Особливості тривожності підлітків
Поняття тривожності у психології, види та причини цього феномену. Психологічні особливості тривожності у підлітків. Емпіричне дослідження тривожності школярів підліткового віку. Організація та методика проведення дослідно-експериментальної роботи.
Рубрика | Психология |
Вид | курсовая работа |
Язык | украинский |
Дата добавления | 05.01.2020 |
Размер файла | 59,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Загальні висновки
В даній курсовій роботі було виконано усі поставленні завдання. Проаналізувавши необхідну літературу з питання тривожності, видів та її причин у підлітковому віці, зрозумівши її особливості, виділивши головні знання які необхідні при виконанні мною дослідженні. Експериментально провела дослідження на основі теорії яку проаналізувала та обрала необхідні та відповідні методики визначення психологічної тривожності особистості підлітків за допомогою способів попереднього бесіди та подальшого анкетування і тестування. Найскладнішою частиною було саме опрацювання результатів власного тестування, винесення спільного висновку стосовно тривожності учнів, виявити рівень тривожності, його вид та визначити його особливості. У процесі усієї дослідницької роботи мною були використані такі теоретичні методи як: аналіз, синтез, узагальнення; емпіричні методи що полягали у: бесіді, спостереженні, тестуванні з використанням методики «Моделі поведінки подолання (Шкала SACS)» (адаптація Н. Водоп'янової, Е. Старченкової); та «Шкала соціально - ситуативної тривоги» О. Кондаша; та звісно аналіз отриманих результатів тривожності у старшокласників.
Продивившись отримані мною результати у табл. 3, табл. 6, відповідно до першого і до другого дослідження можна сказати, що розвиток дослідження з теми тривожності, має великі успіхи, які у свою чергу дуже допомагають у психолого-педагогічній діяльності вчителям, в становленні особистості вчителя в навчальному процесі, також приносить особливу допомогу юнакам і дівчатам у підлітковому віці пережити складний, стресовий період, що насиченій проблемами, конфліктами та розвитком власної особистості. Отож правильна, професійна та залагоджена робота педагогічного колективу та батьків учня допомагають легше пройти підлітку складний період його життя. При цьому навчатись, бути успішним та гармонійно розвиватись у соціумі.
Список використаних джерел
1. Астапов В.М «Тревожность детей» - Москва: ПЕР СЭ, 2008. - С. 4 - 53.
2. Прихожан, А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности / А. М. Прихожан // Психологическая наука и образование. - 1998. - №2. - С. 5 - 12.
3. Клиническая психология. Словарь / под ред. Н.Д. Твороговой - Москва: ПЕР СЭ, 2007. - С. 416
4. Павлова Т.С. Психологические факторы социальной тревожности в студенческом возрасте / Т.С. Павлова, А.Б. Холмогорова // Консультативная психология и психотерапия. - 2011. - №1. - С. 29 - 43.
5. Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982
6. Арпадьев Г. Психологические проблемы современных подростков в пространстве информационных технологий / Арпадьев Г. // Развитие личности. - 2006. - № 2. - С. 41 - 44
7. Лекція (1.3 особливості підліткового віку )
8. Хьел М., Зиглер Д. Теории личности. - 3 - е изд. - СПб.: Питер, 2008. - C.607.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).
9. Эйдэмиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдэмиллер, В. В. Юстицкис. - СПб., 2008. - С. 652
10. Изард, К. Э. Психология эмоций / К. Э. Изард. - СПб.: Питер, - 2000. - C. 79
11. Інтернет ресурс: https: //www. kyiv - oblosvita. gov. ua / index. php? option = com _ content & view = article & id = 1728: kharakteristika - pidlitkovogo - viku&catid =67: batkam - statti & Itemid = 17
12. Ошеров, И. С. ВИЧ/СПИД в Архангельской, Мурманской областях / И. С. Ошеров // Территория жизни.- 2008.- №11.- С. 3- 7
13. Кузнецова Е.В. Психология стресса и эмоционального выгорания : учеб. пособ. для студ. факультета психологии. / Е.В. Кузнецова, В.Г. Петровская, С.А. Рязанцева. - Куйбышев: Изд-во Куйбышевского фил. Новосибирского гос. пед. ун-та, 2012. - С. 96
14. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.И Рогов. - М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - С. 384
15. Парафіян О.М Причини и профилактика и преодоление тревожности /А. М Парафиян // Психологическая наука и оброзование. - 1998. - № 2. - С. 20 - 23
16. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков:психологическая природа и возрастная динамика / А. Прихожан. - М.; Воронеж : МОДЭК, 2005. - С. 303
Додатки
Додаток 1
1 |
В любых сложных ситуациях Вы не сдаетесь |
|
2 |
Объединяетесь с другими людьми, чтобы вместе разрешить ситуацию |
|
3 |
Советуетесь с друзьями или близкими о том, что бы они сделали, оказавшись в Вашем положении |
|
4 |
Вы всегда очень тщательно взвешиваете возможные варианты решений (лучше быть осторожным, чем подвергать себя риску) |
|
5 |
Вы полагаетесь на свою интуицию |
|
6 |
Как правило, Вы откладываете решение возникшей проблемы в надежде, что она разрешится сама |
|
7 |
Стараетесь держать все под контролем, хотя и не показываете этого другим |
|
8 |
Вы полагаете, что иногда необходимо действовать столь быстро и решительно, чтобы застать других врасплох |
|
9 |
Решая неприятные проблемы, выходите из себя и можете «наломать немало дров» |
|
10 |
Когда кто-либо из близких поступает с Вами несправедливо, Вы пытаетесь вести себя так, чтобы они не почувствовали, что Вы расстроены или обижены |
|
11 |
Стараетесь помочь другим при решении ваших общих проблем |
|
12 |
Не стесняетесь при необходимости обращаться к другим людям за помощью или поддержкой |
|
13 |
Без необходимости не «выкладываетесь» полностью, предпочитая экономить свои силы |
|
14 |
Вы часто удивляетесь, что наиболее правильным является то решение, которое первым пришло в голову |
|
15 |
Иногда предпочитаете заняться чем угодно, лишь бы забыть о неприятном деле, которое нужно делать |
|
16 |
Для достижения своих целей Вам часто приходиться «подыгрывать» другим или подстраиваться под других людей (несколько «кривить душой») |
|
17 |
В определенных ситуациях Вы ставите свои личные интересы превыше всего, даже если это пойдет во вред другим |
|
18 |
. Как правило, препятствия для решения Ваших проблем или достижения желаемого сильно выводят Вас из себя, можно сказать, что они просто «бесят» Вас |
|
19 |
Вы считаете, что в сложных ситуациях лучше действовать самому, чем ждать, когда ее будут решать другие |
|
20 |
Находясь в трудной ситуации, Вы раздумываете о том, как бы поступили бы в этом случае другие люди |
|
21 |
В трудные минуты для Вас очень важна эмоциональная поддержка близких людей |
|
22 |
Считаете, что во всех случаях лучше «семь и более раз отмерить, прежде чем отрезать». |
|
23 |
Вы часто проигрываете из-за того, что не полагаетесь на свои предчувствия |
|
24 |
Вы не тратите свою энергию на разрешение того, что возможно само по себе рассеется |
|
25 |
Позволяете другим людям думать, что они могут повлиять на Вас, но на самом деле Вы - «крепкий орешек», и никому не позволяете манипулировать собой |
|
26 |
Считаете, что полезно демонстрировать свою власть и превосходство для укрепления собственного авторитета |
|
27 |
Вас можно назвать вспыльчивым человеком |
|
28 |
Вам бывает достаточно трудно ответить отказом на чьи-либо требования или просьбы |
|
29 |
Вы полагаете, что в критических ситуациях лучше действовать сообща с другими |
|
30 |
Вы считаете, что на душе может стать легче, если поделиться с другими своими переживаниями |
|
31 |
Ничего не принимаете на веру, так как полагаете, что в любой ситуации могут быть «подводные камни». |
|
32 |
Ваша интуиция Вас никогда не подводит |
|
33 |
В конфликтной ситуации убеждаете себя и других, что проблема «не стоит и выеденного яйца» |
|
34 |
Иногда Вам приходиться немного манипулировать людьми (решать свои проблемы, не взирая на интересы других) |
|
35 |
Бывает очень выгодно поставить другого человека в неловкое и зависимое положение |
|
36 |
Вы считаете, что лучше решительно и быстро дать отпор тем, кто не согласен с Вашим мнением, чем «тянуть кота за хвост» |
|
37 |
Вы легко и спокойно можете защитить себя от несправедливых действий со стороны других, в случае необходимости сказать «нет» в ситуации эмоционального давления |
|
38 |
Вы считаете, что общение с другими людьми обогатит Ваш жизненный опыт |
|
39 |
Вы полагаете, что поддержка других людей очень помогает Вам в трудных ситуациях |
|
40 |
В трудных ситуациях Вы долго готовитесь и предпочитаете сначала успокоиться, а потом уже действовать |
|
41 |
В сложных ситуациях лучше следовать первому импульсу, чем долго взвешивать возможные варианты |
|
42 |
По возможности избегаете решительных действий, требующих большой напряженности и ответственности за последствия |
|
43 |
Для достижения своих заветных целей - не грех и немного полукавить |
|
44 |
Ищите «слабости» других людей и используете их со своей выгодой |
|
45 |
Грубость и глупости других людей часто приводят Вас в ярость («выводят Вас из себя») |
|
46 |
Вы испытываете неловкость, когда Вас хвалят или говорят комплименты |
|
47 |
Считаете, что совместные усилия с другими принесут больше пользы в любых ситуациях (при решении любых задач) |
|
48 |
Вы уверены, что в трудных ситуациях Вы всегда найдете понимание и сочувствие со стороны близких людей |
|
49 |
Вы полагаете, что во всех случаях нужно следовать принципу «тише едешь, дальше будешь» |
|
50 |
Действие под влиянием первого порыва всегда хуже, чем трезвый расчет |
|
51 |
В конфликтных ситуациях предпочитаете найти какие-либо важные и неотложные дела, позволяя другим заняться решением проблемы или надеясь, что время все расставит на свои места |
|
52 |
Вы полагаете, что хитростью можно добиться порою больше, чем действуя напрямую |
|
53 |
Цель оправдывает средства |
|
54 |
В значимых и конфликтных ситуациях Вы бываете агрессивным |
Додаток 2
1 |
Відповідаєш біля дошки |
0 1 2 3 4 |
|
2 |
Ідеш на гостину до незнайомих |
0 1 2 3 4 |
|
3 |
Береш участь у змаганнях, конкурсах, олімпіадах |
0 1 2 3 4 |
|
4 |
Розмовляєш із директором школи |
0 1 2 3 4 |
|
5 |
Думаєш про своє майбутнє |
0 1 2 3 4 |
|
6 |
Учитель визначає за журналом, кого викликати відповідати |
0 1 2 3 4 |
|
7 |
Тебе критикують, тобі у чомусь докоряють |
0 1 2 3 4 |
|
8 |
На тебе дивляться, коли ти щоcь робиш (спостерігають за тобою під час роботи, розв'язування завдання) |
0 1 2 3 4 |
|
9 |
Пишеш контрольну роботу |
0 1 2 3 4 |
|
10 |
Після контрольної вчитель оголошує оцінки |
0 1 2 3 4 |
|
11 |
На тебе не звертають уваги |
0 1 2 3 4 |
|
12 |
У тебе щось не виходить |
0 1 2 3 4 |
|
13 |
Чекаєш на повернення батьків із батьківських зборів |
0 1 2 3 4 |
|
14 |
Тобі загрожує невдача, провал |
0 1 2 3 4 |
|
15 |
Чуєш за своєю спиною сміх |
0 1 2 3 4 |
|
16 |
Складаєш іспити (ЗНО) у школі |
0 1 2 3 4 |
|
17 |
На тебе гніваються (незрозуміло чому) |
0 1 2 3 4 |
|
18 |
Виступаєш перед великою аудиторією |
0 1 2 3 4 |
|
19 |
На тебе чекає важлива, вирішальна справа |
0 1 2 3 4 |
|
20 |
Не розумієш пояснень учителя |
0 1 2 3 4 |
|
21 |
Із тобою не згодні, суперечать тобі |
0 1 2 3 4 |
|
22 |
Порівнюєш себе з іншими |
0 1 2 3 4 |
|
23 |
Перевіряють твої здібності |
0 1 2 3 4 |
|
24 |
На тебе дивляться, як на маленьку дитину |
0 1 2 3 4 |
|
25 |
На уроці вчитель зненацька ставить тобі запитання |
0 1 2 3 4 |
|
26 |
Замовкли, коли ти наблизився (наблизилася) |
0 1 2 3 4 |
|
27 |
Оцінюють твою роботу |
0 1 2 3 4 |
|
28 |
Думаєш про свої справи |
0 1 2 3 4 |
|
29 |
Маєш прийняти важливе рішення |
0 1 2 3 4 |
|
30 |
Не можеш виконати домашнє завдання |
0 1 2 3 4 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Загальна характеристика психологічних особливостей підліткового віку, особливості афективної та мотиваційної сфери підлітка. Дослідження тривожності дітей підліткового віку, як психічного явища. Методи корекцій рівня тривожності, застосування тренінгу.
курсовая работа [96,6 K], добавлен 22.04.2010Аналіз наукової літератури з проблеми соціально-психологічного змісту підліткової тривожності. Дослідження психологічних особливостей соціальної тривожності підлітків та стратегій її подолання. Оцінка та інтерпретація результатів проведеної роботи.
курсовая работа [80,0 K], добавлен 27.07.2015Дослідження особливостей прояву тривожності в дітей молодшого шкільного віку й установлення причини підвищеної тривожності. Вплив спеціально організованих корекційно-розвиваючих занять, спрямованих на зниження тривожності в дітей, їх ефективність.
дипломная работа [160,0 K], добавлен 14.07.2009Основні підходи до дослідження тривожності в психології. Тривожність як сигнал про небезпеку. Психологічна характеристика юнацького віку. Особливості прояви тривожності у юнаків–студентів. Нормальна і невротична тривожність. Поведінка тривожних людей.
курсовая работа [49,8 K], добавлен 04.04.2016Суть поняття тривожності молодших школярів та теоретико-методологічний аналіз проблеми. Причини тривожності. Експериментальне визначення особистісної шкільної тривожності у дітей молодших класів. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби її подолання.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 15.06.2010Тривожність як прояв емоційної сфери. Причини виникнення тривожності і особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку. Особливості розвитку самооцінки у молодших школярів. Анкета діагностики тривожності А. Прихожан, проективна методика Л. Карпова.
курсовая работа [49,7 K], добавлен 31.01.2014Психологічні особливості дошкільного віку. Чинники, що сприяють появі обману і брехні у дітей дошкільного віку. Особливості дитячого обману. Аналіз наукових підходів до вивчення проблеми тривожності. Дослідження рівня тривожності та обману у дошкільників.
дипломная работа [3,3 M], добавлен 11.06.2013Аналіз психологічної літератури по проблемі тривожності. Виявлення рівня тривожності працівників МНС. Проведення психокорекційних заходів з працівниками, які мають підвищенний рівень тривожності. Тренінгові вправи, спрямовні на корекцію тривожності.
магистерская работа [282,9 K], добавлен 11.02.2011Психологічні особливості дітей; рівень тривожності як чинник, що сприяє появі дитячого обману. Емпіричне дослідження залежності обману від рівня тривожності в дошкільному віці, методичні інструменти. Практичні рекомендації щодо корекції дитячого обману.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.01.2014Методологічні і теоретичні проблеми дослідження тривожності особистості. Поняття про тривогу й тривожність. Причини и основні фактори шкільної тривожності. Психолого-педагогічні умови, шляхи і засоби подолання шкільної тривожності молодших школярів.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 10.06.2010