Роль инициативности в успешности самореализации личности
Изучение самореализации личности в отечественной и зарубежной психологии. Инициативная направленность индивидуума во время учебы. Эмпирическое исследование социально-психологических условий самореализации личности. Роль инициативности в успешности.
| Рубрика | Психология |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 11.06.2020 |
| Размер файла | 1,4 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Сплошное выборочное исследование студентов четырех групп нашего ВУЗа было посвящено исследованию влияния инициативности на формирование успешной преуспевающей в жизни личности. Основные данные четырех выбранных переменных параметра самореализации были зафиксированы, математически проверены и частично представлены как на рис.№2, так и в полной мере в Приложении №6. Например, такой параметр как «инертность» получил разные статистические значения в исследуемой группе студентов с личностно-ориентированным типом инициативности. Толкование результатов этих данных однозначно свидетельствует о частичной или полной дезорганизации учебной деятельности, нарушении четкого трудового графика работы, определенном проявлении лени и расслабленности, отсутствие какой-либо инициативности в тех или иных начинаниях.
Следующий параметр «Прогнозирование будущего» преобладает у испытуемых студентов с «личностно-ориентированным типом» инициативности. Это означает, что процесс самореализации у таких респондентов в некоторой степени «заморожен» в настоящее время и будет реализован только лишь в ближайшей или отложенной перспективе. Иными словами этот параметр «Прогнозирование будущего» наиболее актуален именно для представителей этой группы, они в отличие от других типов инициативности реализацию своего самоосуществления планируют только в перспективе. Как следствие такого положения, эти студенты в некоторой степени не верят в свои собственные силы и соответственно их нереализованный потенциал должен послужить координальному пересмотру существующей ситуации и стремлению осуществить задуманные планы в будущем.
Такой параметр как «экстернальность» тоже наиболее выражен в этой же группе студентов с личностно-ориентированным типом инициативности. Он в полной мере показывает, что учащиеся имеют очень слабый самоконтроль и самоорганизацию. Они часто не успевают подготовиться к занятиям, выполнить домашнее задание, не говоря уже о помощи своим близким друзьям и коллегам. Более того, свои личные проблемы и непосредственные обязанности они пытаются «свалить» на плечи других людей - своих родственников или товарищей. В каких бы то ни было неудачах они способны обвинить в случившемся кого-то другого, но только не самих себя.
Параметр «Социальные барьеры» по своим математическим и статистическим значениям существенно различается у студентов с «личностно-ориентированным типом» инициативности. Интерпретируя данные этого параметра можно с полной уверенностью сказать, что эти учащиеся имеют склонность к выстраиванию собственных социальных барьеров. Объясняя такие специфические особенности личности и проявление такого поведения, можно утверждать о таком свойстве как интравертированность. В этой связи стоит предположить, что выстраивание различных социальных барьеров не является какими-то капризами личности, а скорее выступает в роли определенных защитных механизмов. Поводом к такой защите может выступать как слабая информативность личности, недостаток накопленных знаний, так и влияние внешних неблагоприятных условий.
Выводы по 2-ой главе.
При кластерном анализе результатов испытуемых групп с разными типами инициативности, были предприняты попытки проведения сравнительного анализа с целью исследования самореализации личности подопечных.
После проведения испытаний с помощью параметрического критерия Стьюдента все математические выкладки и результаты было решено нанести на столбчатую диаграмму девятнадцати значений по трем признакам, которые представляет собой последовательные сравнения проявления признака самореализации исследуемых студентов с разными типам инициативности. Эта диаграмма представлена в разделе «Приложение» за №6.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Актуальность развития свойства инициативности тесно взаимосвязана с реализацией самореализации личности. С точки зрения системного подхода, в развитии личности необходимо учитывать установочно-целевой, мотивационный, эмоциональный, когнитивный, регуляторный, продуктивный компоненты, а также операциональные и личностные трудности. В социально-психологическом аспекте личности предъявляются высокие требования к проявлению инициативности: во-первых, это умение репрезентации ее в социальном пространстве; во-вторых, умение учитывать человеческий фактор в преодолении социально-психологических барьеров, возникающих на многих этапах ее индивидуальной реализации. Необходимо знать интересы, цели тех лиц, на кого направлена инициативность, т.к. могут иметь место неоднозначные представления, ожидания, связанные с возможными последствиями проявления инициативных действий. Рассмотренные разнообразные психологические трудности, возникающие при реализации инициативности и самореализации, могут быть выделены как один из основных факторов влияющего на снижение или пассивность проявления инициативности. Свойство инициативность и характеристики самореализации относятся к необходимым качествам менеджера. Они также является неотъемлемым качеством лидера.
2. При сравнении переменных инициативности с характеристиками самореализации личности были выделены две группы студентов с высоким и низким уровнем самореализации, которые различаются по количественным и качественным показателям инициативности. Наибольшие отличия выразились в переменных осмысленности, энергичности, аэнергичности, астеничности, экстернальности, в операциональных и личностных трудностях.
3. Факторный анализ данных выявил специфику инструментально-динамических переменных инициативности личности и их взаимодействие с характеристиками самореализации. Первый фактор можно обозначить как общий. Второй фактор -- как фактор содержательно-смысловых переменных инициативности, третий -- как фактор самореализации личности.
5. Представлены целостная и сравнительная характеристики психологических особенностей реализации инициативности группами студентов с высоким и низким уровнем самореализации. Каждая группа студентов отличается качественной особенностью (первое: по степени организации доминирующих признаков, второе: по характеру выбора тех или иных признаков в разных составляющих).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Афонькина, Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека/ Ю.А. Афонькина. - Мурманск: МГИП, 2001. - 280 с.
2.Анциферова Л. И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Н. Завалишиной, В.А. Барабанщикова. -- М., 1990.
3. Бачманова Н. В. К вопросу о профессиональных способностях психолога. // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вып. 5. -- Л., 1985. -- С. 72--77.
4.Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. -- М., 1998.
5. Верняева Т. А. Профессионально-личностный портрет психолога: Дисс. канд. психол. наук. -- СПб, 1997.
6. Галажинский Э.В. Системная детерминация самореализации личности: Дисс. д-ра психол. наук. -- Томск, 2002.
7. Коростылева, Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере / Л.А.Коростылева - СПб.: Изд-во «Речь», 2005. - 222с.
8. Костакова И.В. Роль общительности в самореализации личности студентов -- будущих психологов: Дисс. канд. психол. наук. -- Тольятти, 2009.
9.Кудинов С.И. Полисистемный подход исследования самореализации личности // Сибирский педагогический журнал. -- 2007. -- № 11. -- С. 337--346.
10. Кудинов С.И., Крупнов А.И. Системная модель самореализации личности // Вестник Рос-сийского университета дружбы народов. Серия «Психология и педагогика». -- 2008. -- № 1. -- С. 28--37.
11. Балык А.С. Детерминанты затруднений самореализации личности в профессиональной сфере. - http://www.bdpu.org.
12. Бильгильдеева Т.Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Кострома: КГУ, 1999.
13. Борисова Н.В. Развитие функции самореализации личности. - http://borytko.nm.ru.
14. Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности. Сборник / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростелевой. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
15. Галажинский Э.В. Ригидность как общесистемное свойство человека и самореализация личности // Материалы конференции «Человек в психологии: ориентиры исследований в новом столетии» (20 апреля 2001 года). - Караганда: Изд-во КарГУ, 2001. - с.38-48. - http://www.soz-univ.ru.
16. Горностай П.П. Готовность личности к самореализации как психологическая проблема. - http://hpsy.ru.
17. Денисова Е.А. Гендерные особенности самореализации личности студентов. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М.: РУДН, 2010.
18. Кислицина О.А., Мерсиянова А.П. Роль родительских установок в самореализации личности // Вестник КАСУ. - 2006. - №1. - http://www.vestnik-kafu.info.
19. Козлова Т.З. Социальное время пенсионеров как этапы самореализации личности. Автореф. дисс.д. социол. наук. - М.: ИСПИ РАН, 2004. - http://www.ispr.ru.
20. Коломиец Е.Ф. Креативность как фактор выбора стратегии самореализации личности. Автореф. дисс.канд. психол. наук. - СПб.: СПбГУ, 2010.
21. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. - СПб.: Изд-во «Речь», 2005. - 222 с.
22. Кудинов С. Самореализация как системное психологическое образование. - Библиотека РГИУ: http://www.i-u.ru.
23. Леонтьев Д.А. Развитие идеи самореализации в работах А.Маслоу // Вопросы психологии. - 1987. - №3. - http://www.voppsy.ru.
24. Лысикова С.В. Личность и общество. - http://www.masters.donntu.edu.ua.
25. Маслоу А. Самореализация. - http://www.psychology.ru.
26. Мельникова М.И. Проблема самореализации личности в условиях городского и сельского образа жизни: психологический подход // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2003. - №2(9). - http://science.ncstu.ru.
27. Психологические проблемы самореализации личности. Сборник / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростелевой. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.
28. Пустовит О.И. Социально-психологические особенности самореализации личности офицеров, уволенных в запас. Автореф. Дис. канд. психол. наук. - М.: МГСУ, 1999.
29. Рубцова М.О. Взаимосвязь эмоциональных свойств личности и самореализации в зрелом возрасте // Материалы межрегиональной заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологии личности» 20 августа 2009 г. - http://sibac.info.
30. Солодовникова И.В. Самореализация личности в зрелом возрасте (социологический анализ). Автореф. дисс. д. социол. н. - М.: РГГУ, 2007.
31. Фейдмен Дж., Фрейгер Р. Абрахам Маслоу и психология самоактуализации. - http://www.follow.ru.
32. Фоменко А.Н. Практическая философия Карен Хорни о процессе самореализации личности. - http://sophia.nau.edu.ua.
33. Чекалина А.А. Самореализация и гендерная идентичность человека. - http://www.follow.ru.
34. Александрова М.А. Проблемы самореализации личности. - http://zhurnal.lib.ru.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Интеркорреляционные связи переменных самореализации у респондентов с личностно-ориентированным типом инициативности, n = 46
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,37 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
0,65 |
- |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,33 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
-0,4 |
0,64 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,21 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
0,59 |
- |
0,64 |
- |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,25 |
0,29 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
- |
0,47 |
- |
0,49 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,31 |
0,22 |
0,27 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
0,46 |
- |
0,52 |
- |
0,34 |
- |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,47 |
0,26 |
0,37 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
- |
0,49 |
- |
0,38 |
- |
0,5 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,16 |
0,23 |
0,11 |
0,41 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
0,53 |
- |
0,38 |
- |
0,46 |
- |
0 |
0,04 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,02 |
0,21 |
0,03 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
0,18 |
0,25 |
0,01 |
0,37 |
- |
0,19 |
0,05 |
0,14 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,07 |
0,13 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
0,42 |
- |
0,31 |
- |
0,52 |
- |
0,23 |
- |
0,28 |
0,23 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,13 |
0,05 |
0,19 |
0,07 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
0,09 |
0,24 |
0,01 |
0,12 |
0,05 |
0,37 |
- |
0,55 |
0,45 |
0,11 |
0,06 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,28 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
0,51 |
- |
0,48 |
- |
0,62 |
- |
0,43 |
- |
0,4 |
0,09 |
0,64 |
0,1 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,26 |
0,12 |
0,22 |
0,11 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
0,01 |
0,32 |
- |
0,29 |
- |
0,48 |
- |
0,51 |
0,09 |
0,08 |
- |
0,5 |
-0,27 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,03 |
0,21 |
0,21 |
0,38 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
- |
0,51 |
- |
0,46 |
0,05 |
0,4 |
- |
0,38 |
- |
0,21 |
0 |
0,18 |
-0,1 |
0,07 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,12 |
0,11 |
0,43 |
0,01 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
0,35 |
- |
0,29 |
- |
0,08 |
- |
0,42 |
- |
0 |
- |
0,02 |
0,04 |
0,36 |
0,17 |
- |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,38 |
0,22 |
0,21 |
0,06 |
0,11 |
0,42 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
0,21 |
0,18 |
0,16 |
0,24 |
0,28 |
- |
0,21 |
0,08 |
0,24 |
0,01 |
0,39 |
- |
0,39 |
- |
0,15 |
0,09 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,09 |
0,08 |
0,14 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
0,03 |
0,27 |
0,29 |
0,44 |
0,36 |
0,24 |
0,04 |
0,05 |
0,22 |
0,15 |
0,24 |
0,14 |
0,38 |
0,06 |
0,2 |
0,05 |
0,37 |
1 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
0,12 |
0,4 |
0,03 |
0,38 |
0,15 |
0,3 |
- |
0,23 |
0,05 |
0,31 |
0,16 |
- |
0,09 |
0,05 |
0,63 |
- |
0,45 |
0,3 |
1 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
0,16 |
0,03 |
0,16 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Примечание: 1 - социально-корпоративные установки; 2 - субъектно-личностные установки; 3 - активность; 4 - инертность; 5 - оптимистичность; 6 - пессимистичность; 7 - интернальность; 8 - экстернальность; 9 - социоцентричность; 10 - эгоцентричность; 11 - инициативность; 12 - консервативность; 13 - конструктивность; 14 - деструктивность; 15 - удовлетворённость прошлым; 16 - удовлетворённость настоящим; 17 - прогнозирование будущего; 18 - социальные барьеры; 19 - личностные барьеры.
Полужирным шрифтом выделены статистически значимые показатели; тёмно-серым цветом выделены статистически значимые показатели на p<0,01 уровне; серым цветом выделены статистически значимые показатели на p<0,05 уровне.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Таблица 4. Факторная структура самореализации респондентов с личностно-ориентированным типом инициативности
|
Переменные самореализации |
Фактор 1 |
Фактор 2 |
Фактор 3 |
Фактор 4 |
|
|
Субъектно-личностные установки |
0,010 |
0,820 |
0,254 |
0,090 |
|
|
0,542 |
-0,243 |
0,392 |
0,489 |
||
|
Активность |
0,019 |
0,662 |
-0,398 |
-0,005 |
|
|
Инертность |
0,343 |
-0,259 |
0,201 |
||
|
Оптимистичность |
-0,163 |
0,828 |
0,024 |
0,004 |
|
|
Пессимистичность |
0,656 |
-0,242 |
0,361 |
0,286 |
|
|
Интернальность |
-0,375 |
0,361 |
-0,667 |
0,144 |
|
|
Экстернальность |
0,758 |
-0,033 |
0,102 |
0,309 |
|
|
Социометрическая мотивация |
0,409 |
0,704 |
0,112 |
-0,164 |
|
|
Эгоцентрическая мотивация |
0,146 |
0,024 |
-0,121 |
||
|
Креативность |
0,625 |
0,066 |
0,359 |
||
|
Консервативность |
0,802 |
0,223 |
0,100 |
-0,042 |
|
|
Конструктивность |
-0,082 |
0,762 |
-0,205 |
0,272 |
|
|
Деструктивность |
0,803 |
-0,149 |
-0,076 |
0,122 |
|
|
Удовлетворённость прошлым |
0,177 |
0,043 |
0,756 |
0,261 |
|
|
Удовлетворённость настоящим |
0,053 |
0,142 |
-0,691 |
0,047 |
|
|
Прогнозирование будущего |
-0,081 |
0,475 |
0,063 |
0,568 |
|
|
Социальные барьеры |
0,125 |
0,371 |
0,091 |
0,503 |
|
|
Личностные барьеры |
-0,017 |
0,225 |
0,503 |
0,514 |
Примечание: серым цветом выделены факторные нагрузки; метод выделения: анализ методом главных компонент; метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Таблица 5. Результаты сравнительного анализа средних значений переменных самореализации респондентов с социально-ситуативным типом и личностно-ориентированным типом (n = 76)
|
Переменные самореализации |
Типы инициативности |
d-разность |
t-критерий |
p-уровень |
||
|
Социально-корпоративные установки |
Личностно-ориентированный, n=46 |
Социально-ситуативный, n=30 |
||||
|
Субъектно-личностные установки |
16,3 |
16,7 |
-0,4 |
-0,3 |
||
|
8,2 |
7,1 |
1,1 |
0,9 |
|||
|
Активность |
15,6 |
17,2 |
-1,6 |
-1,1 |
||
|
Инертность |
9,4 |
7,0 |
2,4 |
1,9 |
р<0,05 |
|
|
Оптимистичность |
20,2 |
21,0 |
-0,9 |
-0,7 |
||
|
Пессимистичность |
5,4 |
4,5 |
0,9 |
0,7 |
||
|
Интернальность |
19,5 |
19,5 |
0,0 |
0,0 |
||
|
Экстернальность |
5,9 |
3,9 |
2,0 |
1,9 |
р<0,05 |
|
|
Социометрическая мотивация |
10,5 |
11,3 |
-0,8 |
-0,5 |
||
|
Эгоцентрическая мотивация |
16,3 |
16,9 |
-0,5 |
-0,4 |
||
|
Креативность |
19,2 |
20,2 |
-1,0 |
-0,7 |
||
|
Консервативность |
6,8 |
5,8 |
1,0 |
0,9 |
||
|
Конструктивность |
17,7 |
17,9 |
-0,2 |
-0,1 |
||
|
Деструктивность |
5,8 |
5,4 |
0,4 |
0,3 |
||
|
Удовлетворённость прошлым |
9,7 |
9,6 |
0,1 |
0,0 |
||
|
Удовлетворённость настоящим |
20,0 |
20,4 |
-0,4 |
-0,2 |
||
|
Прогнозирование будущего |
21,3 |
19,1 |
2,2 |
1,9 |
р<0,05 |
|
|
Социальные барьеры |
14,0 |
10,5 |
3,5 |
2,2 |
р<0,01 |
|
|
Личностные барьеры |
11,5 |
9,6 |
1,9 |
1,0 |
Примечание: Полужирным шрифтом выделены статистически значимые показатели.
Приложение №4
Согласно представленному приложению можно определить три уровня выраженности составляющих самореализации респондентов с личностно-ориентированным типом инициативности.
Показатели выраженности составляющих самореализации у респондентов с личностно-ориентированным типом инициативности, n = 46.
Примечание: 1 - социально-корпоративные установки; 2 - субъектно-личностные установки; 3 - активность; 4 - инертность; 5 - оптимистичность; 6 - пессимистичность; 7 - интернальность; 8 - экстернальность; 9 - социоцентричность; 10 - эгоцентричность; 11 - инициативность; 12 - консервативность; 13 - конструктивность; 14 - деструктивность; 15 - удовлетворённость прошлым; 16 - удовлетворённость настоящим; 17 - прогнозирование будущего; 18 - социальные барьеры; 19 - личностные барьеры.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Графическое изображение связей между переменными самореализации у респондентов с личностно-ориентированным типом инициативности, p<0,01.
Примечание: А - установочно-целевой компонент: 1 - социально-корпоративные установки; 2 - субъектно-личностные установки; Б - конативный компонент: 3 - активность; 4 - инертность; В - эмоциональный компонент: 5 - оптимистичность; 6 - пессимистичность; Г - организационный компонент: 7 - интернальность; 8 - экстернальность; Д - мотивационный компонент: 9 - социоцентричность; 10 - эгоцентричность; Е - когнитивный компонент: 11 - инициативность; 12 - консервативность; Ж - прогностический компонент: 13 - конструктивность; 14 - деструктивность; З - целевой компонент: 15 - удовлетворённость прошлым; 16 - удовлетворённость настоящим; И - компетентно-личностный компонент: 17 - социальные барьеры; 18 - личностные барьеры; К - прогнозирование: 19 - прогнозирование будущего.
ПРИЛОЖЕНИЕ №6
Сравнительный анализ выраженности составляющих самореализации у молодых исследователей с разными типами инициативности.
Примечание: ЛОТ - личностно-ориентированный тип, ССТ - социально-ситуативный тип, УТ - универсальный тип; 1 - социально-корпоративные установки; 2 - субъектно-личностные установки; 3 - активность; 4 - инертность; 5 - оптимистичность; 6 - пессимистичность; 7 - интернальность; 8 - экстернальность; 9 - социоцентричность; 10 - эгоцентричность; 11 - инициативность; 12 - консервативность; 13 - конструктивность; 14 - деструктивность; 15 - удовлетворённость прошлым; 16 -удовлетворённость настоящим; 17 - прогнозирование будущего; 18 - социальные барьеры; 19 - личностные барьеры.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ понятия "мотивации" и "самореализации" в психологии личности. Взаимосвязь самореализации и психологического здоровья личности. Организация и методика экспериментального исследования роли мотивации в самореализации личности, анализ результатов.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 13.10.2015Социализация в подростковом возрасте как условие для самореализации личности подростка. Содержание понятия - самореализация личности. Теоретические основы процесса самореализации подростков. Самореализация личности подростка - эмпирическое исследование.
курсовая работа [42,3 K], добавлен 11.12.2008Сущность самореализации и ее значение для развития личности. Рефлексия как ключевое звено в определении ценностей самореализации. Исследование особенностей ценностных ориентаций личности студентов факультета Государственного и муниципального управления.
курсовая работа [23,9 K], добавлен 13.12.2009Процесс самореализации личности, его основные этапы и закономерности. Понятие и принципы деятельности неформальных организаций, их классификация и разновидности. Эмпирическое исследование личностной самореализации студентов в неформальных организациях.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 24.03.2013Психологические подходы к проблеме самореализации личности в спорте как возможности проявить свое совершенство, используя физические качества для достижения результатов. Исследование взаимосвязи самореализации и мотивации спортивной деятельности.
дипломная работа [147,3 K], добавлен 18.02.2011Пути и объекты самореализации. Открытие самого себя. Жизненные цели. Программа самоизменения. Стратегия управления своим временем. Временные зоны. Личностная, коллективистская и деловая направленность. Содержательные способности. Самооценка личности.
книга [296,4 K], добавлен 02.08.2008Понятие и содержание инициативности. Особенности развития исследовательской инициативности детей, факторы, провоцирующие и формирующие данный процесс. Методы изучения исследовательской деятельности ребенка в отечественной и зарубежной психологии.
реферат [30,0 K], добавлен 11.08.2010Современные подходы и проблемы эмоциональной устойчивости личности, самореализации потребностей и жизненных целей. Синдром эмоционального выгорания как современная проблема психологии управления. Исследование самооценки реализации жизненных целей.
дипломная работа [241,7 K], добавлен 14.11.2011Особенности воспитания успешной личности в разных странах и исторических эпохах. Анализ эволюции успешности в связи с развитием общества. Понятие и сущность дауншифтинга. Мотивация и реализация личности как основные критерии успешности в современном мире.
реферат [571,6 K], добавлен 22.03.2010Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.
дипломная работа [756,0 K], добавлен 24.11.2013
