Комунікативно-діяльнісний підхід до іншомовної професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Львівський національний університет імені Івана Франка

Комунікативно-діяльнісний підхід до іншомовної професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства

Івасів Наталія

Знання іноземних мов є однією з вимог, що висувається до фахівців туристичного профілю. Загальновідомо, що володіння іноземною мовою не тільки розширює кругозір і загальний інтелектуальний рівень фахівця, але є інструментом, необхідним для вирішення певних професійних проблем, невід'ємним компонентом професійної компетентності майбутніх фахівців з туризмознавства [1, с 91]. Фахівцям у сфері туризму щодня доводиться виконувати завдання комунікативного плану не тільки рідною, але й іноземною мовами. Ділові зустрічі із зарубіжними партнерами, робота з іноземними туристами, заповнення документації вимагають від спеціаліста володіння іноземною мовою на достатньо високому рівні.

Саме застосування комунікативно-діяльнісного підходу найбільше відповідає сучасним навчальним цілям та психолого-педагогічним ідеям сьогодення, оскільки дозволяє активно формувати у майбутніх фахівців з туризмознавства комунікативну компетенцію - головну мету стандартизованої мовної освіти на усіх рівнях.

Перші теоретичні праці, присвячені навчанню на комунікативній основі, здійснили методисти і викладачі іноземних мов І. Зімняя, Є. Пассов, І. Бім та ін., які розглядають комунікативно орієнтоване навчання як поєднання двох структурних компонентів: екстралінгвістичного (комунікативні наміри мовця і предметний зміст спілкування відповідно до ситуації) і лінгвістичного (мовний матеріал - фонетичний, граматичний, лексичний і мовленнєвий матеріал - зразки ситуативно і тематично обумовлених мовленнєвих висловлювань).

Теоретичними засадами комунікативно-діяльнісного підходу є синтез загально-методичних положень кількох суміжних дисциплін:

– комунікативної лінгвістики - науки, що досліджує загальні закони спілкування, структуру мови у процесах комунікації, взаємодію мовних та позамовних засобів комунікації, залежність організації та використання мовного коду від ситуативних явищ, що визначає її прикладний характер у системі мовознавчих дисциплін;

– лінгвістики тексту, яка вивчає текст як форму функціонування мовної системи, а одним з найефективніших шляхів реалізації комунікативно-діяльнісного підходу у сучасній лінгводидактиці вважається використання саме різнотипних навчальних текстів - результату мовленнєвого спілкування як усного, так і письмового;

– теорії мовленнєвої діяльності, яка розглядає мовлення як активну, цілеспрямовану і мотивовану діяльність, крім того, аналізує функції, мотиви цієї діяльності, її зв'язок із мисленням, розвиток мислення засобами мови і мовлення, процесами породження і сприйняття повідомлень, текстів; вивчає механізми мовлення, його види, типи, а також ефективні механізми оволодіння рідної та іноземними мовами.

У представників психологічної науки також натрапляємо на численні визначення мовлення:

– мовлення - еволюційно закріплений розвиток вербальних навиків у людській популяції, необхідних для спілкування [4, с 203];

– мовлення - це діяльність спілкування - вираження, вплив, повідомлення - засобами мови, або це мова у дії, по-іншому, це мова, що функціонує в контексті індивідуальної свідомості [5, с 382].

Сформульований психологічною наукою діяльнісний підхід до мовленнєвих процесів, синтезований з досягненнями лінгвістичної науки у вивченні мовлення, був узятий за основу досліджень психолінгвістикою -яка вивчає процеси породження мовлення, а також сприйняття і формування мовлення у їх співвідношенні з мовною системою [3, с 404 - 405]. Крім того, психолінгвістика дає змогу звернутись до мови та її явищ як до певної системи орієнтирів, необхідної для діяльності людини, для створення певної мовної професійної картини світу. У зв'язку із цим психолінгвістику по-іншому називають теорією мовленнєвої діяльності (або діяльність спілкування, або діяльність вербальної комунікації), засновниками якої є вчені Московської лінгвістичної школи: Л. Виготський, О. М. Леонтьєв, О. Лурія, О. О. Леонтьєв та ін. Діяльнісний підхід ґрунтується на ідеях В. фон Гумбольта про мову як про своєрідну активність (діяльність) і положеннях Л. Виготського про словесне значення як єдність спілкування й узагальнення та знакову опосередкованість спілкування. У цілому діяльнісний підхід до мовлення дозволив аналізувати його як певну систему дій або операцій різних ступенів складності. У межах діяльнісної парадигми теорія мовленнєвої діяльності розглядає також співвідношення мови і мовлення. І. А. Зімняя вважає, що мова - це засіб, а мовлення - спосіб реалізації мовленнєвої діяльності, по-іншому: мовлення - спосіб формування і формулювання думки засобами мовної системи у процесі мовленнєвої діяльності [2, с 26 - 29].

Отже, мовленнєва комунікація - це стратегічний процес, основою для якого є вибір оптимальних комунікативних, передовсім мовних ресурсів. З огляду на сказане, можна також стверджувати, що основною функцією мовлення є комунікативна, зокрема С. Л. Рубінштейн називає мовлення діяльністю спілкування [5, с 382]. Тому професійно-орієнтована іншомовна підготовка майбутніх фахівців з туризмознавства повинна здійснюватись у межах комунікативно-діяльнісного підходу, який передбачає врахування потреб, мотивів спілкування й умов, за яких здійснюється комунікація.

Комунікативна спрямованість навчання іноземної мови - це створення умов для мовленнєвої взаємодії. Специфіка процесу навчання полягає у застосуванні провідних видів мовленнєвої діяльності, таких як: говоріння, аудіювання, читання та письма - в умовах, що моделюють ситуації реального професійного спілкування іноземною мовою. У зв'язку з цим навчальна діяльність студентів під час вивчення іноземної мови повинна бути організована так, щоб майбутні фахівці мали змогу виконувати вмотивовані дії з мовленнєвим матеріалом у процесі розв'язання комунікативних завдань, спрямованих на досягнення мети й намірів професійного спілкування [6]. Комунікативно-діяльнісний підхід ставить у центр навчання іноземної мови суб'єктно-субєктну схему спілкування, тобто студент є активним, творчим суб'єктом навчальної діяльності, яка керується педагогом; сприяє розвитку ініціативності студентів, здатності до творчого пошуку.

Комунікативно-діяльнісний підхід, як було зазначено, передбачає дотримання принципу цілісного вивчення іноземної мови і мовлення, а відтак забезпечує мовленнєвий розвиток студентів, тобто сприяє підготовці фахівців, які вільно володіють передусім практичною іноземною мовою. Практична спрямованість вивчення іноземної мови уможливлює також формування не просто лінгвістично грамотного фахівця, а фахівця з високою мовленнєвою культурою, що особливо актуально для майбутніх фахівців з туризмознавства. Таким чином, засвоєний мовний матеріал розвиватиме розумові здібності студентів, забезпечить формування відповідних мовленнєвих навичок й умінь успішно спілкуватися іноземною мовою у різних життєвих і професійних ситуаціях.

мовленнєвий лінгвістичний комунікативний розумовий

Література

1. Галицька М. М. Деякі аспекти формування комунікативної компетенції менеджерів туризму у процесі вивчення іноземних мов / М. М. Галицька // Наука і сучасність. 36. науков. праць НПУ ім. М. П. Драгоманова. - К. : Логос, 2003. -Т. 41.-С 90-96.

2. Зимняя И. А., Психологические аспекты обучения говорению на иностарнном языке: Кн. для учителей, 2-е изд / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

3. Лингвистический энциклопедический словар / Гл. ред. В. Н. Ярцева. - М. : “Советская . энциклопедия”, 1990. - 685 с.

4. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О. М. Степанов. - К.: “Академвидав”, 2006. - 424 с.

5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологи. - СПб.: Издательство “Питер”, 1999. - 720 с.

6. Сура Н. А. Навчання студентів університету професійно зорієнтованого спілкування іноземною мовою : дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Сура Наталія Анатоліївна. - Луганськ, 2005. - 227 с.

Анотація

У статті розкрито суть комунікативно-діяльнісного підходу, з'ясовано його місце і роль у професійній інщомовній підготовці майбутніх фахівців з туризмознавства.

Ключові слова: комунікативно-діяльнісний підхід, іншомовна професійна підготовка, професійно-орієнтована іншомовна підготовка, іноземна мова, комунікативна компетентність.

The essentiality of communicative-activity approach has been developed in the article. The role and the place of communicative-activity approach in professional foreign language training the future tourism science specialists have been cleared up.

Key words: communicative-activity approach, professional foreign language training, professionally-oriented foreign language training, foreign language, communicative competence.

Размещено на Allbest.ru