Связи между жизненными ценностями, особенностями активности и карьерной направленности студентов

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Рязанский государственный университет имени Сергея Есенина, Россия

Связи между жизненными ценностями, особенностями активности и карьерной направленности студентов

Александр Лесин, Наталья Фомина

Аннотация

Статья, посвящена рассмотрению жизненных ценностей современной молодежи, которые составляют основу направленности и определяют вектор развития личности. Авторы, указывая на высокие требования современного общества к личности, ее компетентности в различных сферах жизни, подчеркивают необходимость пристального внимания к изучению ее ценностно-смысловой сферы как одной из основных составляющих направленности личности и активности, определяющей человека как субъекта жизнедеятельности. Раскрывают различные виды ценностей: терминальные и инструментальные, абстрактные и конкретные, внешние и внутренние. Обращают особое внимание на важность формирования личности студентов как наиболее социально активной группы молодого поколения и возможность диагностики особенностей языковой личности на основании анализа речи, тесно связанной с мышлением и представляющей собой процесс использования языка для передачи и понимания определенного смысла. На основе результатов исследования с использованием различных методик, в том числе анализа продуктов речевой деятельности, формулируют выводы о наличии и доминировании у студентов различных групп ценностей. Раскрывают связи общего количества ценностей, а также терминальных и инструментальных, абстрактных и конкретных, внешних и внутренних ценностей студентов с особенностями их инициативности, характеризующей такую интегральную переменную личности, как активность, и направленностью карьерных ориентаций. Демонстрируют возможности речевой диагностики ценностной сферы личности. Делают вывод о необходимости гармонизации ценностной сферы студентов с целью их успешной самореализации в жизни, в том числе в карьере. Знание и учет выявленных авторами и представленных в статье связей между ними поможет психологам и педагогам в осуществлении эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса их профессиональной подготовки в вузе, важнейшей составляющей которой является развитие личности будущих специалистов, а также самим студентам в процессе самопознания, саморазвития, самосовершенствования и самореализации.

Ключевые слова: личность, направленность, терминальные, инструментальные, абстрактные, конкретные, внешние, внутренние ценности, направленность карьерных ориентаций, активность, инициативность, студенты, речевая деятельность, связи.

Abstract

Lesin, Aleksander, Fomina, Natalya. Relationships Between Life Values, Peculiarities of Students' Activity and Career Orientation

This article deals with modern young people's life values which constitute the basis of orientation and determine the vector of personality development. The authors, emphasizing high demands placed on individuals and their expertise in various areas of life by modern society, underline the necessity to thoroughly investigate the value-sense sphere as one of the main components of personality orientation and activity which determines a man as the subject of life. Different groups of values are revealed: terminal and instrumental, abstract and concrete, external and internal. Special consideration is given to the importance of forming students' personality as the most socially active group of the young generation and to the possibility for diagnosing peculiarities of speech personality on the basis of analyzing speech that is closely connected with thinking and that represents the process of using the language for conveying and comprehending certain sense. Based on the results of the research conducted with the use of various methodologies, including analysis of speech activity products, it is concluded that students have different groups of values that are dominating. Relationships are revealed between general number of values, as well as terminal and instrumental, abstract and concrete, external and internal students' values and between peculiarities of initiative, that characterize such an integral aspect of personality as activity, and career orientation. Possibilities of speech diagnosis of personality value system are demonstrated. Conclusions are drawn about the necessity of harmonizing students' value sphere with the view of successfully realizing their potential in career and personal life. Knowing and taking into account relationships between them, which are revealed and presented in the article, can help psychologists and teachers maintain effective psychological- pedagogical process of their professional training at the university, the essential component of which is developing personality of future experts, and also can help students themselves on their way to self-actualization, self-development, self-improvement and self-fulfillment.

Keywords: personality, orientation, terminal, instrumental, abstract, concrete, external, internal values, career orientation, activity, initiative, students, speech activity, relationships.

Анотація

Лесін Олександр, Фоміна Наталія. Зв'язки між життєвими цінностями, особливостями активності й кар'єрної спримованості студентів

Стаття присвячена розгляду життєвих цінностей сучасної молоді, які складають основу спрямованості і визначають вектор розвитку особистості. Автори, вказуючи на високі вимоги сучасного суспільства до особистості, її компетентності в різних сферах життя, підкреслюють необхідність пильної уваги до вивчення її ціннісно-смислової сфери як однієї з основних складових спрямованості особистості та активності, визначальною людини як суб'єкта життєдіяльності. Розкривають різні види цінностей: термінальні та інструментальні, абстрактні і конкретні, зовнішні і внутрішні. Звертають особливу увагу на важливість формування особистості студентів як найбільш соціально активної групи молодого покоління і можливість діагностики особливостей мовної особистості на підставі аналізу мови, тісно пов'язаної з мисленням і представляє собою процес використання мови для передачі і розуміння певного сенсу. На основі результатів дослідження з використанням різних методик, у тому числі аналізу продуктів мовленнєвої діяльності, формулюють висновки про наявність і домінуванні у студентів різних груп цінностей. Розкривають зв'язку загальної кількості цінностей, а також термінальних та інструментальних, абстрактних і конкретних, зовнішніх і внутрішніх цінностей студентів з особливостями їх ініціативності, що характеризує таку інтегральну змінну особистості, як активність, і спрямованістю кар'єрних орієнтацій. Демонструють можливості мовної діагностики ціннісної сфери особистості. Роблять висновок про необхідність гармонізації ціннісної сфери студентів з метою їх успішної самореалізації в житті, в тому числі в кар'єрі. Знання та облік виявлених авторами і представлених в статті зв'язків між ними допоможе психологам і педагогам у здійсненні ефективного психолого-педагогічного супроводу процесу їх професійної підготовки у вузі, найважливішою складовою якої є розвиток особистості майбутніх фахівців, а також самим студентам в процесі самопізнання, саморозвитку, самовдосконалення та самореалізації.

Ключові слова: особистість, спрямованість, термінальні, інструментальні, абстрактні, конкретні, зовнішні, внутрішні цінності, спрямованість кар'єрних орієнтацій, активність, ініціативність, студенти, мовна діяльність, зв'язки.

Введение

Необходимость изучения личности человека обуславливается постоянными изменениями в социуме, в котором она формируется и который представляет собой динамично развивающийся организм, предъявляющий своим членам новые требования для успешной жизнедеятельности и самореализации в нем.

Личность, как известно, представляет сложную разноуровневую систему. Согласно современному системному подходу к изучению личности на основе «наиболее общих оснований индивидуальности человека» (В. Д. Небылицын, 1976), выделяют интегральные переменные - активность, саморегуляцию и направленность, вокруг которых формируются кластеры различных личностных единиц и которые представляют целостную личность (А. И. Крупнов (1988)). Активность выражается на психофизиологическом уровне в активности и реактивности, а на характерологическом - в любознательности, изобретательности, инициативности и т.д. При этом инициативность можно рассматривать как полимодальное свойство личности, которое «обеспечивает процесс инициации и его завершение, характеризуется побуждением к новому, к опережению наличной стимуляции» (Krupnov 2008) и является одним из ключевых свойств в составе личностной компетентности современных людей.

Направленность - это системообразующий стержень личности, формирующийся под действием социальных факторов и представляющий собой все жизненные устремления человека и проявляющийся в мировоззрении, целях, мотивах, интересах, мечтах, убеждениях и пр. (Fomina 2002). Одним из основных компонентов направленности являются жизненные ценности, на основе которых человек формирует мнение об окружающих людях, создает план самореализации, определяет круг свойств, которыми хочет обладать, образует жизненные целевые ориентиры. В ценностной сфере личности выделяют ценности-цели, или терминальные ценности, - приоритетные достижимые или недостижимые маяки, устремляющие активность личности, определяя ее деятельность, и ценности-средства, или инструментальные ценности, которые, соотносясь с определенными личностными свойствами, выступают в качестве морально разрешенного набора инструментов, необходимых для их достижения. Среди инструментальных ценностей различают этические ценности (ответственность, высокие запросы и пр.), ценности общения (жизнерадостность, честность и пр.), ценности дела (аккуратность, исполнительность и пр.), индивидуалистические (рационализм, независимость и др.), конформистские (воспитанность, самоконтроль и др.) и альтруистичные (терпимость, чуткость и др.) ценности. Кроме того, говорят о конкретных и абстрактных ценностях, которые соотносятся с особенностями мышления (Leontyev 1992): конкретным способом мышления, основанном на классификации и обобщении осязаемых предметов, или абстрактным уровнем мышления, позволяющим оперировать человеку ценностями, которые не представлены в предметном мире. Также в общей структуре ценностей выделяют внешние ценности, связанные с видимым достатком, успешностью, рассчитанные на положительную оценку их окружающими людьми, служащие способами маркировки достижений или значимости человека в глазах окружающих, и внутренние - ценности саморазвития, личностного роста, духовного обогащения (Motkov 2005), важные для человека в силу своей индивидуальности и направленные на общество с целью не про - демонстрировать свое превосходство, а быть ему полезным. У зрелой гармоничной личности должны быть представлены все вышеперечисленные группы ценностей. Проведенные нами ранее исследования показывают, что существенный перевес каких-то одних ценностей может приводить к дисбалансу в структуре личности, который может вызывать определенные нарушения, в том числе приводить к излишним внутриличностным конфликтам, что неблагоприятно сказывается на формировании личностных компетенций современного человека (Lesin, Fomina 2014).

Направленность, в том числе ценностно-смысловая сфера личности, активно формируется в юношеском возрасте. Наиболее социально активной группой молодых людей являются студенты, которые занимаются интенсивной учебной и различными видами общественной деятельности и у которых в процессе подготовки в вузе формируются социо - или эгоцентрическая направленность личности, определенные смысложизненные ориентации, в том числе связанные с будущей прфессиональной деятельностью и карьерой (например, направленность на менеджмент, т.е. управление персоналом, проектами, бизнес-процессами или на служение - воплощение в работе своих ценностей, идеалов и др.), жизненные перспективы, профессиональные и личностные компетенции, необходимые для будущей профессиональной деятельности.

Личность формируется и проявляется в различных видах деятельности. Специфическим видом деятельности человека является речь, тесно связанная с мышлением и представляющая собой процесс использования языка для передачи и понимания определенного смысла. В связи с этим говорят о языковой личности, т.е. личности, выраженной в языке и через язык, и, следовательно, возможности диагностики различных психологических свойств на основании анализа продуктов речевой деятельности, которые различаются не только степенью нормативности, точности, глубины отражения окружающей действительности, связности, усложненности, но и отражают особенности эмоциональной, регулятивной, динамической, мотивационной, мотивационно-смысловой сфер личности человека (Fomina 2002).

1. Методы исследования

В основу исследования были положены системный подход к исследованию личности и речи, предполагающий рассмотрение их в единстве и взаимосвязях составляющих, и компетентностный подход к профессиональному образованию в высшей школе, обусловленный требованиями современных реалий и связанный с формированием в вузе конкурентоспособной личности, которая обладает определенным набором общекультурных и профессиональных личностных компетенций.

Для изучения инициативности студентов был использован бланковый тест «Инициативность» А. И. Крупнова, для диагностики значимости отдельных ценностей - методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, для анализа ценностных ориентаций в карьере - методика «Якоря карьеры» 3. Шейна (перевод и адаптация В. А. Чикера, В. v3. Винокуровой) (Karelin 2007), для выявления терминальных и инструментальных, конкретных и абстрактных, внешних и внутренних ценностей - анализ толкования словосочетания «жизненные ценности» и высказываний на тему «Смысл жизни», ассоциативный эксперимент и метод незаконченных предложений.

2. Процедура исследования

Исследование проводилось на базе Рязанского государственного университета имени С. А. Есенина (Россия). В нем принял участие 31 студент различных факультетов в возрасте 17-21 лет (среди которых было 82 % девушек и 18 % юношей).

У студентов были определены содержательно-смысловые (целевые, мотивационные, когнитивные, продуктивные) и инструментально-стилевые (динамические, эмоциональные, регулятивные, рефлексивно-оценочные) составляющие инициативности; ценностные ориентации в карьере; а также значимость инструментальных и терминальных ценностей и частота использования различных видов ценностей в их речевой продукции.

3. Обсуждение результатов

В данной статье представлены выявленные нами корреляции между различными группами ценностей, их значимостью, направленностью карьеры и особенностями инициативности у студентов.

Анализ связей показал, что количество значимых ценностей зависит от энергичности инициативности, т.е. стремления и готовности студентов проявлять данное свойство, и их определенной профессиональной направленности (см. табл. 1).

Таблица 1 Связи между количеством ценностей, карьерной и частотой проявления инициативности

**Корреляция значима на уровне 0.01 (2-х сторонняя) *Корреляция значима на уровне 0.05 (2-х сторонняя)

Ценностей в направленности личности студентов больше, чем выше их внутренняя готовность проявлять активность и чем больше они ориентированы в профессиональных планах на менеджмент. В связи с этим можно предположить, что обширная система ценностей способствует развитию внутренней активности, инициативности человека, и наоборот. Кроме того, развитию и обогащению ценностной сферы инициативных студентов способствует наличие у них четкого представления о будущей профессиональной деятельности в качестве менеджеров и направленность на нее. В их высказываниях чаще, чем у других, встречались общечеловеческие ценности.

Как видно из таблицы 2, конкретные и абстрактные ценности по-разному связаны с карьерной направленностью на служение, ценностью свободы, эгоцентричностью и экстернальностью инициативности.

Таблица 2 Связи абстрактных и конкретных ценностей с карьерной направленностью, составляющими инициативности и ценностью «свобода»