Особливості "Я - концепції" залежних від комп’ютеру

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості "Я - концепції" залежних від комп'ютеру

Бай К.Я.

У статті розглянуто основні види діяльності, якими займаються юнаки за комп 'ютером, з 'ясованосамоставлення досліджуваних груп, виявлено рівень інтернет-залежності. Проаналізовано і доведено наявність достовірної відмінності між окремими компонентами Я -концепції інтернет залежних юнаків та юнаків без ознак такої схильності.

The article explores the main types of activities that young people are doing at the computer. The self-analysis of the studied groups has been performed, and the level of Internet dependence has been found. The existence of a reliable difference between the individual components of the I-concept of Internet dependent youth and the one without signs of such inclination has been proven.

Key words: I-concept, internet addiction, game addiction.

Науково-технічнареволюція, яка останнідесятиріччяхарактеризуєтьсястрімкимпоширеннямкомп'ютернихтехнологій, не може не впливати на всісферижиттялюдини, щозмушуєпідпорядковуватисяйогоновимвимогамяківиникають у сучасномусуспільстві. У сучасномуінформаційномусередовищі в особистостіформуютьсяновікомпонентипсихічноїрегуляціїдіяльності, щоподібні до тих яківиникають у процесіоволодінняписьмовоюмовою як знаковою системою. В таких умовахлюдинастраждаєвіддіїрізнихпсихогеннихчинників, щопризводить до пошукуальтернативнихсфер самореалізації, однією з яких є віртуальнареальність. Зважаючи на це, актуальною психологічною проблемою є вивченнязмінособистості в процесіпристосування до роботичиспілкуванняу новому знаковому середовищі, при комп'ютеризаціїжиття. Аджепід таким впливомможутьзмінюватисярізнісфериособистості, зокрема Я-концепція (Ю.Д. Бабаєва, О.Є. Войскунський, В.О. Моляко, М.Л. Смульсон, С.В. Федоренко, О.Ю. Чекстере, Ю.М. Швалб та інші) [1].

У сучаснійнауці активно здійснюєтьсяаналізвпливукомп'ютернихтехнологій на Я - концепціюособистості (О.П. Бєлінська, В.М. Бондаровська,

О.Т. Марків ). Науковціописують те, щонайбільшсуттєвоювластивістю Я - концепціїособистостівизнано те, що вона є чинною, динамічною структурою та активнимутворенням, щоможевпливати на поведінкулюдини та бути джереломїїзмін [2, 3]. Активна Я-концепціяпевним чином організує та інтерпретуєпопереднійдосвідособистості, виконуючиадаптивну та інтерпретативнуфункції, оскільки є своєрідниммеханізмомпристосування до змін, щовиникають у соціальномусередовищі, та залучається до поясненняцихзмін (Г.О. Балл, О.Ф. Бондаренко, М.Й. Боришевський, Т.М. Титаренко, Н.В. Чепелєватощо) [4, 5].

Набуваєактуальностізавданнявивченнязмін в Я-концепціїособистостіпід час входженнялюдини до світукомп'ютернихтехнологій, як нового соціокультурногочинника, зокрема до світукомп'ютернихігор та інтернету.

Разом з тимнедостатньовивченимизалишаютьсяпитання, пов'язанізіспецифікоюрозвиткуособливостей «Я - концепції» залежнихвідкомп'ютернихігор та / абоінтернету, щопідкреслюєактуальністьданогодослідження.

Метою даногодослідження стало вивченняособливостей «Я - концепції» залежнихвідкомп'ютернихігор, показали наступне. Для досягненняпоставленихцілей нами буловикористанопевнийдіагностичний

13

інструментарій, а саме: тест - опитувальникКімберлі Янг на з'ясуваннярівняІнтернет - залежності; діагностична методика «Дослідженнярівнязалученнястудентів до світукомп'ютернихігор»; опитувальниксамоставлення В.В. Століна, С.Р. Пантилеєва.

За допомогоювступногоопитуваннябулоз'ясовано, що у середньому за комп'ютеромдосліджувані юнаки проводятьмайже 20 годин на тиждень, а безпосередньограючи - близько 8 годин на тиждень. Протеціданівідрізняються для груп, в якістудентибулирозподіленізалежновід того, який жанр комп'ютернихігор є для них улюбленим. Так більшевсього часу проводять за комп'ютером (близько 21 годин), а такожбільшевсьогограють (близько 10 годин на тиждень) тістуденти, якіобираютьактивніагресивнірольовіігри. Найменшеграютьті, хтообирають не агресивніігри (близько 3 годин та тиждень) і ті, хто, як декларує, не любить ігри.

Якщопорівнятиігри з іншими видами діяльності, то їхпривабливістьзнаходитьсяприблизновсередині. Безумовнимпріоритетом для студенів є спілкування з друзями (середнєзначення - 1,94, найулюбленішаактивністьрангувалася як перша). Такожпозитивнупріоритетністьстудентивідаютьзаняттю спортом (Хсер.=3,58). Наступний вид діяльностіякий обирали студенти - перегляд художніхфільмів (Хсер.=4,22). Далі, з однаковими рангами йдуть: читання та робота з комп'ютером (Хсер.=5,34). На телебаченнябільшістьстудентів не витрачаютьвеликукількість часу (Хсер.=5,50). Виконаннякурсовихробіт та підготовка до іспитівдещовідстали, їхсереднєзначення - 6,18. На останньомумісціконкурують два видидіяльностей: граХсер.=6,42 та ручна робота така як шиття, прибирання і тд. (Хсер.=6,48).

Наступнимкрокомбулодослідженнясамоставленнястудентів. В результаті ми з'ясували, що в студентівдомінує шкала інтегральності яка змінюєінтегральневідчуття «за» чи «проти» власного «Я» (Хсер.=73,61). Середній ранг цієїшкали є найбільшвисокимсередінших шкал. Такий результат свідчить про закритість, нездатністьабонебажанняусвідомлювати та видаватизначимуінформацію про себе, у крайньомувираженні - про прямубрехню та фальсифікаціюрезультатіввбіксоціальнобажанихвідповідей. Середнізначення шкал «Самоповага» (І), «Самоінтерес» (VI), «Самокерівництво» (4), «Самоцінність» (6) та «Саморозуміння» (7) знаходятьмісцепоруч одна з одною, (Хсер.» 65,27). Цізначення є доситьвисокими і можутьсвідчити про уявленнясуб'єкта про те, щойогоособистість, характер та діяльністьздатнівикликати у іншихповагу, симпатію, схвалення та розуміння. Такі люди переживаютьвласне «Я» як внутрішній стержень, щоінтегруєїїособистість і життєдіяльність, вважає,щоїї доля знаходиться в їївласних руках та вмієоцінювативласне «Я» щодосоціально - нормативних критеріївмодальності. Порівнянонизькізначеннямаютьшкали «Самозвинувачення» (5) та «Очікуванеставлення до інших» (ІІІ) Хсер.=43,48 та Хсер.=53,26. Такірезультатиможутьсвідчити про те, щостуденти часто говорять про самозвинувачення й готовіприписатисобіпровину за здійснені промахи та невдачі. Вони частішеочікують з боку оточуючихуваги, спілкування та взаємнихвідносин, ніжсаміроблятьперші кроки. Найнижчезначеннямає шкала «Ставленняінших» (2) Хсер.=38,80. Показникиданоїшкалихарактеризуютьуявленнясуб'єкта про нездатністьвикликати у інших людей повагу, симпатію. Зцієї точки зору, позитивнеставленняоточуючихпоширюєтьсялише на певніякості та вчинки, в той час як іншіособистісні прояви здатнівикликати у них роздратування і неприйняття. інтернет залежність я концепція

Наостанокбуло проведено дослідження для з'ясуваннярівняінтернетзалежності в студентів у результатічогобулоотриманотакірезультати: 24 % групи є інтернетзалежними, щоможе бути зумовленонадмірнимперебуванням у віртуальномусвіті яке розлучаєлюдину з реальнимсвітом, щопризводить до постійновисокогорівнятривожності, емоційноївідчуженості, труднощівізконцентрацієюуваги. Сучаснесередовище максимально залучаєлюдину до використаннякомп'ютернихтехнологій та різнихтехнічнихпристроїв. Дедалібільше людей не можутьвідмовитисявідкористуванняІнтернетом, в результатіцього і виникаєінтернетзалежність яку мало хтоможеподолати. А іншачастинадосліджуванихце 76 % є інтернетнезалежними, і це на нашу думку є порівнянопозитивний результат. Такі люди наповнюютьсвоєжиттярізноманітнимиподіями: відвідинамивиставок, семінарів, курсів, театрів та іншихцікавихмісць і подій. Організовуютьпікніки, займаються спортом, при можливостівідвідуютьміста, в якихще не були. Ось так і можназнайтивеличезнукількість занять, якініяк не пов'язані з Інтернетом.

Для того щобкращевивчитиособливості «Я - концепції» залежнихвідкомп'ютернихігорбулопославлено за мету виявитичи є специфіка в порівняннідвохгруп, а саме у студентівІнтернетзалежних та студентівщо не є залежними на формування у них «Я - концепції» нами буловикористанонепараметричний метод порівняннявибірок, а самекритерій и-МанаУітні. В результатізастосуваннякритеріюбуло доведено, що за двома шкалами, а саме: «Самоприйняття» та «Саморозуміння» спостерігаєтьсястатистичнодостовірнавідмінністьміжпредставникамигрупінтернетзалежних і групою, яка не мала ознакінтернет-залежності.

В результатіпроведеногопорівняльногоаналізуокремихелементів Я - концепціїінтернетзалежнихюнаків, та юнаків без ознакінтернетзалежностінами буловиділенодостовірнівідмінностілише за двома шкалами.Цесвідчить про необхідністьподальшогопошуку та виділенняіншихпоказників Я-концепції, які могли б більшчіткопродемонструвативпливкомп'ютерноїзалежності на формуванняособистостісучасного юнака.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Бабаева Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологичекий журнал. - 1998. - Т.19, №1. - С. 89-100.

2. Бєлінська О. Дитина і комп'ютер: психологічніреаліївіртуальногосвіту /

О. Бєлінська // Психолог. Шкільнийсвіт. - 2006. - № 46. - С. 27-29.

3. Бондаровська В. М. Психологічніаспективикористаннякомп'ютера: небезпекановихінформаційнихтехнологій та розвитокздібностейдітей за допомогоюкомп'ютера / В. М. Бондаровська // Психолог. Шкільнийсвіт. - 2005. - № 25 (169). - С. 64.

4. Боришевский М.Й. Теоретические вопросы самосознания личности / М.Й. Боришевский // Психологические особенности самосознания подростка / под ред. М. Й. Боришевского. - Київ: Вищашкола, 1980. - 168 с. - С. 5-38.

5. ЧепелєваН.В. Ідентичністьособистостів контекстіпсихологічноїгерменевтики / Н.В. Чепелєва// Науковістудіїізсоціальної та політичноїпсихології: зб. статей АПН України, Інститутсоціальної та політичноїпсихології / редкол.: С.Д. Максименко, М.М. Слюсаревський та ін. - К.: Міленіум, 2006. - Вип. 13 (16). - С. 13-25.

Размещено на Allbest.ru