приводят примеры, объясняют свое отношение к ним, дают отрицательную оценку: если, например, чужой человек сказал, что там, в подвале, котенок, то вы не пойдете, вас там могут запереть (2 класс); злые люди, которые могут обидеть нас; мы не можем доверять им; те, кто хочет притвориться знакомым, чтобы украсть детей; чужой человек, который любит воровать (3 класс); тот, кто злой, странный, не такой, как все; плохие люди, убийцы, крадут ценности, недобрые, не ценят любовь; люди, которым нельзя открывать дверь (4 класс).

Вторая по численности группа объединена темой «чужое имущество»: (2 класс -- 17%, 3 класс -- 18%, 4 класс -- 21%): это не ваше, это без разрешения брать нельзя (чужие куклы, собаки, кошки, игрушки); это значит что-то не мое (2 класс); это не твои вещи, которые находятся не в твоем доме; чужие вещи, книги, ручки, растение; чужие дома (3 класс); вещи, которые не принадлежат мне, чужие куртки; чужие дома (4 класс).

Следующая группа слов объединена темой «не нашей земли, иноземный» (2 класс -- 10%, 3 класс -- 15%, 4 класс -- 17%): пришельцы, не наши, плохие; они живут на планетах; инопланетяне с другой планеты, с ними можно подружиться (2 класс); люди, которые из другой страны; не из твоего края (3 класс); люди из других стран; они могут быть из чужой страны, иностранцы; говорят не по-русски и у них другие привычки (4 класс). Как видим, кроме отрицательных оценок, есть интерес и желание общаться с этими людьми. Четвертая группа «внешний и внутренний мир человека» представлена единичными ответами: чужие слова (3 класс); чужая любовь; чужие sms (4 класс).

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что концепт «свои/чужие» является важнейшей составляющей детской языковой картины мира младшего школьника. Ценностное определение «своих» в данной семантической оппозиции происходит через сопоставление с чужими.

Литература

1. Лемяскина Н.А. Значимые константы культуры в языковой картине мира младшего школьника / Н.А. Лемяскина / Вестник ВГУ, серия Лингвистика и межкультурная коммуникация. № 4.-- Воронеж: ВГУ 2018.-- С. 94-96.

2. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры: Изд. 2-е, испр. и доп. / Ю.С. Степанов.-- М.: Академический проект, 2001.-- 590 с.

3. Карасик В.И. Лингвокультурные концепты: подходы к изучению / В.И. Карасик // Социолингвистики вчера и сегодня.-- М.: ИНИОН РАН, 2004-6.-- С. 132-162.

4. Лотман Ю.М. О языке типологических описаний культуры / Ю.М. Лотман // Труды по знаковым системам.-- Тарту. 1969.-- Т. 1У-- С. 460-475.

Размещено на Allbest.ru